2. Ramírez (2012) define el movimiento educat ivo abierto como aquellas
act ividades educat ivas de acceso abierto que permite práct icas format ivas
que van desde el uso de recursos educat ivos abiertos (REA) disponibles en
internet , la producción de materiales con licenciamiento abierto, la
selección de REA a t ravés de repositorios y conectores que actúan como
infomediarios de los catálogos de la REA, la diseminación de práct icas en
entornos académicos, gubernamentales, inst ituciones, etc. y la movilización
hacia las práct icas educat ivas.
Así mismo, Wiley (2010) plantea que para los autores de contenidos,
recursos, cursos, o los libros de texto, al ser abierta se t rata de superar el
interior de dos años de edad que constantemente se cierra a no permitir
que la gente tenga acceso a sus publicaciones.
De esta manera, el uso de todos estos recursos disponibles en la red,
terminan siendo de gran importancia para los profesionistas, pues permiten
generar el conocimiento y just ificar la información que será empleada
dent ro de una invest igación.
No hay que olvidar que para el adecuado uso de los REA, las
est rategias que se empleen para la búsqueda la información son de vital
importancia. López (2013) enuncia que para encont rar recursos educat ivos
en la Web es necesario conocer cómo funciona el motor de búsqueda que
se está empleando, no solo a nivel básico, sino también conocer su
funcionalidad avanzada y las facilidades que provee, para especificar lo
que se está buscando ut ilizando un lenguaje que el mismo motor de

3. búsqueda conoce. Es decir, ser muy precisos al momento de realizar la
búsqueda de la información.
En este sent ido, tal como fue enunciado en la primer parte de este
curso, el proyecto a desarrollar en este curso t iene la finalidad desarrollar un
t rabajo de innovación educat iva que pueda emplear en una de mis
asignaturas, así, el material con el que t rabajaré durante este curso se
relaciona con la temát ica de Est imulación Temprana.

4. El objet ivo a lograr esta segunda semana consiste en ident ificar
est rategias de uso de los Recursos Educat ivos Abiertos (REA), a t ravés del
análisis de su contexto, las aportaciones de la temát ica en el ámbito teórico
y las experiencias que se han suscitado en el ámbito académico, con el fin
de cont ribuir con práct icas innovadoras en el movimiento educat ivo
abierto.
Para lo anterior a cont inuación se desarrollará paso a paso como se
llevó a cabo el rast reo de la información relevante acerca de la simulación
Temprana y en donde, esta información será compart ida con estudiantes
de psicología.
1) Primeramente se ingresó al buscador, en este caso, se ingresó a la
plataforma de redalyc, pues es una plataforma empleado con
anterioridad y en la cual, le resulta cómo t rabajar.

5. 2) Posteriormente, en el buscador se teclearon las palabras claves para
que arrojara la información solicitada.
3) Al dar enter, se comenzó por leer y revizar cada uno de los art ículos,
en esta caso, el interés es acerca de los programas de est imulación
temprana.

6. 4) Se comenzó a leer y revisar aquellos que se relacionaran con el tema
de interés.

8. 5) Seleccionada la información los archivos eran guardados en pdf

9. Mortera, F. J., Salazar. A. y Rodríguez, J. (2012). Capítulo 5. Metodología de
búsqueda y adopción de recursos educat ivos abiertos en la
práct ica académica. En Ramírez, M. S. y Burgos, J. V. (Coords.)
(2012). Movimiento educat ivo abierto: Acceso, colaboración y
movilización de recursos educat ivos abiertos (65-
71) [eBook]. México: LULU.com editorial digital. Disponible
en: ht tp://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/564
Ramírez, M. S. (2012). Prólogo. En M. S. Ramírez y J. V. Burgos (Coords.)
(2012). Movimiento educat ivo abierto: Acceso, colaboración y
movilización de recursos educat ivos abiertos (pp. 5-9) [eBook].
México: Lulú editorial digital.
Wiley, D. (2010). Openness as Catalyst for an Educat ional
Reformat ion. Educause Review Online, 45(4), 14-20. Disponible
en: www.educause.edu/ero/art icle/openness-catalyst -
educat ional-reformat ion