2. Actividad
predefinida
Simultaneidad Compleja
Práctica de
enseñanza
Proceso
Impredecible
indeterminado
Multidimensio
nada
3. • Condicionada por la organización
PREDEFINIDA • Tiempo, horario, infraestructura, política, cultura
• Procesos sociales
INDETERMINADA • Diseños abiertos, flexibles
• Pero claros en intenciones
• Hay ideas generales de cómo se pueden
comportar las situaciones pero no se rige por
leyes precisas.
IMPREDICTIBILIDAD • Requiere de la intuición
• Proyecta la idiosincracia del profesor, su
subjetividad
4. • Ocurren muchas cosas a la vez
• El profesor tiene que estar al pendiente de los
SIMULTANEIDAD que trabajan, de los que no, de los procesos, de
los resultados, del contenido, de las actitudes,
etc.
• Sujetos muy diferentes, con
capacidades, formas de ser, de integrarse a la
dinámica de la clase.
• Influidos por el ambiente social.
MULTIDIMENSIONADA • Influidos por la propia institución
• Profesor con tareas muy diferentes (atender a la
información, a retroalimentación, a sintonizar
emocionalmente, a crear y manejar materiales, a
tener una idea general del grupo, etc.
5. Diseño como…
Propuesta tentativa.
Singular al contexto
A un grupo de alumnos
Apoyada en principios
interpretables y
abiertos.
6. Diseño como…
Actividad de naturaleza
práctica
Se genera para actores
específicos
En circunstancias
concretas
A un grupo de alumnos
En un contexto de
incertidumbre pero no
por ello improvisación
total (perspectiva
artística)
7.
8. Racionalidad Técnica
Profesor como técnico Interesa que adquiera
especialista que un saber general,
aplica con rigor las abstracto que debe
reglas derivadas del aplicar luego.
conocimiento La capacidad para
científico responder a
Es competente si situaciones
aplica rigurosamente particulares queda en
teorías y técnicas el vacío.
para resolver Ignora las
problemas competencias
instrumentales de la prácticas para actuar
práctica ante situaciones
divergentes.
9. Racionalidad Práctica
El profesor como Interesa que desarrolle
práctico autónomo su pensamiento
artista que profesional práctico.
reflexiona, toma
decisiones y crea su
propia intervención.
Es competente al ser capaz de construir la situación
problemática. Reflexiona a partir del mundo de su
experiencia práctica (calores, políticas, intereses
sociales, elementos afectivos,,) y lo rehace reconstruyendo
sus estrategias de acción.
10. ¿Cómo es el pensamiento
práctico del profesor?
Reflexión en la
• Saber que permite la Ácción • Análisis a posteriori
ejecución sobre las
espontánea y hábil • Pensar sobre lo que características y
estás haciendo proceso de tu propia
• Diálogo o acción
conversación para
ajustar al caso único
Conocimiento Reflexión sobre
en la Acción la Acción
11. Entonces… ¿qué es
diseñar?
Prever cursos de acción
Plasmar
previsiones, deseos, aspiraciones, metas
En un proyecto que habla de lo que
deseamos conseguir (intencionalidad
educativa) y
Cómo podríamos llevarlo a cabo.
Crear propuestas tentativas y singulares
para cada contexto apoyadas en principios
interpretables y abiertos
12. Directrices y
Intención Acciones Condiciones
Condiciones
de la práctica
curriculares
Profesor es el
Programa mediador
… conjunto de Intermediario de
preescripciones un proyecto
generales cultural
Programación
Proyecto educativo
didáctico específico
