Este documento presenta un plan de acción de 4 actividades para promover el desarrollo socio-afectivo en el aula a través de estrategias lúdico-pedagógicas. Las actividades incluyen juegos para conocer a los compañeros, expresar emociones a través de cuentos y arte, identificar sentimientos y fomentar la cooperación mediante una cadena humana.

1. COMO LAS ESTRATEGIAS LUDICO PEDAGÓGICAS CONTRIBUYEN AL
DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO EN EL AULA DE CLASE.
PLAN DE ACCION # 3.
PRESENTADO A:
DANIEL BEJARANO SEGURA.
ESPECIALISTA.
LIZETH ALEJANDRA BAEZ FORERO.
DIANA ANGELICA ROZO CARDENAS.
EDWAR ESTEVAN VELÁSQUEZ CESPEDES.
ESCUELA NORMAL SUPERIOR.
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA.
SEMESTRE 4.
ACACIAS- META.
2011.

2. PLAN DE ACCIÓN # 3.
PROYECTO: RELACIONES SOCIO- AFECTIVAS EN EL AULA.
VARIABLE: CONVIVENCIA.
INTEGRANTES:LIZETH BÁEZ FORERO, DIANA ANGELICA ROZO, EDWAR VELÁSQUEZ CÉSPEDES.
ACTIVIDAD OBJETIVO INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLES TIEMPO
- Un pañuelo.
MIS Interactuar con - Lista de - La voz guía. Lizeth Baez. 1 Hora.
COMPAÑEROS mis compañeros. chequeo. - Una grabadora. Angelica Rozo.
DE GRUPO. - Música CD. Edwar Velásquez.
Aprender a - Plastilina.
DEJO VOLAR MI
escuchar, - Un cuento.
IMAGINACION Y
expresando sus - Una hoja en 1 Hora y
LA EXPRESO A - Cuento.
emociones y blanco. Media.
TRAVÉS DE Grupo Titular.
respetando a los - Lápiz.
DIFERENTES
demás. - Colores.
FORMAS.
Brindar espacios
donde el niño
escuche, exprese - Fotocopia.
CONOZCO QUE - Mini 1 Hora y
y respeto los - Lápiz.
SENTIMIENTO carteleras. media.
sentimientos de - Hoja en blanco. Grupo Titular.
INFLUYEN EN
él y sus
MI VIDA.
compañeros.
Fomentar la
convivencia y la
- Recurso
LA CADENA cooperación, - Recurso 1 Hora.
humano. Grupo Titular.
HUMANA. evitando la humano.
discriminación y
los prejuicios.

3. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES.
1. MIS COMPAÑEROS DE GRUPO:
Se iniciara la actividad con un pequeño saludo y una oración a Dios, a continuación hacemos una mesa redonda sentando en el
piso del salón y se les dirá la actividad que se va a realizar, que es lo que se debe hacer y cómo se deben comportar, luego se les
entregara un pañuelo a cada niño y se les vendaran los ojos y se les dirá “BUENO NOS VAMOS A CONOCER”.
Vamos a jugar escuchen las indicaciones que les a da, durante este juego no se vale hablar solo se puede escuchar mi voz. Bien
ahora caminen despacio hasta donde escuchen mi voz, (El docente en formación se desplazara por todo el salón); si chocan con
otro compañerito no vayan a hablar, ni a quitarle la venda, solo separen un poco y continúen caminando y escuchando la música y
siguán mi voz, (cuando el grupo se vaya a cercando, se le dirá que se detengan sin hablar y sin quitarse la venda.
 Ahora van a buscar una pareja cerca de cada uno, no se pueden hablar ni verlasolo tomen las manos no importa si quedan
niña o niño.
 Ahora salúdenla, recuerden que solo se pueden saludar con las manos ya que por medio de ellas es por la que van a la
hablar se cariñoso y demuéstrele que se puede confiar.
 Manteniendoboca cerrada y la venda en los ojos nos vamos a despedir de la pareja pero no la vamos a soltar.
 A continuación quítense la venda y vamos a abrir los ojos despacio y mirar la pareja.
 Luego, ¿Quieres decirle algo? Hazlo.
 Ahora vamos a escribir en una hoja cada uno que fue lo que más te gusto y lo que menos te gusto.
 Luego en las parejas que están vamos a cubrir sus ojos y van a bailar al ritmo de la música.

4. 2. DEJO VOLAR MI IMAGINACION Y LA EXPRESO A TRAVÉS DE DIFERENTES FORMAS:
Se iniciara la clase con un pequeño saludo. Luego uno de los investigadores contara un cuento titulado: “Los Siete Chivitos”, para
poder contar esta historia se le dará la orden a cada niño de guardar todo lo que tenga en el puesto y que hagan absoluto silencio,
terminando de leer el cuento, se les entregaráuna hoja en blanco, se les pedirá que saquen colores y dibujen la parte que más les
gusto del cuento.
Terminado se recogerá la hoja luego se les entregara plastilina lo cual ellos deben moldear los personajes del cuento, luego de
haber realizado las figuras en plastilina, luego se les entregara o se les escribirá en el tablero cinco (5) elementos:
 Una niña.
 Un pan.
 Un auto.
 Un cuaderno.
 Una silla.
Ellos deben hacer un cuento con los objetos nombrados en una hoja la cual deben tratar de: Tolerancia, Sinceridad,
Compañerismo, Honestidad. Se les dará diez minutos para que lo realicen.
3. CONOZCO QUE SENTIMIENTO INFLUYEN EN MI VIDA:
Iniciaremos con un pequeño saludo y luego pasaremos a explicar la actividad la cual consiste en representar las siguientes
profesiones:
 Cartero.
 Doctor (a).
 Maestro (a).
 Cantante.
 Secretaria.
 Ingeniero.

5. Donde expresen que haría, como se sentiría, que les gusta, que dirían; además de eso deberán describir cómo se comporta una
persona cuando esta de feliz, amorosa, cariñosa, comprensiva, enojada, con odio, y es injusto. Luego deberán formar grupos de
cuatro personas y encontrar cinco cosas en común que les gusten y cinco que les disguste.
4. LA CADENA HUMANA:
Se iniciara con un pequeño saludo, luego se explicara la actividad para esto utilizaremos únicamente la mitad de la cancha, un alumno
tendrá que ir “mirando” al resto de compañeros que se unirán a él. No podrán soltarse en ningún momento. El juego se acabará
cuando sólo quede un compañero libre.

6. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS.
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA.
LISTA DE CHEQUEO.
GRADO 4°
OBJETIVO: Interactuar con mis compañeros
NOMBRE: _______________________________________________________
ACTIVIDAD SI NO OBSERVACIONES
1 Todos los estudiantes participaron
activamente en la actividad aplicada.
2 Los niños siguieron las instrucciones de
desarrollo de la actividad.
3 Las preguntas elaboradas fueron claras y
concisas.
4 Los estudiantes contestaron de manera
organizada y sincera.
5 La ficha técnica permite evidenciar la
continuidad de los niños en el proyecto de
Investigación
6 Las preguntas evidencian las relaciones
individuales de los niños
7 Las preguntas evidencian las relaciones
grupales de los niños
8 Se logro determinar niveles de conflicto
9 El instrumento aplicado fue el más
adecuado para un diagnóstico situacional
del grupo