Vortrag auf der Tagung "Geschichtsdidaktische Medienverständnisse" Köln 2014 #gld14; ausführlich verschriftlicht in http://shiftingschool.wordpress.com/2014/04/29/medienbegriff-lernbegriff-und-geschichtslernen-im-digitalen-zeitalter/

1. Medienbegriff,Medienbegriff,
Lernbegriff undLernbegriff und
Geschichtslernen imGeschichtslernen im
digitalen Zeitalterdigitalen Zeitalter
@lisarosa
Andreas Pruestel via toonpool
CC_BY_NC_SA_penelopejonze

2. Meine PrämissenMeine Prämissen
 Die Geschichtsdidaktik braucht keinen eigenen
Medienbegriff –
sie darf keinen eigenen Medienbegriff haben.
 Sie braucht stattdessen denselben Medienbegriff wie
alle – einen, der folgende Anforderungen erfüllt:
 wissenschaftlich statt alltagsbegrifflich;
 in Kohärenz mit einem ebenso wissenschaftlichen
Gesellschafts- bzw. Kulturbegriff und Menschenbild;
 hinreichend komplex statt reduktionistisch
simplifizierend;
 historisch denkend die turbulente Gegenwart
konzeptualisierend, die – empirisch evident – im
Zusammenhang mit der „neuen Technologie“ steht.

3. Medium
O S
Mittel
Medienbegriff IMedienbegriff I

4. Medien-
konstellation
definiert voraussetzungsvoll
den historisch spezifischen
“Raum“ der kommunikativen
Möglichkeiten;
die Gesamtheit der
potenziellen Formen,
in denen (diese)
Gesellschaft
sich vollzieht
Medienbegriff IIMedienbegriff II
Geräte / devicesGeräte / devices
(=(= physisch-materiellephysisch-materielle
Ebene – „Hardware“Ebene – „Hardware“))
Stimmbänder, Papier,Stimmbänder, Papier,
Druckmaschine, ComputerDruckmaschine, Computer
InstrumenteInstrumente / tools
(= Medienformen,Medienformen,
„Programme“„Programme“)
Sprache strukturell,
Essay, Blogpost

5. Herrn Lavendels ComputerproblemeHerrn Lavendels Computerprobleme
 neue Software
lernen
 neues Lernkonzept
lernen
 Computerprobleme
werden im
Computer gelöst
 Verstehen der Lern-
Aufgabe durch
historische Analogie
Foto: CC-BY-Charlotte Ségurel
Ab heute:
Windows XP
Windows 7

6. Begründung einerBegründung einer
medienhistorischenmedienhistorischen
PeriodisierungPeriodisierung In Deutschland
gibt es keine Tradition,
die Kulturgeschichte als
Geschichte der Informations- und
Kommunikationsmedien zu
betrachten. Dabei schafft eineDabei schafft eine
solche Perspektive günstigesolche Perspektive günstige
Bedingungen für dasBedingungen für das
Verständnis unserer GegenwartVerständnis unserer Gegenwart,
weil es viele Wiederholungen in der
Informationsgeschichte und
strukturelle Ähnlichkeiten bei der
Durchsetzung alter und neuer
Medien gibt.

7. Michael Giesecke (2002)Michael Giesecke (2002)
Von den Mythen der BuchkulturVon den Mythen der Buchkultur
zu den Visionen derzu den Visionen der
InformationsgesellschaftInformationsgesellschaft
 Konzept einer Periodisierung der
Menschheitsgeschichte nach Leitmedien
 Kritische Aufarbeitung der Geschichte der
Buchkultur und v.a. ihrer Selbstbeschreibung
 Empirisch-historische Forschung am vorigen
Epochenwechsel (Buchdruck / Industriegesellschaft)
 Konzept der Übergangsgesellschaft von einer
Epoche in die nächste als besondere Zeit

8. Die mediale Konstruktion der WeltDie mediale Konstruktion der Welt
M. Giesecke,M. Giesecke,
Innovations-Innovations-
spiralespirale

9. Epochen – periodisiert nach LeitmedienEpochen – periodisiert nach Leitmedien

10. 10
Höhepunkt
Phasen einer EpochePhasen einer Epoche

11. 11
Höhepunkt
ÜbergangsphaseÜbergangsphase

12. 12
Höhepunkt / Konsolidierung
Wende / Niedergang / Verfall
Aufstieg / Durchsetzung /
Etablierung
Epoche 1
Epoche 2
Widersprüche
Spannungen
Konflikte, Kämpfe
Ungleichzeitigkeit
EpochenwechselEpochenwechsel

13. Horseless Carriage:Horseless Carriage:
noch Kutsche oder schon Auto?noch Kutsche oder schon Auto?
Unterscheidung Wesen - Erscheinungsform
äußerlich sichtbares Design
oder Betriebssystem?

14. Übergangskonzept: Gieseckes PhasenmodellÜbergangskonzept: Gieseckes Phasenmodell
 1. Phase der Abhängigkeit
Altes Paradigma gilt unangefochten
Neues Medium zur Optimierung der alten Praxis
„Mehrwert“
 2. Phase der Gegenabhängigkeit
Erkenntnis der Schwächen des Alten und der Vorzüge
des Neuen; Betonung der Andersartigkeit
Zerstörungen und Innovation: „Anderswert“
 3. Phase der Autonomie (angestrebt)
Erkennen und Entwickeln der spezifischen
Leistungspotenziale; Balance
Multimediale Interdependenz statt Leitmedialisierung

15. „Wie können wir flächendeckend
sicherstellen, dass eine neue
Technik sinnvoll eingesetzt wird?
Bevor diese Technik in die
Klassenräume gelangt, muss erst
einmal geklärt werden, ob ein
Nutzen erkennbar ist.“
http://bildungsklick.de/a/90796/lernen-von-anderen-und-learning-by-doing/
AbhängigkeitAbhängigkeit
vom altenvom alten
ParadigmaParadigma

16. Etappen innerhalb der PhasenEtappen innerhalb der Phasen
 1. Abhängigkeit
1. Euphorische Überschätzung (Hype),
„Wunschmaschine“ – Gegenbewegung („Skepsis“)
2. Tiefe Enttäuschung (Abkehr)
3. Vergesellschaftung des Mediums und Sozialisation
der Menschen und ihrer Gewohnheiten

17. 11 Mythen der Buchkultur11 Mythen der Buchkultur
1. Mythos der zwei Kulturen
2. Mythos eines einheitlichen Ursprungs von Schrift und
typographischer Buchkultur
3. Mystifikation der Erziehung und Bildung durch Bücher
4. Mystifikation der sichtbaren Welt
5. Mystifikation der synthetischen Buchwelt
6. Mystifikation rationaler sprachlicher Info-Verarbeitung
7. Mystifikation des Gedächtnisses
8. Mythos des (einen) Autors
9. Mystifikation der Technik als universellen Problemlöser
10. Mystifikation der Geschichte als Akkumulation
11. Mystifikation der Buchkultur als monomediales System

18. Die BuchkulturDie Buchkultur
prämiert und entwickeltprämiert und entwickelt
 Individuum, Institution,
Staat/Nation
 Bewusstsein, sprachliches
Wissen
 Hierarchische
Arbeitsorganisation
 Konsequenz und Rationalität
 Ordnung
 Legitimation durch
allgemeingültige Verfahren
 Verträglichkeitsprüfung im
Hinblick auf das Individuum und
die Nation
vernachlässigtvernachlässigt
 Gruppe, Team, Weltgesellschaft
 Affekte, Intuition
 Interaktive Netzwerke,
Rückkopplung, Projektorganisation
 Redundanz und Sowohl-als-auch-
Denken
 Chaos
 funktionale Ad-hoc-Lösungen
 Verträglichkeitsprüfung im Hinblick
auf die Menschheit und Umwelt
(Globalisierung)

19. Wahrnehmung und Denken in der BuchkulturWahrnehmung und Denken in der Buchkultur
Leistung Vernachlässigung
linear netzförmig + mehrschichtig
mechanisch dialektisch (rückwirkend)
monokausal multikausal
monomedial (monosensuell) multimedial + multisensuell
objektiv
richtig – falsch
entweder–oder
(„ob“)
kontextneutral
intersubjektiv
multiperspektivisch; divers
sowohl-als auch und
weder-noch („inwiefern“)
kontextbezogen
fixierte allgemeingültige
Bedeutungen
persönliche Sinnbildung

20. allgemeiner gesellschaftlicher Trend zurallgemeiner gesellschaftlicher Trend zur
Entwicklung neuer „mentaler Programme“Entwicklung neuer „mentaler Programme“
und organisationaler/systemischer Konzepteund organisationaler/systemischer Konzepte
OffenenOffenen
SelbstbestimmtenSelbstbestimmten
PersonalisiertenPersonalisierten
KollaborativenKollaborativen
MultiperspektivischenMultiperspektivischen
MehrwertigenMehrwertigen
SystemischenSystemischen
UniversellenUniversellen
vomvom
zumzum

21. (Geschichts-)lernen –(Geschichts-)lernen –
mit digitalen Geräten und Medienformenmit digitalen Geräten und Medienformen
 1. Phase der Abhängigkeit
mit den neuen Technologien alte
Gesellschaftsprobleme lösen, bzw. alte Unterrichtsziele
besser erreichen wollen
 2. Phase der Gegenabhängigkeit
die Andersartigkeit der neuen Technologien zum
Experimentieren nutzen und damit neuartige Probleme,
Ziele, Lösungswege erkunden
die vernachlässigten Aspekte (wieder-) entdeckendie vernachlässigten Aspekte (wieder-) entdecken
 3. Phase der Autonomie (als strategisches Ziel)
neue Menschheitsaufgaben mit dem neuen Medium
identifizieren und bewältigen lernen

22. Geschichtslernen –Geschichtslernen –
Lernprozess und Funktion des LehrersLernprozess und Funktion des Lehrers
unter den Bedingungen der Digitalitätunter den Bedingungen der Digitalität
 Begegnung mit historischen Gegenständen
 persönliche Beziehung bilden/ermöglichen
 echte eigene Fragen gebären/entbinden
 Austausch organisieren und moderieren
 Material, Expertenbegegnungen und Orte
organisieren
 Methoden empfehlen und zeigen
 Lernprozesse beraten, ermutigen, unterstützen

23. Neue Gegenstände des GUNeue Gegenstände des GU
 Ganz sicher kann nicht mehr der
chronologischen Durchgang
durch das nationale bzw. eurozentrische
Geschichtsnarrativ im Zentrum des GU
stehen –
erzählt aus der Perspektive des Bürgertums
an der Macht.
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24. Geschichtslernen –Geschichtslernen –
komplexe Gegenständekomplexe Gegenstände
 Zusammenhangwissen (big-picture und cross-
over) statt Einzelfakten und fachspezifische
Archiv-Methodenkenntnisse
– und zugleich personalisiert im Zugang;
 Longitudinal-Studien zu:
Verhältnis Individuum – Gesellschaft (Gattung)
Verhältnis Mensch, Gesellschaft (Kultur) – Natur
Verhältnis Mensch, Gesellschaft – Technologie
 Konzepte des Geschichtsverständnisses:
Akkumulation, Substitution, Reproduktion
24

25. LiteraturLiteratur
 Giesecke, M., Von den Mythen der
Buchgesellschaft zu den Visionen der
Informationsgesellschaft, FfM 2002
 Giesecke, M., Die Entdeckung der
kommunikativen Welt. Studien zur
kulturvergleichenden Mediengeschichte, FfM
2007
 Rückriem, G., Understanding Media Revolution.
How Digitalization is to be Considered, 2010