Importancia de la organización familiar en el rendimiento académico

1
I. DEDICATORIA.
El presente trabajo de investigación lo dedicamos con mucho cariño
a nuestros padres y a todos quienes aportaron positivamente a lo
largo de nuestra formación académica dándonos el apoyo e
incentivación que necesitamos para trabajar día con día ya que son
los testigos del trabajo perseverante para lograr un nuevo éxito en
nuestras vidas profesionales.
Por eso y por mucho más les dedicamos este proceso de formación
que constituirá el cimiento fundamental en nuestra vida profesional
y atreves del cual forjaremos un nuevo presente en las labores que
desempeñemos todos los días.
Con amor.
Tamara.
y
Landy.

2
II. AGRADECIMIENTO.
La gratitud es el sentimiento noble del alma generosa que engrandece el
espíritu de quienes lo comparten, el agradecimiento profundo al creador
de todo lo existente, por el amor incondicional que me concede en cada
segundo de vida.
A la Universidad Estatal de Bolívar, a la Extensión Universitaria de San
Miguel, por abrir este espacio de formación académica de tanta
importancia para este grupo de profesionales, a nuestros padres y
hermanos por el apoyo diario e incentivarnos al trabajo permanente.
Con gran espíritu de reconocimiento.
Tamara.
y
Landy.

4
V. TABLA DE CONTENIDOS.
Capitulo l.
PAG
Portada.
Hoja de Guarda.
Portadilla.
 l Dedicatoria. 1
 ll Agradecimiento. 2
 ll Certificación del Director de la Tesis. 3
 lv Autoría Notariada.
 V Tabla de Contenidos. 4
 Vl Lista de Cuadros y Gráficos. 7
 Vll Lista de Anexos. 9
 Vlll Resumen Ejecutivo en Español e Ingles. 10
 lX Introducción. 16
 1. Tema. 19
 2. Antecedentes. 20
 3. Problema. 21
 4. Justificación. 22
 5. Objetivos. 24
 6.Hipotecis 25
 7. Variables. 26
 8.Operacionalizacion de Hipótesis y Variables 27

5
MARCO TEORICO.
l.1. Marco Teórico Científico. 31
l.2. Marco Legal. 66
1.3. Teoría Conceptual. 68
l.4. Marco Teórico Contextual o Referencial. 71
Capitulo ll.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
ll.1. Por el propósito. 74
ll.2. Por el nivel. 74
ll.3. Por el lugar. 74
ll.4. Técnicas e instrumentos para la obtención de datos. 75
ll.5. Diseño por la dimensión temporal. 76
ll.6. Universo y muestra. 76
ll.7. Procesamiento de datos. 76
ll.8. Métodos. 78
Capitulo lll.
ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS.
lll.1 Comprobación de la hipótesis. 109
lll.2 Conclusiones. 110
lll.3 Recomendaciones. 111

6
Capitulo lV:
 Propuesta
lV.1 Titulo. 113
lV.2 Introducción. 114
lV.3 Objetivos. 116
lV.4 Desarrollo de la Propuesta.( novedad científica.) 117
lV.5 Evidencia de la aplicación de la propuesta. 151
lV.6 Resultados de la aplicación de la propuesta. 152
 Bibliografía.
 Anexos.

7
Vll. LISTA DE CUADROS Y GRÁFICOS.
LISTA PAG.
Cuadro de la Operacinonalizaciòn de Variables. 26
 CAPITULO lll.
Tabla Nº 1. Gráfico Nº 1. 79
Tabla Nº 2. Gràfico Nº 2. 80
Tabla Nº 6 Gràfico Nº 6. 84

8

9
Vll. LISTA DE ANEXOS.
 Croquis de la institución.
 Encuesta Dirigida a Profesores del Sexto Año de Educación Básica.
 Encuesta Dirigida a Padres de Familia del Sexto Año de Educación Básica.
 Encuesta Dirigida a Niños y Niñas del Sexto Año de Educación Básica.
 Solicitud para la aplicación de encuestas dirigida a niños y niñas, padres de
familia y profesores del Sexto Año de Educación Básica.
 Certificación de la aplicación de la encuesta aplicada a niños y niñas, padres
de familia y profesores del Sexto Año de Educación Básica.
 Fotografías del plantel educativo en donde se realizó el trabajo.

10
V lll. RESUMEN EJECUTIVO EN ESPAÑOL E INGLES.
Tanto las instituciones educativas al igual que la sociedad requieren con urgencia de
personas que asuman con responsabilidad las funciones de planificar, organizar,
dirigir y controlar actividades con proyección moderna y amplia que permita mejorar
la situación actual de nuestro país es por eso que este trabajo consta de cuatro
capítulos en los cuales hemos intentado captar la atención de los lectores y
participantes de los talleres para lograr un cambio en su vida y también que le presten
mayor atención a sus hogares, además estamos enfocados en la búsqueda de
soluciones para el bajo rendimiento académico de los estudiantes puesto que hemos
comprobado que en la mayoría de los casos se debe a la falta de ayuda y colaboración
por parte de los padres de familia en casa.
A lo largo de la investigación se destacan la productividad y la calidad que son
conceptos válidos en toda actividad humana.
Con el presente estudio se pretende analizar y valorar las diversas teorías y tendencias
sobre el bajo rendimiento académico y la desorganización familiar. Es por eso que
nos enfocamos en el hogar y la importancia de su organización para poder ayudar a
los niños y niñas en las tareas escolares y compartir tiempo de calidad con ellos.
Somos consientes del cambio constante de nuestra sociedad y de importancia del rol
familiar y del trabajo conjunto desde la búsqueda de la escuela correcta hasta la
dotación total de todo cuanto necesitan los niños y niñas en la escuela y fuera de ella.
La capacidad de motivar a otros es una tarea clave de un líder, por lo que debe
entender las necesidades de las personas, reforzar comportamientos deseados, ser
equitativo, eliminar obstáculos y crear un ambiente en el que haya participación,
crecimiento, reconocimiento y adecuadas condiciones para que los subordinados
entreguen su esfuerzo para alcanzar tanto objetivos de ellos como de la institución.

11
La educación es un semillero de líderes si esta logra crear actitudes mentales
positivas, visiones de futuro de triunfadores, superando esquemas mentales erróneos
por lo que las personas no asumen el reto de construir su futuro para esto es necesario
contar con la ayuda diaria de los padres de familia profesores y demás personas que
los rodean .
El ejemplo de los maestros debe ser más que sus palabras; sus valores, creencias,
actitudes y trato que tiende a influir positiva o negativamente en los niños y jóvenes
que están en proceso de identificación con quienes admiran durante su formación y no
ay nada mejor que el ejemplo y ayuda continua de los padres de familia y los mismos
profesores que día con día comparten conocimientos.
Además el lector encontrara las estrategias métodos utilizados en la investigación:
entre los que se menciona: Métodos, tales como: inductivo, deductivo, experimental,
bibliográfico, empírico-analítico, hipotético deductivo, medición, hermenéutico,
sintético.los que permiten que la investigación se efectiva. Técnicas de investigación
para la obtención de datos: encuestas, entrevistas, además se trabajo con la
observación directa la misma que es un soporte para la veracidad de la investigación.
En este capítulo también se da a conocer el diseño que se maneja, el universo de
estudio, el mismo que se obtiene en base a un proceso de tabulación.
Las sesiones tienen una duración de dos horas semanales con la participación de
alrededor de veinte padres. En algunos casos, se agregan hijos, abuelos o tíos. Las
angustias y dudas resultan los disparadores de la charla que coordina un profesional
del staff y las consultas suelen ser variadas.
Los casos a tratar los plantean tanto padres primerizos como familias de adolescentes
con temas evolutivos normales.

12
También están aquellos ejemplos más perturbados por conflictos crónicos. Este
trabajo fue realizado con una participación constante de los padres de familia y en
muchos casos los familiares que tienen a sus cargo a los niños y niñas pues en este
trabajo abarcamos a los hijos de padres separados o en casos de que alguno de los
padres este ausente del país y los niños o niñas estén a cargo de otro familiar.
Mediante este compromiso lo que buscamos es ayudar a crear espacios de recreación
familiar y trabajo conjunto. Es importante dar a conocer que este tema a estado
rezagado durante mucho tiempo puesto que se a dado prioridad a otros temas los
cuales no abarcan en su totalidad los problemas que presentan los niños y niñas.
Nosotras como grupo hemos velado constantemente con este tema puesto que es de
suma importancia trabajar en la recuperación del trabajo conjunto con la familia y de
la correcta educación en valores para mejorar en comportamiento familiar en una
sociedad que cambia constantemente.

13
SUNMARY
The institutions of Education and the society require with urgence that the persons
accept with responsibility the functions of plan, organize, lead and control the
activities with a modern projection that to permit improvement the situation of our
country.
Is for this reason that our work consist of four chapters in the which we had treated of
capture the attention of the readers and also of the members of the workshop. For
obtain a change in their life’s and also that the families put major attention in his
home besides we had looked for in the find solutions for treat the low performance in
the students.
We had observated that this problem is caused by that thore is not help of the parents
in their homes.
Amone the aspects that we had spoke in the investigation are productivity and quality
concepts valid in all human activities, With the present study we analyze and value
the diverse theories and tend about the low school performance and the family
disorganizations.
Is for this that we had stand out the importance of the family organization that con
help to the children’s (boys/girls) in the school tasks and the quality of time that
spend with them.
We are consent that the continue change of our society the importance of the role and
the work correct of the school until the dotation of all the that they need during your
education.

14
The capacity of motivate to others is a task of leaders because the reed the others
persons, reinforce the actitud for be equitative, and obtain a better performance and
create an environment in the that there is a participate, create, develop and adequate
for increase the conductions the subordination, the reinforce for obtain objectives as
institution.
The education is a seed beet of leaders if this permit creates actitudes missions of
leaders, creando mental squeme and errors because the persons no accept the
challenge of build their future.
All this necessary count with the daily help of parent’s teachers must be more that
words, values, belien, acctitud. They con influencing positively in the children and
young that are in process of identification with whose admiration during your
training.
There isn’t anything better that the example and the continue help of their parents and
teacher that day to day shanng their knowledge.
Besides the reader can find strategies, methods, techniques’ of investigation a
inductive hiblesgrophc, empiric, analytic, hypothetic, deductive, hermeneutic ,
synthetic, that allow emake effective of investigation.
Also we had used techniques for obtation dates as surrey, interned, direct observation
and other mechanisms very important for that truthful.
In this chapter we will show as can obtain the increase of study, begging with a
process of count, ising session’s works of approximately two hours per week with the
participation of approximately twenty parents.
In some cases also there present to the session were the keys for storing the dialogues
that were coordinate for a professional of the staff the corks were about different

15
topics as there were parents that unknown as performance in this hard job. Also the
families with teenagers that need treat envolve topics.
In other cases could speak about problems more senous. This work Wes realized with
the active participation of parents or other relatives that hare the protection of the
children.
We also could find disorganization caused by divorces or for the emigration all those
children are living with one or other parents also with other relative.
Thought of this work we had wanted help to create spaces of entertain mentand work
with the families. To this topic hadn’t treated during much time. Our group had
worked continually with this topic of great value for the family and the correct
educations in values for develop the family life in a society that is in continuing
changing.

16
lV: INTRODUCCIÓN.
En el presente trabajo incorporamos aspectos conceptuales generales de la
administración, planeación, organización y control como tareas y destrezas, para
enfatizar las posibles causas de los problemas de los estudiantes el mismo que en su
mayoría son consecuencia de la desorganización que existe dentro de la familia.
A lo largo de la investigación se destacan la productividad y la calidad que son
conceptos válidos en toda actividad humana. Con el presente estudio se pretende
analizar y valorar las diversas teorías y tendencias sobre el bajo rendimiento
académico y la desorganización familiar.
Es conveniente llevar a cabo el presente trabajo porque nos permite proponer
alternativas de solución para mejorar el rendimiento académico mediante la
concientización a los padres de familia sobre el valor del apoyo académico a los niños
y niñas ,puesto que los beneficiarios directos de este proyecto son los alumnos del 6
año de Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta “24 de Mayo” de la parroquia
central Cantón San Miguel; como también los docentes y padres de familia que
reciben toda la información y capacitación del trabajo realizado.
La Educación es un proceso bastante complejo de formación permanente, personal,
cultural y social, que implica una gran responsabilidad y se fundamenta en una
concepción integral de la persona humana, por lo que esta formación no puede ni
debe dejarse aisladamente en manos de la escuela, de la familia, o de la comunidad,
por el contrario se hace necesaria la integración de estos tres elementos, los cuales se
constituyen en lo que es verdaderamente la comunidad educativa.

17
Esperamos que este documento sea útil a quienes buscan iniciar cambios nuevos y
firmes en la construcción y formación de verdaderos entes capases de cumplir con
las actividades que se les designe dentro del aula de clase.
En el capitulo l: comprende el marco teórico, el mismo que está dividido en la teoría
científica, donde se da a conocer toda la información obtenida de diferentes autores
que sirven para contribuir a las diferentes variables del tema de estudio. El marco
legal, que garantiza el fundamento de la investigación, la misma que se basa en leyes
estatutos y reglamentos acuerdos ministeriales entre otros.. El marco conceptual, que
aporta con la temática de la investigación. Por ultimo, el marco referencial o
contextual, donde se describe las características principales de la institución
investigada.
En el capitulo ll : el lector encontrara las estrategias métodos utilizados en la
investigación: entre los que se menciona: Métodos, tales como: inductivo, deductivo,
experimental, bibliográfico, empírico-analítico, lógica empírica, hipotético deductivo,
medición, hermenéutico, sintético.los que permiten que la investigación se efectiva.
Técnicas de investigación para la obtención de datos: encuestas, entrevistas, además
se trabajo con la observación directa la misma que es un soporte para la veracidad de
la investigación. En este capítulo también se da a conocer el diseño que se maneja, el
universo de estudio, el mismo que se obtiene en base a un proceso de tabulación.
En el capitulo lll: es en donde se procede a conocer el análisis e interpretación de
resultados obtenidos luego de la aplicación de las técnicas e instrumentos de
recolección de datos, se trabaja con el proceso estadístico fundamental para la
comprobación de la hipótesis planteada y los resultados de la investigación.
En el capitulo lV .Corresponde a la propuesta, la misma que facilita una serie te
lecturas apropiadas para la organización familiar, mejorar el rendimiento académico y
la evaluación de los contenidos lo cual ayudara a mejorar la vida de los implicados
directamente en el trabajo realizado.

18
1. TEMA.
Desorganización familiar y su influencia en el rendimiento académico de los niños y
niñas del sexto año de educación Básica de la Escuela “24 de MAYO “Parroquia
Central, Cantón San Miguel, Provincia Bolívar, Periodo 2009-2010.

19
2. ANTECEDENTES.
Considerando que en la actualidad este proceso ha tomado nuevos paradigmas
impulsando cambios profundos y rápidos para aprovechar oportunidades y defenderse
de las amenazas externas; el grupo de egresadas formado por .Tamara Barragán y
Landy Zabala de la escuela de Educación Básica, de la Extensión Universitaria del
cantón San Miguel de Bolívar, hemos creído conveniente investigar sobre ,
Desorganización Familiar y su Influencia en el Rendimiento Académico de los niños
y niñas del Sexto Año de Educación Básica de la Escuela “24 de MAYO “Parroquia
Central, Cantón San Miguel ,Provincia Bolívar, Periodo 2009-2010.
Para llevar a cabo esta exigencia, la escuela debe implementar las estrategias que le
permitan cumplir a cabalidad con lo exigido.
Hay que guardar un equilibrio entre dos posturas extremas, una hacer un seguimiento
pormenorizado, que puede resultar agobiante a nuestros hijos, y que en algún
momento determinado hay que seguir esa estrategia porque requiere una tutorización
especial, pero que si se aplica más tiempo puede ser contraproducente. Y la otra
postura es no preocuparnos por sus cosas, seguirlo a mucha distancia, de manera que
indique despreocupación por nuestra parte.
El criterio como se ha dicho antes es ir de más seguimiento a menos según va
teniendo más años, pero cada caso es único.
Es por eso que hemos considerado necesario que se realice este trabajo práctico para
influenciar a los padres de familia, docentes y niños sobre la importancia de la
organización familiar y su influencia en el rendimiento académico.

20
3. PROBLEMA.
¿Por qué la Desorganización Familiar Influye en el Rendimiento Académico de los
niños y niñas del Sexto Año de Educación Básica de la Escuela “24 de MAYO
“Parroquia Central, Cantón San Miguel, Provincia Bolívar, Periodo 2009-2010?

21
4. JUSTIFICACION.
Realizamos este estudio porque consideramos que la Organización Familiar, es uno
de los requisitos básicos que debe tener una institución educativa para lograr el
mejoramiento del aprendizaje y del área del conocimiento, a fin de lograr entes
activos en la búsqueda de soluciones a problemas del diario vivir.
Es conveniente llevar a cabo el presente trabajo porque nos permite proponer
alternativas de solución para mejorar el rendimiento académico mediante la
concientización a los padres de familia sobre el valor del apoyo académico a los niños
y niñas ,puesto que los beneficiarios directos de este proyecto son los alumnos del 6
año de Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta “24 de Mayo” de la Parroquia
Central, Cantón San Miguel, como también los docentes y padres de familia que
reciben toda la información y capacitación del trabajo realizado.
La Educación es un proceso bastante complejo de formación permanente, personal,
cultural y social, que implica una gran responsabilidad y se fundamenta en una
concepción integral de la persona humana, por lo que esta formación no puede ni
debe dejarse aisladamente en manos de la escuela, de la familia, o de la comunidad,
por el contrario se hace necesaria la integración de estos tres elementos, los cuales se
constituyen en lo que es verdaderamente la comunidad educativa.
En la búsqueda de la calidad de la Educación, es importante identificar y cualificar
todos los procesos que contribuyan a la realización plena del individuo y a la
satisfacción de las necesidades e intereses de la comunidad, ya que esto permite
brindar alternativas de solución a los problemas educativos.
Uno de estos procesos es el trabajo conjunto familia - escuela, desafortunadamente el
interés de algunos padres en la formación de sus hijos ha sido poco aprovechado por
la escuela, para el proceso formativo de niños y niñas
Se habla demasiado sobre la necesidad de la integración de los padres de familia en el
proceso educativo, pero en la mayoría de los casos no se les ha dado la oportunidad
para reflexionar conjuntamente sobre los tópicos más elementales de la Educación.

22
Las actitudes de los padres de familia tienen, indudablemente, mucho peso no solo
dentro del ambiente de la Educación de los hijos, sino dentro del proceso que lleva a
su formación integral.
Por todo lo anterior, "Organización familiar", se justifica no solo como estrategia de
reflexión sobre la integración, participación e interacción Escuela - Familia, sino
también como motivación y concientización de los padres en la misión formadora de
sus hijos, lo cual trae consigo procesos, donde los directivos y docentes juegan un
papel protagónico como primeros sensibilizadores, provocadores y orientadores a
través de su quehacer, fundamentados en la autonomía, flexibilidad, participación y
demás oportunidades brindadas por las normas legales vigentes, generando acciones
con sentido y articuladas en el Proyecto Educativo Institucional, que propenda por la
construcción de una escuela que responda a las necesidades, intereses,
potencialidades y proyecciones a la comunidad con miras a brindar alternativas de
solución a sus problemas y aspiraciones.
Lo anterior se sustenta teóricamente en que si la familia es el agente natural en la
Educación de sus hijos y delega sus atribuciones, al menos parcialmente e la escuela,
se comprende que tanto la escuela como la familia deban ir de la mano.
La legislación actual llama la atención a la familia, como primera responsable de la
formación del individuo y a su vez brinda directrices para que la escuela la vincule en
todas sus instancias y proyectos.
La elaboración de estrategias que permitan una participación más activa de los padres
de familia dentro del proceso educativo de la escuela, se constituye como uno de los
objetivos prioritarios, dentro de el perfeccionamiento de la calidad de la Educación.
Dentro de la amplia responsabilidad de los padres con respecto a los estudios de sus
hijos, cabe precisar que la escuela juega un papel importante en la orientación y
asesoría a los padres, para que se integren en uno solo, con las políticas y filosofías de
la institución.

23
5. OBJETIVOS.
Objetivo General:
• Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes a través de la
erradicación de la Desorganización Familiar fomentando el trabajo conjunto de la
comunidad educativa.
Objetivos Específicos:
• Identificar el tipo de metodología que utiliza el maestro para mejorar el
rendimiento académico
• Destacar la importancia que tiene la erradicación de la desorganización familiar y el
mejoramiento del rendimiento académico.
• Diseñar una guía de técnicas activas para erradicar la desorganización familiar
destacando la importancia de la participación activa de los padres.

24
6. HIPOTESIS.
La aplicación de técnicas activas mejorará la Organización familiar e influirá en el
rendimiento académico de los niños y niñas del Sexto Año de Educación Básica, de la
Escuela “24 de MAYO “Parroquia Central, Cantón San Miguel, Provincia Bolívar,
Periodo 2009-2010.

25
7. VARIABLES.
7.1 VARIABLE INDEPENDIENTE
Desorganización Familiar.
7.2 VARIABLE DEPENDIENTE.
Rendimiento Académico

26
8. OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES.
HIPOTESIS VARIABLE DEFINICION INDICADORES ITEMS PARA LOS
INDICADORES
La aplicación de
técnicas activas
mejorará la
Organización
familiar e influirá en
el rendimiento
académico de los
niños y niñas del
Sexto Año de
Educación Básica,
de la Escuela “24 de
MAYO “Parroquia
Central, Cantón San
Miguel, Provincia
Bolívar, Periodo
2009-2010.
INDEPENDIENTE
Desorganización
Familiar
La familia constituye uno de
los ejes principales dentro de la
educación la misma que es
variable según la organización
o desorganización dentro de los
hogares por qué un hogar bien
constituido le brinda la
atención necesaria a sus hijos
dentro de todas sus necesidades
dentro y fuera del aula y como
miembro activo de la sociedad.
Psicológicos.
Sociológicos.
1. ¿Cree usted que si se
utiliza técnicas activas
dentro del campo
psicológico esto
ayudará al
mejoramiento del
rendimiento
académico?
2.¿A leído sobre
organización familiar. ?
3. ¿Cual es el origen de
la desorganización
familiar?
4.¿La organización
social influye en la
organización o
desorganización

27
familiar?
5.¿Exiten guías o
manuales de
convivencia dentro del
aula, familia, escuela
La aplicación de
técnicas activas
mejorará la
Organización
familiar e influirá en
el rendimiento
académico de los
niños y niñas del
Sexto Año de
Educación Básica,
de la Escuela “24 de
MAYO “Parroquia
Central, Cantón San
DEPENDIENTE.
Rendimiento
Académico
El rendimiento académico es
fundamental dentro del aula de
clases pues mediante estos es
que se conoce los
conocimientos adquiridos por
niños y niñas. Además dentro
del rendimiento académico
tenemos que considerar una
actitud positiva ante el estudio,
organización del tiempo,
planificar el estudio, crear
hábitos de estudio y ser
responsables con las tareas
Pedagógicos.
6.¿Cree usted que la
desorganización
familiar incide en el
bajo o alto rendimiento
académico .?
7. ¿Si se recibiera la
ayuda constante de los
padres de familia cree
que mejoraría el
desempeño de los niños
y niñas dentro y fuera
del aula?
8. ¿Considera usted que

28
Miguel, Provincia
Bolívar, Periodo
2009-2010.
asignadas. la creación de hábitos
de estudio viene desde
la casa?

29
CAPITULO l.
MARCO TEÓRICO.

30
1.1. MARCO TEÒRIC0.
1.1.1. Aporte a la Variable Independiente.
DESORGANIZACIÓN FAMILIAR
La desorganización familiar constituye una modalidad de desintegración, la cual es el
rompimiento de la unidad o la quiebra en los roles de sus integrantes, por su
incapacidad de desempeñarlos en forma consciente y obligatoria. Una desintegración
familiar es el producto del quebrantamiento de la unidad familiar y/o la insatisfacción
de las necesidades primarias que requieren sus miembros.
Las formas de desintegración.
Existen diversos tipos de desintegración, los cuales se muestran en los puntos
siguientes:
Abandono: Se da cuando alguno de los padres decide dejar el hogar, debido a que no
se siente feliz y tiene otras expectativas en la vida, o porque el ambiente está muy
tenso, predomina la discordia y no hay armonía, por lo cual no pueden seguir juntos y
tampoco por el supuesto bien de los hijos, ya que los daña mucho más.
Divorcio: Se ha definido como el vínculo familiar que se rompe entre la pareja, ya
sea por decisión de alguno de ellos o por común acuerdo; para divorciarse se deben
presentar ante las autoridades de Registro Civil, encargadas de dictaminar en que
término se disolverá la unión y los derechos u obligaciones que cada uno de los
padres tendrá con los hijos, si hubiese.
Abandono involuntario: Se da cuando alguno de los padres, por enfermedad o
muerte deja el hogar, es decir, no es deseado y es inevitable.

31
Los efectos causados en los niños por este tipo de desintegración son diferentes a los
de las otras formas; en los hijos varones de seis a nueve años de edad la muerte de su
padre se le crea un aspecto negativo mayor, pero de menor intensidad comparados a
los del divorcio o el abandono.
Desintegración familiar estando la familia junta: Estos casos se caracterizan por
las relaciones conflictivas que establecen sus miembros, dando origen a recelos,
temores y fricciones permanentes. Frecuentemente ese tipo de familias son incapaces
de planear y realizar tareas, y resolver lo problemas juntos; expresan conflictos
extremos que no tienen la habilidad de comunicarse con el resto de la familia, lo cual
priva al niño de un ambienta armonioso y estable, brindándole un atmósfera hostil
que obstaculizará su crecimiento psicológico.
En la actualidad resulta más fácil aceptar un divorcio que permanecer en un
matrimonio infeliz, que sólo dañara la autoestima de los esposos y de los hijos1
.
LA DESINTEGRACIÓN FAMILIAR Y LA CONDUCTA DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS EN LA ESCUELA.
La mayor parte de las creencias y costumbres que conocen los
niños la reciben de sus padres, hermanos, parientes o de las
personas que están en contacto con ellos. Por naturaleza, la
familia tiene mayor cohesión y por esos sus valores llegan más
profundamente al niño. Gran parte de los problemas familiares los
provocan una serie de causas como la falta de comunicación entre
los padres y la falta de respeto a los derechos que cada uno tiene
como seres humanos, entre otras cosas.
Generalmente es aceptable, que se piense que el aprovechamiento escolar es un
reflejo de la vida familiar; ya que cuando existe armonía y comunicación entre los
1
Agazzi, Lidia. (2007) Revista cero en conducta. Pag. 16-21

32
padres con los hijos, éstos tienen aspiraciones de superación y de seguir adelante con
sus estudios. Mientras que los que provienen de familias en donde las problemáticas
son grandes, los niños generalmente se muestran agresivos y apáticos hacia el mundo
que les rodea y a la escuela. Para el niño es muy importante que sus padres
demuestren atención, cariño y cuidado, pues de esta manera se sentirá más interesado
y tratará de demostrar lo mismo a sus padres.
Pero no todo es tan perfecto como se espera, existen muchas familias en un estado o
proceso de desintegración que no logran mantener un equilibrio emocional en sus
miembros provocando diversas reacciones.
Desafortunadamente, muchos padres de familia piensan que sus hijos no se dan
cuenta de lo que sucede y que por lo tanto no les afecta, cuando en realidad es todo lo
contrario ya que los niños van buscando la manera de hacerse ver, de decir que están
ahí, que sienten y que también importan, por lo general, dicha manera suele
presentarse negativamente, con conductas inadecuada.
Es muy común escuchar que cada cabeza es un mundo y en realidad, es cierto, ya que
cada quien tiene su propia manera de ver y asimilar lo que está a su alrededor. Uno
como docente, debe tener siempre esto presente, que cada uno de nuestros alumnos
asimila las cosas a su modo, quizá para bien, quizá para mal, pero a fin de cuentas las
asimila, teniendo obviamente una reacción.
Cuando la desintegración familiar se desencadena en un momento de la vida del niño
en el que ya tiene conciencia y entiende la situación, representa un golpe muy duro
para él. Si nos ponemos a pensar un poco, su familia en ese momento es su todo, qué
sentirá al verla desmoronada, es algo muy difícil, quizá no sabe que será de él, cómo
será su vida de ahora en adelante, qué le pasará a sus padres, con quien estará, etc.
Uno como adulto entiende este tipo de situaciones y analiza los factores dando razón
de ellos, pero un niño no, para él es algo incomprensible y generalmente busca culpar
a alguien, muchas de las veces a si mismo.

33
Dentro de nuestro salón de clase, no falta el niño estudioso, el niño platicón, el niño
travieso o el niño agresivo; este último es el que afecta más las interrelaciones dentro
del grupo, al generar continuamente problemáticas al grado de golpear o agredir
verbalmente a los compañeros, lo cual obviamente sobrepasa los límites de conducta
aceptables. La primera reacción del docente es reprimirlo, pero el debe darse a la
tarea de investigar el porqué de esas reacciones para poder así darle una atención
adecuada a ese alumno y no dañarlo más de lo que esta.
Muchos de los casos a los que nos hemos enfrentado tienen su origen en el seno
familiar por diversas razones, divorcio, abandono, maltrato, problemas familiares, etc.
Por lo que sentimos que es muy importante tener un panorama general de la situación
familiar de este tipo de alumnos, para canalizarlos a una institución, en caso que lo
requieran, o bien para apoyarlos en lo posible a la superación de dicha situación.
Es importante que los docentes tengan un conocimiento general de las situación
familiar de sus alumnos, sobre todo de aquellos que presentan mayor problemática ya
sea de conducta, de socialización o de aprovechamiento, esto con la finalidad de
poder contribuir al mejor desarrollo de los alumnos, sin llegar claro, más allá de
donde le compete. Muchas de las veces, este tipo de prácticas nos permiten identificar
qué tanto repercute la familia en la conducta del niño, sobre todo aquellas cuyos
hogares se encuentran en desintegración o con ciertas anormalidades.
En ésta clase de hogares, se incluyen aquellos que no representan
para el hijo el papel que deberían asumir se los agrupa en tres
categorías: hogares inexistentes, hogares inestables y hogares
destruidos.

34
Los hogares inexistentes.- son aquellos que únicamente aparentan serlo ante la
sociedad y la religión, haciendo creer que son una familia unida y feliz, mas sin la
existencia de interacción y convivencia de sus miembros.
Los hogares inestables.- son los más perjudiciales para los hijos, pues presenta cierta
hostilidad entre la pareja, y si el niño recibe por parte de sus padres agresiones o
maltratos, obviamente se darán cambios en su relación con la sociedad. Como no se
atienden debidamente las necesidades de la familia, el hogar se desestabiliza al faltar
comprensión y organización surgiendo entre los hijos el sentimiento de culpa y la
inseguridad en su actuar, al verse dañados en el aspecto emocional, afectivo y social.
Los hogares destruidos.- son aquellos en los que se separa alguno de los dos pilares
que son el padre y la madre, ya que son ellos quienes forman inicialmente la familia,
por ello es necesario que se conozcan y acoplen para pensar en tener hijos y en
mantenerse unidos armónicamente. En este tipo de situaciones, si el niño se siente
apoyado y valorado por parte de sus padres a pesar de una separación, es más
probable que lo acepte y supere. Aunque cabe señalar que inicialmente es muy difícil
para el niño asimilarlo y no sabrá a quién darle la razón y a quién culpar de la
situación, por lo que para beneficio de los hijos, lo mejor es terminar con la relación
de manera pacífica.
LA DESORGANIZACIÓN FAMILIAR SE PUEDE DAR POR VARIAS
CAUSAS, ENTRE ELLAS:
La violencia doméstica.- Que viene a ser el maltrato tanto físico, como psicológico y
moral de alguno de los miembros de la familia. Este tipo e violencia se puede
presentar en agresiones físicas mediante golpes, manoseo dañinos o actos sexuales
indeseados; agresiones verbales como ofensas, insultos, gritos, amenazas o
humillaciones; no brindando los cuidados requeridos por cada integrante de la familia
de acuerdo a su edad, sexo estado de salud o psicológico y cualquier otra conducta
que cause algún daño físico o emocional en la persona.

35
El alcoholismo.- Que es una enfermedad de
dependencia a las bebidas embriagantes, la cual
afecta a toda la familia cuando alguno de sus
elementos la padece, principalmente cuando
dicho elemento es alguno de los padres de
familia, ya que genera continuas problemáticas,
dejando al niño en cierto abandono, falta de
atención, de afecto, de seguridad y apoyo.
A pesar de todo, también debemos tener presente que un familiar inmerso en el
alcoholismo requiere del apoyo de sus familiares para poder salir de eso, haciéndole
ver sus características y conductas bajo los efectos del alcohol, canalizándolo a un
tratamiento adecuado para su dependencia. Sin embargo rara vez tomamos esta
actitud, normalmente se tiende a reprender, reprochar y rechazar sus acciones,
dejándolo hundir más y más en su vicio.
La situación económica.- Sobretodo en el caso de pobreza, ya que es una de las
principales causas de la desorganización familiar, al ser la responsable del bajo nivel
educativo de sus integrantes, trayendo como consecuencia el mantenerse en el mismo
nivel, al no estar preparado para superarse. El abandono, en muchas ocasiones es
provocado por el nivel económico bajo, así como la injusticia social, la falta de
empleos, la falta de medios para desplazarse, los centros de vicio, las carencias en las
instituciones educativas y de salud, etc. Aunque no solamente la escasez afecta,
también la abundancia; la escasez provoca que los padres de familia salgan a buscar
trabajo o a trabajar dejando a su suerte a los hijos descuidándolos en todos los
aspecto. Por otra parte, el hecho de contar con todos los recursos necesarios, provoca
también el descuido de los hijos, debido a la necesidad de atender los múltiples
compromisos laborales que se tienen.

36
El divorcio.- Que viene a representar en todo su esplendor la desintegración familiar,
al ser la separación legal y definitiva de los cónyuges donde normalmente se separa
también a los hijos, dependiendo de cada caso. Por ello la necesidad de que los hijos
conozcan su situación familiar y las causas que provocaron tal ruptura para evitar
sentimientos innecesarios en los alumnos como la culpabilidad. En este tipo de casos,
no es conveniente engañar a los hijos dándoles esperanzas de una reconciliar, o de
una pantalla familiar que no durará mucho tiempo, pues tarde o temprano, se darán
cuenta de la verdad, y al descubrirse engañados, su reacción puede ser aun peor,
recibiendo un daño más severo.
La conducta.- Es la manifestación externa de la
personalidad. Son los actos, omisiones, reacciones,
expresiones verbales y gestuales que traducen el mundo
psíquico del individuo. Mientras que la agresión, es una
manifestación de gran necesidad del pequeño por
sentirse querido, comprendido y descostrarse a sí mismo
que puede llamar la atención2
.
Niños y niñas que presentan problemas.
Cuando los niños tienen alguna deficiencia en cuanto a lo físico, lo psicológico o lo
emocional, les cuesta mucho más trabajo el adaptarse a su medio, para ello necesita
de su familia y de la escuela, al ser uno de los lugares en los que más socializa. Si la
conducta es por así decirlo, un reflejo de nuestra persona, entonces un trastorno de
conducta es cuando ésta no es la adecuada de acuerdo a la sociedad, la cultura, la
religión y el medio ambiente.
Cuando el niño actúa de una manera inadecuada, puede ser debido a alguna
enfermedad, o bien, a una dificultad de adaptación a las exigencias de su medio. La
2
Gonzales Hidalgo, Esther Araceli.(2005) El abandono total o parcial del niño y la influencia en su
aprendizaje Pag. 54-61

37
conducta anormal es algo que puede ser observado y detectado, principalmente por
los docentes, quienes identifican actitudes que perjudican tanto al niño como a sus
compañeros de clase, canalizándolo en caso de que requieran una atención especial.
Algunas de las conductas que requieren una atención especial son: el buscar varias
formas de llamar al atención sin importar a quien dañe, agredir a los compañeros,
aislarse de los compañeros y vivir en un mundo propio, repetir varias veces una
determinada actitud hasta perfeccionarla, estar en contra de todas las situaciones que
se le plantean, quejarse por insignificancias planteándolas como algo muy grave,
portarse de un manera inmadura para su edad y pedir de manera exagerada puntos de
vista y ayuda para realizar las tareas cotidianas.
En este tipo de situaciones es donde el padre tiene una gran función, al ser el
encargado del niño, pero desafortunadamente, la mayoría de las veces esta
agresividad es reprimida y condenada provocando que se acumule y cause más daños
tanto en la forma de pensar, sentir como en la de actuar, al no sentir un desahogo a
sus problemas. Es aquí donde se da la necesidad de darle al niño esa oportunidad de
actuar, expresar lo que siente conscientemente encontrándole una solución a lo que lo
agobie.
Aunque cabe señalar que es muy común que el niño esconda sus conductas agresivas
frente a los adultos para evitar que lo dejen de querer, mostrándose de una manera
muy distinta a la que en realidad es, sin embargo, cuando está con sus iguales, se da
esa explosión de emociones, afectando su entorno y convivencia social.
LAS CRISIS FAMILIARES.
Durante las diferentes etapas del desarrollo familiar, la
familia enfrenta diferentes momentos críticos del ciclo
evolutivo, que implican cambios tanto individuales como
familiares, los que pueden constituir un período de crisis.

38
En estos períodos de transición de una etapa del ciclo vital a otra hay indefinición de
las funciones, porque los miembros de la familia están asumiendo un nuevo rol. El
querer conciliar ambos funcionamientos produce en ocasiones fluctuaciones,
inestabilidades, transformaciones, que se expresan en ciertos niveles de
desorganización de la familia, y es lo que se denomina como crisis evolutiva.
Estas crisis son llamadas evolutivas, porque están en relación con los cambios
biológicos, psicológicos y sociales de cada uno de los miembros de la familia, y con
los cambios, en consecuencia, de las pautas de interacción en el contexto familiar. En
estas crisis evolutivas se cambian las viejas pautas de interacción por otras nuevas
que posibilitan, a cada uno de los miembros de la familia, el desempeño de nuevas
funciones en sus roles, poniendo de manifiesto un desarrollo cada vez más acabado
de individuación y de una estructura familiar cada vez más compleja y diferente a la
anterior, lo que da lugar al crecimiento y desarrollo de la familia.
Se plantea que en este proceso de cambio predominan las tareas denominadas de
desarrollo, las que están relacionadas con las etapas del ciclo vital que necesariamente
tiene que atravesar la familia para desarrollarse, crecer y madurar. Cuando cada uno
de los miembros de la familia tiene bien definidas sus funciones y los roles
correspondiente al ciclo vital cronológico, va creándose una estructura familiar
organizada que le permite tener un desarrollo en su identidad familiar y en la
individualidad personal de sus componentes. Ahora bien, si en el esfuerzo de
reorganización familiar la propia estructura familiar, por su falta de flexibilidad, no lo
permite, aparecen entonces las disfunciones familiares.
Estas crisis son denominadas normativas o transitorias.- El término transitoria
está utilizado, "en un sentido cinético y no en el sentido temporal de la palabra, esto
es: una crisis es transitoria en función de que posibilite o no el paso de una etapa a la
otra del ciclo vital y no se refiere en ningún sentido al tiempo de duración de la
crisis".

39
Sin embargo, la dinámica familiar como todo proceso en desarrollo no es lineal y
ascendente. Este proceso se ve afectado en muchas ocasiones por situaciones, que
introducen cambios en su estructura y funcionamiento, debido a la existencia de
hechos que actúan como fuentes generadoras de estrés, como es el caso del divorcio,
padecimiento de una enfermedad crónica, o el fallecimiento de un miembro de la
familia, los cuales tienen una expresión particular en cada familia en dependencia de
su historia, su propia dinámica, de la significación que asigna al evento o situación, y
de los recursos con que cuenta para hacerle frente. En este caso las tareas que debe
desarrollar la familia, son tareas de enfrentamiento que se derivan de las llamadas
crisis no transitorias o para normativas.
Como hemos visto las crisis familiares están asociadas tanto a la ocurrencia de
determinadas situaciones transitorias de la vida familiar como el matrimonio, el
nacimiento de un hijo, la jubilación, que dan lugar a las llamadas crisis normativas;
como también por situaciones o hechos accidentales, que desencadenan las crisis no
transitorias o para normativas, que generalmente tienen un mayor costo para la salud.
Las crisis familiares han sido abordadas por algunos autores dados la importancia que
le atribuyen en la desorganización familiar.
Al término crisis se le han dado diferentes significados, según la intencionalidad de
los estudios de los diferentes autores. Es una palabra que arrastra, desde siglos, un
significado dramático y negativo, del cual, recién en los últimos tiempos y con el
desarrollo de las nuevas concepciones sobre las crisis evolutivas, se ha tratado de dar
un concepto más positivo.
Se plantea que la crisis familiar se caracteriza por una desorganización familiar,
donde los viejos modelos y las capacidades no son adecuados por largo tiempo y se
requiere un cambio, muchas crisis familiares son normativas que requieren cambios
en la estructura y reglas familiares. Las crisis son previamente promovidas por
decisiones familiares para hacer mayores cambios; por ejemplo, cuando se hace un

40
plan para mejorar el funcionamiento familiar y lograr una mejor satisfacción de las
necesidades individuales y familiares. En otras situaciones la familia es impulsada
hacia la crisis por la ocurrencia de eventos estresores no normativos, tales como, un
accidente fatal en un miembro de la familia. Este modelo ve las crisis familiares como
una variable continua que refleja la total ruptura del sistema, como por ejemplo,
cuando ocurre un divorcio; también considera que existen crisis menores, que son
virtualmente imperceptibles por la familia. Las crisis familiares representan el final
del viejo sistema familiar, emergiendo nuevas formas de interacción.
Pusimos en su consideración diferentes acepciones del término crisis, algunas más
próximas al significado de catástrofe, disrupción, destrucción, con mayor énfasis en
los aspectos negativos de éstos, y otros que le dan un valor positivo que implica
maduración, desarrollo y crecimiento.
En nuestra opinión las crisis no siempre resultan negativas a la familia ni se derivan
de eventos traumáticos, desagradables, catastróficos. Las crisis relacionadas con el
tránsito por las etapas del ciclo vital, las llamadas normativas, son situaciones que
demandan cambios en el sistema, que generalmente significan contradicciones,
desacuerdos, separación de viejos modelos de interacción, o asimilación de nuevas
formas organizacionales; modificaciones éstas que contribuyen a la maduración,
desarrollo y crecimiento del sistema familiar3
.
LOS GRANDES PROBLEMAS DE SIGLO XXl DESORGANIZACIÓN
FAMILIAR Y SUS CONSECUENCIAS.
Los habitantes de cada país han enfrentado graves problemas en su desarrollo
cultural, económico, político y entre otros, espiritual, la mayoría de ellos para el logro
de sus fines se ha enfrentado a guerras y grandes luchas.
3
Moratinos, J (2003) La escuela para padres en el marco de las relaciones escuela-familia en
pedagogía. Pag. 39-47

41
Hoy en día, mucha gente sigue peleando por un nivel de vida mejor, y lo hacen a
costa de lo que sea para alcanzar sus objetivos, por ejemplo:
Para obtener el oro negro (petróleo), destruyen y arrasan con naciones enteras.
Otros pelean por territorios, como en el Medio Oriente, palestinos e israelitas, se han
matado entre sí por un pedazo de tierra.
Los que tienen, pelean y matan por tener más y viceversa.
Existen más ejemplos, pero estos, son una muestra de que existe una riña
interminable.
Hablar de los grandes problemas del siglo XXI implica abarcar muchos terrenos en la
vida del ser humano, en este caso, se puede decir que vivir es una continua lucha en
diferentes formas y con diferentes adversarios, sin embargo en la actualidad mucha
gente en el siglo XXI no pelea contra enemigos sino en contra de sus mismos
familiares.
Adicciones.
Una lucha que se está extendiendo en gran parte del
mundo es la que se libra en contra de las adicciones en
el ser humano, mismas que afectan hoy en día a
muchísima gente no respetando nivel social ni
creencia y mucho menos a la familia.
Este problema comienza en la familia por diversas causas, como la curiosidad, los
estados emocionales variables, etc., cuando esto llega a suceder y alguien de la
familia empieza a probar drogas no importando el tipo de fármaco ni el nivel social,
con el paso del tiempo se vuelve una necesidad y se recurren a cualquier tipo de
estupefaciente que por desgracia se consigue en cualquier parte con mucha facilidad.

42
Muchas veces, la familia no detecta este problema inmediatamente, sino hasta
pasados unos meses cuando la persona que consume drogas comienza a mostrar
alteraciones en la conducta como: sueño, irritación, desesperación, angustia,
ansiedad, etc. Este es el comienzo de los problemas porque pasado un tiempo se
empieza una verdadera lucha personal y una guerra en la familia.
En muchos casos, el esposo es el que se droga e inicia un verdadero calvario para su
cónyuge, por las reacciones que presenta al ser presa de una adicción, se manifiesta
en un principio en forma verbal, posteriormente en lo laboral (faltas continuas),
carencias económicas y por consiguiente en el desequilibrio o desorganización
familiar.
Niños, adolescentes y jóvenes son afectados por estos problemas de adicciones; en
muchas ocasiones por la falta de dinero, dejan de asistir a la escuela truncando su
futuro educativo.
El problema no para ahí, la persona afectada por la adicción cuando no tiene dinero,
comienza a buscar la manera de solventar su vicio, recurren a la venta de sus
pertenencias o las de sus familiares (muebles, joyas, aparatos, ropa, etc.), y terminan
con todo lo que se tiene.
Día con día el problema en la familia se agudiza cuando la persona adicta comienza a
entrar en crisis por la falta de la droga, viéndose a veces sumamente grave; en
ocasiones, la familia se ve casi obligada a contribuir con su adicción para el temporal
alivio de la persona en cuestión.
Una grave consecuencia ante este problema (de adicciones) es la desintegración
familiar, si lo analizamos en el ámbito de la pareja da como resultado: el divorcio,
donde cualquiera de las partes (padre ó madre), decide separarse por la drogadicción,
esto lleva al descuido de los hijos, los cuales quedan solos o son encargados a

43
familiares o vecinos que no tienen la capacidad ni la autoridad suficiente para darles
una buena educación.
Los niños y jóvenes bajo estas condiciones se hallan sin control, en sus entornos de
desarrollo y convivencia existen personas que viven una situación similar en sus
hogares y buscan refugiarse en las drogas para buscar una salida fácil o alivio a su
hábitat familiar.
El tiempo y la confianza entre estas personas, juegan un papel importante para el
incremento de jóvenes adictos, ya que una vez que han convivido y ven la similitud
de sus vidas, el siguiente paso es el mal consejo, posteriormente la experimentación
con la bebida y después con las drogas, para escapar de sus problemas.
Sin embargo el problema se vuelve mayor, porque ahora ya no es solo el padre o la
madre, sino el o los hijos, y eso no es todo... el problema económico se vuelve peor
para toda la familia, más aún, se pone en peligro la integridad moral de los hijos al no
tener dinero para comprar lo que consumen viéndose obligados a robar y delinquir, lo
que nos da un problema más... la delincuencia juvenil.
Delincuencia juvenil cuando se quedan solos por la desintegración o desorganización
de la familia.
¿Qué es la delincuencia juvenil y la explotación infantil?
Es el quebrantamiento de leyes y normas jurídicas, por
actos de niños o jóvenes con una conducta antisocial que
interfiere con los derechos de otros.
En nuestros días millones de niños, adolescentes y jóvenes están viviendo en hogares
donde sufren la ausencia de uno o ambos padres, el resultado de esto es reflejado en
su conducta rebelde, desconfiada e incierta.

44
Por lo tanto estos jovencitos viven en la desolación y en la desorganización familiar;
es obvio que no hay quién se encargue de inculcar valores éticos, morales y
espirituales, mismos que los harían personas maduras y consientes.
Muchos delincuentes juveniles no son malos porque les guste la maldad sino que se
volvieron así accidentalmente. Los orígenes de la delincuencia se derivan de muchas
causas, como las que han sido expuestas con anterioridad (ambiente del hogar, padres
separados, mala influencia de amigos, etc.), la delincuencia juvenil no sólo se ve en
personas de escasos recursos, también alcanza a personas que tienen una posición
económica desahogada. ¿Qué provoca que se conviertan en delincuentes? En muchas
ocasiones se cae en esto porque sufren un fracaso, reciben una mala orientación,
sufren descuido o simplemente se relacionaron con malas personas y éstas
aprovechan su inocencia y los hacen caer en la drogadicción.
En otros casos los jóvenes se unen a pandillas para mostrarse a sí mismos o a sus
congéneres, que son capaces de llevar a cabo actos importantes y que son dignos de
publicidad. El alcohol y los narcóticos son el escape para calmar sus temores y
traumas una vez que han actuado de manera criminal.
El alcohol también es una droga y causa los mismos efectos que cualquier otro
estupefaciente, solo que éste es más "legal" y accesible en comparación con otro tipo
de drogas, pues su elevado costo hace que únicamente cierto tipo de personas tengan
acceso a estas sustancias.
Hemos visto que la mayoría de estos problemas se originan en la familia, la cual sin
querer perjudicar a sus hijos, ha sido la causa para que sean delincuentes y por lo
tanto un peligro para la sociedad. Antes de acusarlos y señalarlos, la sociedad debe
conocer qué fue lo que motivó a estas personas a ser delincuentes; antes de
entregarlos o acusarlos con las autoridades conviene investigarlos, brindarles la ayuda
y el afecto que necesitan.

45
Todos ellos deben saber que sus padres los aman, desean lo mejor para ellos, y que
tienen un lugar en la sociedad por su alto valor como seres humanos, y la oportunidad
de rehabilitarse con la ayuda de la familia como institución central para su
recuperación e inserción social4
.
RELACIÓN PADRES E HIJOS.
Las orientaciones que desde la familia se
debieran seguir de cara a facilitar el
desarrollo y mejora de la personalidad y de la
conducta de nuestros hijos, podrían ser:
Demostrar y manifestar cariño de forma real,
incluso y si llega el caso a través del contacto
físico.
Hacer notar al niño, no sólo con gestos, sino también con palabras, lo bien que nos
sentimos con él.
Elogiar de forma correcta: concreta y creíble y no de forma general y cáustica. No
insistir en las descalificaciones continuas. Tender especialmente a realzar de forma
muy expresiva y manifiesta las conductas positivas que tenga por mínimas que sean y
a ignorar, que no consentir, las conductas negativas.
Actuar más por hechos y acciones que por palabras; las retóricas, discursos… suelen
ser de poca utilidad, los niños se acostumbran a ellos y son ineficaces y
contraproducentes.
Los silencios con cara de seriedad pueden ser mucho más efectivos que palabras a
destiempo.
4
Oliva, A. y Palacios, J (2000) la familia y escuela padres y profesores en familia y desarrollo
humano. Pag. 29-35

46
Mantener por nuestra parte siempre una actitud serena, tranquila y de dominio
permanente de la situación, no dejarse desquiciar por las conductas del niño. La
autoridad debe estar siempre en los padres.
Ser dialogantes y tolerantes, pero no consentidores, con la misma serenidad y
amabilidad con que la que le premiamos, también con esa misma serenidad y
contundencia se les puede y se les debe sancionar; deben acostumbrarse a y saber que
siempre deben cumplir las normas.
Los castigos han de ser cortos y realistas y deben cumplirse con rigor, no deben ser
perdonados por personas ajenas a las que lo impusieron y deben aplicarse de forma
inmediata a producirse la acción negativa. La aplicación no debe diferirse en el
tiempo.
El castigo debe ser el último recurso a emplear y no se debe abusar de él pues pierde
la posible eficacia que pueda tener.
Ser coherente y sistemáticos en la aplicación de refuerzos sobre todo cuando son
positivos y por tanto contingentes a conductas deseadas. De cualquier forma siempre
es conveniente que el niño conozca con claridad las consecuencias de su conducta, ya
sea ésta positiva o negativa. Las normas ha cumplir han de ser claras, sencillas y
conocidas en todo momento.
No debe haber arbitrariedad en la aplicación de las normas. Ser ponderados siempre
en la aplicación tanto de premios como de castigos, no dejarlo al estado de ánimo que
tengamos en cada momento.
Compartir sentimientos con el niño, ya sean positivos o negativos, así se evitará que
se sientan culpables de los posibles sentimientos negativos de los padres.
Saber escuchar y no utilizar juicios previos, escuchar las razones de los niños.
Consensuar y hacerles partícipes de la elaboración de las normas y de las decisiones
que haya que tomar.

47
Fomentar y apoyar que el niño exprese ideas propias y que no necesariamente tienen
porque ser coincidentes con las de los mayores y más en concreto con las de la
familia. En general potenciar el comportamiento autónomo, aunque responsable, en
cualquier ámbito.
Hacer notar las habilidades y aptitudes específicas de los niños y especialmente de
aquellas en las que más brilla.
Reforzar siempre la creatividad y las iniciativas positivas propias que puedan tener,
aunque nos parezca que todavía son pequeños.
Exigir siempre las responsabilidades que son propias de cada edad, evitando caer
tanto en el sobre proteccionismo como en las exigencias exageradas. Evitar asimismo
expectativas propias de otra época: "Es que antes, a esa edad…". Debemos intentar
que desde pequeños vayan cumpliendo todas las pequeñas rutinas y hábitos propios
de cada edad (vestirse, desvestirse, alimentación, higiene, relación, lenguaje…).
Estimular en el niño la responsabilidad personal y la toma de decisiones en todos los
ámbitos (vestido, amigos, juegos y ocio…).
Instarles desde pequeños a que se organicen y planifiquen todas las cosas que son de
su incumbencia: habitación, lugar de estudio, material escolar, tiempos de estudio,
actividades extraescolares…
Conocer las reglas del hogar con claridad, sin ambigüedades; normas claras,
asequibles y dentro de lo posible consensuadas por todos. Asimismo aplicarlas y
cumplirlas todos por igual. No sirve lo de "Haz lo que digo, no lo que hago". Al
contrario, los padres son los "modelos" en los que se ven los hijos para imitar y
adquirir nuevas conductas. El niño debe tener muy claro siempre las conductas que
son esperables de él.

48
Dialogar y conversar como práctica habitual con los niños; no dejar de contestar
ninguna pregunta por inadecuada que nos parezca ni tampoco utilizar evasiones
como: "Aún eres pequeño para entenderlo...", "esto son cosas de mayores...", “no
tengo tiempo para tonterías.”
Respetar y aceptar el perfil caracterial del niño, ayudarle a que se acepte a sí mismo,
tanto física como psicológicamente, intentar cambiar y mejorar aspectos y actitudes
concretas pero no intentar que se acabe pareciendo a nadie.
Desde el ámbito familiar intervenir tanto el padre como la madre en la educación
integral del niño; ésta no es competencia en exclusiva ni prioritaria de ninguno de los
dos, sino que debe ser objetivo común de ambos.
Ayudar al niño a superar los sentimientos y auto percepciones negativas. Respecto al
ámbito académico las consideraciones a tener en cuenta por parte de los padres
podrían ser:
Preocuparse por los temas escolares. Hablar con el niño de sus progresos, dificultades
e inquietudes escolares. Debe percibir interés real de los padres por lo escolar y que,
por tanto, valoran en su justa medida no sólo los resultados sino también el esfuerzo y
la dedicación.
Ayudarle en la resolución de las tareas y deberes.
Facilitar que el lugar y hábitos de estudio sean los
adecuados.
Revisar e interesarse regularmente por los materiales y
trabajos que se hacen en la escuela y valorarlos
adecuadamente.
No descalificar al profesor delante del escolar; en caso
de conflicto escuchar a todas las partes intentando
solucionarlo de forma positiva sin tener que llegar a

49
descalificaciones.
Visitar al tutor con regularidad para interesarnos por la marcha escolar del niño; será
una forma de que éste perciba que se valora realmente todo el trabajo escolar.
Evitar comparaciones del niño con hermanos, amigos, compañeros, etc., sobre todo si
son comparaciones negativas y pueden afectar a la autoestima académica y personal
del niño5
.
ORIENTACIONES EDUCATIVAS:
El ocio es el tiempo para hacer otras actividades distintas a las habituales.
Todos disponemos de un tiempo limitado para desarrollar el proyecto personal que
somos cada uno. En la vida hay trayectos en los que tenemos una ocupación
absorbente ya sea porque estudiamos o trabajamos, pero luego hay mucho tiempo
intermedio en el que nos dedicamos a otras cosas para divertirnos, descansar.
Este tiempo intermedio es el del ocio.- La idea que tenemos nosotros del ocio es no
hacer nada, es “matar el tiempo”, bastante lejos de la idea que tenían los griegos de
ocio, para quienes estar ocioso, era dedicarse a actividades formativas de la mente y
el espíritu, era cultivar lo mejor que tenemos las personas de sí mismos.
Este tiempo para otras cosas distintas a las habituales, lo tendremos que dedicar a
otras actividades que desarrollen otros campos distintos de la persona y muy
importantes: la amistad, la cultura, los hobbies, las aficione.
Por tanto, una idea que tienen que tener clara nuestros hijos, es que estar ocioso no es
estar sin hacer nada, sino dedicarnos a otras actividades que nos gustan, nos lo hacen
pasar bien, y además nos forman.
5
Castells M Freire (2004). Nuevas perspectivas críticas en educación.Pag. 37-47

50
Buscar el equilibrio entre tiempo de trabajo y tiempo de descanso.
El ocio es un tiempo de recuperación personal para superar el cansancio o para no
caer en el mismo cuando desempeñamos nuestra tarea diaria.
Hay que buscar un equilibrio entre tiempo de trabajo y tiempo de actividad, que no
quiere decir que sea mitad de tiempo para uno y otro, sino que cada persona ha de
saber el tiempo que necesita de descanso, de ocio para estar después en las
condiciones adecuadas para el trabajo o estudio.
Esta distribución de tiempo entre trabajo y ocio depende también de diversos
factores: la edad, el momento del curso académico, no es lo mismo estar a final de
curso que a principio del mismo.
Es conveniente que cada persona sepa qué actividades son las que le producen mayor
descanso y recuperación personal, tiene que conocer su propio perfil para actuar en
coherencia con él .
LOS PADRES HAN DE SER CONSCIENTES QUE SON EL MODELO Y
REFERENTE PARA SUS HIJOS.
Gran parte de las conductas que se incorporan en un niño en el hogar es a través de la
imitación que hacen los hijos a los padres. Hemos de ser muy conscientes de este
mecanismo para no cometer errores educativos.
De ahí que los padres tienen que ir por delante en el aprovechamiento del tiempo
libre, a qué se dedican, si lo hacen con aprovechamiento o si se quedan sin hacer nada
frente al televisor, si tienen suficientes hobbies, si saben abrir nuevos campos de
interés entre los que les rodean....

51
Por la imitación que hemos dicho de las conductas de los padres por los hijos, es
frecuente que las aficiones de los padres, sean muy parecidas con las de los hijos,
aunque hemos de respetar los propios intereses que tienen éstos.
Se ha de buscar el disfrutar juntos todos los miembros de la familia del tiempo libre
pero a la vez compartido todos aledaños en actividades que refuercen los
conocimientos de los y las niños.
Hemos de tener en cuenta que la finalidad del aprovechamiento del tiempo de ocio es
desarrollar otras habilidades secundarias de la persona que contribuyen a la formación
integral de la misma, como pueden ser las habilidades físicas o manipulativas.
Además de ellas, otro de los objetivos tiene que ser el fomentar el espíritu de unidad
entre los miembros de la familia, y las actividades para el ocio son un medio
extraordinario para ello. Cuando los miembros de un grupo hacen las mismas cosas,
comparten las mismas vivencias y sienten parecido.
Hemos de tratar pues, que existan unos núcleos de intereses comunes en la familia,
adaptados a los niveles de desarrollo de sus miembros. Esta tarea la tienen que
empezar los padres desde cuando son muy pequeños los hijos, animándoles a la
práctica de actividades, en las que los hermanos mayores ya están introducidos.
Una de las dificultades que surgen es los distintos intereses que tienen por distintas
edades que tienen los hermanos. Cuando hay poca diferencia de edad entre los
hermanos todos participan de las mismas actividades, pero a partir de la adolescencia
los intereses pueden ser muy divergentes.
Implicar a los miembros de la familia en la preparación de las actividades.
El nivel de satisfacción que se obtiene en una actividad es directamente proporcional
al nivel de implicación que la persona ha tenido en dicha actividad, como principio

52
general. En el tema que estamos hablando sucede lo mismo, hemos de tener en cuenta
que con las actividades de ocio, tiempo libre, tratamos de descansar, divertirnos y
completar nuestra formación. Por ello, los padres tratarán de dar encargos, pedir
opiniones, realizar gestiones, entre otras, en las actividades donde sea posible.
Piénsese por ejemplo, en la actividad familiar de hacer una excursión dominical a una
población cercana, surgen los siguientes encargos y situaciones para tomar
decisiones:
Lugar al que se va a ir
Propuestas de itinerarios para ir al
sitio decidido
Información sobre sitios a visitar
y qué se va a ver
Dónde almorzar
Preparación de materiales:
fotografías, gorras, zapatos...
Conviene que los encargos sean en la medida de lo posible rotativos para que todos
los hijos participen de lo que más y menos gusta en la preparación, siempre que lo
permita la edad y características de los hijos.
Las actividades en familia deben ser variadas y cíclicas en lo posible.
Arriba hemos dicho que las actividades para el ocio han de completar la formación
humana de los hijos. La persona tiene muy diversos ámbitos a desarrollar, y a todos
ellos tiene que dar respuesta, por eso las actividades han de ser muy variadas. Con
ello también se consigue captar el interés y que la motivación no decaiga en la
realización, ya que lo que se trata es que terminen lo que empiecen, que pongan las
últimas piedras a pesar de las dificultades que surgirán6
.
6
CREA, (2007) Habilidades comunicativas y desarrollo social Madrid.Pag. 43-51.

53
1.1.2. Aportes a la variable dependiente.
RENDIMIENTO ACADÈMICO.
El rendimiento académico es fundamental dentro del aula
de clases pues mediante estos es que se conoce los
conocimientos adquiridos por niños y niñas. Además
dentro del rendimiento académico tenemos que considerar
una actitud positiva ante el estudio, organización del
tiempo, planificar el estudio, crear hábitos de estudio y ser
responsables con las tareas asignadas.
Rendimiento Estudiantil: Es "la medición de las
capacidades que manifiestan en forma estimada, lo que ha
aprendido una persona como consecuencia de un proceso
de formación" así mismo plantea que el rendimiento
escolar o estudiantil es "el grado de logro de los objetivos
establecidos en los programas oficiales de estudio"
Factores que afectan el Rendimiento Estudiantil:
Factores Intelectuales: Las capacidades y aptitudes de un individuo limitan el
aprendizaje y por supuesto el rendimiento.
Factores Psíquicos: La personalidad, la adaptabilidad, la motivación, el autoestima,
el deseo de superación, el afecto, la estabilidad inciden en la concentración y el
rendimiento del individuo.
Factores Pedagógicos: La comprensión lectora, la riqueza de vocabulario, las
habilidades numéricas, la rapidez en la lectura, los métodos y hábitos de estudio
influyen en la capacidad para aprender y en el rendimiento estudiantil.

54
Factores Socio Ambientales: La zona geográfica, el sector de residencia, la
vivienda, los recursos materiales y económicos, la familia, los vecinos, los amigos
inciden en las facilidades de acceso al aprendizaje y por ende en el rendimiento del
estudiante.
Cómo mejorar el Rendimiento Escolar.-
Actitud positiva ante el estudio.
Aprovechamiento de las clases.
Mejorar el método de estudio.
Organización del tiempo personal.
Cuidar las condiciones del estudio.
Querer mejorar.
Planificar el estudio.
Crear hábitos de estudio.
Ser responsable del estudio.
Condiciones para mejorar el Rendimiento académico.
El contenido debe tener una organización clara y debe ser potencialmente
significativo para el alumno.
El alumno debe tener una disposición favorable para aprender (debe estar motivado).
El facilitador debe ayudar al establecimiento de relaciones entre el conocimiento
previo de los alumnos y el nuevo material de aprendizaje.
La memorización del material debe ser comprensiva para que los significados
construidos se incorporen a los esquemas de conocimiento, modificándolos y
enriqueciéndolos.

55
El alumno debe desarrollar estrategias de exploración y descubrimiento del
aprendizaje7
.
RENDIMIENTO ESCOLAR:
Asistir puntualmente a clases.
Concentrarse y prestar atención a los contenidos de la
clase.
Evitar pensamientos no asociados al tema tratado en clase.
Anotar los datos más importantes de la clase.
Repasar el material antes que transcurran 24 horas luego de la clase.
Aclarar dudas a tiempo (antes de la evaluación).
Diseñar y cumplir un horario de estudio.
Aplicar técnicas de estudio adecuadas al material de la asignatura.
Estudiar en un lugar apropiado con buena ventilación e iluminación adecuada, bajo
un clima de tranquilidad.
Descansar luego de cada sesión de estudio.
Asumir una actitud de paz en los exámenes, concentrarse, responder en orden las
preguntas y revisar las respuestas antes de entregar.
Realizar con tiempo los trabajos asignados para el hogar y entregarlos
oportunamente.
Alimentarse adecuadamente.
Formas para que el padre obtenga mejores calificaciones en sus hijos.
Debe atenderse al niño cuando este lo requiera y no cuando ya haya perdido la
curiosidad y el interés por saber, su desarrollo intelectual depende del apoyo dado por
sus padres.
7
Goodman,K (1990) El lenguaje integral: un camino fácil para el desarrollo integral. Revista Lectura y
Vida. Pag. 16-32

56
Enseñe a su hijo a escuchar
atentamente sin interrumpir
innecesariamente.
No se debe reprender al niño
antes o durante sus horas de
estudio, ya que la sensación de
bienestar mejora el
aprendizaje.
Dele a su hijo la oportunidad
de divertirse.
Enseñe a su hijo a utilizar y a cuidar los libros.
Nunca deje insatisfecha la curiosidad de su hijo, responda inmediatamente toda
pregunta y ante cualquier duda consulte a un especialista.
Infunda confianza y halague los trabajos de su hijo.
Lleve a su hijo a lugares históricos, museos, conciertos, zoológicos, fábricas,
actividades artísticas o deportivas para motivar su deseo de aprender.
Bríndele un lugar de estudio cómodo.
Establezca con él un horario fijo de estudios para formar hábito.
Colabore con su hijo en las labores escolares de manera que estimule el aprendizaje,
pero deje que sea él quien trabaje bajo su orientación.
Bases Filosóficas.
El marco de referencia de los fundamentos filosóficos del estudio se sustenta en la
Axiología, que como rama de la filosofía "se encarga del estudio de la problemática
de los valores", los cuales son "el objeto intencional de un juicio acerca del sentido de
la vida".
Los valores son las cosas en las que cree una persona y fundamenta realmente sus
acciones. Estos valores se forman desde el nacimiento y se van modificando de
acuerdo al momento histórico vivido por el individuo. La experiencia es un factor que

57
influye en la valorización de la vida y por ello el valor tiene significado diferente para
cada persona.
En el caso propuesto la intención es orientar la conducta de los padres hacia la
búsqueda de valores individuales y sociales que mejoren en rendimiento escolar de
sus hijos.
La conducta de los padres debe estar encaminada hacia la comprensión de los
fenómenos que afectan a su hijo, pues como formador primario de su conducta debe
estar en capacidad de orientarlo, buscando la consolidación de los valores que puedan
mejorar su relación en la vida familiar y escolar.
Bases Psicológicas.
En el desarrollo de este estudio se ha tomado como fundamento psicológico la
corriente humanista, la cual permite la comprensión del comportamiento de las
personas como seres individuales en una sociedad, aptos para generar un ambiente
próspero.
El carácter social del ser humano no sólo está determinado por la necesidad de
relacionarse con sus semejantes sino con los procesos mutuos de ínter influencia por
los que éste da y recibe constantemente en su roce cotidiano.
El ser humano está hecho para la vida en sociedad y es gracias a ella que asegura su
existencia. Los niveles de conciencia del ser se dan gracias a la presencia de los otros
a través de los cuales ejercemos procesos de comunicación y mutua influencia.
Para la Psicología Humanista "cada hombre percibe una realidad desde su punto de
vista y al recibir apoyo emocional para su crecimiento es capaz de lograr su progreso
y el de su familia, tal como lo establece la Escuela para Padres en la Aplicación de
Técnicas Activas para Organización familiar y Rendimiento académico8
.
8
Ibarra, L(2002) Educar en la escuela, familia. realidad u utopía, ecuador.Pag. 12-16

58
Los Problemas Padres e hijos.
"Somos simultáneamente profesores y alumnos en todo encuentro de nuestra vida".
"Si construyes una casa cuyos cimientos sólo cuentan con un sistema de soporte
único y ese soporte particular se viene abajo, tu casa en pleno se derrumbará".
La mayoría de los problemas entre padres e hijos son por la desorganización familiar
ya que los padres no le dedican el tiempo necesario a las tareas de sus hijos por estar
ocupados en otras cosas u actividades.
Como entender a nuestros hijos.
Padres e hijos no son iguales en todos los aspectos. La natural dependencia del niño
en relación con la seguridad, el apoyo y la alimentación, otorga a los padres una
responsabilidad natural sobre amplias áreas de la vida del niño.
Los padres que castigan a los niños que no se comportan como se espera de ellos, no
son "malos padres". El castigo sólo es malo cuando:
No sirve para cambiar el comportamiento de un niño
Acarrea consecuencias no deseadas para el niño.
Los padres promueven el sentido de la seguridad en los niños cuando dicen
exactamente lo que pretenden, cuando lo dicen claramente y cuando son coherentes y
predecibles en su comportamiento.
Un niño puede desarrollar su sentido de la responsabilidad sólo cuando se le
considera responsable de sus actos. Este sentido de la responsabilidad puede y debe
ser enseñado por los padres.
La autoridad paterna no tiene porqué ejercerse de manera abusiva, mezquina, dura o
dañina para el niño. No obstante, la autoridad corresponde a los padres.

59
La mayor parte de las dificultades entre padres e hijos surgen de la lucha que se
establece por disponer de poder y control. Los padres deben saber cómo ganar esta
batalla cuando sea necesario, de modo que puedan otorgar poder a sus hijos cuando
sea más aconsejable.
Las claves para resolver la mayoría de las dificultades que los padres tienen con sus
hijos consisten en establecer unas normas, marcar las consecuencias que se derivan de
la ruptura de esas normas y utilizar una disciplina coherente.
Las normas efectivas contribuyen a que el niño se sienta seguro, de modo que no
tenga que comportarse mal.
Un conjunto de normas define cuales son las relaciones entre los miembros de la
familia, ofrece pautas para tomar decisiones y proporciona ideas sobre cómo deben
producirse los cambios dentro de la familia. El procedimiento de establecer normas y
límites para los niños no es inamovible pues deben irse ajustando a las circunstancias
cambiantes como el crecimiento físico, la maduración intelectual y afectiva y las
nuevas condiciones de la vida familiar. Si en la familia no se produce un proceso
semejante,
El caos resultará inevitable. Todos sus miembros sentirán inseguridad y ansiedad
cuando existan faltas de entendimiento y confusión en cuanto al papel que cada uno
debe jugar para tener un comportamiento adecuado. Los pasos a seguir para
establecer normas son.
Cómo tomar decisiones sobre su hijo
Los padres a los que se les hace tan difícil tomar decisiones respecto a sus hijos no
tienen confianza en cómo debe actuarse.
Para ciertos padres, cualquier resultado que no sea una comprensión inmediata y
espontánea o una respuesta efectiva a las dificultades, es señal de su incapacidad
personal. Esto es una auténtica tontería, NADIE HA NACIDO SIENDO PADRE. Por
el contrario, ser padre es algo que se aprende.

60
No resulta sencillo adoptar de necesitará disponer de tiempo para sentarse
tranquilamente a analizar si nos equivocamos al escoger, padres e hijos seguimos
juntos y podemos así corregir los errores cometidos en el pasado. Esta voluntad de
actuar con decisión, incluso ante la posibilidad de cometer errores, es lo que permite
al adulto adquirir cierto grado de confianza, la que a su vez le proporcionará la
capacidad de corregir sus errores.
Los padres que se muestran indecisos ofrecen a sus hijos una inmejorable
oportunidad para ser caprichosos y dominantes creando un clima de tensión cada vez
mayor.
Cuando los padres están además dispuestos a admitir sus errores y a aprender de
ellos, también están creando el clima necesario para que los hijos, a su vez, admitan
sus propios errores y aprendan de ellos9
.
Aprendamos a comunicarnos.
¿Alguna vez ha tenido un jefe que lo regaña por todo y
no le reconoce su trabajo? ¿Ha tenido un empleado que
llega tarde o no atiende su oficio? Y, se pregunta en
cada caso: ¿Cómo hablar con su jefe para que le trate
bien o qué decirle a su empleado para que cambie de
actitud? ¿Cómo debemos comunicarnos?
Bueno, esta situación sucede exactamente igual con nuestros hijos: No sabemos como
hablar con ellos y como establecer las normas del hogar.
Ellos, por su parte, sienten que no son tomados en cuenta y que les quieren imponer
reglas sin una debida explicación lógica la misma que se da como resultado de su
inadecuado comportamiento y desobediencia en público.
9
Marchante, t, Recart. (200) Modelo Psicológico para apoyar a los alumnos con dificultades leves de
aprendizaje en comunas de pobreza. Pag. 115-121

61
Cómo comunicarnos con los hijos.
Nuestros hijos sienten tensiones, problemas con los amigos, estrés, tristezas y alegrías
y necesitan la opinión de sus seres más admirados. Para lograr que se establezca esta
comunicación es inevitable observar su comportamiento, aprender a conocerlos. A
intuir y saber si están sensibles, irritables, tristes o enamorados.
Con mucha frecuencia hasta ellos mismos se sienten confundidos, se muestran
callados y necesitan que les aclaren sus emociones. La mejor forma de hacerlo, es
oírlos y sentirlos, sin críticas ni juicios. Debemos ponernos en lugar de ellos
recordando que también tuvimos su edad y entonces nos sentimos incomprendidos
cuando también hicimos nuestras travesuras.
Si de normas en el hogar se trata, es preciso que se establezcan reglas claras y
consecuencias para su incumplimiento. Lo mejor es dejar que participen y lograrlas
de común acuerdo. Se asombraran de lo que piensan sus hijos cuando se les pide su
opinión y se establezcan los compromisos con ellos.
Como comunicarnos con los
padres.
Cuando pensamos en nuestros
padres los situamos muy distantes,
como si ellos no supieran de qué se
tratan nuestras vidas ni de lo que
esta sucediendo. Es común escuchar
la pregunta ¿Cómo les cuento esto a
mis padres? Pues muy sencillo:

62
¡Hablando! Preguntándoles su opinión ante determinado tema, no necesariamente de
algo que nos este pasando, sino de situaciones generales, también consultándoles de
nuestro pasado y el de nuestra familia
Allí descubriremos de dónde venimos y cuáles son nuestras raíces e iremos abriendo
canales de comunicación y averiguando que ellos de repente no opinan tan distinto de
nosotros. Así muy rápidamente estaremos hablando de adulto a adulto y
estableciendo un respeto en la relación. No esperemos a sentirnos como extraños con
nuestros seres más queridos, nuestros padres y nuestros hijos. Abramos ese mundo
mágico que se llama la comunicación.
"¿Cómo debemos comunicarnos entre padres e hijos? Pues muy sencillo: ¡Hablando!
Preguntándoles su opinión, conversando y abriendo ese mundo mágico como lo es la
comunicación familiar."
La autoestima de los padres también es importante
“La importancia de cuidar la autoestima” ya se trataba su concepto y decíamos que es
“la idea que tenemos de nuestra valía y se basa en todos los pensamientos,
sentimientos, sensaciones y experiencias que sobre nosotros mismos hemos ido
recogiendo durante nuestra vida” También nos ha gustado la siguiente definición
sobre la autoestima cuando dice que es “la experiencia de moverse por la vida con un
sentimiento de bienestar y satisfacción”.
También decimos que “la autoestima significa saber que eres valioso y digno de ser
amado” Desde aquí nos remitimos a esto porque se analizan a fondo las
características, cómo se construye la autoestima y factores que influyen en la misma
así como la relación que existe entre la autoestima y la adolescencia.
Es hora de tratar aquí cómo influye a autoestima de los padres en los hijos. s Los
buenos padres se preocupan por cuidar y formar correctamente la autoestima de los

63
hijos. Esto se consigue cuando aumentan la suya: si de por sí es alta, todavía
mejorarán más la de sus hijos y si todavía merece aumentarla más, tendrá un efecto
más positivo.
Antes hemos hecho referencia a la importancia que tiene el bienestar y la satisfacción
para la construcción de una buena autoestima. No nos referimos aquí al bienestar que
siente una persona consigo mismo sino la que se genera cuando nos preocupamos por
los demás y estamos pendientes del bienestar y la satisfacción de los demás. Los
adultos que tienen baja autoestima tienden a pensar demasiado en por qué se sienten
mal, sin embargo los que poseen autoestima alta piensan más en todo aquello que les
hacen sentirse bien.
En definitiva, con la autoestima nos referimos a un estado interior de sentimientos
positivos que genera una seguridad en lo que se hace, se piensa y por tanto asegura el
bienestar. Los padres deben buscar aumentar la satisfacción en su labor como padres
y en la vida de familia en general para así aumentar su autoestima y su buena
actuación hacia los demás.
Llegamos a la conclusión de que es
necesario encontrar satisfacción de la vida
diaria, de la vida familiar, pero no todos
los padres lo consiguen. Existen factores
que dificultan obtener satisfacción de la
vida familiar. Algunos de ellos son los
siguientes:
Hoy día es frecuente encontrar familias en las que trabaja el padre y la madre y esto
supone escaso tiempo para dedicarse a solucionar los problemas que van surgiendo.
La ausencia de sentido familiar se manifiesta por el creciente número de divorcios,
problemas de alcohol, droga, aumento de malos tratos, etc.

64
La clave por tanto es sentirse satisfecho como padre/madre. Para ello hay algunos
sentimientos básicos que hay que procurar experimentar como si fueran claves para
encontrar la satisfacción.
Educación compensatoria.
Las formas que asume la llamada educación compensatoria son múltiples y dependen
de la naturaleza de los problemas o desigualdades que quieran tratarse. Sin embargo,
todas las acciones que se emprenden tienen como objetivo intentar corregir los
desequilibrios más notorios que afectan a las poblaciones vulnerables económica,
social y culturalmente.
Se refiere, en términos generales, a las ideas, categorías, principios, corrientes de
pensamiento y procesos pedagógicos que dan sentido y fundamento a determinados
aprendizajes (valores, conceptos y capacidades) que queremos estimular en las y los
participantes
Incluye las siguientes seis líneas: perspectiva de género, aprendizaje participativo,
orientación psicopedagógica, visión holística, perspectiva constructivista/vivencial, y
énfasis en la acción y la transformación10
.
10
SEP. Socialización y Afectividad en el Niño I. Programa para la transformación y el fortalecimiento
académico de las Escuelas Normales. Pag. 89-103

65
1.2 MARCO LEGAL.-
A continuación se da a conocer la fundamentación legal en base a la cual se desarrolla
la presente investigación; es importante dar a conocer algunos principios, fines y
objetivos de la educación ecuatoriana, que se tomaron en cuenta para impulsar el
trabajo.
Art. 2.- La educación se rige por los siguientes principios.
b) Todos los ecuatorianos tienen derecho a la educación integral y la obligación de
participar activamente en el proceso educativo
i) La educación tendrá una orientación democrática, humanística, investigativa,
científica y técnica acorde con las necesidades del país.
Art. 3.- Son fines de la educación ecuatoriana:
Desarrollar la capacidad física, intelectual, creadora, y crítica del estudiante,
respetando su identidad personal para que contribuya activamente a la transformación
moral, política, social, cultural y económica del país;
Art 19.- Son objetivos de la educación regular:
La educación en el nivel primario tiene por objetivo la formación integral de la
personalidad del niño y niña, mediante programas regulares de enseñanza-aprendizaje
y que lo habilitan para proseguir los estudios de nivel medio.
B. Nivel Primario:
a) Orientar la formación integral de la personalidad del niño y niña y el
desarrollo armónico de sus potencialidades intelectivas, afectivas y psicomotrices, de
conformidad con su nivel evolutivo;
b) Fomentar el desarrollo de la inteligencia, las aptitudes y destrezas útiles para
el individuo y la sociedad.
c) Fomentar el desarrollo de la inteligencia, las aptitudes y destrezas útiles para
el individuo y la sociedad:

66
Según los artículos y los literales expuestos, esta considerado como ley el desarrollo
integral del estudiante ecuatoriano, y para lograrlo, es importante que se trabaje con
desarrollo del pensamiento y formación de habilidades cognitivas; resulta entonces
justificable la aplicación de esta investigación en estudiantes del sexto Año de
Educación Básica.
SEGÚN EL CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA.
Art 29.- Obligaciones de los progenitores.- Corresponde a los progenitores y demás
personas encargadas del cuidado de niños, niñas y adolescentes brindar la atención
de salud que este a su alcance y asegurar el cumplimiento de prescripciones y cuidar
su correcta educación.
Art 37.- Derecho a la Educación.- los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a
una educación de calidad por lo tanto demanda un sistema educativo que:
1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño, niña y adolescentes a la
educación básica
3. Garantice que todo niño niña y adolescente cuente con docentes, material
didáctico, recursos adecuados y gocen de ambiente favorable para su educación
Art 38.- Objetivos de los programas de educación.
d) Orientar sobre la función y responsabilidad de la familia, la equidad de sus
relaciones internas, paternidad, maternidad responsables de su salud y educación
Art 39.- Derechos y deberes de los progenitores.
6.- Asegurar el máximo aprovechamiento de los medios educativos que les
proporciona el Estado y la Sociedad.

67
1.3. MARCO TEÒRICO CONCEPTUAL.-
Adicciones. Hábito de quien se deja dominar por el uso de alguna o algunas drogas
tóxicas, o por la afición desmedida a ciertos
Agresivo.- Es decir que tiene una mala conducta ya sea agresiva en el aspecto físico,
intelectual, verbal entre otras expresiones.
Aprendizaje.- Hallazgo, encuentro, manifestación de lo que estaba oculto o secreto o
era desconocido y que puede servir para el futuro en alguna acción.
Aprovechamiento.- Acción y efecto de aprovechar o aprovecharse, persona que se
inicia en los trabajos de hacer redes, para alcanzar la categoría de redero.
Autoestima.- Valoración generalmente positiva de sí mismo, valor de enfrentar
cualquier problema o altercado.
Confianza.- Esperanza firme que se tiene de alguien o algo. Seguridad que alguien
tiene en sí mismo. Dicho de una persona: Con quien se tiene trato íntimo o familiar.
Curiosidad.- Deseo de saber o averiguar alguien lo que no le concierne, cosa curiosa
o primorosa.
Desorganización.- Desordenar en sumo grado, cortando o rompiendo las relaciones
existentes entre las diferentes partes de un todo Acción y efecto de desorganizar.
Desintegración.- Acción y efecto de desintegrar transformación espontánea o
provocada de un núcleo atómico, generalmente acompañada de la emisión de fotones
u otras partículas
Descubrimiento.- Hallazgo, encuentro, manifestación de lo que estaba oculto o
secreto o era desconocido para las partes de un conflicto.
Equilibrio.- Estado de un cuerpo cuando fuerzas encontradas que obran en él se
compensan destruyéndose mutuamente, Contrapeso, contrarresto, armonía entre cosas
diversas.

68
Exploración.- Acción y efecto de explorar o buscar algo ya sea físico o espiritual o
de conocimiento.
Incomprensible.- Que no se puede comprender dicho de una persona reacia a
comprender el sentimiento o la conducta de los demás.
Involuntario.- Cuando algunas de las partes esta en desacuerdo con una decisión y
acción.
Inevitable.- Q no se puede evitar o retroceder en una acción o decisión tomada sea
esta la que sea de ámbito positivo o negativo.
Inestables.- Que puede cambiar en cualquier momento pues no está seguro.
Inexistentes.- Que es propia de la imaginación pues no existe no ay vestigio de que
alguna vez haya sido creada o haya existido.
Insignificancias.- Pequeñez, insuficiencia, inutilidad, despreciable, que no tiene
importancia alguna en cualquier acción.
Individual.- Viene de lo unitario es decir que no le gusta compartir o
interrelacionarse con los demás.
Platicón.- Proviene de dialogo conversa es decir que es comunicativo y que le gusta
interactuar entre los demás y colabora mucho con el resto de los que están a su lado.
Reprimida.- Que oculta o refrena en exceso sus sentimientos o que guarda la verdad
de sus acciones por miedo al error o fracaso.
Rendimiento.- Producto o utilidad que rinde o da alguien o algo, Proporción entre el
producto o el resultado obtenido y los medios utilizados.
Transitorias.- Situación o acción que puede pasar en cualquier momento pues no
está totalmente clara y es transitoria.
Vínculo.- Unión o atadura de una persona o cosa con otra sujeción de los bienes, con
prohibición de enajenarlos, a que sucedan en ellos los parientes por el orden que

69
señala el fundador, o al sustento de institutos benéficos u obras pías. Se usa también
hablando del conjunto de bienes adscritos a una vinculación.
Violencia.- Cualidad de violento, acción y efecto de violentar o violentarse, acción
violenta o contra el natural modo de proceder.

70
1.4. MARCO TEORICO REFERENCIAL O CONTEXTUAL.
ESCUELA CENTENARIA DE PRACTICA DOCENTE “24 DE MAYO” SAN
MIGUEL DE BOLIVAR.
La escuela centenaria de práctica docente “24 de Mayo del Cantón San Miguel de
Bolívar es una institución educativa de una importante trayectoria al servicio de la
niñez. Aunque no existen referencias muy claras del año de inicio de esta institución
se conoce que la educación en San Miguel empezó a cargo de los Hermanos
Cristianos, por gestión de Don Juan Pio De Mora. Esta escuela funciono luego en una
casa esquinera en la plaza 10 de Enero él en la Presidencia del Dr. Luis Cordero
Crespo en 1893 se dicto el acuerdo de construcción de un local para la escuela.
En la vida institucional han pasado por aquí educadores como: El señor Rafael
Gabino Cifuentes, Sr. Rafael Pazmiño, Sr. Ángel Villacres, Sr. Julio Cesar Cárdenas,
en 1910 fue nombrado como profesor el Sr. Ángel García Arregui y Fidel Zabala.
En 1928 la Dirección de Educación de Bolívar, por orden del Ministro de Educación,
hace conocer a los sanmigueleños el nombre que debe llevar la escuela de San
Miguel, “24 de Mayo” Nº 52. Años más tarde fue nombrado como Director el Sr.
Ángel Coloma y los señores Luis Lemus, Alfredo López Martínez, Humberto
Sánchez y Norberto Alarcón es decir era una escuela completa en 1937 las labores
educativas de esta escuela pasaron a una vivienda arrendada por el Sr. Ángel Alfredo
Coloma cabe recalcar que aparece un nuevo registro de docentes.
En el año de 1949 deja las funciones de director de la escuela el Sr. Ángel Coloma en
su remplazo asume el Sr. Menandro Espinoza persona que realizo el contrato por
parte del ministerio de educación para la construcción del actual edificio el mismo
que fue inaugurado en el año de 1956 por el Presidente Dr. José María Velasco Ibarra
el constructor fue el Ing. Marco Del Pozo.
En Enero de 1967 fu nombrado profesor fiscal el Sr. Cervantes Angulo Pazmiño,
Julio Villalva, Pablo Coloma y la Sr. Blanca Montenegro.
La dirección de la escuela quedo a cargo del Sr. Cesar Pazmiño Jarrin por dos años
hasta 1978, en este tiempo se produce un nuevo ingreso profesores y profesoras tales

71
como: Vicenta Jarrin Gaibor, Beatriz Cadena de Alvares, Augusto Zabala este ultimo
gano el concurso de meritos y oposición asumiendo las funciones de director titular,
cabe anotar que se registra un nuevo grupo de profesores que ingresan produciendo
algunos cambios la Sra. Elba Gaibor Erazo, reingresa esta ves como profesora fiscal
el Sr. Bolívar Paz y Miño, Margarita Gaibor Villena, Nelly Jarrin de Monje, Segundo
Guerrero Sánchez, Vicente Gibor Camacho, Gualberto Michuy Arguello, Ángel
Medardo Barragán, Laura Camacho Salto, Guillermo Flores Terán, Carlos Moncayo
Vinuesa, Cristóbal Vargas Yánez, Deyda Cárdenas Vargas, Sandra Peñafiel Zurita,
Miriam Gaibor, Mariana León Pazmiño, Dora Yánez, Eladio Martínez, Alba
Gonzales y Gonzalo Gaibor, algunos de los docentes y otros asumieron nuevas
funciones en otras instituciones educativas lo que permitió nuevos ingresos e
incrementos de los siguientes docentes Elvia Policarpa Villota, Juan Carlos Flores,
Dr. Fidel Rugero Aguiar Cañas, Tomas Armijos, René Duche, Ángel Verdezoto,
Dolores Silva, Fabiola García, Susana Pazmiño, Alejandrino Sánchez, Marianelly
Gaibor Barragán, Carmita Montenegro, Inés García, Permuta entre Carmita
Montenegro y Nancy García. Dra. Miriam Camacho.
Del programa de jubilados asumieron este derecho los siguientes profesores: Ángel
Augusto Zabala, Yolanda Zabala, Deyda Cárdenas, Segundo Guerrero, Medardo
Barragán, Dora Yánez, Segundo Valverde, Martha Vinuesa, Gualberto Michuy,
Dolores Silva, por otra parte la Dirección Hispana de Bolívar en estos últimos años a
contratado los siguientes profesores: Sonia Arguello, Germánico Moncayo, Marisela
López, Lucrecia Heredia, Marianela Gaibor y Sonia Pavón.
La jubilación del Sr. Augusto Zabala se encargo la dirección de la escuela a la Sra.
Martha Vinuesa de Gaibor. Luego de algunos meces también se sumo al grupo de
jubilados encargándose nuevamente la dirección al Sr. Lic. Vicente Gaibor Camacho
el Ministerio de Educación tomo la decisión de llamar a concurso de meritos y
oposición para llenar dicha vacante a este evento se presentaron los señores
profesores: Eladio Martínez, Mario Vicente Gaibor Camacho, Tomas Armijos y el
Dr. Rugero Aguar, de este concurso asumió las funciones de director titular el Dr.
Rugero Aguiar.

72
CAPITULO ll
ESTRATEGIAS
METODOLÒGICAS

73
2. TIPOS DE INVESTIGACIÒN
2.1. POR EL PROPÒSITO.
Es una investigación aplicada, la misma pretende intervenir en un problema práctico,
solucionable al emplear instrumentos medibles los mismos que emitirán resultados
inmediatos.
2.2. POR EL NIVEL.
Alcanza un nivel explicativo, porque se organiza como una investigación
experimental con diseño de guía práctica y grupo de control. La variable
independiente es manejada a nivel de presencia ausencia; es decir, el grupo
experimental recibe durante un periodo de tiempo determinado el tratamiento que
consiste en la aplicación de ejercicios de organización familiar con técnicas activas
previa guía del grupo investigador mientras que el grupo de control trabaja con el
sistema habitual. Tanto antes de la aplicación del tratamiento experimental como
después del mismo, los individuos son sometidos a una mediación a través de las
encuestas realizadas al final de cada sesión con la finalidad de determinar al término
de investigación los resultados que hipotéticamente se plantearon.
2.3. POR EL LUGAR.
Es una investigación documental bibliográfica porque se conjuga la opinión y
criterios de diversos autores, que luego de investigaciones acertadamente emiten su
punto de vista, sobre lo que es la desorganización familiar y el rendimiento
académico.
Es también una investigación de campo porque se trabaja en el lugar de los hechos,
palpando en forma directa la aplicación y medición de los instrumentos para lograr
los objetivos propuestos.

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