Présentation effectuée le mercredi 31 mars. School 2.0, les technologies au service de l’éducation au Café Numérique http://bit.ly/cBgXz9

1. Claroline au futur
Entre tradition et modernité
Marcel Lebrun, professeur, président du Consortium Claroline
Denis Smidts, conseiller pédagogique à l’IPM

3. 1995 1996 2000 2001

4. 1995 1996 2000 2001

5. 1995 1996 2000 2001

6. 1995 1996 2000 2001

7. 1995 1996 2000 2001

8. 1995 1996 2000 2001

9. Repris de Dujol L. (2009)

11. Favoriser la socialisation des
étudiants

12. Favoriser la socialisation des
étudiants
Faciliter le postage de
L’usager décide de suivre l’info postée
l’information

13. Favoriser la socialisation des
étudiants
Faciliter le postage de
L’usager décide de suivre l’info postée
l’information
Se rapprocher des outils des
étudiants

14. Favoriser la socialisation des
étudiants
Faciliter le postage de
L’usager décide de suivre l’info postée
l’information
Se rapprocher des outils des
étudiants
Apprentissage de
compétences transversales

15. Pas trop
vite ...
Un bout d’histoire ...

16. Claroline, qui es-tu ?
Une jeune femme patricienne de Pompéi des années 50-60 représentée sous
les traits de la poétesse grecque Sappho
Découverte au XVIIIe siècle à Pompéi (insula occidentalis) et conservée au Musée Archéologique National de Naples

17. De plus en plus «jeune»
De 2000 à 2009

18. De plus en plus «jeune»
De 2000 à 2009

19. De plus en plus «jeune»
De 2000 à 2009

20. Une conviction ...
seulement ?
Enseigner ... mettre en place des conditions dans
lesquelles l’apprenant puisse apprendre

21. Une conviction ...
seulement ?
Enseigner ... mettre en place des conditions dans
lesquelles l’apprenant puisse apprendre
eLearning ...
Une plate-forme, simple, intuitive,
comme Claroline, devrait permettre
aux enseignants de s’occuper de ce
qui importe le plus, l’apprentissage
des étudiants. Ils devraient ainsi
progressivement migrer vers des
dispositifs pédagogiques plus
riches, plus interactifs, plus
proactifs

22. Une conviction ...
seulement ?
Enseigner ... mettre en place des conditions dans
lesquelles l’apprenant puisse apprendre
eLearning ...
Une plate-forme, simple, intuitive,
comme Claroline, devrait permettre
aux enseignants de s’occuper de ce
qui importe le plus, l’apprentissage
des étudiants. Ils devraient ainsi
progressivement migrer vers des
dispositifs pédagogiques plus
riches, plus interactifs, plus
proactifs
... et eWorking

23. Une organisation possible…
Lebrun, M. (2007). eLearning pour enseigner et apprendre.
Academia-Bruylant, Louvain-la-Neuve

24. Une organisation possible…
« INFORMATIONS » « ACTIVITES » « PRODUCTIONS »
Lebrun, M. (2007). eLearning pour enseigner et apprendre.
Academia-Bruylant, Louvain-la-Neuve

25. Une organisation possible…
Ressources Projets
Problèmes
Buts
« INFORMATIONS » « ACTIVITES » « PRODUCTIONS »
Lebrun, M. (2007). eLearning pour enseigner et apprendre.
Academia-Bruylant, Louvain-la-Neuve

26. Une organisation possible…
Ressources Projets
Problèmes
Buts
MOTIVATION
« INFORMATIONS » « ACTIVITES » « PRODUCTIONS »
Lebrun, M. (2007). eLearning pour enseigner et apprendre.
Academia-Bruylant, Louvain-la-Neuve

27. Une organisation possible…
Ressources Projets
Problèmes
Buts
MOTIVATION
« INFORMATIONS » « ACTIVITES » « PRODUCTIONS »
Groupe
Coopération
Lebrun, M. (2007). eLearning pour enseigner et apprendre.
Academia-Bruylant, Louvain-la-Neuve

28. Une organisation possible…
Ressources Projets
Problèmes
Buts
MOTIVATION
« INFORMATIONS » « ACTIVITES » « PRODUCTIONS »
INTERACTION
Groupe
Coopération
Lebrun, M. (2007). eLearning pour enseigner et apprendre.
Academia-Bruylant, Louvain-la-Neuve

29. Claroline : 5 fonctions de base

30. Claroline : 5 fonctions de base
Proposer
Informer et rassurer des activités
les étudiants
Que l’étudiant
puisse publier
ses travaux
Permettre les
interactions
Mettre des ressources
à disposition

31. Claroline : 5 fonctions de base
Proposer
Informer et rassurer des activités
les étudiants
Que l’étudiant
puisse publier
ses travaux
Permettre les
Documents et liens interactions
Mettre des ressources
à disposition

32. Claroline : 5 fonctions de base
Description du cours, « learning path », annonces, agenda
Proposer
Informer et rassurer des activités
les étudiants
Que l’étudiant
puisse publier
ses travaux
Permettre les
Documents et liens interactions
Mettre des ressources
à disposition

33. Claroline : 5 fonctions de base
Description du cours, « learning path », annonces, agenda
Proposer
Informer et rassurer des activités
les étudiants
Exercices, wiki Que l’étudiant
puisse publier
ses travaux
Permettre les
Documents et liens interactions
Mettre des ressources
à disposition

34. Claroline : 5 fonctions de base
Description du cours, « learning path », annonces, agenda
Proposer
Informer et rassurer des activités
les étudiants
Exercices, wiki Que l’étudiant
puisse publier
ses travaux
Permettre les
Documents et liens interactions
Mettre des ressources
à disposition
Groupes, forums, discussions

35. Claroline : 5 fonctions de base
Description du cours, « learning path », annonces, agenda
Proposer
Informer et rassurer des activités
les étudiants
Exercices, wiki Que l’étudiant
puisse publier
ses travaux
Travaux
Permettre les
Documents et liens interactions
Mettre des ressources
à disposition
Groupes, forums, discussions

36. Claroline
Un Consortium International
Université Catholique de Louvain (Belgique)
Haute Ecole Léonard de Vinci (Belgique)
Université du Québec à Rimouski (Québec)
Universidade de Vigo (Espagne)
Universidad catolica del Norte (Chili)
Ecole Centrale de Lyon (France)
Université Blaise Pascale (France)
Université de Bordeaux 1 (France)
Université de Montpellier 2 (France)
AWT

37. Claroline
Un Consortium International
Université Catholique de Louvain (Belgique)
Haute Ecole Léonard de Vinci (Belgique)
Université du Québec à Rimouski (Québec)
Universidade de Vigo (Espagne)
Universidad catolica del Norte (Chili)
Ecole Centrale de Lyon (France)
Université Blaise Pascale (France)
Université de Bordeaux 1 (France)
Université de Montpellier 2 (France)
AWT

38. Claroline
Un Consortium International
Université Catholique de Louvain (Belgique)
Haute Ecole Léonard de Vinci (Belgique)
Université du Québec à Rimouski (Québec)
Universidade de Vigo (Espagne)
Universidad catolica del Norte (Chili)
Ecole Centrale de Lyon (France)
Université Blaise Pascale (France)
Université de Bordeaux 1 (France)
Université de Montpellier 2 (France)
AWT

39. Claroline
Un Consortium International
Université Catholique de Louvain (Belgique)
Haute Ecole Léonard de Vinci (Belgique)
Université du Québec à Rimouski (Québec)
Universidade de Vigo (Espagne)
Universidad catolica del Norte (Chili)
Ecole Centrale de Lyon (France)
Université Blaise Pascale (France)
Université de Bordeaux 1 (France) Vous ?
Université de Montpellier 2 (France)
AWT

40. Impacts de Claroline ?

41. Impact des technologies ?
« There is little empirical evidence that course
management systems actually improve
pedagogy. Study findings suggest, however,
that using a CMS does invite faculty to
rethink their course instruction and
instructional environment, resulting in a sort
of - accidental pedagogy - ».
Morgan, G. (2003). Faculty Use of Course Management
Systems. Research Study from the EDUCAUSE Center
for Applied Research.

42. Première hypothèse : le type d’outils utilisés
par les enseignants, un signe de l’innovation
pédagogique et du développement
pédagogique?
Nous avons en effet suggéré que la mise à la disposition
des enseignants d’une plate-forme simple à utiliser allait
favoriser le développement progressif de nouvelles
formes d’enseignement. L’hypothèse contradictoire est de
dire que les enseignants allaient tout simplement
reproduire les anciennes pratiques transmissives avec les
nouveaux outils

43. Fossiliser les pratiques ou bien ...

44. Les outils principaux de Claroline

45. Les outils principaux de Claroline

46. Développement Professionnel
L’institution
Le dispositif
L’humain
L’étudiant
Les savoirs
La technique
Modèle de Katz (1974), revu

47. Développement Professionnel
L’institution
Le dispositif
L’humain
L’étudiant
Les savoirs
La technique
Mode Transmissif
Modèle de Katz (1974), revu

48. Développement Professionnel
L’institution
Le dispositif
Mode Incitatif
L’humain
L’étudiant
Les savoirs
La technique
Mode Transmissif
Modèle de Katz (1974), revu

49. Développement Professionnel
L’institution
Le dispositif
Mode Incitatif
Mode Interactif
L’humain
L’étudiant
Les savoirs
La technique
Mode Transmissif
Modèle de Katz (1974), revu

50. En synthèse graphique

51. En synthèse graphique
Attendu

52. En synthèse graphique
Attendu
Mode Transmissif

53. En synthèse graphique
Mode Incitatif
Attendu
Mode Transmissif

54. En synthèse graphique
Mode Interactif
Mode Incitatif
Attendu
Mode Transmissif

55. Deuxième hypothèse : les perceptions des
étudiants quant à l’apprentissage, un signe
d’un apprentissage de qualité ?
Est-ce que la perception des étudiants à propos de leur
apprentissage dépend de la richesse technologique du dispositif
construit par l’enseignant ? Il s’agit là d’un facteur important
qui touche à la qualité perçue de l’apprentissage. L’hypothèse
contradictoire est de dire que la perception des étudiants quant à
la qualité de leurs apprentissages est indépendante des outils (et
donc du dispositif mis en place)

56. Motivation ?
Information ?
Activités ?
Interaction ?
Production ?

57. Par rapport aux cours où le professeur n’utilise pas
iCampus, dans quelle mesure êtes-vous d’accord avec
les changements suivants ?

58. Par rapport aux cours où le professeur n’utilise pas
iCampus, dans quelle mesure êtes-vous d’accord avec
les changements suivants ?

59. Pourcentage d’accord
pour les étudiants

60. En fonction du nombre d’outils ?

61. En fonction du nombre d’outils ?
300.0000 0.6000
225.0000 0.4500
Fréquence du nombre d'outils
Pourcentage d'accord moyen
150.0000 0.3000
75.0000 0.1500
0 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Nombre d'outils utilisés

62. En fonction du nombre d’outils ?
300.0000 0.6000
225.0000 0.4500
Fréquence du nombre d'outils
Pourcentage d'accord moyen
150.0000 0.3000
75.0000 0.1500
0 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Nombre d'outils utilisés

63. En fonction du nombre d’outils ?
300.0000 0.6000
225.0000 0.4500
Fréquence du nombre d'outils
Pourcentage d'accord moyen
150.0000 0.3000
75.0000 0.1500
0 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Nombre d'outils utilisés

64. En fonction du nombre d’outils ?

65. Claroline 2.0 ?

66. Notre modèle et Web

67. Notre modèle et Web

68. Notre modèle et Web
Moi
Agrégateur
Blog
Bloc-note
Annotion

69. Notre modèle et Web
Moi
Agrégateur
Blog
Bloc-note
Annotion
Podcasts
Médiathèque
Flux rss
Tag

70. Notre modèle et Web
Editeur
Outil auteur
Moi Quizz
Agrégateur Portfolio
Blog MindMap
Bloc-note Exerciseurs
Annotion
Podcasts
Médiathèque
Flux rss
Tag

71. Notre modèle et Web
Editeur
Outil auteur
Moi Quizz
Agrégateur Portfolio
Blog MindMap Anti-plagiat
Bloc-note Exerciseurs Bibliothèque
Annotion Intelligence
collective
Podcasts
Médiathèque
Flux rss
Tag

72. Notre modèle et Web
Editeur
Outil auteur
Moi Quizz
Agrégateur Portfolio
Blog MindMap Anti-plagiat
Bloc-note Exerciseurs Bibliothèque
Annotion Intelligence
collective
Podcasts
Médiathèque Univers Monde
Flux rss Interaction
Tag Réseaux sociaux
Partage
Wiki
Outils synchrones

73. Cinq clés ... à nouveau

74. Cinq clés ... à nouveau

75. Cinq clés ... à nouveau
Centration
utilisateur

76. Cinq clés ... à nouveau
Centration
utilisateur
Infiltration
Multimédias

77. Cinq clés ... à nouveau
Outils
Centration d’apprentissage
utilisateur
Infiltration
Multimédias

78. Cinq clés ... à nouveau
Outils
Centration d’apprentissage
utilisateur
Infiltration
Réseautage
Multimédias
social

79. Cinq clés ... à nouveau
Outils
Centration d’apprentissage
utilisateur
Outils de
production
Infiltration
Réseautage
Multimédias
social

80. Cinq clés ... à nouveau
iGoogle
Netvibes Outils
Blogger
Flock Centration d’apprentissage
…
utilisateur
Outils de
production
Infiltration
Réseautage
Multimédias
social

81. Cinq clés ... à nouveau
iGoogle
Netvibes Outils
Blogger
Flock Centration d’apprentissage
…
utilisateur
Outils de
Kyte
Procaster production
InwiCast
Slideshare
Picassa Infiltration
Del.icio.us Réseautage
… Multimédias
social

82. Cinq clés ... à nouveau
Mahara
EduPortfolio
iGoogle
Netvibes Outils Mindomo
Xmind
Blogger Google docs
Flock Centration d’apprentissage Netquiz
… Exe
utilisateur …
Outils de
Kyte
Procaster production
InwiCast
Slideshare
Picassa Infiltration
Del.icio.us Réseautage
… Multimédias
social

83. Cinq clés ... à nouveau
Mahara
EduPortfolio
iGoogle
Netvibes Outils Mindomo
Xmind
Blogger Google docs
Flock Centration d’apprentissage Netquiz
… Exe
utilisateur …
Outils de
Kyte
Procaster production
InwiCast
Slideshare
Picassa Infiltration
Del.icio.us Réseautage
… Multimédias
Ning social
FaceBook
Slideshare
Twitter
BuddyPress
Skype
…

84. Cinq clés ... à nouveau
Mahara
EduPortfolio
iGoogle
Netvibes Outils Mindomo
Xmind
Blogger Google docs
Flock Centration d’apprentissage Netquiz
… Exe
utilisateur …
Outils de
Kyte
Procaster production
InwiCast
Slideshare
Picassa Infiltration Bloc Notes
Zotero
Del.icio.us Réseautage Google docs
… Multimédias ...
Ning social
FaceBook
Slideshare
Twitter
BuddyPress
Skype
…

85. Cinq clés ... à nouveau
Mahara
EduPortfolio
iGoogle
Netvibes Outils Mindomo
Xmind
Blogger Google docs
Flock Centration d’apprentissage Netquiz
… Exe
utilisateur …
Outils de
Kyte
Procaster production
InwiCast
Slideshare
Picassa Infiltration Bloc Notes
Zotero
Del.icio.us Réseautage Google docs
… Multimédias ...
Ning social
FaceBook
Slideshare
Espace privé, Twitter Interopérabilité
espace public BuddyPress (LMS, ENT ...)
Skype
…

86. Notre modèle et Web 2.0

87. Notre modèle et Web 2.0
«Monde-Web-o-pédie»
«Bases de données»
«Répertoires»
«Ressources»

88. Notre modèle et Web 2.0
«Monde-Web-o-pédie»
«Bases de données»
«Répertoires»
«Ressources»

89. Notre modèle et Web 2.0
«Monde-Web-o-pédie»
«Bases de données»
«Répertoires»
«Ressources»
«Moi»
«Mon groupe - Classes - Années»
«Mes réseaux»
«Monde»

90. Notre modèle et Web 2.0
«Monde-Web-o-pédie»
«Bases de données»
«Répertoires»
«Ressources»
«Moi»
«Mon groupe - Classes - Années»
«Mes réseaux»
«Monde»

91. Notre modèle et Web 2.0
«Monde-Web-o-pédie»
«Mon ePortfolio»
«Bases de données»
«Mes travaux -Cours - MétaCours ...»
«Répertoires»
«Mes notes»
«Ressources»
«Moi»
«Mon groupe - Classes - Années»
«Mes réseaux»
«Monde»

92. Notre modèle et Web 2.0
«Monde-Web-o-pédie»
«Mon ePortfolio»
«Bases de données»
«Mes travaux -Cours - MétaCours ...»
«Répertoires»
«Mes notes»
«Ressources»
«Moi»
«Mon groupe - Classes - Années»
«Mes réseaux»
«Monde»

93. Notre modèle et Web 2.0
Keep it
«Monde-Web-o-pédie»
«Mon ePortfolio»
«Bases de données»
«Mes travaux -Cours - MétaCours ...»
«Répertoires»
«Mes notes»
«Ressources»
«Moi»
«Mon groupe - Classes - Années»
«Mes réseaux»
«Monde»

94. Notre modèle et Web 2.0
Keep it
«Monde-Web-o-pédie»
«Mon ePortfolio»
«Bases de données»
«Mes travaux -Cours - MétaCours ...»
«Répertoires»
«Mes notes»
«Ressources»
«Moi»
Collection «Mon groupe - Classes - Années»
d’informations
«Mes réseaux»
«Monde»

95. Notre modèle et Web 2.0
Keep it
«Monde-Web-o-pédie»
«Mon ePortfolio»
«Bases de données»
«Mes travaux -Cours - MétaCours ...»
«Répertoires»
«Mes notes»
«Ressources»
«Moi»
Collection «Mon groupe - Classes - Années»
d’informations
«Mes réseaux»
«Monde»
Ensemble
d’utilisateurs

96. Notre modèle et Web 2.0
Espace
d’activités
Keep it
«Monde-Web-o-pédie»
«Mon ePortfolio»
«Bases de données»
«Mes travaux -Cours - MétaCours ...»
«Répertoires»
«Mes notes»
«Ressources»
«Moi»
Collection «Mon groupe - Classes - Années»
d’informations
«Mes réseaux»
«Monde»
Ensemble
d’utilisateurs

97. Notre modèle et Web 2.0
Espace
d’activités
Keep it
«Monde-Web-o-pédie»
«Mon ePortfolio»
«Bases de données»
«Mes travaux -Cours - MétaCours ...»
«Répertoires»
«Mes notes»
«Ressources»
«Moi»
Collection «Mon groupe - Classes - Années»
d’informations
«Mes réseaux»
«Monde»
Ensemble
d’utilisateurs

98. Notre modèle et Web 2.0
Espace
d’activités
Keep it
«Monde-Web-o-pédie»
«Mon ePortfolio»
«Bases de données»
«Mes travaux -Cours - MétaCours ...»
«Répertoires»
«Mes notes»
«Ressources»
«Moi»
Collection «Mon groupe - Classes - Années»
d’informations
«Mes réseaux»
«Monde»
Ensemble
d’utilisateurs

99. Notre modèle et Web 2.0
Espace
d’activités
Keep it
«Monde-Web-o-pédie»
«Mon ePortfolio»
«Bases de données»
«Mes travaux -Cours - MétaCours ...»
«Répertoires»
«Mes notes»
«Ressources»
«Moi»
Collection «Mon groupe - Classes - Années»
d’informations
«Mes réseaux»
«Monde»
Ensemble
d’utilisateurs

100. Notre modèle et Web 2.0
Espace
d’activités
Keep it
«Monde-Web-o-pédie»
«Mon ePortfolio»
«Bases de données»
«Mes travaux -Cours - MétaCours ...»
«Répertoires»
«Mes notes»
«Ressources»
«Moi»
Collection «Mon groupe - Classes - Années»
d’informations
«Mes réseaux»
Contextes
«Monde»
de travail
Ensemble
d’utilisateurs

101. Un leitmotiv ... un défi
Simplicité
Souplesse
Stabilité

102. Un leitmotiv ... un défi
Simplicité
Souplesse
Stabilité