El documento presenta diferentes estrategias y métodos para evaluar las habilidades de lectura en estudiantes, incluyendo lectura en voz alta, resaltar ideas principales, escribir resúmenes, usar técnicas de lectura rápida, y examinar texto rápidamente. También describe cómo medir la velocidad, fluidez y comprensión lectora a través de tablas de niveles de logro.

1. ESTRATEGIAS DE LECTURA
1. Lecturas en voz alta.
2. Leer cuidadosamente los títulos, subtítulos, encabezados y/ o pies de foto
3. Subrayar o resaltar la idea más importante de cada párrafo.

2. 4. Escribir resúmenes utilizando sus propias palabras.
5. Utilizar técnicas de lectura rápida (skimming) para descubrir de qué trata
un texto.
6. Examinar rápidamente o repasar con la vista (escanear) para descubrir
información específica en un texto.

3. 7. Utilizar el contexto para deducir el significado de palabras desconocidas.
8. Utilizar ayudas visuales.
9. Círculo de lectores.

4. EVALUACION DE COMPETENCIA
LECTORA
Velocidad de lectura es la habilidad del alumno para pronunciar palabras escritas
en un determinado lapso de tiempo intentando comprender lo leído. La velocidad
se expresa en palabras por minuto.
Esta se evaluara tomando en cuenta la siguiente tabla:
Niveles de Logro para Velocidad Lectora
Palabras Leídas por Minuto
A los alumnos que se encuentre en la primera fila de tercer grado es decir en
“menor que 145” se les brindara una mayor atención para poder normalizar el nivel
en el que se encuentran con el de sus demás compañeros.
Fluidez lectora es la habilidad del alumno para leer en voz alta con la entonación,
ritmo, fraseo y pausas apropiadas que indican que los estudiantes entienden el
significado de la lectura, aunque ocasionalmente tengan que detenerse para
reparar dificultades de comprensión (una palabra o la estructura de una oración).
La fluidez lectora implica dar una inflexión de voz adecuada al contenido del texto
respetando las unidades de sentido y puntuación.
En este aspecto me apoyare con el siguiente cuadro en el que se muestran 4
niveles:

5. Nivel Nivel Estándar Nivel
Requiere Apoyo Se acerca al Avanzado
estándar
En este nivel el En este nivel el En este nivel el En este nivel el
alumno es capaz alumno es capaz alumno es capaz alumno es capaz
de leer sólo de realizar una de leer frases de leer
palabra por lectura por lo pequeñas. principalmente
palabra, en pocas general de dos Presenta ciertas párrafos u
ocasiones puede palabras dificultades en oraciones largas
leer dos o tres agrupadas, en cuanto al ritmo y con significado.
palabras pocas ocasiones la continuidad Aunque se
seguidas. de tres o cuatro debido a errores pueden presentar
Presenta palabras como en las pautas de algunos pequeños
problemas máximo. puntuación errores en cuanto
severos en cuanto Eventualmente se indicadas en el al ritmo y la
al ritmo, la puede presentar texto (no continuidad por
continuidad y la la lectura palabra considera los no seguir las
entonación que por palabra. signos de pautas de
requiere el texto, Presenta puntuación o los puntuación
lo cual implica un dificultad con el adiciona), los indicadas en el
proceso de ritmo y la cuales, en la texto, estos
lectura en el que continuidad mayoría de los errores no
se pierde la indispensables casos, no afectan demeritan la
estructura para realizar la el sentido del estructura global
sintáctica del lectura, debido a mismo porque se del mismo, ya
texto. que el conserva la que se conserva
agrupamiento de sintaxis del autor. la sintaxis del
las palabras se Además, la mayor autor. En general,
escucha torpe y parte de la la lectura se
sin relación con lectura la realiza realiza con una
contextos más con una adecuada
amplios como entonación entonación
oraciones o apropiada aplicando las
párrafos. presentando diversas
alguna omisión modulaciones que
respecto a las se exigen al
modulaciones interior del texto.
requeridas por el
texto.

6. Comprensión lectora es la habilidad del alumno para entender el lenguaje
escrito; implica obtener la esencia del contenido, relacionando e integrando la
información leída en un conjunto menor de ideas más abstractas, pero más
abarcadoras, para lo cual los lectores derivan inferencias, hacen comparaciones,
se apoyan en la organización del texto, etcétera.
En este aspecto se tomara en cuenta la siguiente tabla:
Nivel Nivel Estándar Nivel
Requiere Apoyo Se acerca al Avanzado
estándar
Al recuperar la
narración omite
Al recuperar la Al recuperar la Al recuperar la
uno de los
narración el narración narración
cuatro
alumno destaca la destaca la
siguientes
menciona información información
elementos:
fragmentos del relevante: relevante:
relato, no
(a los)
necesariamente (a los) y tiempo donde
personaje(s).
los más personaje(s). se desarrolla la
importantes narración.
problema o
(señalados, con problema o
hecho
balazos, en los hecho (a los)
sorprendente
otros niveles). sorprendente personaje(s).
que da inicio a
Su relato que da inicio a
la narración.
constituye la narración. problema o
enunciados hecho
sobre qué
sueltos, no sobre qué sorprendente
hace(n) el (los)
hilados en un hace(n) el (los) que da inicio a
personaje(s)
todo coherente. personaje(s) la narración.
ante el
En este nivel se ante el
problema o
espera que el problema o sobre qué
hecho
alumno hecho hace(n) el (los)
sorprendente.
recupere sorprendente. personaje(s)
algunas de las ante el
termina la
ideas termina la problema o
narración.
expresadas en narración. hecho
el texto, sin sorprendente.
Al narrar
modificar el

7. significado de enuncia los Al narrar termina la
ellas. narración.
eventos e enuncia los
incidentes del eventos e Al narrar
enuncia los
cuento de incidentes del
eventos e
manera cuento tal y incidentes del
cuento tal como
desorganizada, como suceden,
suceden y los
sin embargo, sin embargo, la organiza
utilizando
recrea la trama omisión de
marcadores
global de la algunos temporales y/o
causales (por
narración. marcadores
ejemplo:
temporales y/o después de un
tiempo;
causales (por
mientras tanto;
ejemplo: como x estaba
muy enojado
después de un
decidió…etc.);
tiempo; además hace
alusión a
mientras tanto;
pensamientos,
como x estaba sentimientos,
deseos, miedos,
muy enojado
etc. de los
decidió…etc.) personajes.
impiden percibir
a la narración
como fluida.