1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECAUDOR
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACION
CARRERA DE COMERCIO Y ADMINITRACION
PROBLEMAS DE LA EDUCACIÒN
TEMA: LA DIDÀCTICA
INTEGRANTES:
1.- Imba Juan Carlos

2. LA

3. JUAN AMOS COMENIO

4. EVOLUCIÓN DE LA DIDÁCTICA
Cuadros Comparativos de los enfoques:

5. CONFLICTOS EN LA EVOLUCIÓN DE LA
DIDÁCTICA
 Se da por cambios de paradigmas.

6.  Porque surge como espacio de concreción para la
realización de la enseñanza. Enfatizando el
proceso de la intuición como transmisor del saber.
 La ruptura mas importante fue la revolución
teórica de la escuela critica – impactando en
diferentes aspectos.
a. La cuestión de la base normativa

7. Aspectos
 En la epistemológica  En el método lógico
Comprende los
fenómenos sociales
como distintos de
las ciencias
naturales de base
experimental
 En el político
Se destaca en
la ideología y
sus aspectos
Meta teórico
Uso político como
justificación de las
relaciones de
poder y
legitimación de la
dominación
Favoreciendo
a la
hermenéutica,
proponiendo la
interpretación
como forma
de
aprehensión
de la totalidad
en lo particular

8. b. Fugas teóricas y metodológicas en las didácticas
Se dio en dos sentido
Construcción de mega-
teorías esta se dio en el
campo de la didáctica
general esto significa
reunir varias teorías de
distintos orígenes
convirtiendo en una
teoría interpretativa –
descriptiva.
Se da en la didáctica especiales
reduciendo el proceso de
enseñanza a una tarea formativa,
maneja el mayor grado de pureza
conceptual y metodología
evitando la canalización que se
produce cuando se estudia un
determinado objeto.
Elaboración de teorías
diafragmáticas

9. c. Marcos conceptuales específicos o compartidos
En las cuales se interesa señalar algunas de ideas “fuerzas”
estas giran en torno a los factores
Se encuentra con obstáculos, entretanto los prediciones para la
enseñanza muestran fenómenos equivalentes
Realizan trabajos sobre
ideas intuitivas de los
alumnos, donde
significados previos o
negociando
significados.
Producir un conflicto
cognitivo.

10. d. Sus rasgos más característicos son:
Rasgos

11. Didáctica
 CONCEPTO ¿Qué es? Ciencia
 UBICACIÓN CIENTIFICA ¿Dónde se sitúa? Educación
 OBJETO ¿De qué trata? Que estudia e interviene
el proceso de enseñanza – aprendizaje.
 FINALIDAD ¿Para que sirve?
Con el fin de obtener la formación intelectual.

12. CARACTERISTICAS DE LA DIDACTICA
C
A
R
A
C
T
E
R
I
S
T
I
C
A
S
•Visión artística: habilidades que se
acrecientan con la experiencia.
•Dimensión tecnológica: emplea
conocimiento científico. provistos de un
soporte teórico científico.
Carácter científico: la integrar
elementos subjetivos de la explicación
de los fenómenos.

13. 4. Definición
COMPONENTES DE LA DIDACTICA
COMPONENTES

14. ELEMENTOS DE LA
DIDACTICA
ESTUDIANTE: ¿A quien se enseña?
OBJETIVOS: ¿Por qué se enseña?
DOCENTE: ¿Quién enseña?
MATERIA: ¿Qué les enseña?
METODOLOGÍA: ¿Cómo se enseña?
AMBIENTE: ¿Dónde le enseña?

15. FINALIDADES DE LA DIDACTICA
TEORIA PRACTICA
trata de adquirir y
aumentar el conocimiento
sobre el proceso de
enseñanza-aprendizaje
(su objeto de estudio).
Trata de describirlo,
explicarlo e interpretarlo
mejor.
trata de regular y dirigir
en la práctica el proceso
de enseñanza-
aprendizaje. Se trata de
elaborar propuestas de
acción e intervenir para
transformar la realidad.

16. CONTENIDOS DE LA DIDACTICA
CONTENIDOS
La enseñanza (teorización,
modelos, metodología).
La elaboración de la normativa flexible
de los procesos o actos de enseñanza
y aprendizaje
a)La aplicación de los
métodos, técnicas y
actividades de enseñanza
y aprendizaje al ámbito
escolar; es decir, la
selección o elección y su
utilización.
•El planteamiento de los modelos
y diseño del currículum es
indudablemente propio de la
didáctica, aunque en su
elaboración son imprescindibles
las bases psicológicas y
sociológicas.
El análisis y discusión de
los contenidos culturales
(lenguajes, disciplinas
instrumentales, etc.), sus
implicaciones, y el
momento y profundidad de
su aplicación.
Todo el campo de los medios, recursos e
instrumentos al servicio del proceso
didáctico.

17. MODELOS DE LA
DIDACTICA
NORMATIVO Y
PASIVO
MAESTRO
ALUMNO
Saber
INICIATIVA O
GERMINAL
M
O
D
E
L
O
S
MAESTRO
ALUMNO
Saber
APROXIMATIVO O CONSTRUCTIVO MAESTRO
Muestra nacional, la introducción, prevé ejemplos
Escucha, aprende, imita, se extraña., ejercicio y aplica
Esta acabado y construido
Escucha, socita su curiosidad, ayuda.
Busca organizar, luego, estudia, aprende
Esta ligado a las necesidad
Organiza actividades con una
serie de obligaciones

18. LA
ANTIDIDÁCTICA:
se basa
En los
movimientos
políticos hasta los
musicales.
CORRIENTES DE LA DIDÁCTICA
DIDACTICA
CLASICA: la
Didáctica
tradicional y la
Escuela Nueva.
DIDACTICA
TECNOLOGICA:
Tiene grandes
etapas: la
tecnología en la
enseñanza y la
tecnológicos de
la enseñanza

19. PRINCIPIO
DE..
PRINCIPIOS DIDACTICOS

20. LEYES
FUNDAMENTALES
1º
2º
3º
4º
Establece la relación entre el proceso
docente-educativo, como objeto, como
sistema y el medio que lo rodea: la sociedad.
La Escuela, la Universidad en la sociedad.
Lo social y lo Individual.
La derivación y la integración del proceso
docente- educativo.
De la relación entre la Instrucción y
la Educación.

21. TIPOS DE DIDÁCTICA
Establecer la teoría general de la
enseñanza, presentando los conceptos y
caracteres.
Establecer los principios generales,
criterios y normas que regulan toda la labor
docente.
Examinar críticamente los diversos
métodos y procedimientos de enseñanza.
Analizar críticamente las grandes corrientes
del pensamiento con sus respectivas
teorías.
Analizar las funciones que las respectivas
asignaturas están destinadas a
desempeñar en la formación de los
alumnos.
Orientar racionalmente la distribución de
los programas a través de los diversos
cursos.
Establecer relaciones entre los medios,
normas y procedimientos especiales de
determinadas asignaturas.
Examinar los problemas y las dificultades
especiales que la enseñanza de cada
asignatura presenta y sugerir los recursos
didácticos más aconsejables.

22. ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN
DE LA DIDÁCTICA
Formal
No
formal
Informal

23. LA DIDÁCTICA COMO
CIENCIA
En la medida en que han avanzado las
investigaciones científicas en el campo
de la didáctica, ésta se ha ido
independizando
Como ciencia, al precisarse sus métodos
propios y leyes generales y particulares.

24. GRACIAS