Un recorrido por algunas de las principales opciones de las que dispone un centro escolar a la hora de mejorar su presencia en Internet e incorporar sistemas de enseñanza en un entorno web

1. otras soluciones Web en
Blogs, Plataformas y
entornos educativos
Introducción
En pocos años los centros educati- Afortunadamente van apareciendo Adoptaremos como punto de partida
vos que no utilicen Internet como nuevas herramientas para hacernos la idea de que o importante es que
vía de difusión e información públi- la tarea más sencilla y que ponen al progresivamente centros educativos
ca o como recurso de apoyo a su alcance de cualquiera sin demasia- y profesores vayamos ganando te-
labor docente serán una excepción dos conocimientos técnicos sistemas rreno en un medio que habitualmen-
Son muchos los centros escolares
para generar y publicar contenido en te se asocia más con ocio y entrete-
que han adoptado como primera ini-
Internet muy fáciles de utilizar. nimiento que con educación y for-
ciativa para abrirse un hueco en la
En esta ponencia vamos a tratar de mación.
red la elaboración de páginas web
hacer un recorrido por algunas de las
con propósitos informativos. Son
principales opciones de las que dis-
bastantes menos los que han incor-
porado a su catálogo de servicios
pone un centro para mejorar su pre- Indice
sencia en Internet y ampliar su ofer-
una plataforma virtual de formación
ta educativa y de servicios incorpo- Páginas Web de centro
2
para gestionar cursos y otras activi-
rando sistemas de enseñanza en un
dades diversas. Pero las dificultades
entorno web. Hablaremos de blogs y Plataformas educativas 4
siguen siendo muchas a la hora de
incorporar plenamente a nuestros
plataformas educativas, pero trata- Blogs 7
remos de hacer un planteamiento
centros al uso de las nuevas herra-
global analizando el sentido y la uti- Direcciones útiles
9
mientas que la sociedad de la infor-
lidad que puede tener cada una de
mación nos ofrece y explotar todo su
estas herramientas.
potencial educativo.
1

2. Soluciones Web para
un centro educativo
Página Web institucional
•Escaparate público
•Via de difusión
•Vía de comunicación y consulta
Plataforma educativa o aula vir-
tual
•Entorno virtual de formación
para la enseñanza a distancia o
como apoyo a la enseñanza pre-
sencial
•Comunicación privada entre
profesores o entre alumnos y
profes
•Espacio de trabajo colaborativo
Blogs o Bitácoras
•Una buena forma de iniciarse
1. Páginas Web de los centros educativos •Sustituto de portales y plata-
La primera experiencia que muchos instalan en el ordenar servidor en el que formas si no contamos con me-
centros han tenido en el uso de las he- se aloja nuestra web y que nos hacen la dios suficientes
rramientas en la web ha sido la elabora- tarea mucho más sencilla a los que no •Complemento de portales y
ción de su página web oficial con el somos expertos. plataformas
objeto de tener presencia en Internet, dar Son aplicaciones específicamente
a conocer su oferta educativa y de servi- pensadas para desarrollar y gestionar
cios y mantener informada a la comu- portales en Internet y en la mayor parte diseño y contenido se manejan de forma
nidad escolar y al público en general de los casos son aplicaciones de código independiente. La estética se basa en
sobre lo que en el centro acontece. abierto y de uso libre y gratuito. plantillas (templates o themes) predise-
Son sitios surgidos en su mayoría a Tanto la instalación como el trabajo ñadas. Esto permite modificar darle en
iniciativa de una o como mucho dos posterior de edición y administración se cualquier momento un diseño distinto al
personas del centro con algunos cono- realizan a través de una interfaz web y sitio sin tener que darle de nuevo forma-
cimientos sobre los sistemas clásicos de nos permiten disponer en cuestión de to al contenido. Estos últimos, junto
publicación de páginas web (lenguaje minutos de una una plantilla inicial con con los datos de configuración y las
html y programas de FTP) y cuyos con- algunos datos de ejemplo a partir de la información de los usuarios se almace-
tenidos se actualizan con escasa fre- cual desarrollar un vistoso y completo nan en una base de datos protegida a la
cuencia. El trabajo de edición y publica- portal añadiendo los contenidos, menús que la aplicación accede para consultar
ción suele centralizarse también en una y elementos visuales deseados. la información que debe mostrar en cada
única persona a la que se atribuye el Otra característica importante de los página.
papel de experta ya que la tecnología gestores de contenido es que con ellos
utilizada no hace fácil que cualquiera
pueda colaborar en la tarea.
Pero afortunadamente en los últi-
mos años los sistemas para publicar
contenidos en Internet han avanzado
mucho para hacer esta tarea más fácil y
para incorporar a las páginas web al uso
nuevas funcionalidades que las dotan de
mayor dinamismo e interactividad.
Las ventajas de los sistemas
de gestión de contenidos
Los modernos CMS o Sistemas de
Manejo de Contenidos (del inglés Con-
tent Management System) son aplica-
ciones programadas por expertos que se
2

3. Gestores de Contenido
En definitiva, lo que los CMS nos
posibilitan es convertir una web
estática tradicional en un comple-
to portal con diferentes funciona-
lidades y características dinámi-
cas e interactivas que hagan de
nuestro sitio algo más que una
página web informativa a la vez
que nos facilitan la edición y ac-
tualización de su contenido.
RSS
RSS, siglas de Rich Site Summary
y también de Really Simple Syn-
dication, es una tecnología em-
pleada cada vez por más sitios
web y por casi todos los blogs y
gestores de contenido que permi-
te a los internautas recibir una
notificación automática en su
lector de feeds cada vez que una
de sus páginas favoritas es actua-
lizada sin necesidad de visitarla
a diario para comprobar si hay
novedades. El usuario puede
terner un programa lector de
Sistemas más flexibles y colaborativos canales RSS instalado en su or-
Los CMS permiten además la participación de varios autores en el desa- denador o utilizar alguno de los
rrollo y mantenimiento del sistema gracias a la posibilidad de asignar diferen- múltiples servicios online disponi-
bles. Algunos navegadores web
tes niveles de uso y administración a diferentes usuarios. Con ello se puede
como Safari disponen también de
hacer una gestión colaborativa a la vez que controlada del sitio web y conse-
un práctico lector de feeds inte-
guir un mejor reparto de funciones y responsabilidades que estimule la parti- grado.
cipación. En un ejemplo clásico, un alumno o cualquier otro miembro de la
comunidad educativa previamente autorizado podría enviar contenido al sis-
tema que solo sería visible al público después de ser revisado por un adminis-
trador.
La publicación de contenidos y su actualización se realiza mediante un
navegador web desde cualquier ordenador conectado a Internet. El adminis-
trador o administradores acceden con su clave a un panel de administración
desde el que realizan todas las operaciones, incluidas las relacionadas con la
instalación de nuevos componentes y módulos en el sistema.
Por último, los CMS son sistemas flexibles y con una estructura modular
a la que se pueden ir incorporando progresivamente nuevas extensiones (mó-
dulos, componentes, etc) que van añadiendo nuevas funcionalidades. Gesto-
res como Joomla, Drupal, Spip, Xoops, etc tienen tras de sí una amplia co-
munidad de usuarios que inspirados en la filosofía del software libre trabajan
colaborativamente para mejorar cada día las aplicaciones y desarrollar nue-
vos componentes y extensiones que podemos añadir a nuestra instalación
para incorporar funcionalidades extra.
3

4. 2. Plataformas educativas o aulas virtuales
La instalación y uso de un CMS para gestionar la página web etapas anteriores se utilizan más como apoyo a la enseñanza
del centro supone un avance importante y un incremento presencial y como plataforma de trabajo colaborativo entre
sustancial en sus prestaciones. Pero no será extraño que a los docentes. También los centros de formación del profeso-
medida que vayamos incorporando nuevas funcionalidades rado están haciendo uso de estos sistemas en el desarrollo de
nos planteemos otras posibilidades: cursos, seminarios y grupos de trabajo.
¿Podemos crear una zona reservada al profesorado en la que Una vez realizada la instalación y configuración inicial por el
podamos publicar y compartir información y documentos en administrador del sitio su manejo es muy sencillo para el
un contexto privado? ¿Podemos crear un espacio reservado profesor. Cada docente puede crear uno o más cursos o es-
para que cada profesor pueda plantear trabajos a sus alum- pacios virtuales de trabajo con diferentes finalidades y ges-
nos? ¿Podríamos disponer de una herramienta para realizar tionarlos de forma autónoma ya que lo que haga en su espa-
labores tutoriales con el alumnado y familias a nivel indivi- cio privado no afectará ni al diseño ni al funcionamiento del
dual? resto de los cursos. Los alumnos podrán registrarse en la
En resumen, buscamos que Internet nos sirva también como plataforma y matricularse en uno o más cursos. Todo el pro-
una vía de intercomunicación con otros miembros de la co- ceso puede controlarse para permitir el acceso solo a los
munidad escolar, como un banco de recursos específicos de estudiantes deseados y toda la actividad de estos queda re-
un área o asignatura, como una plataforma para trabajar gistrada para que el profesor pueda realizar un seguimiento
colaborativamente o desde la que plantear actividades de constante de cada alumno.
enseñanza y aprendizaje variadas que extiendan el aula más Dentro de cada curso el profesor puede hacer uso de los di-
allá de sus cuatro paredes. ferentes módulos o herramientas que la plataforma integra
Muchas de estas cosas podrían hacerse a través de los gesto- para diseñar y organizar secuencialmente el proceso instruc-
res de contenido comentados en el apartado anterior, pero cional. Todas las plataformas tienen una utilidad para la pu-
añadiríamos demasiada complejidad a su configuración y a su blicación de anuncios o avisos, una agenda o calendario del
manejo. curso, un foro para realizar debates o realizar consultas, un
generador de cuestionarios con preguntas de distinto tipo
Para este tipo de usos existen también desde hace algún
(elección múltiple, verdadero o falso, respuesta breve, etc)
tiempo aplicaciones específicamente concebidas y diseña-
o un módulo para que los alumnos envíen los trabajos, do-
das. Son los LMS (Learning Management Systems), platafor-
cumentos o archivos que les solicite el profesor.
mas virtuales* de formación o aulas virtuales
Algunos sistemas como Moodle permiten además que el pro-
Se trata de gestores de contenido específicamente diseñados
fesor pueda calificar todas las actividades según el baremo
para administrar y conducir procesos de enseñanza y apren-
que el mismo decida. EL sistema calcula la calificación para
dizaje en un entorno web más o menos privado y que cada
el periodo elegido y el alumno puede tener así información
vez más centros están añadiendo a su repertorio de recursos.
continua sobre su progreso en el curso.
Universidades e instituciones de formación superior las utili-
zan como herramientas para la formación a distancia. En las
4

5. Algunos usos y aplicaciones de las aulas virtuales
a) Sala de profesores virtual
La sala de profesores virtual es una bue-
na manera de empezar a usar una plata-
forma educativa en un centro. Puede
servir para que el profesorado vea su
utilidad proporcionando un modelo de
uso y dando pistas a los docentes sobre
cómo aprovechar sus posibilidades.
Se puede crear un curso que sirva como
complemento o alternativa al tablón de
anuncios de la sala de profesores y al
que únicamente tenga acceso el personal
docente del centro.
Publicar avisos, convocatorias o reseñas
de novedades legislativas en línea puede
llevar menos tiempo que fotocopiarlas e
introducirlas en el casillero de cada pro-
fesor y de paso estaremos favoreciendo
el uso de las TIC en el centro.
El equipo directivo puede también por
esta vía realizar consultas entre los do-
centes, habilitar un espacio para el envío
de programaciones, memorias, etc. o cionados por el profesor y recibir la d) Asesoramiento vía Web
crear espacios de trabajo colaborativo evaluación de otros compañeros además Las plataformas de teleformación vía
para diferentes grupos de profesores de las correcciones del profesor dentro web gestionadas con sistemas como
(CCP, biblioteca, etc.) en los que éstos de un proceso de trabajo sumamente Moodle o Claroline pueden posibilitar
puedan compartir documentos, estable- enriquecedor. también experiencias interesantes en las
cer debates, organizar eventos, etc.
tareas de asesoramiento al profesorado
c) Grupos de trabajo que se realizan desde, por ejemplo, el
b) Cursos en línea Departamento de Orientación de un cen-
Son muchos los centros de formación
Un profesor puede diseñar un curso más tro de educación secundaria.
del profesorado que han comenzado a
o menos completo o utilizar la platafor- utilizar estas herramientas como plata- Los materiales y recursos didácticos que
ma sólo en ocasiones puntuales utilizán- forma de trabajo colaborativo entre los habitualmente se proporcionan en papel
dola para colgar diferentes materiales y miembros de seminarios y grupos de se pueden poner a disposición de los
recursos de apoyo en distintos formatos( trabajo. Pueden ser un buen entorno profesores en un entorno web protegido
texto, imagen, vídeo, sonido) a modo de para elaborar un proyecto de forma co- y reservado a los usuarios autorizados.
mediateca. Puede poner a disposición de laborativa utilizando los wikis, los foros Además de promover el uso de las Tec-
los alumnos material de estudio adicio- o los chats que vienen integrados en el nologías de la Información entre los
nal o modelos de examen, aplicar cues- sistema, para planificar un evento o docentes del centro podremos facilitar la
tionarios de evaluación, etc. se pueden simplemente para compartir ideas y organización y el archivo del material,
plantear actividades muy sencillas en las propuestas de trabajo. En esta línea se ahorraremos papel y podremos estable-
que simplemente se proporcione un ma- inauguraba recientemente el portal In- cer un mecanismo de comunicación e
terial de estudio en formato texto o pdf y nova (http://innova.usal.es) impulsado intercambio entre todos complementario
se plantee alguna cuestión que los alum- por el Departamento de Sociología de la a las reuniones y el contacto presencial.
nos deban responder en línea. Universidad de Salamanca y el Ministe-
Otras actividades pueden diseñarse para rio de Educación y Ciencia. e) Tutoría OnLine
que el alumno avance a través de los A través de plataformas basadas en Sistemas como Moodle son también
diferentes apartados en los que se divide Moodle se han gestionado proyectos ideales para realizar un seguimiento
el material de estudio sólo si responde como Aulablog e iniciativas como el tutorial continuo e individualizado, y
correctamente a las preguntas que se van primer premio espiral de Edublog. Y es para establecer vías de comunicación
planteando al final de cada fragmento. que las ventajas de este tipo de plata- privadas con alumnos y familias en los
También se pueden plantear actividades formas son evidentes cuando los inte- momentos que se considere oportuno.
más complicadas como las actividades grantes del grupo proceden de centros y
tipo taller de Moodle en las que los lugares geográficos muy distantes.
alumnos deben autoevaluar sus propios
trabajos conforme a los criterios propor-
5

6. La elección del servidor
Tanto los sistemas de gestión de
contenidos para portales web co-
mo los sistemas para la gestión de
plataformas de teleformación co-
mentados hasta ahora requieren
que el ordenador servidor en el
que están alojados reúnan algunos
requisitos especiales. En esencia,
el servidor web debe ser capaz de
interpretar el lenguaje PHP en el
que están escritas la mayor parte
de estas aplicaciones y debe in-
corporar un programa para gestio-
nar la base de datos SQL en la que Y si tenemos por un lado nuestro portal web y por otro la plataforma de
se almacena la información que teleformación disponemos además de otra opción: utilizar un servidor
comercial para alojar el portal web y un servidor local para alojar la pla-
introducimos en el sistema cuando
taforma. De esta forma cada herramienta se podrá gestionar por separado
configuramos nuestra web o cuan- y aprovechar las mayores ventajas que le servidor local tiene en cuanto a
do se modifican contenidos. capacidad y velocidad de transferencia de archivos dentro del centro en
No todos los proveedores de alo- el caso de la plataforma.
jamiento web tienen este tipo de
servidores. Por ejemplo, el del
CNICE no tiene estas característi-
cas y por eso no podemos utilizar-
lo para albergar este tipo de he-
rramientas. El motivo parecen ser
los riesgos de ataques externos
que corre un sistema informático
que ejecuta programas siguiendo
órdenes remotas.
Por eso antes de utilizar este tipo
de sistemas tendremos que decan-
tarnos por alguna de estas alterna-
tivas:
Es lo que hemos hecho en el CEFP Simón de Colonia de Burgos.
a) Contratar los servicios de una Nuestro portal web público está alojado en el servidor web comercial de
empresa proveedora de aloja- la empresa con la que contratamos además nuestro nombre de dominio
miento (hosting web) simondecolonia.net . Dentro del mismo se configuró el subdominio
b) Configurar un servidor web plataforma.simondecolonia.net para que apuntara a la dirección IP del
local en nuestro propio ordena- servidor local en el que está alojada nuestra aula virtual. Para añadir aún
dor y habilitar el acceso al más prestaciones se creó una cuenta de correo electrónico corporativo
para cada miembro del personal del centro que se gestiona a través del
mismo desde el exterior
servidor de correo de Google gracias las utilidades que ofrece Google
Cada una de estas opciones tiene Apps para educación (http://www.google.com/a/edu )
sus ventajas e inconvenientes
De esta forma cada una de estas cuentas dispone de 2Gb de capacidad de
almacenamiento que no ocupan ningún espacio en nuestros servidores.
6

7. 3. Blogs, Weblogs o Bitácoras
¿Y donde quedan los blogs en todo
este planteamiento?
Portales y Plataformas no requieren
demasiados conocimientos técnicos
de sus usuarios pero sí necesitan
personal con conocimientos técni-
cos suficientes para su instalación
y configuración inicial y también
para su mantenimiento técnico. Y
esta es una condición que no todos
los centros reúnen, al menos por el
momento.
Cuando no hay otros medios ni
posibilidades los blogs pueden ser
una buena alternativa. Pueden ha-
cerse con ellos bastantes de las co-
sas que pueden hacerse en una pla-
taformas, solo que en un contexto
público. En un blog pueden crearse
entornos y situaciones de aprendi-
zaje igualmente interesantes, pue-
den ofrecerse materiales y propues-
tas de trabajo, pueden proporcio-
narse orientaciones para el estudio,
puede crearse un espacio de refle- Pero ¿Qué es es un blog?
xión y apoyo para la tutoría de un
grupo, etc. Un blog puede conver- Para los no iniciados podemos de- Y es que un blog puede servir a
tirse también en el cuaderno de cir que un blog, weblog o bitácora finalidades muy diferentes. La faci-
clase de un alumno, en un diario en es la forma más rápida y sencilla lidad con la que se manejan y las
el que realizar la memoria de un de publicar una página web en In- posibilidades de interacción que
proyecto o en el espacio en el que ternet. No requiere de ningún co- ofrecen los hacen muy aptos para
elaborar un trabajo monográfico en nocimiento técnico especial. Con su uso educativo por parte de pro-
formato web. solo un ordenador conectado a al- fesores y alumnos a nivel indivi-
Un blog también puede ser el espa- guno de los múltiples proveedores dual o colectivo. De hecho a través
cio en el que elaborar la página gratuitos de blogs disponibles en la de estas herramientas se están lle-
web del centro de una manera sen- Red podemos tener listo nuestro vando a cabo experiencias educati-
cilla y fácil de actualizar. Incluso blog personal en cuestión de unos vas muy interesantes en colegios e
proveedores de blogs como pocos minutos. institutos de todo el mundo.
Blogger o WordPress nos permiten No necesitamos contratar ningún
ubicar el blog bajo nuestro propio servidor ni instalar ninguna aplica-
nombre de dominio. Incluso pode- ción. Los portales de blogs como Proveedores gratuitos
mos combinar nuestra web estática Blogger, Blogia o WordPress nos
con un blog para disponer de una ceden un espacio y una dirección de blogs
herramienta más dinámica y fácil personal con solo elegir un nombre
de actualizar. de usuario y especificar nuestra www.blogia.com
dirección de correo electrónico.
Una vez completado el proceso de www.blogger.com
alta tendremos ya en marcha el www.lacoctelera.com
diseño básico de nuestro blog con
sus menús y su sistema de navega- www.es.wordpress.com
ción preconfigurados. Accediendo
al panel de administración con la
contraseña elegida podremos em-
pezar a dotarlo de contenido aña-
diendo artículos, enlaces y otros
bloques de información a las dife-
rentes zonas de la plantilla.
Los blogs han puesto la publica-
ción de contenidos en Internet al
alcance de mucha gente y su núme-
ro crece de forma exponencial.
7

8. Anatomía de un blog
Lo característico de los blogs, además de su sencillez, es su particular formato. Tienen el aspecto de un diario personal
o cuaderno de bitácora en el que se recopilan en orden cronológico inverso artículos de uno o varios autores. Esos artí-
culos o entradas tienen una misma estructura básica:
●
Un título más o menos llamativo
●
El cuerpo central en el que se escribe el contenido del artículo y que puede llevar texto imágenes, hipervíncu-
los o elementos multimedia que se “importan” de otros sitios.
●
Un enlace a los comentarios que los visitantes pueden añadir al artículo
●
Otros elementos informativos como la fecha de publicación, el nombre del autor o la categoría temática en la
que el autor ha clasificado el artículo.
Todos los blogs suelen tener ade-
más un encabezado, un pie de pá-
gina y una o más columnas latera-
les con diferentes bloques de in-
formación:
Información sobre
el autor/a ● La información sobre el autor
● El índice de temas o categorías
bajo las cuales se han clasificado
los artículos
Artículo
● Una lista de enlaces a otros si-
tios web recomendados por el
autor
● Logos o banners publicitarios
● Etc, etc
Todos estos elementos son fácil-
mente configurables desde el pa-
nel de administración del blog, al
igual que la plantilla o diseño que
Menú de Enlaces aporta el color y el estilo preferi-
do por el autor.
Enlace a los
comentarios
Todos estos elementos son fácilmente configurables desde el panel de administración del blog, al
Posibilidades casi ilimitadas
igual que la plantilla o diseño que aporta el color y el estilo preferido por el autor.
Aunque hemos comentado que
Posibilidades casi ilimitadas también algunos pueden restrin- magnífica forma de iniciarse en
los blogs o bitácoras pueden ser gir el acceso a no invitados). el uso de las herramientas web y
Aunque hemos comentado que los blogs o bitácoras pueden ser una alternativa cuando no
una alternativa cuando no dis- El formato blog estimula así la de lanzarse a su uso educativo.
disponemos de otros medios para tener un espaciola creatividad de red, también son una opción
ponemos de otros medios para autonomía y de trabajo en la Los blogs ayudan a familiarizar-
plenamente compatible con los sistemas que los usa,analizado en se
tener un espacio de trabajo en la quien hemos a la vez que apartados anteriores en la medida
se con el medio, a conocer e in-
red, también son una opción uso más aprende a utilizar y a sacar par-
en que su formato permite un autónomo y un control más personal por parte de su autor o con
tercambiar experiencias
plenamente compatible con los y una participación más libre de estos. El hecho de que losque compartan
autores y un mayor protagonismo tido a la multitud de utilidades otros docentes blogs
se muevan en un contexto público puede ser también más en Inter- para el alumnado (aunque y a crear
sistemas que hemos analizado gratuitas disponibles motivador las mismas inquietudes
en apartados anteriores en la
también algunos pueden restringir el accesoY eso invitados). a muchos
net. a no es algo que redes de colaboración entre pro-
medida en que su formato per- de nuestros alumnos les puede fesionales. La experiencia de
mite un usoblog estimula así la autonomía y la creatividad nivel laboral usa, a la vezyque se aprende blog indi-
El formato más autónomo y un resultar de ayuda a de quien los crear administrar un
control másapersonal por partemultitudode utilidades en un futuro.
a utilizar y sacar partido a la profesional gratuitas disponibles en Internet. Y eso es algo con
vidual o colectivamente,
que a muchos de nuestros alumnos lesPero sin duda, unoayuda a nivel laboral o profesional otros docentes,
de su autor o autores, así como puede resultar de de los argu- alumnos o con en un
futuro. protagonismo y una
un mayor mentos con más peso para de- ayuda a familiarizarse con las
participación más libre deargumentos con mássu usoparala enseñanza uso en laherramientas de publicación y a
Pero sin duda, uno de los estos. fender peso en defender su es enseñanza es que los
El hecho desu sencillez de uso, y aunque no todas las sencillez de
blogs, por que los blogs se que los blogs, por su administraciones comprenderse funcionamiento
educativas el hayan
muevan ende ello, son una magnífica uso, y de iniciarsetodas las ad- las herramientas web y de
percatado un contexto público forma aunque no en el uso de de sistemas más complejos co-
puede ser a su usomás motiva- Los blogs ayudan a educativas se ha-
lanzarse también educativo. ministraciones familiarizarse con el mo los que conocervisto en apar-
medio, a hemos e
dor para el alumnado (aunque otros docentes que compartan las mismas inquietudesanterioresredes
intercambiar experiencias con yan percatado de ello, son una tados y a crear .
de colaboración entre profesionales.
La experiencia de crear y administrar un blog individual o colectivamente, con alumnos o con otros
docentes, ayuda a familiarizarse con el medio y a comprender el funcionamiento de sistemas más
8
complejos como los que hemos visto en la primera parte de esta exposición.

9. Sistemas de Gestión de Con- Plataformas educativas Blogs
Referencias y direcciones útiles tenidos (CMS)
Opensourcecms.com: para conocer y Moodle. Web Oficial Aulablog.com. Un lugar de encuentro para
probar todos los sistemas http://www.moodle.org docentes interesados en los Blogs
http://www.opensourcecms.com Moodle Docs. Documentación http://www.aulablog.com
Blogestores: Blog sobre gestores de oficial sobre Moodle Planeta Educativo: Agregador de blogs
contenido http://docs.moodle.org/es/ educativos
http://blogestores.wordpress.com Presentaciones en formato http://www.aulablog.com/planeta/
Joomla.org: Web oficial del proyec- OpenOffice o PPT sobre Blogs y educación. Introducción al uso
to Joomla Moodle didáctico de las bitácoras
http://www.joomla.org http://docs.moodle.org/es/Pre http://blog.educastur.es/blogs-y-educacio
Joomlaspanish.org: Comunidad de sentaciones n
usuarios de Joomla en Español Institutos y universidades El ABC del blog
http://www.joomlaspanish.org apuestan por la plataforma http://www.slideshare.net/lbarroso/abc-d
Edujoomla.es: Curso OnLine sobre libre de 'e-learning' Moodle el-blog/
Joomla http://www.elpais.com/ Aplicaciones de los Blogs para la Enseñan-
http://www.edujoomla.es Claroline. Web Oficial za
Drupal.org: Web oficial del gestor http://www.claroline.net http://blogrum.wordpress.com/
de contenidos Drupal Claroline: Documentación y Aproximación al uso del Blog como recurso
http://www.drupal.org manuales de enseñanza y aprendizaje
Drupal Hispano http://www.claroline.net/doc/ http://www.slideshare.net/alfredo447/
http://www.drupal.org.es es/ Edublogs: un reto a tu imaginación
SpipEdu Dokeos http://www.slideshare.net/yalocin/curso-d
http://www.spipedu.es http://www.dokeos.com/es/ e-edublogs/
ColeWebs Los blogs como soporte didáctico
http://www.colewebs.org http://www.slideshare.net/isidro/los-blogs
-como-soporte-didctico
Apuntes sobre blogs
http://avalerofer.blogspot.com
La experiencia del blog de aula
http://observatorio.cnice.mec.es
Luis Barriocanal Cantoral -2007
Bajo licencia Creative Commons
9