1. COMO SE DAN LOS PROCESOS
DE PRODUCCION Y
COMPRENSION EN LA
LENGUA MATERNA*
CAROLINA MANRIQUE
LAURA ZAPATA
Este articulo investiga los procesos que se dan en los niños para la adquisición del lenguaje
formal, este lenguaje que nace de esa lengua materna la cual se desarrolla y da significado
dependiendo del contexto en el que el niño se encuentre inmerso.
Nos apoyaremos en distintos teóricos y autores los cuales iremos citando respectivamente a
lo largo del desarrollo de este artículo, sin duda ellos nos ayudaran a demostrar como los
procesos de la lengua materna son de suma importancia y este se da tan natural como el
desarrollo biológico de cada niño o niña, por la necesidad de formar seres sociables, de
comunicar y dar a entender esas necesidades que todos tenemos.
Todo lo anterior lo veremos implícito en esta investigación y análisis que realizamos para
responder dudas e inquietudes personales como profesionales y aplicar este nuevo
conocimiento a nuestra metodología para potencializar nuestras prácticas pedagógicas.

2. This article investigates the processes that occur in children for the acquisition of formal
language, this language born of the mother tongue which develops and gives meaning
depending on the context in which the child is immersed.
We will rely on different theoretical and citing authors which respectively go along the
development of this article, no doubt they will help us demonstrate how the processes of
language are of paramount importance and this is given as natural as the biological
development of each child, by the need to form social beings, to communicate and to
understand those needs we all have.
All this we shall see implicit in this research and analysis conducted to answer questions and
concerns personally and professionally and to apply this new knowledge to our
methodology to potentiate our teaching practices.
*Este artículo se deriva de una investigación realizada en el
espacio enriquecido de comunicación y lenguaje, licenciatura
en educación infantil, IV semestre, sobre los procesos de
producción y comprensión en la lengua materna, este se da
como resultado del interés de conocer el desarrollo del
lenguaje en los niños partiendo desde esa lengua materna
implícita y personal en los procesos de desarrollo de cada niño.
Nov. 2009. Universidad Pedagógica Nacional – Colombia

3. *** PROCESOS DE PRODUCCION EN LA
COMPRENSION Y LENGUA MATERNA***
Para comenzar hablar de los papel primordial en la educación,
procesos de producción y puesto que el colegio y el
comprensión que se dan en la aprendizaje que se brinda en él es
lengua materna primeramente nos el que posibilita la restructuración y
remitiremos a lo que este concepto ampliación de esta lengua materna.
nos hace referencia, según un
artículo de la enciclopedia libre
universal en español La lengua
materna (o lengua natural, lengua
popular, idioma materno, lengua
nativa, o primera lengua) es el
primer idioma que aprende una
persona. Generalmente un niño
aprende lo fundamental de su
idioma materno de su familia, esta
lengua materna es de gran
importancia puesto que es esencial Los patrones de crianza y la configuración
familiar son fundamentales y decisivos en el
desarrollo de la lengua materna
para el aprendizaje posterior, ya
La lengua materna se da desde la
que se piensa que la lengua materna
interacción que ejerce la madre con
es la base del pensamiento. Así
su hijo en el vientre, ella se
pues la lengua materna tiene un

4. convierte en el mediador social de
su hijo brindándole la
Posibilidad a el niño de acercarse a nace de esos vínculos de afecto primeramente
para así tener bases para interactuar con los
posteriores agentes socializadores.
su entorno social, a eso que lo
rodea como lo puede ser la lengua
En su texto Joan Tough “el
que lo define (español, ingles,
lenguaje oral en la escuela” el autor
alemán, entre otras) o esas palabras
plantea como el niño aprende a
o frases que son arraigos culturales
hablar porque le hablan, porque
y solo se dan en partes especificas,
todos a su alrededor realizan este
o a ese tipo de entonación más
ejercicio de dialogo con él, lo que
aguda o más grave que se tiene por
significa que desde que el niño
regiones entre miles de cosas más
nace comienza el proceso de
que cada sociedad tiene implícita y
producción y comprensión de la
es su patrimonio original lo que los
lengua materna. En las primeras
destaca de una a otra.
semanas En las primeras semanas
el bebé comienza a responder a la
voz, dirigiendo su atención,
escuchando y tratando de enfocar
la mirada a la cara de quien le
habla, socializándose con esas
voces y sonidos que se dirigen
constantemente a él, pero la voz
Cada estimulo que le brinda la madre a su hijo solo llega a tener algún significado
le permite ir adoptando esa lengua materna que

5. en la medida en que se le hace significación que adquiere el niño
familiar y logra asociarla como es con sus padres (o familiares más
parte de la experiencia que tiene cercanos) puesto que son las voces
con los demás. Por esto la primera
Que escucha más frecuentemente y
sus tonos de voz son reconocidos y
asociados. En este proceso la
experiencia, se hace completamente
necesaria, incluso para los niños
muy pequeños, esta experiencia
crea los fundamentos para las
posteriores relaciones de Los estímulos se pueden hacer desde lo visual
hasta lo auditivo, generándole la necesidad al
interlocución que se establezcan, niño de balbucear o expresar lo que siente.
por otra parte la estimulación que Posteriormente a esta estimulación
el adulto ofrece al niño para general el niño comienza a ser capaz de
experiencias significativas en cada jugar por sí mismo algún papel de
momento se hace absolutamente intercambio social. Responde con
importante puesto que en esta etapa sonrisas moviendo sus brazos y
los niños son incapaces de buscar piernas con placer cuando la gente
experiencias por ellos mismos. le habla. Comienza a descubrir su
propia voz en sus gorjeos y gritos
y se implica en el movimiento
general del que ahora su cuerpo ya

6. es capaz, este momento de la vida sonidos y esto se hace
el niño su experiencia más inmensamente gratificante y
significativa se da en la atención significativo para el niño.
constante y fija de quien le habla o El niño comenzando a ver que si
se dirige a él, cuando el adulto le llora o grita sus padres contestan a
proporciona la oportunidad de sus necesidades ven como sus
contestar (con balbuceos) como si sonidos son el medio para que sus
fuera una conversación el niño necesidades sean atendidas.
siente que comienza a controlar sus
Una vez que está establecida la
consciencia y el control de la voz, y
el placer de la conversación (ya no
solo para satisfacer necesidades)
parece como si el niño comenzara a
usar su voz al menos para producir
sonidos al azar, en este juego de
placer y de escucha y reconocer su
propia voz, los sonidos de las
La voz de la madre ya es reconocida
totalmente y algunos sonidos como el
personas y los objetos o cosas el de los sonajeros son asociados
inmediatamente con su objeto.
niño empieza a asociar las cosas
Una de las primeras palabras que el
con los sonidos aunque aun no
niño adquiere y representa es el NO
puede imitar o controlar su voz.
está normalmente se le dice para
controlar sus actos o movimientos

7. y el niño poco a poco va asociando El niño puede construir el
con la acción inhibitoria, con esto significado de algunas palabras e
más adelante el niño puede decirse incluso antes de que pueda
así mismo no, aunque no pueda imitarlas. El significado se
refrenar su actuación, la puede desarrolla a partir de sus propias
nombrar antes que el adulto. acciones, de su percepción de las
Podemos ver como las primeras experiencias familiares. Los gestos
frases o palabras del repertorio del y la entonación son tan
niño son basadas en sonidos como importantes para ponerle de
lo podrían ser: pa, ma, nana, gua, manifiesto lo que se espera de
tete entre muchísimas más.
Él como las palabras habladas. Pero aprender a utilizar el lenguaje es,
a medida que aumenta su capacidad claramente, mucho más complejo
para reproducir los sonidos que el ser capaz de imitar sonidos.
imitando palabras y frases,
Para orientarnos mejor en el
podemos ver que adquiere nuevas
desarrollo de la adquisición del
posibilidades para hacer que se
lenguaje en el niño y los procesos
entiendan sus necesidades.
de comprensión y producción de la
Aunque la capacidad para imitar lengua materna podemos ver unos
sonidos juega una parte periodos que los niños van
importantísimo en el desarrollo del presentando en el proceso de
niño para adquirir su vocabulario y adquisición de lenguaje, aquí se
la estructura para sus frases, muestran con unas edades

8. establecidas, pero cabe recalcar que por lo que es necesario el
intercambio social de cara a cara.
cada niño se desarrolla de distinta En este momento el niño se da
8 O 9 cuenta que los sonidos que
manera según sus interacciones y el
MESES producen las palabras se refieren a
contexto en el que está inmerso. objetos o acciones o personas, es
aquí donde el niño por ejemplo al
Miremos entonces la siguiente conocer la palabra perro, así no
pueda decir la palabra, al ser dicha
matriz que sintetiza lo más
por los demás esta le representa un
relevante de cada etapa. significado, por lo que al escuchar
la palabra el niño puede
inmediatamente dirigirse a buscar el
PERIODO RELEVANCIA objeto.
En este momento el niño es capaz
de jugar un papel importante en el En este momento el niño ya tiene
4 MESES intercambio social. Esto ocurre claro el significado de 15 a 20
porque los padres le hablan al niño palabras, además de poder decir
en forma de conversación, haciendo palabras reconocibles. A partir de
que el niño por medio de balbuceos estos periodos podemos darnos
responda a lo que ellos dicen, de cuenta la importancia que tiene en
igual manera al escuchar el el desarrollo que el niño participe
balbuceo los padres responden a activamente en distintas
este como respondiendo a lo que el conversaciones, es aquí donde el
niño quiere decir, en este periodo es adulto juega un papel importante
importante recalcar que mediante 12 O 15 por ser este el que le brinda la
esta interacción los padres están MESES información para que progrese día a
enseñando al niño las bases sociales día, por ejemplo a la hora de que el
del habla. niño diga una palabra mal, el adulto
En este momento se puede
la corrige inmediatamente con el fin
5 O 6 evidenciar la importancia que tiene
de que posteriormente el niño la
MESES para el niño compartir con otras
repita de manera correcta, en este
personas la mayor parte del tiempo
proceso es importante que el adulto
pues es aquí donde el niño puede
se interese en el niño y que delegué
percibir las distintas voces, por eso
tiempos para sentarse a hablar con
es tan importante la interacción con
su hijo, incluso cuando se es bebe;
los otros pues solo escuchando el
desde aquí podemos crear las
niño no podría identificar las voces
actitudes que el niño va a tener

9. hacia el aprendizaje de periodos lengua es heredada de generación
posteriores es por esto que vemos
como un factor crucial a la
en generación se vuelve una
experiencia de lenguaje que tiene el tradición oral, social y cultural que
niño en su hogar
se da de una manera tan natural
Como ya habíamos dicho estas como es el mimo desarrollo
etapas no ayudan a orientarnos y biológico en los niños; la lengua
comprender un poco más el materna es desarrolla de una
proceso de comprensión inmerso en manera instintiva, natural no
la lengua materna pero no son una pensada o reflexionada, esta lengua
verdad irrefutable y no siempre se se da sin importar raza, sexo, edad
dan así puesto que cada niño se o grupo social, ella nos permite
desarrollo y expresa según el posteriormente ser miembros de un
contexto en el que este inmerso y la grupo social, incluirnos
estimulación que este mismo le culturalmente y internalizar lo que
brinde. nuestro entorno nos brinda.
la importancia de la lengua materna
se da a través de los años, esta
En este proceso vemos como los empiezan hacer desde que el niño
principales actores a la hora de esta pequeño, es decir desde que
comenzar esta inmersión en el nace, sin ni siquiera percatarse de
lenguaje son los padres, puesto que ello puesto que el niño desde que
ellos dan las bases para la posterior está recién nacido empieza a hacer
construcción del conocimiento y de construcciones mentales de lo que
las interacciones sociales, esto lo se le habla, para construir

10. significados, estos que se dan social compartidos, de sentidos,
y culturalmente. El niño está en una orientaciones y fines sociales. Es
constante restructuración de su importante recalcar que no se deja
pensamiento, generando estructuras al lado la construcción individual
y subestructuras mentales que le de los significados de cada persona,
permiten desenvolverse en distintos si no que esta construcción se
contextos y situaciones. vuelve hacia lo social, permitiendo
adaptarse o verse en sociedad, los
aportes personales de la
construcción de conocimiento de
cada individuo son de suma
importancia puesto que ellos son
los que permiten el crecimiento
cultural y social, estos aportes
enriquecen a nuestras sociedades,
configuran y reestructuran nuestras
En este reconocimiento de su
tradiciones, hábitos y nuestro
lengua materna, se da un proceso
propio lenguaje; por esto podemos
de suma importancia para la vida
decir que nuestra lengua materna
de todo hombre este proceso es la
no siempre ha sido la misma y
adquisición del significado
nunca va hacer la mima, ella está
compartido la cual es lo que
en constante trasformación, cada
posibilita una comunicación, la
vez se hace más indispensable
construcción de significados
hablar de ella, de su importancia y

11. de cómo dar aportes a esta misma. Los procesos de producción y
Con esto podemos decir que el comprensión que se dan en la
lenguaje, la lengua cambia lengua materna son la base o
constantemente se configura a estructura que posibilita la
medida que la sociedad va adquisición del lenguaje formal.
cambiando y creciendo al igual que Como maestros es necesario
la sociedad, pues el lenguaje y la manejar una observación constante
lengua materna que cada uno de de las interacciones que establece
nosotros adquirimos esta neta el niño fuera y dentro del aula, sin
mente ligada al contexto en el que desconocer la lengua materna con
nos desenvolvemos, a las la que el niño llega a la institución
tradiciones, patrones de crianza y pues posteriormente esta es la que
demás. con ayuda de la interacción con el
otro, con su contexto va a ir
incrementando de manera tal que el
niño no se percata de ello si no que
se da naturalmente en las relaciones
que se establecen, en las
actividades y en general a lo largo
de todo lo que se hace en el día.

12.  FRACA de BARRERA, L.
2000. “El aprendizaje y la
enseñanza de la lengua
materna a partir de un
enfoque integrador”. V
Concurso Experiencias
Creativas en Educación
“Simón Rodríguez”.
Caracas. Fondo Editorial de
BIBLIOGRAFIA la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador.
 Emilia Ferreira, Relaciones
de independencia entre  PAEZ URDANETA, I.
oralidad y escritura, 1996. “La Enseñanza de la
capítulos 1,2 y 3, abril del Lengua Materna: Hacia un
2002, Barcelona, España, programa comunicacional
Editorial Gedisa S.A. integral”. Caracas.
CILLAB.
 Joan Tough, El lenguaje
oral en la escuela, capítulos  SERRÖN, S. 1996. “El
1,2,3,4 y 5, 1996, España, Enfoque Comunicativo
Editorial Gráficas Rógar. aplicado a la enseñanza de
Navalcanero (Madrid). la lengua materna”.
Caracas. ASORDE.
2000. “El Enfoque

13. Comunicativo y sus Concurso Experiencias
implicaciones. Una visión Creativas en Educación
desde la enseñanza de la “Simón Rodríguez”. Quinta
lengua materna en un marco Edición. Caracas. Fondo
democrático” Caracas. Editorial de la Universidad
CILLAB.
 Pedagógica Experimental
 VALLES, B. 2000. “La Libertador.
estimulación lingüística en
 Katherine Nelson, El
el niño preescolar. Una
descubrimiento del sentido
propuesta de intervención
la adquisición del
pedagógica en una
significado compartido,
perspectiva comunicativa:
pág. 68-120 editorial
Proyecto de la Unidad
Alianza,
Preescolar Las Piedras”. En