1. Tipos de textos expositivos
Se pueden distinguir dos tipos de textos expositivos:
 Por un lado, los divulgativos que informan de temas de interés general para un
público no especializado, sin conocimientos previos. Pertenecen a este tipo de
textos: las conferencias, los libros de textos, los artículos periodísticos,
exámenes, reseñas, etc.
 Por otro lado, los especializados que no solo informan sino que pretenden
hacer comprender aspectos científicos, por lo que exigen un receptor más
especializado, con un mayor grado de conocimiento del tema. Presentan, por
tanto, una mayor complejidad sintáctica y léxica. Pertenecen a este los textos
científicos, jurídicos, humanísticos, etc.
Características
Algunas características lingüísticas de los textos expositivos son:
 La objetividad (tendencia del uso de la 3ª persona verbal, léxico denotativo).
 Uso de oraciones impersonales y enunciativas.
 Claridad, precisión.
 Uso preferente del presente intemporal y del modo indicativo. Puntualmente, el
uso del imperfecto si se trata de la descripción de procesos.
 Uso de conectores (ordenadores del discurso, explicativos, ejemplificadores).
 Empleo de recursos como las comparaciones, definiciones, enumeraciones,
ejemplos.
Los textos expositivos son conocidos como informativos en el ámbito escolar. La
función primordial es la de transmitir información pero no se limita simplemente a
proporcionar datos sino que además agrega explicaciones, describe con ejemplos
y analogías.
El texto expositivo se aprende maso menos en 5to grado.
Suelen presentar las siguientes partes:
 Introducción (Presentación del tema).
 Desarrollo (Explicación y aclaración del tema tratado).
 Conclusión o síntesis.
Tipos de estructura
 Analizante o deductivo: Se expone al comienzo de las cuestiones generales y
se van añadiendo los detalles o datos particulares.
 Sintetizante o inductivo: Expone al comienzo los datos o ideas particulares
para llegar al final o determinación del tema fundamental.
 Encuadrada: Presenta al principio el tema que se desarrolla a lo largo del
texto, y por último una conclusión que refuerza la idea inicial.

2.  Paralela: En los textos con este tipo de estructura las ideas se exponen sin que
haya necesidad de coordinarlas entre sí; todos tienen el mismo nivel de
importancia.
Importancia del texto expositivo
Para la mayoría de las personas, la exposición es la más importante de las cuatro
formas básicas de comunicación (las otras son narración, descripción,
argumentación).
La exposición es, sin duda, la forma más habitual de expresión de las ideas,
conocimientos, noticias, etc. (“El texto expositivo: estructuras y características”).
Texto instructivo
Los textos instructivos tienen la intención de dirigir las acciones del lector; son las
instrucciones que están presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en
la escuela como fuera de ella. El uso mismo de los medios tecnológicos nos exige
seguir instrucciones, obligándonos en ciertos casos al manejo de este tipo de
textos de instrucción. Los textos instructivos tiene el propósito de orientar los
procedimientos en forma detallada, clara y precisa para realizar alguna actividad
ya sea simple o compleja.
Dichos textos guían sobre como accionar algún aparato o sistema como por
ejemplo: manuales de uso de tecnologías, guías de reparación de artefactos, etc.
Algunos explican cómo elaborar algo a partir del seguimiento de instrucciones
utilizando ciertos elementos, dividiéndose el texto en la lista de materiales
requeridos y el procedimiento en sí. Como ejemplo están las recetas de cocina,
como usar un determinado producto (Ej: lámpara), las guías de tejido de
vestimenta con determinada técnica, manuales de construcción de muebles por
piezas, etc.
Características principales
 Requiere de un formato especial y característico.
 Desarrollo de procedimientos compuestos por pasos detallados que deben
cumplirse para conseguir un resultado. (por lo general son secuencias fijas
pero, a veces, es posible hacer variaciones).
 Lenguaje claro, directo y lineal.
 Utiliza marcas gráficas como números, asteriscos o guiones para diferenciar o
secuenciar la serie de pasos.

3.  Puede acompañarse con gráficos, ilustraciones y/o dibujos, según el tipo de
texto instructivo a desarrollar. Aplicado a niños/as de los primeros grados de
educación primaria, las ilustraciones les permiten una mayor orientación en el
proceso
Tipos
 Las reglas de los juegos.
 Las recetas de cocina.
 Instrucciones para el manejo de aparatos
 Leyes y reglamentos
 Instrucciones para hacer ejercicios gimnásticos
Estructura
Consta de dos partes: El objetivo que se pretende y las instrucciones para lograrlo.
Estructura básica del texto argumentativo
- Objetivo: la finalidad del texto. Puede reducirse a un título (receta de cocina) o
alargarse en forma de texto Explicativo.
- Instrucciones: Siguiendo un orden lógico (causa-efecto) o cronológico, se
presentan los pasos que deben seguirse para conseguir el objetivo. Las ideas se
distribuyen en párrafos. Las instrucciones se presentan agrupadas en apartados
en los que se trata un solo tema o subtema. Habitualmente se acompañan de
elementos tipográficos como números, viñetas
Tipos de texto
Las tipologías textuales son métodos y propuestas cuyo fin es agrupar o clasificar
los textos (y discursos) lingüísticos de acuerdo con características comunes.
Textos científicos: son los que se producen en el contexto de la comunidad
científica, con la intención de presentar o demostrar los avances producidos por la
investigación. Géneros típicos de este tipo son la Tesis doctoral, la Memoria de
Licenciatura, el Artículo científico o la Monografía científica. También son textos
científicos, aunque de transmisión oral, la Conferencia, la Ponencia o la
Comunicación (tipo de texto)
Textos administrativos: son aquellos que se producen como medio de
comunicación entre el individuo y determinada institución, o entre instituciones,y
los individuos. Se trata de textos altamente formalizados, con estructuras rígidas y

4. que frecuentemente tienen una función performativa. Géneros administrativos
típicos son el Certificado, el saludo, la Instancia o el Boletín Oficial.
Textos jurídicos: son los textos producidos en el proceso de administración de
justicia. Aunque son un subtipo de los textos administrativos, por su importancia y
sus peculiaridades los textos jurídicos suelen considerarse y estudiarse como un
grupo independiente. Ejemplos de textos jurídicos son la sentencia, el recurso o la
ley.
Textos periodísticos: todos los textos susceptibles de aparecer en el contexto de
la comunicación periodística. Suelen subdividirse en "géneros informativos" (que
tienen por función transmitir una determinada información al lector) y "géneros de
opinión" (que valoran, comentan y enjuician las informaciones desde el punto de
vista del periodista o de la publicación). Entre los del género informativo los
fundamentales son la noticia y el reportaje; entre los del género de opinión, el
editorial, el artículo de opinión, la crítica o la columna.
textos humanísticos: aunque se trata de un tipo de texto difícilmente definible, se
clasifica como "textos humanísticos" a aquellos que tratan algún aspecto de las
ciencias humanas Psicología, Sociología, Antropología, etc desde el punto de vista
propio del autor, sin el nivel de formalización de los textos científicos. El género
típico de este tipo es el ensayo.
Textos literarios: son todos aquellos en los que se manifiesta la función poética,
ya sea como elemento fundamental (como en la poesía) o secundario (como en
determinados textos históricos o didácticos). Son géneros literarios la poesía, la
novela, el cuento o relato, el teatro y el ensayo literario (incluidos los mitos).Se
clasifican en: narrativo, líricos, y dramáticos.
Textos publicitarios: es un tipo de texto especial, cuya función es convencer al
lector acerca de las cualidades de un artículo de consumo, e incitarlo al consumo
de dicho artículo. Esta necesidad de atraer la atención del lector hace que el texto
publicitario emplee generalmente recursos como la combinación de palabra e
imagen, los juegos de palabras, los eslóganes o las tipografía llamativas. El
género publicitario fundamental es el anuncio.
Textos digitales: cuya aparición ha sido provocada por las nuevas tecnologías,
dando lugar a textos inexistentes en el mundo analógico y que presentan sus
propias características. Algunos ejemplos de estos tipos de texto son los blogs, los
SMS, los chat , o las páginas web.
Las secuencias textuales

5. Son esquemas abstractos o superestructuras o estructuras globales, que se
pueden presentar alternadas o entrelazadas a lo largo de un texto, y que conllevan
una serie de características lingüísticas. Las secuencias textuales básicas son
cuatro: narración, descripción, argumentación y exposición.
Texto narrativo
El texto narrativo es el relato de acontecimientos desarrollados en un lugar
determinado y llevados a cabo por personajes reales o imaginarios, siguiendo un
orden temporal o causal.
Texto descriptivo
Si la narración es una modalidad textual que presenta hechos sucesivamente en el
tiempo, la descripción, por el contrario, consta las características de un objeto de
forma estática, sin transcurso de tiempo. El término "objeto" debe entenderse en
este caso en su sentido más amplio, es decir, abarca a cualquier realidad, sea
esta humana o no, concreta o abstracta, real o ficticia. Todo lo imaginable es
descriptible. Los tipos de texto descriptivos son:
 Textos científicos: su finalidad es mostrar el procedimiento para realizar una
investigación o una experimentación.
 Textos técnicos: muestran los componentes, la forma y el funcionamiento de
cualquier tipo de objeto, creación artística o instrumental: pintura, escultura,
mecánica, deportes, medicina, etc. Entre ellos se incluyen los manuales de
instrucciones de uso y montaje de aparatos; las recetas de cocina y los
prospectos de medicamentos.
 Textos sociales: ofrecen datos sobre el comportamiento de las personas e
instituciones.
Los textos descriptivos nos cuentan cómo son los objetos, las personas, los
espacios, las situaciones, los animales, las emociones y los sentimientos.
Texto argumentativo
Se trata del tipo de textos en los que se presentan las razones a favor o en contra
de determinada "posición" o "tesis", con el fin de convencer al interlocutor a través
de diferentes argumentos tomando una postura a favor o en contra . Se trata de
manera fundamental, aunque no exclusivamente, de juicios de valor,
apreciaciones positivas o negativas acerca de lo expuesto (Bueno, malo, feo,
bello; válido/ no válido, adecuado/no adecuado). El discurso argumentativo es
propio del ensayo y de la crítica en general. Ejemplos típicos son el discurso
político o el Artículo de opinión. Con los textos argumentativos se puede dar un

6. punto de vista frente a un tema cualquiera, ya sea una posición positiva o en
contra.
 Elementos
Los textos argumentativos pueden presentar, entre otros, dos tipos de estructura:
la estructura de causa consecuencia y la estructura de problema solución.
La estructura de causa consecuencia es propia de los textos cuya finalidad es
analizar las causas de un hecho determinado o bien las consecuencias que se
derivan de ese hecho.
La estructura de problema solución es característica de los textos en los que se
aportan soluciones a hechos o situaciones adversos.
A esta clase de texto pertenecen generalmente Ensayos, artículos de opinión etc...
Texto expositivo .
Exposición de trabajos: artes, trabajos grupales, afiches, etc.
Un texto expositivo es aquel en el cual se presentan, de forma neutral y objetiva,
determinados hechos o realidades. A diferencia de la argumentación, mediante el
texto expositivo no se intenta convencer, sino mostrar. Ahora bien, esta diferencia
abstracta no siempre es tan evidente en los textos concretos, por lo que muchas
veces se habla de textos "expositivo-argumentativos". Ejemplos: típicos de texto
expositivo son los textos científicos. La finalidad de estos textos es informar.
 Elementos
Un tema preciso, claramente identificado y delimitado. Una estructura, es decir,
una forma de organizar la información que se presenta en el texto. Un propósito
establecido previamente por el emisor e interpretado posteriormente por el
receptor.
El emisor puede ser individual o colectivo; también puede ser particular o
institucional. A veces, el receptor es un grupo de personas con características
definidas, sin embargo, los textos han de estar adapta Generalmente pertenecen a
este género, anuncios, comerciales, recetas de cocina, etc.
Existen dos tipos de textos expositivos:
1. Textos divulgativos Es el tipo de texto expositivo que va dirigido a un
público amplio que usa información poco específica y léxico formal, es
decir no técnico ni especializado. Lo encontramos en apuntes, libros de
texto, enciclopedias, exámenes, conferencias, coleccionables, etc.

7. Las características de los textos divulgativos son:
 Informa clara y objetivamente sobre un tema de interés general siempre y
cuando este bien ejemplificado el tema.
 Va dirigida a un público mayoritario.
 Es de fácil comprensión.
 Utiliza un vocabulario estándar.
 Posee objetividad.
1. Textos especializado o usa un léxico especializado e información
técnica. Lo encontramos en informes, leyes, artículos, etc.
Las características de los textos especializados:
 Informa sobre un tema muy concreto.
 Va dirigida a un receptor experto en el contenido tratado.
 Resulta de difícil comprensión para quien no conoce el tema.
 Usa una terminología específica.
 Presenta gran objetividad.
Historia del Texto
A partir de 1970, ocurrieron varios acontecimientos en la lingüística que
cuestionaron el paradigma generativo-transformacional de Chomsky. El más
importante es la presuposición de que la gramática de una lengua debe dar cuenta
no sólo de las oraciones realizadas mediante las emisiones de hablantes nativos,
sino también de las relaciones entre oraciones, o sea de los textos enteros
subyacentes a estas emisiones. También en la pragmática y en la sociolingüística
se intensificaron las observaciones del verdadero uso de la lengua (incluyendo la
variación social y dialectal), y que la lengua en uso debe estudiarse también en
términos de actos de habla.
Distintas escuelas de lingüistas se han preocupado por el análisis del discurso,
como la lingüística funcional británica o el estructuralismo francés. Pero, los que
más lo han hecho, sin duda, son los investigadores alemanes, cualesquiera que
sean sus diferencias teóricas. Ningún país ha producido tantos libros en el terreno
de la lingüística del texto y estudios del discurso como la República Federal de
Alemania.
Estudiosos como Werner Kummer, Thomas Ballmer y Siegfried Schmidt
publicaron interesantes estudios en este terreno, que otros fueron multiplicando.
Esto propició la creación de varios libros introductorios como la gramática del texto
de Wehrlich de 1975, y los libros de Titzmann, 1976, y Plett, 1975.

8. La gramática generativo-transformacional, mencionada anteriormente, también
produjo interesados en aspectos del texto tales como la pro nominalización y la
presuposición; pero no llegaron a sistematizar sus conocimientos.
Eugenio Coseriu impartió durante 1977-1978 en alemán un curso en la
Universidad de Tubinga titulado “Einführung in die Textlinguistik”. Del cual se han
publicado numerosas ediciones en varios idiomas.
La historia nacional que se organiza y difunde en dispositivos públicos y
obligatorios como los libros de texto gratuitos constituye un indicativo importante
para comprender no sólo los cambios en las ideas oficiales sobre la comunidad
nacional, sino los giros en los proyectos de integración que están en la base de la
legitimación y la justificación de la autoridad del orden social que se instituye a
través de la acción estatal.
En este artículo presentamos el análisis de tres libros de texto gratuitos de historia
de México. Cada uno corresponde a reformas educativas que fueron parte del
programa de gobierno de tres administraciones diferentes. Así planteado, este
estudio pretende demostrar el vínculo entre los cambios en la sistematización de
una historia nacional distintiva de cada libro de texto gratuito (en adelante LTG) y
las transformaciones en los proyectos de unificación nacional que se le asocian.
Para desarrollar nuestra demostración utilizamos la categoría nación. Cuando este
concepto se reduce a una serie de asociaciones étnicas e históricas, resulta en
una categoría orientada hacia el pasado y defensiva (Bond, MacCrone, Brown,
2003). Cuando se comprende como modelo de comunidad política, permite
observar los términos sobre los que se redefine la integración, es decir, es una
categoría orientada a explicar la vigencia y actualización de dichos términos; todo
ello a partir de una asociación histórica con el Estado.
En este artículo proponemos que los modelos históricos de comunidad nacional se
asocian a la acción estatal al menos de dos maneras: a) dan cuenta de la
definición contenciosa de un orden colectivo en el que diferentes grupos sociales
con vocación de poder pugnan por establecer una versión de sus condiciones
pasadas, presentes y sus proyectos; y b) estos modelos, definidos a través de
relaciones de poder, se objetivan y alcanzan su mayor éxito social en cuanto se
imponen y difunden como proyecto estatal. Los mitos, las costumbres y las
lenguas son los datos iniciales, pero no adquieren poder sino por la repetición, la
difusión y, en definitiva, la construcción. Es por una construcción imaginaria, como
la conciencia, que se crea la nación y luego es por una construcción práctica,
como una entidad política, que se refuerza la nación y se sostiene (Delannoi,
1993:11)
Si bien el énfasis está en los dispositivos institucionales de enunciación y difusión
de la nación, se reconoce que su apropiación, reproducción o ruptura trastoca la
comprensión de comunidad que supone la idea de nación en relación con el poder
político.Una ideología oficial nunca revela de manera directa las identificaciones
que constituyen al ser social (Hobsbawm, 1990).

9. Haciendo la salvedad anterior, en este artículo nos compete relacionar el proceso
de formación y transformación de un centro político capaz de difundir una idea
oficial de nación mexicana con los cambios en la historia nacional que se enseña a
través de los LTG. Los desplazamientos en la idea de nación de los diferentes
periodos en que fueron publicados los textos son nuestros datos para ubicar
diferentes modelos de integración a la comunidad nacional asociados a
condiciones políticas diferentes.
El proceso de formación del Estado y la construcción de nación son ejemplos de
procesos de integración social a través de mecanismos políticos. Es posible
distinguir algunas fases predominantes en la formación del Estado (Tilly, 1975), en
primer lugar en una etapa de penetración, se establece el campo administrativo,
se movilizan recursos y se coordinan esfuerzos colectivos para la construcción del
orden público (desarrollo de infraestructura y acciones de emergencia y defensa).
Esto daría paso a una fase de asignación, donde se establecen reglas, se
estandarizan beneficios, oficios y recursos dentro de la comunidad política.
Posteriormente hablaríamos de una etapa de identificación, donde lo central sería
el desarrollo de medios y agencias para la socialización de los futuros ciudadanos
(educación pública y símbolos institucionalizados). Finalmente podríamos
referirnos a una fase de legitimación, tendiente a asegurar lealtad y confianza
hacia la estructura de instituciones establecida.
Las dos últimas etapas —identificación y legitimación— corresponderían a la fase
de construcción de nación que acompaña la formación del Estado moderno. El
sistema político estatal —en el proceso de constituirse como el detentor legítimo
de la fuerza— produce y es reproducido por un marco de representaciones que
dan sentido al orden social e imprime legitimidad a la fuerza que detenta.
Esta lógica artificial de categorías y clasificaciones configura la idea de comunidad
política que se teje en torno al poder de la estructura institucional estatal. La
nación, más precisamente la versión oficial de nación, constituye el resultado por
excelencia de la acción unificadora del Estado. Y esta forma de agencia es
definitoria como mecanismo de instauración de divisiones, de jerarquías, de un
orden temporal, uno espacial y otro moral, que interviene la forma social sobre la
que se asienta el sistema político.
En este artículo estudiamos los LTG como mecanismos que, insertos en la
estructura de la educación pública, facilitan observar y comprender las relaciones
entre la organización, difusión o alteración de una versión oficial de la historia
nacional, con los desplazamientos de estructuras y contextos políticos e
ideológicos básicos para la operatividad y legitimidad del poder estatal.
Para desarrollar este objetivo nuestra propuesta metodológica corresponde al
análisis de contenido de los LTG a partir de dos dimensiones de nuestra categoría
central, una teórica y una histórica (ver el desarrollo metodológico en el segundo
apartado de este documento); se trata de dos matrices para esclarecer e
interpretar los contenidos en los textos a partir de la nación como concepto
analítico. La aproximación teórica busca identificar nociones genéricas y
fundamentales sobre la versión de nación que se registra en los textos —se
pretende distinguir una idea de territorio, de pasado, presente y futuro de la nación
así como representaciones sobre la virtud y la moralidad, también sus negativos—

10. . Con la matriz histórica buscamos ubicar esas nociones generales en las
condiciones particulares. Esto a partir de su asociación (coincidencias u
oposiciones) con los idearios políticos centrales en la construcción de un orden
político en México.
La pregunta que guía nuestro estudio es por la sistematización de rasgos, valores
y representaciones que configuran una versión diferenciada de la historia nacional
en los LTG y sus desplazamientos o permanencias en cuanto a las
transformaciones de las condiciones y el pacto político. Con este fin nuestro
artículo se organiza de la siguiente manera:
1) En primer lugar se pretende rastrear el momento histórico en que el Estado
mexicano tuvo capacidad para promover un proyecto de nación y, a partir de este
afianzamiento infraestructural, observar los cambios y reformas, especialmente en
cuanto a los idearios sobre los que se justifica el poder político. Esta revisión
abarca especialmente los contextos de los LTG seleccionados.
2) En el siguiente apartado presentamos la propuesta metodológica para el
análisis de documentos históricos oficiales como los LTG; este ejercicio se
fundamenta en la exploración de sus contenidos a partir de la nación como
categoría analítica.
3) Finalmente, y a partir de los resultados del análisis documental, se identifican
las alteraciones y permanencias en el registro de los libros. Con esta tipificación
esperamos dar cuenta de la relación entre los idearios o proyectos para justificar la
integración de la población en torno a un centro político y las actualizaciones o
inercias en la idea de nación que es impartida en los LTG.