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DIMENSIONES PARA
ANALIZAR LA PRACTICA
DOCENTE
TRANSFORMANDO LA PRÁCTICA DOCENTE
Fierro; Fortoul y Rosas. Paidós 1992
 El analizar la realidad, o separarla en sus partes componentes para
lograr aprehenderla, ha resultado en todo el devenir de la
humanidad un instrumento intelectual imprescindible.
 Igualmente, es saludable considerar que el enfoque analítico a
desarrollar no debe permitirnos olvidar que históricamente la praxis
opera como totalidad indivisible, por lo que la identificación de las
dimensiones que la integrarían es válida sólo a los efectos de
profundizar nuestro conocimiento.
 Por lo tanto, continuamente será posible
establecer múltiples relaciones entre los
diversos factores y se percibirá la necesidad
de un enfoque integral / sistémico a la hora
de pensar en transformaciones de la realidad.
Si de analizar sus dimensiones se trata...
DIMENSIONES
• PERSONAL
• INSTITUCIONAL
• INTERPERSONAL
• SOCIAL
• DIDACTICA
• VALORAL
DIMENSIÓN
PERSONAL
• Práctica docente: práctica humana.
• Maestro: cualidades y características
propias
• Ser histórico: ideales, motivos, proyectos
de vida personal dan orientación a la
vida profesional.
• Decisiones que vinculan
quehacer profesional con vida
cotidiana no escolar.
DIMENSIÓN
INSTITUCIONAL
Escuela como organización. Escenario
Práctica docente: colectivamente
construida y regulada
Pertenencia institucional
Coherencia entre prescripciones
institucionales y decisiones individuales
Estilos de gestión. Modos de
comunicación. Tradiciones. Costumbres.
normativas
DIMENSIÓN
INTERPERSONA
L
Construcción social: resultado de
actuación individual y colectiva
“Clima institucional”: entretejido de
relaciones interpersonales.
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participar en acciones, construir
proyectos
DIMENSIÓN SOCIAL
Se percibe y actúa como agente educativo,
considerando los diversos sectores sociales
Considera igualdad de oportunidades
educativas.
Analiza la repercusión de las condiciones
culturales y socioeconómicas de los alumnos
en las decisiones y prácticas
Es el espacio donde se pone en juego de
manera más clara la igualdad de
oportunidades educativas.
DIMENSIÓN DIDÁCTICA
Dirigir y facilitar interacción entre
alumnos y saberes.
Conducir situaciones de enseñanza y
potenciar aprendizajes de alumnos.
Analizar sus estrategias de
enseñanza, tipos de evaluación que
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DIMENSIÓN VALORAL
Proceso educativo: nunca es
neutral
Da cuenta de valores, forma de
ver y entender el mundo.
Influye en ideas, actitudes y modos de
interpretar la realidad.
Normatividad explícita e implícita, “reglas
de juego”.
Vida cotidiana escolar: qué valores se
están formando a través de la estructura
de relaciones y de organización
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ver y entender el mundo.
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interpretar la realidad.
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Dimensiones de la práctica docente

  • 1. DIMENSIONES PARA ANALIZAR LA PRACTICA DOCENTE TRANSFORMANDO LA PRÁCTICA DOCENTE Fierro; Fortoul y Rosas. Paidós 1992
  • 2.  El analizar la realidad, o separarla en sus partes componentes para lograr aprehenderla, ha resultado en todo el devenir de la humanidad un instrumento intelectual imprescindible.  Igualmente, es saludable considerar que el enfoque analítico a desarrollar no debe permitirnos olvidar que históricamente la praxis opera como totalidad indivisible, por lo que la identificación de las dimensiones que la integrarían es válida sólo a los efectos de profundizar nuestro conocimiento.  Por lo tanto, continuamente será posible establecer múltiples relaciones entre los diversos factores y se percibirá la necesidad de un enfoque integral / sistémico a la hora de pensar en transformaciones de la realidad. Si de analizar sus dimensiones se trata...
  • 3. DIMENSIONES • PERSONAL • INSTITUCIONAL • INTERPERSONAL • SOCIAL • DIDACTICA • VALORAL
  • 4. DIMENSIÓN PERSONAL • Práctica docente: práctica humana. • Maestro: cualidades y características propias • Ser histórico: ideales, motivos, proyectos de vida personal dan orientación a la vida profesional. • Decisiones que vinculan quehacer profesional con vida cotidiana no escolar.
  • 5. DIMENSIÓN INSTITUCIONAL Escuela como organización. Escenario Práctica docente: colectivamente construida y regulada Pertenencia institucional Coherencia entre prescripciones institucionales y decisiones individuales Estilos de gestión. Modos de comunicación. Tradiciones. Costumbres. normativas
  • 6. DIMENSIÓN INTERPERSONA L Construcción social: resultado de actuación individual y colectiva “Clima institucional”: entretejido de relaciones interpersonales. Necesidad de acordar y disentir, participar en acciones, construir proyectos
  • 7. DIMENSIÓN SOCIAL Se percibe y actúa como agente educativo, considerando los diversos sectores sociales Considera igualdad de oportunidades educativas. Analiza la repercusión de las condiciones culturales y socioeconómicas de los alumnos en las decisiones y prácticas Es el espacio donde se pone en juego de manera más clara la igualdad de oportunidades educativas.
  • 8. DIMENSIÓN DIDÁCTICA Dirigir y facilitar interacción entre alumnos y saberes. Conducir situaciones de enseñanza y potenciar aprendizajes de alumnos. Analizar sus estrategias de enseñanza, tipos de evaluación que emplea, etc.
  • 9. DIMENSIÓN VALORAL Proceso educativo: nunca es neutral Da cuenta de valores, forma de ver y entender el mundo. Influye en ideas, actitudes y modos de interpretar la realidad. Normatividad explícita e implícita, “reglas de juego”. Vida cotidiana escolar: qué valores se están formando a través de la estructura de relaciones y de organización
  • 10. DIMENSIÓN VALORAL Proceso educativo: nunca es neutral Da cuenta de valores, forma de ver y entender el mundo. Influye en ideas, actitudes y modos de interpretar la realidad. Normatividad explícita e implícita, “reglas de juego”. Vida cotidiana escolar: qué valores se están formando a través de la estructura de relaciones y de organización