De Formador a Curator Expoelearning13

Quiero comenzar con la citadísima frase de Alvin Tofflerporque creoque lo que ha cambiado radicalmente es la forma en la queaprendemos desde la irrupción de Internet en nuestras vidas:"Los analfabetos del siglo XXI no serán los que no sepan leer yescribir, sino ...los que no puedan aprender, desaprender yreaprender. Un analfabeto será el que no sepa dónde ir a buscar lainformación que requiere en un momento dado para resolver unproblema concreto. La persona formada no lo será a base deconocimientos inamovibles que posea en su mente, sino en funciónde sus capacidades para conocer lo que precise en cada momento".Alvin TofflerEsta afirmación supone principalmente que la responsabilidad delaprendizaje se está desplazando desde la organización hacia elindividuo, que cada uno de nosotros somos los responsables denuestro desarrollo profesional, nuestra permanente actualización y demantener nuestra empleabilidad. Y eso supone, por lo tanto, que elpapel de organismos de formación, departamentos de recursoshumanos y formadores está cambiando aceleradamente.Como indica el modelo pedagógico de la EOI El aprendizaje a lo largode la vida requiere la transformación de los centros y universidadesde aprendizaje en plataformas de encuentro, espacios facilitadores ydispensadores de servicios.

Aprender es compartir. El aprendizaje colectivo enriquece las visionesde la realidad. EOIY lo mismo sucede con la función docente:Imaginemos que hace un siglo hubiésemos congelado a un cirujano ya un maestro y ahora les volviéramos de nuevo a la vida. El cirujanoentraría en la sala de operaciones y no reconocería ni el lugar ni losobjetos y se sentiría totalmente incapacitado para actuar. ¿Quépasaría con el maestro? El profesor reconocería el espacio como unaclase y todavía encontraría una tiza y una pizarra con la cual empezara enseñar". Papert 1996El papel del nuevo docente se centra en actuar como guía einstrumento del aprendizaje significativo a través de la red. Elformador se convierte en gestor de la formación y su labor se centraen ayudar a construir conocimiento en red.Nuestra función como formadores 2.0 es conseguir que todos losparticipantes de una sesión de formación se conviertan en maestros,aporten su conocimiento, sus buenas prácticas y su experiencia, paraentre todos construir la "inteligencia colectiva" que se crea enentornos colaborativos.Y nuestra función como formadores es recoger todo ese conocimientoy devolvérselo al grupo en forma de material co-creado, de maestrosa disc-jockeys, mezcladores y reintepretadores de ese conocimientoindividual.

Nuestra manera de aprender ha cambiado, Internet ha modificadonuestra forma de gestionar la información para transformarla enconocimiento y en las sesiones de formación presencial tenemos amenudo la sensación de que ya hemos oído eso antes, que elformador no pasará de la introducción, de que poco tiene que ver loque se cuenta con nuestra realidad laboral cotidiana, que falta tiempo(dure lo que dure el curso) para abordar en profundidad laproblemática de la que se habla.Generalmente y salvo honrosas excepciones, la lectura depowerpoints, los monólogos inacabables, incluso las simulaciones enaula, impacientan a los asistentes a la sesión que pueden vertranquilamente en su lugar de trabajo o en su casa, al mejorespecialista del mundo, de la materia que sea, en una brillante charlaen TED.com que además no dura más de 20 minutos.Y únicamente salimos satisfechos de una sesión presencial cuando elponente es un orador extraordinario, que además de dominar lamateria de la que habla, nos emociona y nos empuja a la acción.Y es que han cambiado las reglas del juego y en una sesiónpresencial debemos ahora partir de la premisa de que el conocimientoestá en los participantes y el rol del formador es convertir a todos losasistentes en maestros, en formadores, para que el conocimientoemerja y se distribuya a través de la conversación como sucede enlas redes sociales.Y para poder llevar a cabo este rol de "disc-jockey", de gestor de la

inteligencia colectiva, es necesario desarrollar competencias yhabilidades que llamaremos 2.0:Destrezas para la creación de materiales interactivos, capacidad decomunicación multimedia y docencia en entornos virtuales, serían lashabilidades básicas de un formador 2.0. Espíritu "Wiki" queestimula el trabajo colaborativo y la cocreación, o dicho en palabrasde Amalio Rey: “espíritu-wiki” para resaltar la agilidad, naturalezainformal, creatividad y sentido colectivo que caracteriza a las wikis, yque debe inspirar a los nuevos estrategas de la innovación...No estoy hablando de e-learning sino de incorporar metodologías yrecursos digitales a las sesiones presenciales modificandoradicalmente el rol formador que provoca el protagonismo de losprofesionales asistentes y escoge para sí el papel de "curator":Intermediario del conocimiento, como lo define Dolors Reig.Finalmente y como propone Escuela20.com:El docente del siglo XXI ha de ser capaz de:1 - Crear y editar audio digital2 - Utilizar marcadores sociales para compartir los recursos con/entrelos estudiantes3 - Usar blogs y wikis para generar plataformas de aprendizaje enlínea dirigdas a sus estudiantes4 - Aprovechar las imágenes digitales para su uso en el aula5 - Usar contenidos contenidos audiovisuales y vídeos parainvolucrar a los estudiantes6 - Utilizar infografías para estimular visualmente a los estudiantes7 - Utilizar las redes sociales para conectarse con colegas y crecerprofesionalmente8 - Crear y entregar presentaciones y sesiones de capacitación9 - Compilar un e-portafolio para su autodesarrollo10 - Tener un conocimiento sobre seguridad online

11 - Ser capaz de detectar el plagio en los trabajos de susestudiantes12 - Crear videos con capturas de pantalla y vídeo-tutoriales13 - Recopilar contenido Web apto para el aprendizaje en el aula14 - Usar y proporcionar a los estudiantes las herramientas degestión de tareas necesarias para organizar su trabajo y planificar suaprendizaje de forma óptima15 - Conocer el software de votación: se puede utilizar, por ejemplo,para crear una encuesta en tiempo real en la clase16 - Entender las cuestiones relacionadas con derechos de autor yuso honesto de los materiales.17 - Aprovechar los juegos de ordenador y videoconsola con finespedagógicos18 - Utilizar herramientas digitales para crear cuestionarios deevaluación19 - Uso de herramientas de colaboración para la construcción yedición de textos20 - Encontrar y evaluar el contenido web21 - Usar dispositivos móviles (p.ej., tablets o smartphones)22 - Identificar recursos didácticos online seguros para losestudiantes.23 - Utilizar las herramientas digitales para gestionar el tiempoadecuadamente24 - Conocer el uso de Youtube y sus potencialidades dentro del aula25 - Usar herramientas de anotación y compartir ese contenido consus alumnas y alumnos26 - Compartir las páginas web y las fuentes de los recursos que haexpuesto en clase27 - Usar organizadores gráficos, online e imprimibles28 - Usar notas adhesivas (post-it) en línea para captar ideasinteresantes

29 - Usar herramientas para crear y compartir tutoriales con lagrabación fílmica de capturas de pantalla30 - Aprovechar las herramientas de trabajo online en grupo/enequipo que utilizan mensajería31 - Buscar eficazmente en internet empleando el mínimo tiempoposible32 - Llevar a cabo un trabajo de investigación utilizando herramientasdigitales33 - Usar herramientas para compartir archivos y documentos conlos estudiantes. WebinarioEn conclusión el “nuevo” formador debe pasar el papel protagonistadel acto formativo al profesional que de forma colaborativa junto conlos demás participantes debe construir el conocimiento necesario paraabordar problemas nuevos en tiempos de incertidumbre.

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De Formador a Curator Expoelearning13

von Laura Rosillo am 06. März 2013

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