Planos de Estudos da EJA - Escola Adolfo Fetter 2015

ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO – 5ª CRE
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIO ADOLFO FETTER
Av. Pinheiro Machado, 823 – Fragata – Pelotas/RS
Fone: (53) 3221-1881 – CEP 96040-500 – www.adolfao.co.cc
Decreto de Criação 26641 – De 23/01/78 – Port. de Aut. e Func. Nº 04.016 De 28/03/78
Decreto de Tranf. e Desig. Nº 40.572 de 05/01/01 D.O. 08/01/01 – CGC: 92941681/0006-15
PLANOS DE ESTUDOS
Ensino Médio
Educação de Jovens e Adultos
2015

SUMÁRIO
I. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO..........................................03
II. FINS, NÍVEIS, MODALIDADES DE ENSINO E
OBJETIVOS....................................................................04
III. METODOLOGIA DE ENSINO..........................................06
IV. AVALIAÇÃO...................................................................06
V. REGIME ESCOLAR.........................................................08
VI. MATRIZ CURRICULAR .................................................. 09
VII. PLANOS DE ESTUDOS................................................... 10

PLANOS DE ESTUDOS
I - DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
1 - Escola Estadual de Ensino Médio Adolfo Fetter
2 - End. Av. Pinheiro Machado nº 823 – Bairro Fragata – CEP: 96040 500
3 - Telefone nº 3221 1881
4 - Organização da Escola:
4.1 - Ensino Fundamental:
De 1ª a 5ª séries de 9 anos de duração – de forma unidocente
De 6ª a 7ª séries de 9 anos de duração – de forma seriada
De 7ª série a 8ª série - de 8 anos de duração – de forma seriada
4.2 - Ensino Médio:
De forma seriada
Educação de Jovens e Adultos – Totalidades 7, 8 e 9
5 - Turnos de Funcionamento:
Manhã - Ensino Fundamental: 8ª série (de 8 anos de duração )
- Ensino Médio: 1ª a 3ª série;
Tarde - Ensino Fundamental: 1ª a 7ª série (de 9 anos de duração)
Noite - Ensino Médio: Educação de Jovens e Adultos - EJA.
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Avenida Pinheiro Machado, 823 – Fragata - Pelotas – RS
Fone: (0532) 211881 – CEP 96040-500
5ª Coordenadoria Regional de Educação -5ª CRE- Decreto de Criação 2664 –De 23/01/78
Port. de Aut. e Func. N.º 04.016 De 28/03/78
Decreto de Transf. e Desig. Nº 40572 de 05/01/01 D.O. 08/01/01
I - FINS, NÍVEIS, MODALIDADES DE ENSINO E OBJETIVOS
- FINS
A Escola Estadual de Ensino Médio Adolfo Fetter tem por finalidade oferecer à Comunidade
Escolar seus espaços e recursos de forma democrática, oportunizando o seu crescimento
educacional, social, político, econômico e cultural.
- NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO:
A Escola mantém:
a) Ensino Fundamental:
1ª a 9ª séries de 9 anos de duração
b) Ensino Médio (1ª a 3ª série);
c) Ensino Médio - modalidade de Educação de Jovens e Adultos.
- OBJETIVOS DA ESCOLA
Proporcionar ao educando a formação necessária ao desenvolvimento de suas potencialidades
como elemento de auto-realização, visando o exercício consciente da cidadania.
A Escola deve oportunizar à Comunidade Escolar condições que favoreçam:
 A promoção social, intelectual e espiritual do educando desenvolvendo, ao mesmo tempo,
habilidades que incorporem a leitura crítica da realidade, a participação em atividades
produtivas e a atuação transformadora do meio em que vive;
 A conscientização, através do conhecimento da realidade, do meio ambiente na busca da
preservação do mesmo para a sua própria sobrevivência
- OBJETIVOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Oportunizar ao educando:
 Desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno
domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
 a compreensão do ambiente natural e social,do sistema político,da tecnologia,das
artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
 o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem,tendo em vista a aquisição de
conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
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- OBJETIVOS DO ENSINO MÉDIO
Oportunizar ao educando:
 a continuidade dos estudos, buscando de uma forma construtiva e participativa estar
se desenvolvendo intelectual e moralmente e portanto tendo a possibilidade de
inserção social;
 espaços e situações para que o mesmo desenvolva uma consciência crítica do mundo
que o cerca, interagindo na construção de uma sociedade mais justa e igualitária;
 atividades de cultura geral através da práxis, procurando desenvolver no mesmo a
construção de ideais políticos e sociais.
- OBJETIVOS DO ENSINO MÉDIO PARA A MODALIDADE EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS
Promover a inclusão social de jovens e adultos que não tiveram acesso à educação na idade
própria, proporcionando condições para que essa parte da população construa sua cidadania e possa
ter acesso a um currículo diversificado que provoque a ampliação de saberes;
Disponibilizar aos sujeitos jovens e adultos os bens socioculturais acumulados pela
humanidade, sendo que tais conteúdos devem ser re-significados, resgatando-se sua importância no
processo de ensino e aprendizagem, entendendo-se como saberes culturais conceitos, explicações,
habilidades, linguagens, fatos, valores, crenças, sentimentos, atitudes, interesses, condutas,
raciocínios, para o desenvolvimento do educando e sua formação integral”.
Motivar o educando para a construção do saber, como forma de atualização histórico-cultural
procurando novas perspectivas de inserção no meio social;
Oferecer espaços e situações para que o educando desenvolva uma consciência crítica do
mundo que o cerca, interagindo na construção de uma sociedade mais justa e igualitária;
Oportunizar ao educando situações educativas, visando à sistematização dos seus
conhecimentos e a aceleração do processo ensino-aprendizagem;
Oportunizar e garantir o acesso e permanência dos alunos portadores de deficiências na
modalidade EJA (Ensino Médio) valorizando suas experiências, sua bagagem cultural, atendendo aos
objetivos da educação inclusão propostos na legislação vigente, promovendo atividades que atendam
suas especificidades.
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II - METODOLOGIA DE ENSINO
- NO ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS DE DURAÇÃO E DO ENSINO MÉDIO
A metodologia a ser trabalhada é aquela que leva em consideração todas as manifestações de
aprendizagem do estudante, levando em conta o ritmo próprio, sendo o professor o motivador desta
aprendizagem e para tanto um pesquisador constante de novas técnicas e metodologias de trabalho.
Esta metodologia respeita e valoriza os limites de cada um.
Trabalho o qual deve trazer situações práticas e teóricas de vivência de acordo com a realidade,
proporcionando ao estudante o desenvolvimento do seu raciocínio lógico e crítico. Desenvolvido de
forma integrada, motivando a participação do estudante na construção do processo ensino-
aprendizagem e, aproveitando todos os espaços e recursos que a Comunidade Escolar dispõe.
Visa o desenvolvimento das competências intelectuais, éticas e estéticas necessárias à
formação do ser humano apto a interagir na sociedade de seu tempo e capaz de interferir
construtivamente na realidade sócio-econômico-cultural.
Leva em conta a complexidade progressiva dos conhecimentos e os diferentes níveis de
desenvolvimento do estudante.
Prima pela qualidade do ensino.
- NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
No Ensino Médio - Educação de Jovens e Adultos a metodologia a ser aplicada visa à
reconstrução do conhecimento sistemático, mobilizando o raciocínio à experimentação, à solução de
problemas e outras competências cognitivas superiores, oferecendo opções de acordo com a vivência
de seus alunos e as demandas do meio social.
O ensino é embasado no trabalho participativo e cooperativo, através de aulas teóricas e
práticas com assistência direta do professor.
Toda a ação educativa deve estar sob a orientação e controle da Coordenação Pedagógica e
deve zelar pela qualidade do ensino.
III- AVALIAÇÃO
- DESCRIÇÃO DOS PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO
A avaliação caracteriza-se por um processo contínuo, participativo, cumulativo e interativo,
envolvendo todos os segmentos da Comunidade Escolar.
O ato educativo é percebido como um todo, onde o ensino e a aprendizagem ocorrem
simultaneamente, e também, a avaliação e a recuperação fazem parte desse processo, acontecendo
permanentemente num mesmo tempo pedagógico.
A avaliação abrange dois focos distintos, específicos e intimamente relacionados:
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a) a Escola como um todo:
b) o Aluno no seu desempenho escolar.
- DA ESCOLA
A avaliação da Escola acontece de duas formas:
- por setores de trabalho, no mínimo duas vezes por ano;
- com a Comunidade Escolar ao término do primeiro semestre e ao final do ano letivo.
Os resultados da Avaliação da Escola servem de base para a reestruturação do Projeto
Pedagógico, do Plano Anual da Escola, bem como das ações da Comunidade Escolar.
- DO ESTUDANTE
A avaliação do aluno acontece durante o processo ensino-aprendizagem, de forma contínua e
cumulativa, com predominância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
O objetivo da avaliação é oferecer um diagnóstico ao professor, para que este tenha elementos
de como conduzir o processo ensino-aprendizagem e oferecer ao aluno informações sobre o seu
desempenho, orientando-o a respeito de aspectos que mereçam atenção especial no seu estudo.
Para a avaliação são utilizados vários instrumentos e critérios pré-estabelecidos pelo professor
com a participação de seus alunos.
- EXPRESSÃO DOS RESULTADOS
a) DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Os resultados da avaliação serão expressos através de Parecer Descritivo, semestral por
Área de Conhecimento.
Para o aluno Promovido usaremos a menção PR e o que Permanecer na área usaremos a
menção PE.
Os resultados serão definidos no Conselho de Classe com a participação de todos os
professores, direção, coordenação pedagógica e orientação educacional. Estes resultados serão
divulgados em documento específico e disponibilizados ao aluno.
A expressão dos resultados da avaliação dos alunos com deficiência, transtorno global do
desenvolvimento e/ou altas habilidades, é registrada por Parecer Descritivo, quando suas condições
assim o exigir, apontando as competências e habilidades apreendidas.
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IV- REGIME ESCOLAR
- NO ENSINO MÉDIO - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
A Escola adota o regime semestral para o Ensino Médio – Educação de Jovens e Adultos.
Totalidades 7, 8 e 9 que compreendem 1248 horas presenciais, distribuídas em 3 semestres de 416
horas. A proposta pedagógica é fundamentada a partir das Diretrizes Nacionais e as do Sistema
Estadual de Ensino, abrangendo todos os componentes da base nacional comum das áreas de
conhecimento e visando ao domínio das habilidades e competências, em especial as previstas nas
matrizes do Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos - Exame Nacional
de Ensino Médio – ENEM.
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SECRETARIA DE EDUCAÇÃO – 5ª CRE
Av. Pinheiro Machado, 823 – Fragata – Pelotas/RS –
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MATRIZ CURRICULAR 2015/1
ENSINO MÉDIO
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
DISCIPLINA
TOTALIDADES
TOTALIDADE 7 TOTALIDADE 8 TOTALIDADE 9
Nºaula
Semanal
Nº aula- H rel
Semestral
Nºaula
Semanal
Nº aula- H rel
Semestral
Nºaula
Semanal
Nº aula- H rel
Semestral
LINGUAGENS
Arte 1 20-16 1 20-16 1 20-16
Língua Portuguesa 3 60-48 3 60-48 3 60-48
Literatura 2 40-32 2 40-32 2 40-32
L.E. Francês
L.E. Espanhol
1 20-16 1 20-16 1 20-16
L.E. Espanhol 1 20-16 2 20-16 2 20-16
Educação Física 1 20-16 1 20-16 1 20-16
CIÊNCIASHUMANAS
Filosofia 1 20-16 1 20-16 1 20-16
Sociologia 1 20-16 1 20-16 1 20-16
Geografia 2 40-32 2 40-32 2 40-32
História 2 40-32 2 40-32 2 40-32
Ensino Religioso
RelaçõesHumanas 1 20-16 1 20-16 1 20-16
MATEMÁTICA
Matemática 3 60-48 3 60-48 3 60-48
CIÊNCIASDA NATUREZA
Física 2 40-32 2 40-32 2 40-32
Biologia 2 40-32 2 40-32 2 40-32
Química 2 40-32 2 40-32 2 40-32
TOTAL 26 520-416 26 520-416 26 520-416
CARGAHORÁRIA TOTAL: 1.200 H
CARGAHORÁRIA SEMESTRAL: 400H

PLANOS DE ESTUDO DO ENSINO MÉDIO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - 2015
TOTALIDADE:... 7....
OBJETIVOSGERAIS DA ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS: I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e
fazer uso das linguagens matemática, artística e científica e das línguas espanhola e inglesa. II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos
das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das
manifestações artísticas. III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de
diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema. IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em
diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente. V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos
conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e
considerando a diversidade sociocultural.
Objetivos Conteúdos
Compreender os elementos culturais que constituem as identidades
- Interpretar historicamente e/ou geograficamente fontes documentais
acerca de aspectos da cultura.
- Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas.
- Associar as manifestações culturais do presente aos seus processos
históricos. - Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes
sobre determinado aspecto da cultura.
- Identificar as manifestações ou representações da diversidade do
patrimônio cultural e artístico em diferentes sociedades.
Compreender as transformações dos espaços geográficos como
produto das relações socioeconômicas e culturais de poder.
- Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos
espaços geográficos.
- Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder
entre as nações
- Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos
fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem
econômico-social.
GEOGRAFIA
*Importância daGeografia na compreensão do mundo atual e como ciência
*O planeta Terra
-características gerais
-continentes, oceanos, linhas da terra
*Os movimentos da Terra
-Rotação e suas características
-Translação e suas características
*A América=Nosso continente
-divisões da América
*Brasil=Nosso país
-formação territorial
-divisão política

- Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas e
socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.
- Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a
importância da participação da coletividade na transformação da
realidade histórico-geográfica.
Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais,
políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e
movimentos sociais.
- Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço.
- Analisar o papel da justiça como instituição na organização das
sociedades.
- Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para
mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder.
- Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e
interpretativos, sobre situação ou fatos de natureza histórico-geográfica
acerca das instituições sociais, políticas e econômicas.
- Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou
ambientais ao longo da história
Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos
processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na
vida social.
- Identificar registros sobre o papel das técnicas e tecnologias na
organização do trabalho e/ou da vida social.
- Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias no
processo de territorialização da produção.
- Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e
suas implicações sócio-espaciais.
- Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que determinam
as várias formas de uso e apropriação dos espaços rural e urbano.
- Selecionar argumentos favoráveis ou contrários às modificações
impostas pelas novas tecnologias à vida social e ao mundo do trabalho.
*Cartografia
-Importância
-Projeções
-Leiturade mapas e gráficos
-Tecnologias modernas de cartografaro espaço
-Meios de orientação(Os tradicionais:bússola,estrelas e os modernos
:satélites,GPS)
-Os fusos horários mundiais e brasileiros
FILOSOFIA
1-Introdução a Filosofia
-Origem e significado da palavra “Filosofia”
-Surgimento da Filosofia
-Mito e Filosofia
-Importância da Filosofia
-A atitude filosófica
-O que é Filosofia?
-Períodos filosóficos
2-A cultura humana
-Linguageme comunicação
-Instinto e razão
-Os problemas da civilização
-Trabalho esociedade
-Homem e a sociedade
3-O conhecimento
-Formas de conhecer:conhecimento mítico,conhecimento do senso
comum,conhecimento científico.
-Método científico e método da filosofia
-temas e questões de teoria do conhecimento
SOCIOLOGIA
- Conceito de sociologia;

Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os
fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação
consciente do indivíduo na sociedade.
- Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida
social.
- Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere às
mudanças nas legislações ou nas políticas públicas.
- Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política das
sociedades.
- Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades.
- Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social.
Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interações
no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos.
- Identificar em fontes diversas o processo de ocupação dos meios físicos
e as relações da vida humana com a paisagem.
- Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meio
físico, levando em consideração aspectos históricos e(ou) geográficos.
- Relacionar o uso das tecnologias com os impactos socioambientais em
diferentes contextos histórico-geográficos.
- Reconhecer a função dos recursos naturais na produção do espaço
geográfico, relacionando-os com as mudanças provocadas pelas ações
humanas.
- Avaliar as relações entre preservação e degradação da vida no planeta
nas diferentes escalas.
- Formação da sociologia;
- Fato Social, interação social, etc.
- Grandes teóricos e suas obras
-Grandes pensadores: Durkheim, Weber, Marx, etc. e pensadores brasileiros;
HISTORIA
- História antiga:
-Comunismo primitivo;
- Propriedade privada;
- Surgimento do estado;
- Civilizações antigas;
- Idade média (feudalismo e caracaterísticas)
-Crise do Sistema Feudal
-Gênese e Características do Sistema Feudal
-Apogeu do Feudalismo (Séculos X a XIII)
-Crises do Século XIV
-Formação dos Estados Nacionais Modernos
-Transição Feudal-Capitalista
-Expansionismo Marítimo Europeu
-Pioneirismo de Portugal
-Renascimento
-Movimentos Religiosos
-Mercantilismo
-Absolutismo
-Sistema Colonial no Brasil
-Período Pré-Colonial – 1500 a 1530
-Política Colonial
-Economia Colonial
-Sociedade e Cultura Coloniais
-Crise do Sistema Colonial no Brasil
-Movimentos Brasileiros de Contestação
-Período Joanino – 1808 a 1821
-A Independência
-O ensino de historia e cultura afro-brasileira, africana e indígena

-Valorização da diversidade
-Correção de desigualdades raciais e sociais
-Resgate do índio como cidadão brasileiro
-Ordem Imperial Brasileira
-Primeiro Império – 1822 a 1831
-Regências – 1831 a 1840
-Segundo Império – 1840 a 1889
ENSINO RELIGIOSO
-Diferentes Tendências religiosas
-Originalidade humana
-Característica do Ser Humano e relação com o transcendente
-Relação com o outro.
-discussão de temas relacionados à:drogas,doenças
DST,trabalhoinfantil,violência,gravidez
RELAÇÕES HUMANAS
-Fundamentos das relações humanas
-Associações humanas
-Os tipos de grupos sociais
Valores relativos sobre:
Verdade/Ação correta (retidão)/Amor/Paz/Não violência
Interação social
Cooperação
Oposição
Competição
Conflito
Estratégias para a solução de conflitos
COMUM A TODAS AS ÁREAS
- Projeto Integrador
Estratégias:

- Textos
- Pesquisa na Internet
- Slides, Filmes e Vídeos
- Desenhos no quadro negro
- Experimentos
- Tabelas
- Ilustrações
- Mapa conceitual
- Debates
- Trabalho interdisciplinar
- Seminários
- Uso do laboratório para experimentos
- Viagens de estudo
Avaliação:
- A avaliação se dará através de manifestação da aprendizagem do aluno
nas diversas atividades propostas, sendo estas atividades construídas no
conjunto professor-aluno e através dos projetos interdisciplinares.
- A avaliação será definida em conselho de classe por Área de
Conhecimento através.
- De acordo com o parecer o aluno Permanece (PE) ou será Promovido
(PR) na área de conhecimento, podendo permanecer na totalidade ou
avançar para a próxima.
Bibliografia:
GEOGRAFIA:
VESENTINI, J. William. Novas Geopolíticas. São Paulo: Contexto, 2000.
(org.) O Ensino de Geografia no Século XXI. Campinas-SP: Papirus, 2004.
TERRA, Lygia; GUIMARÃES, Raul Borges; ARAUJO, Regina. Conexões -
Estudos de Geografia Geral e do Brasil - Volume Único. Editora: Moderna
SENE, Eustáquio de; MOREIRA, João Carlos. Geografia Geral e do Brasil -
Espaço Geográfico e Globalização. Editora: Scipione
MENDONÇA, Cláudio; LUCCI, Elian ALABI; BRANCO, Anselmo Lazaro.
Território e Sociedade no Mundo Globalizado - Geografia Geral e do

Brasil. Editora: Saraiva
ALMEIDA, Lúcia Marina Alves de; RIGOLIN, Tercio Barbosa
Fronteiras da Globalização - Geografia Geral e do Brasil. Editora: Ática
HISTÓRIA:
ARRUDA, José Jobson de A. e PILETTI, Nelson. Toda a História. 4 ed. São
Paulo: Ática, 1996.
CAMPOS, Flávio de e MIRANDA, Renan Garcia. Oficina de História –
História Integrada. São Paulo: Moderna,
2000.
COSTA, Luís César Amad e MELLO, Leonel Itaussu A. História do Brasil. 2
ed. São Paulo: Scipione, 1991.
COTRIM, Gilberto. História Global: Brasil e Geral. 6 ed. São Paulo:
Saraiva, 2002.
DIVALTE Garcia Figueira. História (volume único). São Paulo: Ática, 2002.
FARIA, Ricardo de Moura et al .História. Belo Horizonte: Lê, 1993 (3
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GOMES, Paulo Miranda. História Geral das Civilizações. 10 ed. Belo
Horizonte: Lê, 1977.
KOSHIBA, Luiz et al. História Geral e do Brasil: trabalho, cultura, poder.
São Paulo: Atual, 2004.
MORAES, José Geraldo Vinci de. Caminhos das civilizações: da pré-
história aos dias atuais. São Paulo:
Atual, 1993.
NADAI, Elza e NEVES, Joana. História do Brasil, da Colônia à República. 11
ed. São Paulo: Saraiva, 1988.
SOCIOLOGIA:
ADORNO, T. Sociologia. São Paulo, Ática, 1991.
ARONS, Raymond. O marxismo de Marx. São Paulo, Arx, 2003.
BAHIA, Ricardo. Das Luzes à desilusão. O conceito de indústria cultural
em Adorno e Horkheimer. Belo Horizonte, Autêntica, 2004.
BAUMAN, Zygmunt. Globalização. As conseqüências humanas. Rio de
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BENJAMIN, W.; HORKHEIMER, M.; ADORNO, T.; HABERMAS, J. Textos
escolhidos. Coleção Os Pensadores. São Paulo, Abril Cultural, 1975.

CANCLINI, Nestor G. Consumidores e cidadãos. Rio de Janeiro, Editora da
UFRJ, 1997.
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ARANHA, Maria Lúcia de Arruda & MARTINS, Maria Helena Pires. 2 ed.
Filosofando. São Paulo: Moderna, 2000.
________________. 2 ed. Temas de Filosofia. São Paulo: Moderna, 2002.
CHAUI, Marilena. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 1995.
________________. Filosofia. São Paulo: Ática, 2001.
CHAUI, Marilena et alli. Primeira Filosofia; Lições Introdutórias. São
Paulo: Brasiliense, 1984.
COLOMBO, Olírio Plínio. Pistas para Filosofar (I); temas de antropologia.
Porto Alegre: Evangraf, 1992.
_________________. Pistas para Filosofar (II); questões de ética. Porto
Alegre: Evangraf, 1992.
_________________. Pistas para Filosofar (III); ética profissional e
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CORDI, Cassiano et alii. Para filosofar. São Paulo: Scipione, 2000.
COTRIM, Gilberto. Fundamentos da Filosofia, História e Grandes Temas.
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________________. História da Filosofia, Filosofia pagã antiga. São
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CARDOSO, Ciro Flamarion. História das Religiões. In: Um historiador fala
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FRITZEN, Silvino José. Relações humanas interpessoais: nas convivências
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FRITZEN, Silvino José. Exercícios práticos de dinâmicas de grupo. 20. ed.
Petrópolis: Vozes, 1994. v.1. 85 p. Coleção em 2v.
GARDNER, Howard. Estruturas da Mente: a teoria das inteligências
múltiplas. PA: Artmed, 1994.
GOLEMAN, Daniel. Inteligência Emocional: a teoria revolucionaria que
redefine o que é ser inteligente. 4º ed. Tradução Marcos Santarita, RJ:
Objetiva, 1995 .
MARCON, Leoclides. Autoconfiança e entusiasmo. 2. ed. Poto Alegre:
Centro de
Desenvolvimento Pessoal, 1991. 191 p.
MINICUCCI, Agostinho. Relações humanas: psicologia das relações
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NOVAIS, Germano de. Êxito nas relações humanas. Canoas: La Salle,
1987.288 p
ROGERS, Carl R; KINGEt, G. Marian. Psicoterapia e relações humanas:
teoria e
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288 p. Coleção em 2v.
VELA, Jesús Andrés. Técnicas e práticas das relações: a experiência
vivencial da
dinâmica de grupos. São Paulo: Loyola, 1975. 295 p.

WEIL, Pierre. Relações humanas na família e no trabalho. Petrópolis:
Vozes,
1982. 246 p.

TOTALIDADE:...8.....
OBJETIVOSGERAIS DA ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS: I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e
históricos.
- Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre
determinado aspecto da cultura.
entre as nações
GEOGRAFIA
*O planeta Terra
-características gerais do planeta
-as teorias de movimentação dos continentes
-os abalos sísmicos e os vulcões
*A Litosfera
-Características gerais(rochas,agentes de transformação,...)
-Formas de relevo
-Importância da litosfera e de sua sustentabilidade
*a Hidrosfera
-importância dos cursos de água e sua sustentabilidade
* a Atmosfera
-problemas criados pela sociedade atual
-importância
*Os domínios morfoclimáticos do Brasil e mundo
-importância
-a sustentabilidade desses sistemas

econômico-social.
movimentos sociais.
sociedades.
ambientais ao longo da história
vida social.
FILOSOFIA
1-Ética
-Moral,vontade e razão
-A questão dos valores
-dever,liberdade e responsabilidade
-Concepções éticas
-reflexões éticas atuais sobre a violência.discriminação,minorias,poder da
mídia
2-Temas de Bioética
-clonagem,manipulaçãogenética,eutanásia,aborto,eugenia,vida e morte,entre
outros.
3-Estética
-A criação artística
-Teorias do Belo
-O artista na sociedade
-concepções estéticas
4-Poder e política
-Poder,estado e democracia
-História das ideias políticas
-Regimes políticos
HISTORIA
-Sistema Colonial nas Américas Espanhola e Inglesa
-Sistema Colonial na América Espanhola
-Sistema Colonial na América Inglesa
Consolidação do Capitalismo e da Ordem Burguesa na Europa
-Bases Científicas e Filosóficas do Pensamento Liberal
-Revolução Gloriosa – Inglaterra – 1688
-Revolução Francesa – 1789 a 1799
-Período Napoleônico – 1799 a 1815
-Revolução Industrial
Crise do Sistema Colonial nas Américas Inglesa e Espanhola
-Revolução Americana

social.
sociedades.
– Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social.
humanas.
-Crise do Sistema Colonial na América Espanhola
-Ordem Européia do Século XIX
-O Congresso de Viena (1814-15)
-A Europa Pós-Viena
-Política das Nacionalidades – Unificações Alemã e Italiana – 1870
-O Movimento Opcultural ou erário Europeu
-O Imperialismo Afro-Asiático (Neocolonialismo)
América do Século XIX: Consolidação dos Estados e Evolução do Sistema
Capitalista
-Os Estados Unidos no Século XIX
-A América Latina no Século XIX
-América Latina no Século XX
-Evolução Econômica e Política da América Latina
SOCIOLOGIA
1. Conceito de cultura ;
2. Registro das manifestações dos negros brasileiros, em quilombos,
comunidades territórios, rurais e urbanos, como forma de protesto e de
defesa.
3.Aculturação
4-Etnocentrismo
5- Relativismo cultural
6- cultura popular X cultura erudita
7- indústria cultural ou cultura erudita
ENSINO RELIGIOSO
1-Nós (Eu e o Outro)
-Discussão de temas relacionados á preservação da
vida:drogas,namoro,casamento,divórcio,aborto.
RELAÇÕES HUMANAS
Acomodação: coerção, tolerância, acordo ou compromisso e conciliação
Assimilação

Comportamento social humano
Necessidades humanas
Reações emocionais
Troca de influência entre o indivíduo e o grupo.
- Projeto integrador
Estratégias:
- Textos
- Experimentos
- Tabelas
- Ilustrações
- Mapa conceitual
- Debates
- Seminários
- Viagens de estudo
Avaliação:
Bibliografia:

GEOGRAFIA:
HISTÓRIA:
2000.
Saraiva, 2002.
volumes).
Atual, 1993.

SOCIOLOGIA:
UFRJ, 1997.
FILOSOFIA:
_________________________________________________. 2 ed. Temas
de Filosofia. São Paulo: Moderna, 2002.
____________. Filosofia. São Paulo: Ática, 2001.
_________________. Pistas para Filosofar (II); questões de ética. Porto
Alegre: Evangraf, 1992.
_________________. Pistas para Filosofar (III); ética profissional e
engenharia genética. Porto Alegre: Evangraf, 1992.
1999.

1990.
______________________. História da Filosofia, Filosofia pagã antiga.
São Paulo: Paulus, 2003.
Ao Filosofar. São Paulo: Saraiva, 1999.
RELIGIÃO:
105, Jan. 2009.
Editora/Umesp,
RELAÇÕES HUMANAS:
grupais
Objetiva, 1995 .
Centro de

1987.288 p
teoria e
v.1.
vivencial da
Vozes,
1982. 246 p.

TOTALIDADE: 9
OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS: I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e
históricos.
- Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre
determinado aspecto da cultura.
entre as nações
GEOGRAFIA
*O processo produtivo
-o sedentarismo.artesanato,manufatura e a chegada da indústria
-A industrialização mundial(I Rev,IIREv,IIIRev)
*Redes urbanas
-Megacidades,cidades globais,...
*A construção do espaço mundiale suasconsequencias
-A velha ordem mundial
-A guerra fria e suas consequências
-A nova ordem mundial
*A globalização, suas novas tecnologias e suas consequências econômicas,
políticas e sociais
-blocos econômicos
-problemas ambientais
-problemas sociais do mundo moderno
-economia e sustentabilidade
-conflitos no mundo atual

econômico-social.
movimentos sociais.
sociedades.
ambientais ao longo da história.
vida social.
FILOSOFIA
1-A Verdade
-A verdade como um valor
-concepções da verdade
2- A Lógica
-O nascimento da lógica
-Elementos da lógica
3-A Metafísica
-As indagações metafísica
-características da metafísica
4-Filosofia e Ciência
-O conhecimento científico e o conhecimento filosófico
-A revolução científica e o novo modo de compreender a filosofia
-A crise da Ciência e as crise da razão
SOCIOLOGIA
1. Politica
2. Sufrágio universal
3- desenvolvimento X subdesenvolvimento
4- o bem comum
5- desigualdades sociais
6- democracia
7-Movimentos sociais:
- Urbanos: estudantil, movimentos da juventude, feminista, ecológico,
movimento do negro...
- Plurais : Canudos, contestado, cangaço, MST, MTD, MTST...
HISTÓRIA
-Críticas, Contradições e Crises do Capitalismo – Século XX (Até 1945)
-Primeira Guerra Mundial – 1914 a 1918
-Revolução Russa – 1917
-O Mundo de Entre-Guerras
-Segunda Guerra Mundial – 1939 a 1945
-Século XX – O Mundo de pós-1945 aos Dias Atuais

social.
sociedades.
- Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social.
humanas.
-O Pós-Guerra
-As Grandes Questões da Atualidade
-República Oligárquica (República Velha)
-O Brasil de 1889 a 1930
-A Crise da Monarquia e as Origens da República
-Instabilidade Inicial da República
-Economia
-Movimentos Operários
-Política
-A Revolução de 1930 – O Colapso da República Oligárquica
República Nova – Populismo, Militarismo e Democracia – O Brasil de 1930
aos dias atuais
-República Populista
-República dos Militares
-Nova República
-O Brasil de 1985 aos dias atuais
ENSINO RELIGIOSO
-As questões sociais
-O Ser humano como construtor da história e promotor da vida plena num
processo de transformação da sociedade
-Discussão de temas relacionados à bulling,aborto,álcool,...
RELAÇÕES HUMANAS
-Para um melhor conhecimento de si
-Ética e moral
-A ética: reflexão crítica
-Ética profissional

Estratégias:
- Textos
- Experimentos
- Tabelas
- Ilustrações
- Mapa conceitual
- Debates
- Seminários
- Viagens de estudo
Avaliação:
Bibliografia:
GEOGRAFIA:

HISTÓRIA:
2000.
Saraiva, 2002.
volumes).
Atual, 1993.
SOCIOLOGIA:

UFRJ, 1997.
FILOSOFIA:
____________. 2 ed. Temas de Filosofia. São Paulo: Moderna, 2002.
____________. Filosofia. São Paulo: Ática, 2001.
____________. Pistas para Filosofar (II); questões de ética. Porto Alegre:
Evangraf, 1992.
____________. Pistas para Filosofar (III); ética profissional e engenharia
genética. Porto Alegre: Evangraf, 1992.
1999.
1990.
___________. História da Filosofia, Filosofia pagã antiga. São Paulo:
Paulus, 2003.

Ao Filosofar. São Paulo: Saraiva, 1999. RELIGIÃO:
105, Jan. 2009.
Editora/Umesp,
RELAÇÕES HUMANAS:
grupais
Objetiva, 1995 .
Centro de
1987.288 p
teoria e
v.1.
vivencial da

Vozes,
1982. 246 p.

TOTALIDADE: ......7........
OBJETIVO DA ÁREA DE LINGUAGEM, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS: I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso
das linguagens matemática, artística e científica e das línguas espanhola e inglesa. II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias
áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações
artísticas. III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para
tomar decisões e enfrentar situações-problema. IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e
conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente. V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos
desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade
sociocultural.
Competência de área 1 - Aplicar as tecnologias da comunicação e da
informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes
para sua vida.
Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como
elementos de caracterização dos sistemas de comunicação.
Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de
comunicação e informação para resolver problemas sociais.
Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e
informação, considerando a função social desses sistemas.
Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das
linguagens e dos sistemas de comunicação e informação.
Competência de área 2 - Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s)
moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras
culturas e grupos sociais*.
Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.
Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de
LÍNGUA PORTUGUESA
- Linguageme Comunicação
- Níveis de Linguagem
- Leitura, compreensão, e interpretação de textos
- Fonética e Fonologia
- Convenções normativas quanto à acentuação e grafia de palavbras
- Pontuação
- Classes Gramaticais
- Estrutura e Formação das Palavras
Redação:
- Quadros artísticos;
- Gêneros textuais no sistema de comunicação e informação;
- Fotografias;
- Poemas;
- Charges/quadrinhos;
- Resenhas;

ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e
culturas.
Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu
uso social.
Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como
representação da diversidade cultural e linguística.
Competência de área 3 - Compreender e usar a linguagem corporal
como relevante para a própria vida, integradora social e formadora da
identidade.
Reconhecer as manifestações corporais de movimento como originárias
de necessidades cotidianas de um grupo social.
Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em
função das necessidades cinestésicas.
Reconhecer a linguagem corporal como meio de interação social,
considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptação
para diferentes indivíduos.
Competência de área 4 - Compreender a arte como saber cultural e
estético gerador de significação e integradorda organização do mundo
e da própria identidade.
Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos
artistas em seus meios culturais.
Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar
diferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos.
Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de
elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos
sociais e étnicos.
Competência de área 5 - Analisar, interpretar e aplicar recursos
expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos,
mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações,
- Notícias e reportagens;
- Editoriais;
- Paráfrases e paródias;
- Análise de filmes (expressão oral e escrita);
- Texto teatral escrito;
- Crônicas (humor e argumentativa);
- Técnica de dissertação – texto persuasivo (concisão, correção, originalidade);
- Conto;
- Lendas regionais e nacionais.
LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA – ESPANHOL
- Saudações e despedidas
- Dados pessoais.
- Dias da semana.
- Meses do ano.
- Profissões.
- Números até 1.000
- Família.
- Cores.
- Materiais de aula.
- Artigos.
- Conjunções.
- Pronomes pessoais e interrogativos.
- Leitura, interpretação e produção de textos.
- Verbos (principais) do presente do indicativo.
- Divergências léxicas entre o espanhol e o português.
- Acentos diferenciais.
LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA – INGLÊS

de acordo com as condições de produção e recepção.
Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua
produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político.
Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de
construção do texto literário.
Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e
permanentes no patrimônio literário nacional.
Competência de área 6 - Compreender e usar os sistemas simbólicos
das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da
realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e
informação.
Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e
para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e
tipos.
Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações
específicasde interlocução.
Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação
da memória e da identidade nacional.
Competência de área 7 - Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as
diferentes linguagens e suas manifestações específicas.
Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não-
verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e
hábitos.
Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos
linguísticos.
Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu
público alvo,
pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados.
- Simple Present Tense – regular and irregular verbs.
- Future with going to.
- Verb to be – Simple Past Tense.
- These was / These Were.
- Interrogative Words.
- Question tags.
- Objective Personal Pronous.
- Cardinal Numbers.
- Future With Will (affirmative-interrogative – negative).
- Indefinite Adjectives.
- Dates.
- Simple Past – Irregular Verbs.
- Ordinal Numbers.
- Simple Past Tense-more irregular verbs.
- Indefinite Pronouns.
- Pronouns and Adverbs.
- Special cases.
- Would like.
- Possessive pronouns. * Genitive Case.
- Imperative (Negative form).
- Imperative With let's. * Present continuons
- Prepositions. * Possessive Adjectives.
LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA – FRANCÊS
- Pronomes pessoais sujeitos, verbos terminados em “-er” conjugados o
presente, verbos “être” e “avoir” conjugados no presente, artigos definidos e
indefinidos, negação (primeira parte), gênero dos adjetivos, “c’est / il est”.
- Presente dos verbos em “-ir(e), -ter, -dre, prendre, venir, pouvoir” e verbos
em “-evoir” e “faire”. Plural dos substantivos e dos adjetivos, formas

Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o
convencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção,
chantagem, entre outras.
Competência de área 8 - Compreender e usar a língua portuguesa como
língua materna, geradora de significação e integradora da organização
do mundo e da própria identidade.
Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que
singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro.
Relacionar as variedades lingüísticas a situações específicas de uso
social.
Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas
diferentes situações de comunicação.
Competência de área 9 - Entender os princípios, a natureza, a função e
o impacto das tecnologias da comunicaçãoe da informação na sua vida
pessoal e social, no desenvolvimento do conhecimento, associando-o
aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão suporte, às
demais tecnologias, aos processos de produçãoe aos problemas que se
propõem solucionar.
- Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da
comunicação e informação.
- Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias da
- Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao
desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem.
interrogativas, pronomes tônicos, adjetivos possessivos, artigos contraídos,
futuro próximo.
- Dias da semana, números.
- Escola, nacionalidade, descrição física e psicológica, cores.
- Hora, atividades cotidianas, momentos do dia, família, profissões, atividades
de lazer, estações do ano.
EDUCAÇÃO FÍSICA
- Educação Física e o ser humano;
- Ginástica e Esporte;
- Jogos e brincadeiras populares;
- Atividades recreativas;
- Modalidades esportivas - Fundamentos e principais regras:
- handebol;
- voleibol;
- futsal;
- basquetebol;
- Esportes radicais.
LITERATURA
1. Noções gerais de Teoria Literária:
-Conceito de Literatura.
-Onde encontramos os textos literários
2. Gêneros literários
-Narrativo
-Lírico
-Dramático
3. Texto literário e não literário
4. Denotação e Conotação

5. Figuras de linguagem(estudo e conceito de algumas figuras de estilo)
-metáfora,metonímia.antítese,eufemismo e personificação.:
6.Estudo e prática de:
-metrificação ou escansão;
-rimas;
-classificação das estrofes,quanto ao nº de versos;
-classificação dos versos,quanto ao nº de sílabas
7.Estilo Individual e de Época
-conceitos
8.Períodos Literários:
-Classicismo emPortugal(Camões - Soneto nº4 relacionado com a música
Amor e Sexo,de Rita Lee;Os Lusíadas);
-A chamada “Literatura de Informação” e “Jesuítica”(relatos informativos de
Pero M.Gandavo,relacionados com a música Brasil,de Cazuza;A Carta de
Caminha;poemas didáticos de Pe. Anchieta;filme A, missão, focalizando a
submissão e o extermínio do indígena).
9.O negro e o índio inseridos nos momentos literários.
ARTE
- Importância do ensino da arte;
- A arte no dia-a-dia das pessoas;
- Arte pré-histórica;
- Arte egípcia;
- Arte grega;
- Semana da arte moderna;
- Arte no Brasil;
- Patrimônio artístico cultural de Pelotas.
- Contribuição do negro e do índio na arte brasileira.

Estratégias:
- Textos
- Experimentos
- Tabelas
- Ilustrações
- Mapa conceitual
- Debates
Avaliação:
- Questões sobre temas pesquisados
- Sínteses dos debates relacionados com o cotidiano
- Apresentação de trabalhos
- Preenchimento de mapas conceituais
- Debates sobre conexões entre os conceitos
- Seminários
Bibliografia:
PORTUGUÊS:
BECHARA, Evanildo. Lições de Português pela Análise Sintática. Editora
Lucema. Rio de Janeiro, RJ. 2001.
BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. Editora Lucema.
Rio de Janeiro, RJ. 2001.
CIPRO NETO, Pasquale e INFANTE, Ulisses. Gramática da Língua
Portuguesa. Editora Scipione. São Paulo, SP. 2003.
CUNHA, Celso e CINTRA, Luiz F. Lingley. Nova Gramática do Português

Contemporâneo. Editora Nova Fronteira. Rio de Janeiro, RJ. 2001.
GARCIA, Othon M. Comunicação em Prosa Moderna. Fundação Getúlio
Vargas. Rio de Janeiro, RJ. 2004.
ABREU, Antônio Suárez. Curso de redação. 10.ed. São Paulo: Ática, 1999.
AMARAL, Emilia; SEVERINO, Antônio, PATROCÍNIO, Mauro Ferreira
do. Redação, gramática, literatura. São Paulo: Nova Cultural, 1993.
BARBOSA, Severino Antonio M. Redação: escrever é desvendar o
mundo. 6. ed. Campinas: Papirus, 1990.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. 2.ed. Cascavel:
Assoeste, 1984.
LITERATURA:
ARISTÓTELES, HORÁCIO, LONGINO, A poética Clássica. São Paulo: Cultrix,
1997.
BORDINI, Maria da Glória, AGUIAR, Vera Teixeira de. A formação do
leitor: alternativas metodológicas. Porto Alegre Mercado Aberto, 1993.
BOSI, Alfredo. História Concisa da Literatura Brasileira. São Paulo: Cultrix,
1996.
BOURNEUF, Roland, QUELLET, Real. O Universo do romance. Coimbra:
Almedina, 1976.
CANDICO, Antonio. Formação da Literatura Brasileira. Belo Horizonte:
Itatiaia , 2000.
FARACO, Carlos Emílio, MOURA, Francisco Marto. Língua e Literatura.
São Paulo: Àtica, 1998.
ARTES:
BRONOWSKI, J. A Escalada do Homem. São Paulo: Martins Fontes, 1983.
CARVALHO, Benjamin de Araujo. A História da Arquitetura. Rio de
Janeiro: Edições Ouro, 1964.
CAVALCANTI, Carlos. História da Arte. Rio de Janeiro: Civilização
Brasileira, 1970.

CHIPP, H.B. Teorias da Arte Moderna. São Paulo: Martins Fontes, 1993.
COLI, Jorge. O que é Arte. São Paulo: Editora Brasiliense, 1994.
CONTI, Flavio. Como Reconhecer a Arte Românica. São Paulo: Martins
Fontes, 1984.
DONATO, Hêrnani. Os Índios do Brasil. São Paulo: Melhoramentos.
ESPANHOL:
MARTIN, Ivan Rodrigues. Síntesis.Ed. ática.
ALVES, Adda-Nari M.: MELLO, Angélica. Mucho.Ed. Moderna.
BRUNO, Fátima Cabral: MENDONZA, Maria Angélica. Hacia el Españhol.
Ed. Saraiva.
DICIONÁRIO Larousse míni: português-espanhol. 1. ed. bras. Larousse,
2005.
EDUCAÇÃO FÍSICA:
DARIDO, S, & RANGEL, I. C. A. Educação física na escola: implicações
para a prática pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.
De ÁVILA, A. C. V. Para além do esporte: a expressão corporal nas aulas
de Educação Física do segundo grau. Rio Claro: UNESP, Monografia de
Graduação, Instituto de Biociências, Departamento de Educação Física,
1995.

TOTALIDADE: ......8........
OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE LINGUAGEM, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS: I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e
Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no
trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida.
- Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como
- Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de
- Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e
- Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das
Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento
de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais*.
– Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.
- Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de
culturas.
LÍNGUA PORTUGUESA
1. Comunicação e linguagem:
- funções da linguagem.
2. Sintaxe.
2.1 – Termos essenciais da oração;
2.2 – Estudo do sujeito:
- posição na oração;
- núcleo;
- tipos;
- orações sem sujeito.
2.3 – Estudo do predicado:
- tipos;
- predicado verbal;
- predicado nominal e verbo nominal;
- verbo de ligação;
- verbo transitivo;
- verbo intransitivo.

– Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e
seu uso social.
- Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como
Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a
própria vida, integradora social e formadora da identidade.
- Reconhecer as manifestações corporais de movimento como originárias
- Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em
- Reconhecer a linguagem corporal como meio de interação social,
Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de
significação e integrador da organização do mundo e da própria
identidade.
- Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos
- Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar
- Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de
sociais e étnicos.
Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens,
relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função,
organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições
3. Concordância nominal e verbal.
4. Termos integrantes da oração:
- objeto direto;
- objeto indireto;
- complemento nominal;
- adjunto adnominal;
- Termos Acessórios da oração
- Aposto
- Vocativo
Redação:
1. Quadros artísticos;
2. Fotografias;
3. Poemas;
4. Charges/quadrinhos;
5. Resenhas;
6. Notícias e reportagens;
7. Editoriais;
8.Paráfrases e paródias;
9. Análise de filmes (expressão oral e escrita);
10. Texto teatral escrito;
11. Crônicas (humor e argumentativa);
12. Técnica de dissertação – texto persuasivo (concisão, correção,
originalidade);
13. Conto;
14. Lendas regionais e nacionais.
- Meios de transporte.

de produção e recepção.
- Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua
- Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de
- Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e
Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens
como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de
significados, expressão, comunicação e informação.
- Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e
tipos.
- Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações
- Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação
Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e
suas manifestações específicas.
- Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não-
hábitos.
- Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos
linguísticos.
- Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é
seu público alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos
utilizados.
- Alimentos.
- Objetos para pôr mesa.
- Horas.
- Corpo humano.
- Habitat: casa, bairro, cidade.
- Noções de lugar, dimensão e longitude.
- Profissão.
- Adjetivos.
- Pronomes possessivos e demonstrativos.
- Verbos do modo indicativo e subjuntivo (regulares).
- Divergências léxicas entre o espanhol e o português.
- Leitura, interpretação e produção de textos.
- Acentos diferenciais.
- Simple Present Tense.
- Future Tense.
- Simple Past.
- Woud like.
- Future – will / shall
- Relative pronouns.
- Present Perfect Tense.
- Present Perfect Tense-Simple Past Tense.
- Reflexive Pronouns.
- Comparative of Equality and Inequality..
- Comparative of Superiority .
- Irregular Comparisons – good /bad.
- Superlative.
- Irregular Superlatives.

- Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o
Competência de área 8 - Compreender e usar a língua portuguesa como
língua materna, geradora de significação e integradora da organização
do mundo e da própria identidade.
- Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que
- Relacionar as variedades lingüísticas a situações específicas de uso
social.
- Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas
Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das
tecnologias da comunicação e da informação na sua vida pessoal e
social, no desenvolvimento do conhecimento, associando-o aos
conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão suporte, às
- Auxiliary Verbs.
- If Clauses.
- There will be.
- Past Continuons Tense.
- Interrogative Word.
- Weights and Measuses.
- Verbs.
- Adverbs of manner. * Demonstratives.
- Plural of Nouns. * Revisão Geral.
- conteúdo comunicativo → como conhecer alguém, se apresentar e
apresentar uma pessoa; falarsobre seu dia preferido; escrever um anúncio e
responder à um; falarsobre roupas e esportes.
- conteúdo gramatical → os pronomes sujeitos; artigos definidos e indefinidos;
conjugação dos verbos “être”, “s'appeler” e os terminados em ER; a forma
interrogativa com “Est-ce que...?”; a negação com “ne...pas”; uso de
“pourquoi” e “parce que”; acordo dos adjetivos; o pronome “on”; adjetivos
possessivos; artigos contraídos e uso de “Qu'estce que...?”.
EDUCAÇÃO FÍSICA
- Educação Física e o ser humano;
- Ginástica e Esporte;
- Jogos e brincadeiras populares;
- Dança;
- Atividades recreativas;
- Modalidades esportivas, fundamentação teórica:
- handebol;
- futsal;

- voleibol;
- basquetebol.
- Esportes radicais.
LITERATURA
1. Noções gerais de Teoria Literária:
-Conceito de literatura;
- Onde encontramos os textos literários.
2. Gêneros Literários:
- Narrativo;
- Lírico;
- Dramático.
3. Figuras de linguagem(estudo e conceito de algumas figuras de estilo):
metáfora, metonímia, antítese, eufemismo, personificação e paradoxo.
4. Estudo e prática de:
- classificação dos versos, quanto ao nº de sílabas.
5. Estilo individual e de época:
- Conceitos.
6. Períodos literários:
- Barroco;
- Arcadismo;
7. O negro e o índio inseridos nos momentos literários.
ARTE
- Arte no Brasil;
- Patrimônio artístico cultural de Pelotas;
- Contribuição do negro e do índio na arte brasileira;

- A arte como meio de sustentabilidade;
- Arte terapia.
Estratégias:
- Textos
- Experimentos
- Tabelas
- Ilustrações
- Mapa conceitual
- Debates
- Viagens de estudo
- Seminários
Avaliação:

Bibliografia:
PORTUGUÊS:
Assoeste, 1984.
LITERATURA:
1997.
1996.
Almedina, 1976.

Itatiaia , 2000.
FARACO, Carlos Emílio, MOURA, Francisco Marto. Língua e Literatura.
São Paulo: Àtica, 1998.
ARTES:
BRONOWSKI, J. A Escalada do Homem. São Paulo: Martins Fontes, 1983.
CARVALHO, Benjamin de Araujo. A História da Arquitetura. Rio de
Janeiro: Edições Ouro, 1964.
CAVALCANTI, Carlos. História da Arte. Rio de Janeiro: Civilização
Brasileira, 1970.
CHIPP, H.B. Teorias da Arte Moderna. São Paulo: Martins Fontes, 1993.
COLI, Jorge. O que é Arte. São Paulo: Editora Brasiliense, 1994.
CONTI, Flavio. Como Reconhecer a Arte Românica. São Paulo: Martins
Fontes, 1984.
DONATO, Hêrnani. Os Índios do Brasil. São Paulo: Melhoramentos.
ESPANHOL:
MARTIN, Ivan Rodrigues. Síntesis.Ed. ática.
ALVES, Adda-Nari M.: MELLO, Angélica. Mucho.Ed. Moderna.
BRUNO, Fátima Cabral: MENDONZA, Maria Angélica. Hacia el Españhol.
Ed. Saraiva.
DICIONÁRIO Larousse míni: português-espanhol. 1. ed. bras. Larousse,
2005.
EDUCAÇÃO FÍSICA:
DARIDO, S, & RANGEL, I. C. A. Educação física na escola: implicações
para a prática pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.
De ÁVILA, A. C. V. Para além do esporte: a expressão corporal nas aulas
de Educação Física do segundo grau. Rio Claro: UNESP, Monografia de
Graduação, Instituto de Biociências, Departamento de Educação Física,
1995.

PLANOS DE ESTUDO DO ENSINO MÉDIO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – 2015
TOTALIDADE: ......9........
OBJETIVOS GERAIS DA ÁREA DE LINGUAGEM, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS: I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e
Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no
trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida.
- Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como
- Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de
- Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e
- Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das
Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento
de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais*.
– Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.
- Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de
LÍNGUA PORTUGUESA
1. Sintaxe:
-Período composto por coordenação e subordinação
-Análise sintática.
-Colocação de pronomes oblíquos, próclise, mesóclise e ênclise.
2. Ortografia e Pontuação:
-Emprego da Crase.
-Textos:
-Considerações sobre noção de texto.
Redação:
1. Quadros artísticos;
2. Fotografias;
3. Poemas;
4. Charges/quadrinhos;
5. Resenhas;
6. Notícias e reportagens;

culturas.
– Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e
seu uso social.
- Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como
Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a
própria vida, integradora social e formadora da identidade.
- Reconhecer as manifestações corporais de movimento como originárias
- Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em
- Reconhecer a linguagem corporal como meio de interação social,
Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de
significação e integrador da organização do mundo e da própria
identidade.
- Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos
- Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar
- Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de
sociais e étnicos.
Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens,
relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função,
7. Editoriais;
8.Paráfrases e paródias;
9. Análise de filmes (expressão oral e escrita);
10. Texto teatral escrito;
11. Crônicas (humor e argumentativa);
12. Técnica de dissertação – texto persuasivo (concisão, correção,
originalidade);
13. Conto;
14. Lendas regionais e nacionais.
1. Serviços de comunicação: telefone, internet, correio.
2. Serviços de transporte: aéreo, marítimo e terrestre.
3. Compras e negócios: tipos de negócios, eletrodomésticos, vestuário, cama,
mesa e banho (noções de tamanho e cores).
4. Advérbios.
5. Verbos nos modos indicativo e subjuntivo (regulares e irregulares).
6. Leitura, interpretação e produção de textos variados.
7. Divergências léxicas entre o espanhol e o português.
8. Acentos diferenciais.
1. Indefinites
2. Questions tags ( com verbos não auxiliares )
3. Question tags ( Future and conditional )
4. Prepositions
5. Past Continuons Tense
6. Present Perfect Tense
7. Passive Voice

organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições
de produção e recepção.
- Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua
- Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de
- Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e
Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens
como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de
significados, expressão, comunicação e informação.
- Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e
tipos.
- Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações
- Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação
Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e
suas manifestações específicas.
- Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não-
hábitos.
- Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos
linguísticos.
- Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é
seu público alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos
8. Pronomes reflexivos
9. Direct and Indirect Speech
10. Gerund
11. Comecial Correspondence ( envelope, address, body of the letter,
colloquial correspondence )
12. Textos suplementares
13. Idiomatic expressões
14. List of irregular verbs
15. Revisão dos principais tópicos para o vestibular
- conteúdo lexical → os números de 0 à 69; objetos escolares; gostos e lazeres;
os dias da semana; a descrição física; as roupas; as cores; os esportes; as
partes do corpo; a cidade; os meios de transporte.
- conteúdo fonético → as consoantes mudas em final de verbo; ligações com
artigos definidos e indefinidos; a ligação entre sujeito e verbo; a questão da
intonação; discriminação entre adjetivos femininos e masculinos; o som / /; os
sons /y/ e /u/.
EDUCAÇÃO FÍSICA
-Educação Física e o ser humano;
-Ginástica e Esporte;
-Jogos e brincadeiras populares;
-Dança;
-Atividades recreativas;
- Modalidades esportivas: Fundamentação (basquetebol, handebol, voleibol e
futsal)
-Esportes radicais.

utilizados.
- Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o
Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna,
geradora de significação e integradora da organização do mundo e da
própria identidade.
- Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que
- Relacionar as variedades lingüísticas a situações específicas de uso
social.
- Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas
Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das
tecnologias da comunicação e da informação na sua vida pessoal e
social, no desenvolvimento do conhecimento, associando-o aos
conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão suporte, às
LITERATURA
1. Revisão dos Gêneros Literários:
- Narrativo;
- Lírico;
- Dramático.
2. Figuras de linguagem( revisão de algumas figuras de estilo):
- Metáfora;
- antítese;
- eufemismo;
- personificação.
3. Estudo e prática de :
- classificação das estrofes, quanto ao nº de versos;
- classificação dos versos, quanto ao nº de sílabas.
4.Períodos Literários:
- Romantismo;
- Realismo e naturalismo;
- Parnasianismo;
- Simbolismo;
- Pré-Modernismo;
- Modernismo.
6. O negro e o índio inseridos nos períodos literários.
ARTE
- Reconhecer as diversas formas de expressões artísticas;
- Arte no Brasil;
- Patrimônio artístico cultural de Pelotas.
- Contribuição do negro e do índio na arte brasileira.

- A arte como meio de sustentabilidade;
- Arte terapia.
Estratégias:
- Textos
- Experimentos
- Tabelas
- Ilustrações
- Mapa conceitual
- Debates
- Viagens de estudo
- Seminários
Avaliação:
Bibliografia:

PORTUGUÊS:
Assoeste, 1984.
LITERATURA:
1997.
1996.
Almedina, 1976.

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