1. Dê asas à sua interpretação

2. Justificativa: O aluno muitas
vezes não tem acesso à
visualização e convívio com
animais, aves exóticas, portanto,
diferentes.
O texto para estudo servirá de
reflexão e compreensão sobre
temas e subtemas que podem
ser trabalhados durante as
atividades.

3. Objetivo
Ler e compreender o texto “Avestruz” com olhar amplo, fazendo uso do
estudo aprofundado do texto sobre os aspectos: formais, estruturais,
gramaticais, informativos, intelectivos etc.

4. Assunto: Texto: Avestruz, de Mário Prata.
Tempo de duração: Depende do aprofundamento.

5. Metodologia (levando em consideração a caracterização da série/turma, sendo ela ativa,
curiosa, criativa e muito falante)
•Estimular o aluno através do bate-papo, curiosidades, expressando corporalmente o animal
(se necessário) - atividade interativa e expressiva;
•Imagens (gaivotas, urubus, avestruzes), textos científicos, músicas, livros, textos jornalísticos,
comparações, localização;
•Confirmação das informações, localização, checagem de hipóteses;
•Leitura do texto “Avestruz” – aluno voluntário, e professor ;
•Vocabulário, buscar novas pesquisas, sinônimo contextualizado, interpretação;
•Estrutura Textual (Gênero e Tipologia)/ paragrafação;
•Autor/finalidade do texto;
•Aspectos gramaticais/ linguísticos – variedade linguística;
•Nomenclatura científica (Regra) – Ciências;
•Rever a interpretação textual – Produção escrita (individual);
•Observação das linguagens com sentido intencional (emotivo, valores éticos; políticos) –
oralidade;
•Produção grupal (escrita) – digitação/ visualização.

6. Recursos:
*Filmadora;
* Datashow;
•Cópias do texto;
•Imagens;
•Recursos sonoros;
AVALIAÇÃO

7. VAMOS IMAGINAR E DESENHAR
 DO TAMANHO DE UM BOI
 DE 100 A 160 QUILOS
 QUASE 3 METROS DE ALTURA
 TEM ASAS
 PESCOÇO GRANDE E LONGO
 DEDOS DOS PES – SO DOIS EM CADA PÉ
 VIVE 70 ANOS

8. AVESTRUZ

10. O tatu fala para o avestruz:
— Eu sei duas coisas que você
não pode comer no café de da
manhã.
— Que nada! Eu como de tudo!
— Não, essas duas coisas você
não pode comer no café da
manhã.
— E quais são?

11. O almoço e o jantar.

12. Nome:
Mario Prata
Nascimento:
11/02/1946
Natural:
Uberaba - MG

13. O PROFESSOR DESCREVE E FALA SOBRE O QUE É UMA CRÔNICA.

14. A crônica é uma forma textual no estilo de narração que tem por base fatos que
acontecem em nosso cotidiano. Por este motivo, é uma leitura agradável, pois o
leitor interage com os acontecimentos e por muitas vezes se identifica com as
ações tomadas pelas personagens.
Como se estivessem em uma conversa informal, o cronista tende a dialogar sobre
fatos até mesmo íntimos com o leitor.
O texto é curto e de linguagem simples,
A sátira, a ironia, o uso da linguagem coloquial demonstrada na fala das
personagens, a exposição dos sentimentos e a reflexão sobre o que se passa
estão presentes nas crônicas.
Forma esquematizada as características da crônica:
• Narração curta;
• Descreve fatos da vida cotidiana;
• Pode ter caráter humorístico, crítico, satírico e/ou irônico;
• Possui personagens comuns;
• Segue um tempo cronológico determinado;
• Uso da oralidade na escrita e do coloquialismo na fala das personagens;
• Linguagem simples.

15. Público alvo: 5ª série / 6º ano
Tempo previsto: 4 aulas
Baseado no texto “Letramento e capacidades de
leitura para a cidadania”
Roxane Rojo

16. Capacidades de Compreensão:
Ativação de conhecimentos prévios;
antecipação ou predição de conteúdos ou
propriedades dos textos; checagem de
hipóteses;
Localização de informações; comparação
de informações; generalizações;
Produção de inferências locais; produção
de inferências globais. Capacidades de
apreciação e réplica do leitor em relação ao
texto (interpretação, interação)

17. Capacidades de Compreensão:
Recuperação do contexto de produção;
definição de finalidades e metas da
atividade de leitura;
Percepção das relações de
intertextualidade; percepção das relações
de interdiscursividade;
Percepção de outras linguagens;
elaboração de apreciações estéticas e
afetivas; elaboração de apreciações relativas
a valores éticos e políticos.

18. AVESTRUZ
Mário Prata
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM

20. Avestruzes normalmente pesam de 100 a 130 kg,
embora alguns avestruzes machos tenham sido
registrados com pesos de até 160 kg.
Avestruzes machos podem possuir de 1,8 m a 2,7 m
de altura, enquanto as fêmeas alcançam de 1,7 m a 2
m.
O macho tem plumagem preta e as pontas das asas
são brancas, enquanto que a fêmea é cinza.
•Velocidade: até 80 km/h.3
•Expectativa de vida: 50 a 70 anos, sendo 20 a 30
anos de vida reprodutiva.3
As pequenas asas vestigiais são usadas por
machos como exibição para fins de acasalamento.

21. As pequenas asas vestigiais são usadas por machos como
exibição para fins de acasalamento.
As penas são macias e servem como isolante térmico e
são bastante diferentes das penas rígidas de pássaros
voadores.
Possui duas garras em dois dos dedos das asas, sendo a
única ave que possui apenas 2 dedos em cada pata.
As pernas fortes do avestruz não possuem penas. Suas
patas têm dois dedos, sendo que apenas um tem unha
enquanto o maior lembra um casco.
Seu aparelho digestivo é semelhante ao dos ruminantes e
seus olhos, com suas grossas sobrancelhas negras, são
os maiores olhos das aves terrestres.
São aves polígonas e não migratórias. Adapta-se com facilidade e
vive em areas montanhosas e savanas ou planícies deséritcas.

22. Pode-se recortar as palavras e entregar para
Cada aluno da sala de aula uma palavrinha ou
Utilizar outra forma de fazer com que esse
conhecimento prévio ocorra

25. Inferência e Recuperação
Porque é atribuída apenas características negativas ao
animal?
•Segundo o autor, é possível o convívio com a ave? Justifique.
•De acordo com o texto, o que fez o garoto desistir do
presente?
•Dê sua opinião o que faz um garoto de 10 anos querer um
avestruz de presente?
•Perguntar ao aluno se ele conhece o avestruz e sua origem?
•Questioná-los sobre ‘ O que é uma crônica? E explicar o
significado e a origem da palavra.

26. 6-Percepção de outras linguagens; Elaboração
de apreciações estéticas e/ou afetiva;
Elaboração de apreciações e/ou políticos.
Nem tudo está dito ou posto no texto. O texto tem seus
implícitos ou pressupostos que também tem de ser
compreendidos numa leitura afetiva.
No caso deste texto” avestruz”, a ave é apresentada de forma
simbólica, representando a diversidade. Sabemos que essa
diversidade é constituída de vários fatores : Diferenças
individuais , sociais, culturais, raciais e físicas.

27. organizar a classe em círculo, e
debater o assunto:
“Diferenças”

29. Melhor Gestão, Melhor Ensino
Formação de Formadores - Língua Portuguesa 2013
GRUPO
 Adriana / EE Paulo Clemente Santini
 Ana Claudia/ EE Waldemar Rigotto
 Olga/ EE Vicente de Carvalho
 Rubia / EE Waldemar Rigotto
 Maria Isabel / Marcilio Dias
 Quelei / Jardim Vista Linda
 Rosinete/ Marechal Eduardo Gomes
 Patricia/ Marechal Eduardo Gomes
 Selene /Renê Rodrigues de Moraes
 Silvia / Prefeito Domingos de Souza
 Viviana/ Willian Aureli
 Eliete/ Diniz Martins