Tecnologias interativas metod_aprendizagem_v_print
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O documento discute as tecnologias interativas e metodologias ativas de aprendizagem. Aborda a evolução das tecnologias desde 1974 e como elas permitiram a comunicação digital e a revolução social. Também apresenta o cone do aprendizado e como a motivação, conhecimentos prévios e oferta de oportunidades influenciam no processo de aprendizagem. Discorre sobre cursos online abertos e em massa e fatores que influenciam na evasão ou conclusão dos cursos.
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- 1. LUIZ CARLOS LOBO Outubro - 2015 Tecnologias Interativas e Metodologias Ativas de Aprendizagem
- 2. Anos de uso das tecnologias por ¼ da população dos Estados Unidos Fonte: The Economist First commercially available year
- 3. 1974 DEC PDP-15 32 kbyte de memória discos de 20 mbyte US$140.000 1975 Alunos de Medicina, Odontologia e Enfermagem em cursos auto-instrucionais de fisiologia e biofísica 2015 Smartphone 32 Gb US$ 250
- 4. Expandir horizontes A comunicação digital permitiu... Agilizar entendimento entre pessoas e sociedade
- 7. + COMPUTADORES INTERNET MEIOS ÁGEIS DE COMUNICAÇÃO +
- 8. REVOLUÇÃO SOCIAL Era do Conhecimento
- 10. ORQUESTRADIGITAL
- 11. TELEDUCAÇÃO Enfatizar o aprendizado Reconhecer os conhecimento prévios do aluno Oferecer flexibilidade no acesso na escolha dos módulos nos tempos e estilos de interação
- 12. APRENDIZADO é um processo de elaboração de uma experiência aptidão conhecimentos prévios oferta de oportunidades de aprendizagem perseverança motivação imediata - quandoé importanteagora tardia - quando será importanteno futuro
- 15. COMO Objetivos definidos Oferta de materiais e oportunidades de aprendizagem Sistema de avaliação formativa Acesso a rede social colaborativa Cursos modulares auto-instrucionais constituídos de unidades didáticas curso módulo Unidades didáticas
- 16. Qual a motivação do professional de saúde?
- 17. MOTIVAÇÃO para aprender resolver um caso obter conhecimentos específicos desenvolver uma habilidade aprender uma tecnologia
- 18. COMO Oferta contínua - o curso começa quando o aluno quiser Oferta flexível - o aluno pode iniciar o curso por qualquer de suas unidades didáticas Avaliação formativa - o aluno pode realizar a avaliação a qualquer momento do curso Oferta on-line e off-line e multiplataforma Certificação - aluno deve interagir com todas as unidades do curso e realizar uma avaliação somativa para ter a certificação Cursos modulares
- 19. Aaprovação dos alunos em módulos lhe dará créditos acadêmicos definidos pela estimativa do tempo médio de interação previsto para completar o curso. Ainteração dos alunos com as unidades de um módulo, poderá lhe conferirum nanocrédito correspondente ao tempo médio estimado para realizar o aprendizado. O nanocréditopoderá ser medidopelonúmero de vezesque o alunoacessaa unidadee pelotempo médiode cada interação. APlataformaAroucaregistraráoitinerárioacadêmicodosalunoseseráo agenteintegradordessescréditos.Atitulaçãoeventualmentealcançadapoderáser realizadapelauniversidaderesponsávelpelaofertadomaiornúmerodemódulos.
- 22. Registrados no curso Inscritos Não registrados no curso. Acessam uma unidade e interagem com algumas oportunidades de aprendizagem. Visitantes Participantes passivos Não interagem com todas as oportunidades nem fazem avaliações. Participantes ativos Realizam todas as atividades e avaliações mas não buscam certificação. Concluintes Interagem com todas as unidades do curso, fazem um exame somativo ao final e são certificados.
- 23. NÃO CONCLUINTES EVASÃO Mas não há que considerar. O aluno não concluinte pode ter sido um participante ativo, ou um visitante que buscou uma unidade específica do curso. MEC (1997): Evadido é o aluno que não concluiu o curso
- 24. Massive On line Open Courses MOOCs no Brasil: Veduca Parceria Khan Academy, Coursera e Fundação Lemann Descomplica Harvard MIT Stanford Coursera Edx Udacity Openlearn Miriadax 2000 2007 2012 2015 Experiências de oferta livre e maciça de oportunidades de aprendizagem
- 25. Anderson, Hittenlocher,Keinberg e Leskovec (2014) 300 mil cursos Coursera TAXA DE EVASÃO Concluintes 81% a 96% Concluintes 75% a 95% Poy e Gonzales (2014) Concluintes UNA-SUS (2014) 66% ref. total acumulado de alunos inscritos
- 26. EVASÃO Entrou por curiosidade Falta de tempo Baixa motivação Falta de interesse no certificado Certificado não é reconhecido no trabalho Interesse em apenas parte do curso Muito longo e com muito material Baixa interatividade discente Design muito pobre do curso Superficialidade Inespecifidade Não vê aplicação da temática do curso no seu trabalho do curso para profissão do aluno
- 27. Como motivar a conclusão ? 76,98% dos alunos acham o certificado importante Fonte:Campos,A.S.,Guadalupe,M.B.eOliveria,V.(2015)
- 28. Tuberculose Curso baseado prioritariamente em material teórico 21% 4354 inscritos
- 29. Influenza Curso baseado em material teórico e casos clínicos 54% 1571 inscritos
- 30. 78% 1331 inscritos Dengue Curso baseado em casos clínicos
- 31. gostaram de programas multimídia Fonte:Campos,A.S.,Guadalupe,M.B.eOliveria,V.(2015) 96% 95% gostaram de interagir com casos clínicos 93,84% utilizam o que aprenderam no trabalho 37% trabalhavam em municípios com até 50 mil habitantes
- 32. Carlos Chagas (1918) Aprender fazendo Ensinar praticando
- 33. Aprende interagindo com módulos auto-instrucionais. Aplica o conhecimento em serviços de saúde sob supervisão contínua : aprender fazendo. Discute casos clínicos reais ou em simulações “on-line” - teoria emergindo da prática.
- 34. Portaria que regulamentou a UNASUS, noArt. 4º, diz que: “As ações de capacitação e educação permanente serão estruturadas como programas de formação modulares, possibilitando-se o reconhecimento mútuo de certificados educacionais, módulos ou conteúdos emitidos pelas instituições integrantes da Rede UNA-SUS e a mobilidade acadêmica dos estudantes, resguardada a autonomia das instituições participantes.
- 35. O conhecimento está distribuído por uma rede de conexões e, por essa razão, o aprendizado consiste na capacidade de construir e circular nestas redes. CONECTIVISMO
- 36. Gil Giardelli Você é o que você compartilha
Hinweis der Redaktion
- Oferta contínua – o curso começa quando o aluno quiser Oferta flexível – o aluno poderá iniciar o curso por qualquer de suas unidades didáticas, interagindo com as oportunidades de aprendizagem oferecidas O aluno poderá realizar uma avaliação formativa aferindo o seu aprendizado a qualquer momento do curso Oferta "on-line" e "off-line“ Certificação – para obter um certificado do curso o aluno deverá interagir com todas as unidades do curso e realizar uma avaliação somativa ao final
- A Plataforma Arouca registra o itinerário acadêmico dos alunos e será o agente integrador desses créditos, sendo que a titulação eventualmente alcançada (aperfeiçoamento e especialização) poderia ser realizada pela universidade responsável pela oferta do maior número de módulos.
- Inscritos (registrados no curso) Visitantes (drop-in) - acessam uma unidade do curso (interagem com as oportunidades de aprendizagem e a avaliação formativa da unidade) Participantes passivos – não interagem com todas as oportunidades nem fazem avaliações Participantes ativos (realizam todas as atividades e avaliações mas não buscam certificar-se) Concluintes
- ESTÁ COM ANIMAÇÃO – É PRECISO VER O SLIDE NO FORMATO APRESENTAÇÃO [clicar depois que aparecer evasão]
- Experiências de oferta livre e maciça de oportunidades de aprendizagem foram desenvolvidos inicialmente nas universidades de Stanford (2007), Harvard e MIT (2000-2007), com grande sucesso. São os denominados MOOCs, Empreendimentos foram criados a partir de 2012, como o Coursera, o Edx, o Udacity, o Openlearn, o Miriadax e, no Brasil, o Veduca, a parceria Khan Academy/ Coursera/Fundação Lemann e o Descomplica
- Experiências de oferta livre e maciça de oportunidades de aprendizagem foram desenvolvidos inicialmente nas universidades de Stanford (2007), Harvard e MIT (2000-2007), com grande sucesso. São os denominados MOOCs, Empreendimentos foram criados a partir de 2012, como o Coursera, o Edx, o Udacity, o Openlearn, o Miriadax e, no Brasil, o Veduca, a parceria Khan Academy/ Coursera/Fundação Lemann e o Descomplica