Educ fisica productoo

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Educación Física Educación Física
Centro Regional de Educación
Normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
CLAVE: 30DNL0002X
Fichero de Actividades
Grupo: “ A”
Licenciatura en Educación Preescolar
Curso: Educación Física
Profesora: Dania Beatriz Ramos Zamora
Grado: 4to. Semestre
11 de Junio del 2014.

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Índice
Introducción…………………………………………………………………1
ACTIVIDADES
Jugando en equipo…………………………………………………………4
Cámara lenta…………………….…………………………………………..6
Los aros musicales…………………………………………………………8
La danza de las horas………………………………………………….…10
La torre de vasos………………….……………………………………….12
Ensalada de frutas ……………….……………….………...…………….14
5 Ratoncitos………………………………………………..………………16
El rey dice………………………….………………………………………. 18
La costurera……………………….…………………………….………….20
Ratones y ratoneras…………….…………………………………...…….21
Memoria & gesto……………………………………………………..….…23
Correr para avanzar, saltar para alcanzar……………………….…..….25
El globo saltarín……………………………………………………...…….27
Mi lado despierto y mi lado dormido…………………..…………………29
Pequeños saltamontes……………………………………………………31
Todos con su pareja… …………………………..………………………..33
Carrera de obstáculos……………………………………………………..35
Rally de la amistad………………………………………………………….37
Carrera de un pie……………………………………………………………39

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Gavilanes y Palomas………….……………………………………………41
Hagamos retos y más retos………………………………………………..43
Tula-Talón…….…….………………………………………………………..45
Gallos y gallinas….……………………………………………………….…47
Nombre de las alumnas del Grupo “A”………………………..................49

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INTRODUCCIÓN
Este trabajo es una aportación para el desarrollo de la motricidad en edades
tempranas, Como sabemos, la etapa educativa infantil se caracteriza por la
importancia del desarrollo en todos los procesos madurativos del niño, desde los
puramente motores hasta los afectivos, socializadores y cognitivos.
El planteamiento educativo de esta propuesta parte de la necesidad de trabajar los
contenidos corporales desde los procesos madurativos de la persona. Así
desarrollaremos las habilidades motrices de los niños, tanto las referidas al
conocimiento y dominio de su propio cuerpo, como el Esquema Corporal, el
Control y Ajuste Postural, la Respiración, la Relajación, etc., las relacionadas con
la locomoción como los Desplazamientos y los Saltos; las propias de la
manipulación; Lanzamientos y Recepciones, así como las referidas a los Giros, a
las habilidades genéricas( Botes, Conducciones y Golpeteos) a su progresiva
conquista del medio (Espacialidad), del tiempo (Temporalidad), y la Coordinación.
Nuestro propósito es ofrecer actividades de fácil aplicación para todos aquellos
educadores cuya finalidad sea conseguir una educación cada vez más integral del
individuo, utilizando para ello propuestas lúdicas acordes con los intereses y
motivaciones de los niños a los que van dirigidas.
Confrontando los objetos generales de la Educación Infantil con el espíritu de la
propuesta que presentamos, vemos que los Juegos para el Desarrollo de las
Habilidades Motrices ayudan a descubrir, conocer y controlar progresivamente el
propio cuerpo, provocando que el niño actué progresivamente de una manera más
autónoma. Por otro lado, podemos apuntar que son un instrumento válido para
observar y explorar el entorno inmediato, así como para representar y provocar
aspectos diversos de la realidad vivida.
También ayuda a utilizar el lenguaje de forma ajustada, y a enriquecer y
diversificar las posibilidades expresivas del niño, así como a desarrollar su
capacidad de socialización.
Como puede observarse, la propuesta presentada se ajusta a los objetivos
generales propuestos para la educación preescolar.
En cuanto para los objetivos para la Educación Primaria vinculados con nuestra
propuesta, y aunque nuestros juegos estén más relacionados a la educación
preescolar, observamos que muchos de ellos son también aplicables en los
primeros ciclos de Primaria, máxime si el trabajo de la motricidad en las primeras
etapas ha sido escaso. El desarrollo de las Habilidades Motrices en niños de los
primeros grados de la Educación Primaria ayuda a conocer y apreciar el propio
cuerpo y contribuir a un desarrollo, fomentado que actué con autonomía y
facilitando la colaboración en la realización de actividades de grupo cuando se
requieran. También podemos señalar que estos juegos cumplen los requisitos de

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comunicación a través de distintos medios desarrollando la creatividad y la
capacidad de disfrute, ayudando a identificar, plantear y tratar de resolver
interrogantes de manera creativa.
Como estamos comprobando, la mayoría de los objetivos de los diseños
curriculares para la Educación Preescolar y Primaria se relacionan con las
intenciones pedagógicas de nuestro trabajo.
En otro sentido, si atendemos los principios metodológicos señalados por la SEP
en cada una de las etapas educativas, también encontramos múltiples conexiones
entre el planteamiento de estos principios y los Juegos para el Desarrollo de
Habilidades Motrices.
Entre esos principios metodológicos para las etapas de la Educación Preescolar y
Primaria se establecen aquellos centrados en presentar actividades que atraigan
el interés y que el niño pueda relacionar con sus experiencias anteriores. Se
pretende que la actividad física y mental del niño sea una de las fuentes
principales de su aprendizaje y desarrollo, y que la actividad tenga un carácter
constructivo, en la medida en que a través del juego, la acción y la
experimentación, el niño descubra propiedades y relaciones que vayan
construyendo sus conocimientos.
Si concebimos el aprendizaje como un proceso social y personal que cada
individuo construye al relacionarse esta interacción social nos remite a la idea de
Educación entendida como proceso de comunicación. Esta visión comunicativa del
proceso educativo pone de manifiesto la convivencia de contemplar un ´principio
de acción metodológico capaz de crear ambientes que favorezcan la interacción
de profesores y alumnos en la actividad del aula.
Por lo tanto, es imprescindible destacar la importancia del juego como la actividad
propia de esta etapa, evitando la falsa dicotomía entre juego y trabajo escolar,
debiendo entenderse la consideración de las distintas clases de contenidos
establecidos en el Currriculum, sin suponer en ningún caso que deban ser
abordados de manera transmisiva y verbalista, i compartimentada. Convendría,
por tanto, una metodología que, partiendo de lo que los alumnos/as conozcan y
piensen, fuese capaz de contactar con sus intereses y necesidades asegurando
un nivel adecuado de motivación. Es por todo esto que la perspectiva
globalizadora sea la que se perfile como la más adecuada para que los
aprendizajes de los niños sean significativos debiendo intentarse que el alumno
sea el protagonista de sus aprendizajes.

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Cuando se esté hablando de educación física, se refiere a obtener como resultado
en los niños la adquisición de habilidades, actitudes y hábitos para ayudar así al
desarrollo armónico de sus cuatro áreas: cognoscitiva, afectiva, social y física
mediante actividades acordes a sus necesidades e intereses en las diferentes
etapas de su vida.
Para S. Giuliano "La Educación Física es aquella parte de la actividad que,
desarrollando por medio de movimientos voluntarios y precisos la esfera
fisiológica, psíquica, moral y social, mejora el potencial temperamental, refuerza y
educa el carácter, contribuyendo durante la edad evolutiva a la formación de una
mejor personalidad del futuro hombre."
El niño en edad preescolar por naturaleza es activo lo cual el lugar privilegiado es
el juego la fuente creadora de experiencias y reconocimiento de acontecimientos
significativos de su vida personal, la riqueza que el tenga con su ambiente
contextual le permite conocer su mundo y acceder a aprendizajes más complejos
que le permiten un mejor desarrollo personal al participar con su contexto social.
La interacción con su familia es de vital importancia; en los primeros años de vida
los padres son pilares básicos de la educación, gracias a la función que
desempeñan los padres de familia en ellos, contribuyen a tener mejores
oportunidades con la actividad motriz del niño. El cuerpo del niño (a) es el punto
de partida de todos sus aprendizajes, por ello durante esta edad se pretende
ofrecerle la oportunidad de que descubra sus potencialidades en el Jardín de
Niños, es importante que la educadora le brinde experiencias enriquecedoras
perceptivas motrices en un equilibrio de habilidades que correspondan a un
desarrollo integral del individuo.
Para Piaget es importante “la actividad psicomotriz en la elaboración de conceptos
lógicos, el movimiento es el primer elemento con que cuenta el ser humano para
comunicarse y para que el niño se conozca a sí mismo”. La actividad motriz forma
parte esencial en el desarrollo infantil, desde los primeros movimientos corporales
que realiza el infante se van desarrollando sus necesidades básicas, con
cualidades fundamentales en su persona; desarrolla funciones más complejas y
elaboradas en todas las esferas cognitivas.

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JUGANDO EN EQUIPO.
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y Salud
ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio
COMPETENCIA: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza,
velocidad y flexibilidad en juegos de ejercicio físico.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar,
caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios
amplios, al aire libre, o en espacios cerrados.
 Participa en juegos que implican habilidades básicas como saltar en
espacios amplios al aire libre.
 Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para
hacerlo más complejo, y lo realiza con sus compañeros.
RECURSOS:
 2 cuerdas.
 Aros de colores.
 Conos.
 2 Pelotas.
 Cancha o patio de la escuela.
TIEMPO: 30 minutos
SITUACIÓN DIDÁCTICA:
INICIO: En el patio se les pedirá a los niños que formen dos hileras de manera
mixta la indicación será que tendrán que pasar por ciertos obstáculos hasta llegar
a la pelota que tendrán que traer y dársela a sus compañeros a manera de
relevos.
DESARROLLO: Una vez organizados en hileras se pondrán “obstáculos” los
cuales tendrán que atravesar para llegar hacia la pelota, el primero será pasar
gateando debajo de una cuerda, el siguiente será brincar adentro de los aros de
colores y pasar el aro por el cuerpo, y el último caminar en zig-zag por unos
pequeños conos, al llegar a la pelota deberán darle una vuelta y al llevarla a sus
compañeros será de una manera en la cual la educadora irá indicando, por
ejemplo la primera: rebotando, la segunda entre las rodillas, la tercera en la
cabeza, la cuarta brincando hacia la derecha, la quinta simulando que están

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manejando y así sucesivamente hasta que todos los niños que logren pasar a
manera de relevos.
CIERRE: Para finalizar la serie de actividades se pedirá a los niños que realicen
las inhalaciones y exhalaciones correspondientes al ritmo de una canción de
relajación.
INDICADOR DE EVALUACION:
Mantiene la coordinación y el equilibrio al realizar las actividades.

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“CÁMARA LENTA”
COMPETENCIA: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza ,
velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.
 Participar en juegos que implican habilidades básicas como gatear, caminar
o correr; coordinar movimientos y controlar su cuerpo en movimientos y
desplazamientos.
 Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación,
como correr y lanza; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en
actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar
desafíos.
 Combina acciones que impliquen niveles más complejos de coordinación.
RECURSOS:
 Gises de colores
 Área verde o cancha
TIEMPO: 30 min.
INICIO: Para comenzar, llevaremos a los niños a la cancha de la escuela o a
algún lugar al aire libre. Les pediremos que formen cuatro filas, pondremos la
música y empezaremos a aplicarles ejercicios de calentamiento.
DESARROLLO: Al terminar el calentamiento inhalaremos profundamente y
exhalaremos, esto se hará tres veces. Se organizará a los niños en un extremo de
la cancha. Se les indicará que acción deben empezar a hacer: lo primero será que
deben simular que van en una bicicleta, el siguiente simular que están nadando,
avanzar botando una pelota y por último simular que están barriendo. Nosotros
determinaremos si los ejercicios son rápidos o lentos.
CIERRE: Para concluir, los niños nos deben mencionar que partes de su cuerpo
movilizaron al realizar estos ejercicios cotidianos y cuáles hicieron de manera
rápida o lenta.

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Adapta su movimiento corporal a las situaciones que se le presentan y los mueve
de manera rápida o lenta según sea el caso.

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“LOS AROS MUSICALES”
 Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca,
arriba-abajo.
desafíos.
 Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante
un tiempo determinado.
RECURSOS:
 Aros
 Grabadora
 CD con música variada (preferente infantil)
TIEMPO: 30 min.
INICIO: Se les pide a los niños que salgan al patio o cancha (según el área de la
escuela) y se formen en filas para comenzar con ejercicios de respiración y
calentamiento. Después de ello se les explica que jugaremos con los aros y que
cada quien deberá de tomar una pareja, una vez que todos tengan pareja se les
pide que se suelten para poder empezar el juego. Colocamos los aros por toda el
área de juego.
DESARROLLO: Al momento de poner la música se les indicará que cuando pare
tendrán que buscar a su pareja, tomarse de las manos, correr hacia algún aro y
sentarse sin soltarse dentro del mismo. Se les pedirá que tienen que bailar durante
el tiempo que esté la música o estarán descalificados del juego junto con su
pareja. Aquellas parejas que lleguen a lo último o no alcancen aro se tendrán que
ir saliendo. El juego se repetirá las veces que se considere necesario o cuando
disminuya el número de parejas.

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CIERRE: Al término del juego volveremos a realizar ejercicios de respiración
preguntaremos como les pareció el juego y reforzaremos los conocimientos con
preguntas como: ¿En qué parte del aro se situaron?, ¿Cómo utilizaron la
observación en este juego?
 Distingue las direcciones afuera-adentro.
 Mantiene control de sus movimientos al momento de bailar.
 Rapidez al momento de buscar un lugar.

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“LA DANZA DE LAS HORAS”
 Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su
cuerpo.
amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
RECURSOS:
 Un gis
 12 conos
 Una grabadora
 Canción del “Chango Marango
TIEMPO: 30 min.
INICIO: Se les dirá a los niños saldremos al patio en orden para hacer unas
actividades, primeramente se organizara al grupo en filas de cuatro personas,
después se pondrá la canción del chango marango, y se comenzará con un
ejercicio de activación física, donde primero moverán la cabeza hacia arriba y
abajo, izquierda y derecha, después moverán los hombros, los brazos y las
piernas, por último el tronco junto con los demás movimientos, hasta que terminen
la canción, se finalizará con respiraciones de manera regular.
DESARROLLO:
Posteriormente se les dirá que jugaremos un juego llamado la danza de las horas,
y se les preguntará si saben que es un reloj, para que sirve y que forma tienen,
una vez dadas sus respuestas se les dirá que haremos un reloj grande en forma
de circulo y con el gis se hará un círculo en el patio y se colocará cada cono en
una parte del circulo representando la hora, después se le dirá a cada niño escoja

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un sitio detrás del cono, formando entre todos un reloj el o los niños que sobren se
quedaran en el centro del círculo, a continuación se les dará un número y se les
dirá que esa es la hora que le tocó, una vez que todos ocupen sus puesto de las
horas, y los o el de en medio estén situados se les dirá que se mencionaran dos
horas junto a un determinado movimiento por ejemplo dos y ocho corriendo, seis y
cuatro en un solo pie etc. y los niños que tengan ese número/hora deberán
cambiar de puesto en el lugar donde estaba su otro compañero haciendo el
movimiento que se les indicó, mientras que el de le centro tratará de llegar primero
a alguno de ambos lugares haciendo el mismo movimiento, se les dirá que si lo
consigue será remplazado por el que se quedó sin sitio en caso contrario volverá
al centro, por último se les dirá que estén muy atentos pues cuando se grite la
palabra “zafarrancho” todos deberán intercambiar sus lugares.
CIERRE: Se finalizará el juego una vez que hayan tenido la oportunidad de pasar
y hacer mínimo dos movimientos todos los niños, una vez dentro del salón se les
preguntará si les gustó el juego y si sintieron que estuvo fácil o difícil y porque.
INDICADOR DE EVALUACIÓN:
Identifica y responde las indicaciones adaptando y coordinando sus movimientos
corporales concentrándose a su vez en su desplazamiento.

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“LA TORRE DE VASOS”
 Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar
desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en
distintos juegos.
RECURSOS:
 Vasos de plástico desechable.
 platos
TIEMPO: 320 min.
INICIO:
 Saludo y traslado de los niños a la cancha imitando el movimiento de un
conejo (propuestas).
 Formados en círculo, se les explicará el tema a desarrollar durante la
sesión
DESARROLLO:
Los niños formaran dos equipos, ellos se formaran en una hilera se les
repartirá un plato y un vaso de forma de manera que aun niño le toque un
vaso y a otro un plato, indicaremos un punto de salida y otro de llegada,
correrán rápidamente al otro extremo y colocara la base de la torre del
equipo, poniendo un vaso, y después un plato así hasta que pase todo el
equipo cuidando que la torre no se caiga
CIERRE:
Ganará el equipo que termine de armar toda la torre, después de terminar
la actividad nos sentaremos en círculo y comentaremos sobre lo que les
salió bien y lo que les salió mal y que les falto para poder ganar

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 Mantienen el equilibrio de los vasos
 Siguen la secuencia vaso-plato
 Tiene agilidad al correr

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“ENSALADA DE FRUTAS”
COMPETENCIA:
 Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y
flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.
RECURSOS:
 Para esta actividad solo se necesita un espacio grande para que los niños
puedan correr.
TIEMPO: 20 min.
INICIO:
Se dispone un área de juego en el cuál los niños se sentarán en círculo. A cada
niño se le repartirá una fruta hasta realizar pequeños equipos de frutas por
ejemplo habrá 4 niños de plátanos, 4 de naranjas, 4 de manzanas, 4 de peras (la
cantidad de niños de cada equipo se formará según el número total de alumnos), y
se seleccionará al frutero que será un niño que se pondrá al centro del círculo.
DESARROLLO:
La educadora, dará las indicaciones las cuales serán, decirle al frutero “Señor
frutero, quiero una canasta de: ____” (se mencionará una de las frutas ya
previamente repartidas) al mencionar a la fruta los niños que les corresponde se
pararán y saldrán corriendo entonces el frutero deberá atrapar a uno de los niños y
el que atrape se convertirá en frutero y el otro en fruta. (Se recomienda decirles a
los niños el área de juego en el que deben jugar y no deberán salirse de ahí)
CIERRE:
El juego se terminará hasta que la educadora, considere que sea necesario o
hasta que se cumplan los 20 minutos planeados. Al finalizar la actividad se harán
ejercicios de respiración y relajación ya que los niños estarán algo agitados. Se les
preguntará si les gustó el juego.

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INDICADOR DE EVALUACIÒN:
 Adapta sus movimientos, y responde a sus estímulos, según la situación
que se le presenta.

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“5 RATONCITOS”
 Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos
organizados.
desafíos.
RECURSOS:
 Cancha o espacio libre.
TIEMPO: 35 min.
INICIO:
Invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado 5 ratoncitos.
Previamente se determinar quién es el gato y los 5 ratoncitos.
DESARROLLO:
Formar un círculo con demás niños alrededor de los ratones y el gato afuera,
Enseñar la letra de la canción para que también canten. La letra es la siguiente: “5
ratoncitos de colita gris, mueven la cabeza, mueven la nariz. 1, 2, 3, 4 corren al
rincón ¡porque ahí viene el gato a comer ratón!”. Cuando se termine la canción el
gato correteará a los ratones hasta atraparlos.
Cambiar de ratones y de gato para que todos participen.
CIERRE:
Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar

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¿Participa activamente en los juegos?
¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo?
¿Explora todos los espacios de desplazamiento?

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“EL REY DICE”
arriba-abajo.
RECURSOS:
 Aros para cada niño
TIEMPO: 25 min.
INICIO:
Para iniciar la actividad pediremos a los niños que se acomoden en hileras para
que a la cuenta de tres corran por el patio, después de un rato la maestra dirá
Stop y ellos deberán quedarse en el lugar parados sin moverse, como si fueran
estatuas, puede repetirse las veces que sean necesarias para que así los niños se
despejen un poco, en la última ronda la maestra dirá Stop y todos se quedarán
parados ahí, ya nadie se mueve, para así colocar un aro frente a los niños.
Cuando el aro esté frente a ellos la educadora dará las indicaciones de la
actividad.
DESARROLLO:
Una vez que los niños estén acomodados les diremos que jugaremos “El Rey
dice” el juego se trata de que el Rey dará las indicaciones y todos los demás
tendrán que obedecer lo que él les diga.
La educadora será el Rey y podrá decir “El rey dice que: pongan la mano dentro
del aro, El rey dice que: todos dentro del aro, El rey dice que: salten dentro del aro,
etc, se podrán agregar otras partes del cuerpo como el pie, la cabeza, el dedo o
movimientos como saltar en un pie, salir del aro, correr dentro del aro, etc.
Se puede agregar una canción, la cual será adecuada para bailar, incluso lo
pueden hacer dentro del aro o como prefieran.

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CIERRE:
Para finalizar la actividad podemos evaluarla cuestionando a los niños si les gustó
la actividad, o preguntándoles qué partes del cuerpo fueron las que utilizamos
para esta actividad.
 Reconocimiento de las partes del cuerpo.
 Movimientos rápidos o lentos.
 Dentro y fuera.

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LA COSTURERA
arriba-abajo.
desafíos.
RECURSOS: Cancha
TIEMPO: 30 min.
SITUACIÓN DIDÁCTICA
INICIO: Estando en la cancha se les dará las indicaciones a realizar, se les
cantará una pequeña canción ‘’Costurera sin dedal cose poco y cose mal’’ daré
unas palmadas para indicar que deben correr por todo el espacio de ella, esperaré
un momento y volveré a dar otras palmadas para indicar que tienen que sentarse
con las piernas cruzadas imitando los movimientos de una costurera.
DESARROLLO: Conforme estén sentados imitarán los movimientos de una
costurera, esperaré un momento y volveré a dar palmadas para indicar que tienen
que ponerse de pie, no deberán apoyarse con las manos en el suelo.
CIERRE: Los que no lo logren o tarden en hacerlo serán descalificados, siendo los
ganadores los que logren permanecer así hasta el final.
Logra mantener el equilibrio y fuerza de sus movimientos en
situaciones que se le presentan.

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“RATONES Y RATONERAS”
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y Salud.
ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio.
COMPETENCIA:
 Identifica el espacio en el que se desenvuelve.
 Refuerza las relaciones sociales.
cuerpo.
RECURSOS
 Dulces o estrellas para premiar.
TIEMPO: 25 min.
INICIO:
Para comenzar la actividad preguntaremos que hacen los ratones y cuál es la
función de una ratonera, según la respuesta obtenida daremos una breve
explicación; posteriormente cuestionaremos si alguna vez han jugado a “Ratones y
Ratoneras” se les comentara de lo que se trata el juego. La educadora será un
ratoncito y así los niños tendrán una idea de lo que se hará, entre parejas se
tomaran de las manos y ellos representarán las jaulas, dentro de las jaulas habrá
un ratoncito el cual será otro niño, se harán las ratoneras y ratones dependiendo
de la cantidad de alumnos.
DESARROLLO:
Una vez que todas las ratoneras estén formadas se dirá “Ratones a sus ratoneras”
en ese momento todos los que son ratones correrán a cualquier ratonera y se
quedaran dentro de ella, nadie puede quedar fuera y si así sucediera él será ratón
y dará las indicaciones en esta ronda, puede decir “cambio de ratoneras” o
“cambio de ratones”, al decir la primera indicación todos los ratoncitos que están
dentro tendrán que salir y meterse a otras ratoneras, pero deben tener en cuenta
que el ratoncito que dio la indicación también va a elegir una ratonera, en este

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caso las ratoneras no se mueven, si menciona la segunda indicación todas las
ratoneras tendrán que cambiar de ratoncito, los ratoncitos no se mueven, y el niño
que quede fuera, será su turno de decir las indicaciones, se hará el juego cuantas
veces sea posible.
CIERRE:
Para concluir les preguntaremos si les gusto el juego y les premiaremos con
dulces o estrellas por su participación.
Identifique el espacio en el cual se están desenvolviendo y que refuercen las
relaciones sociales.

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“MEMORIA & GESTO”
hacerlo más complejo, y lo realiza con sus compañeros.
 Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación.
TIEMPO: 35 min
INICIO:
Se saldrá a la cancha o un espacio abierto, los niños tiene que formar un círculo,
se elegirá a un niño para que pase al centro.
DESARROLLO:
Se le explicará al niño la actividad: tiene que elegir un movimiento (por ejemplo,
una mano en la cintura). Los demás compañeros deben de repetirlo.
Después el niño elige a otro que va a hacer el movimiento del niños más uno que
debe agregar (la otra mano en la cabeza). El siguiente reproduce los dos y levanta
la pierna izquierda y así sucesivamente, se van agregando movimientos.
El que se equivoca en el orden de los movimientos, o no agregue el suyo pierde.
CIERRE:
Para terminar la ronda y “deshacer” los movimientos; es decir ir suprimiendo el
último hasta que la ronda queda como cuando empezó el juego.

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Memoriza todos los movimientos de sus compañeros en orden y en retroceso

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“CORRER PARA AVANZAR, SALTAR PARA ALCANZAR”
arriba-abajo.
desafíos.
RECURSOS:
 Aros
 Cuerda larga
 Costalitos de semillas cualquier material que pueda ser saltado por los
niños
 Tambor
 Gis
 Botellas de plástico
 Cordón o resorte
 Sillas
 Mesas
 Papel o periódico.
TIEMPO: 30 min.
INICIO:
Se dispone en el área de juego una fila de aros adecuando su longitud a la
capacidad de los alumnos para que salten de formas diversas dentro y fuera de
ello.
DESARROLLO:
Modificando su acomodo o formación de los alumnos para que salten de formas
diversas dentro y fuera de ellos y modificando su acomodo o formación:
- Se colocan los aros muy juntos.

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- Dejando una separación entre ellos
- Se colocan alternando un aro solo y luego dos juntos.
- En zig-zag
La educadora puede proponer alguna forma de salto en cada formación, pero es
importante escuchar las propuestas de los niños.
La víbora y los changuitos. Dos alumnos toman la cuerda, uno en cada extremo, y
caminan por toda el área de trabajo arrastrándola, simulando ser una gran
“víbora”. El resto del grupo, distribuido por todo el patio, son los “changuitos” que
tratarán de evitar ser tocados por la víbora saltándola. Al cabo de un rato, se
pueden cambiar a los alumnos que sostienen la cuerda.
Los charquitos de la lluvia. Se elige un material que puede ser saltado por los
alumnos y se colocan varios de ellos dispersos en el área, por ejemplo, costalitos
de semillas, aros pequeños, cuerdas, etc. A los niños se les dice que son charcos
que dejó la lluvia, así que tendrán que saltarlos de diversas maneras.
El docente motiva a los alumnos para que experimenten múltiples formas de salto
y expongan sus propuestas que tendrán que saltarlos de diversas maneras. El
docente motiva a los alumnos para que experimenten múltiples formas de salto y
expongan sus propuestas
CIERRE:
El docente invita a los alumnos a regresar a su salón imitando algún animal que
salte (conejo, canguro, rana etc).
Estando en el salón se puede preguntar ¿Qué opinan del juego realizado? ¿Qué
les gustó y por qué? ¿Que se les dificulto de la actividad?
Adapta su movimiento corporal a las situaciones que se le presentan.

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¡EL GLOBO SALTARÍN!
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Físico y Salud.
cuerpo.
RECURSOS:
 Un Globo del N° 10 para cada uno de los niños.
 1 Gis.
TIEMPO: 30 min.
INICIO:
La Educadora necesitará un terreno plano, amplio y sin obstáculos. Para
comenzar se deberá de trazar dos líneas paralelas entre sí con gis, estas tendrán
que estar separadas por una distancia de 7 metros de largo una de la otra, esto
para poder delimitar la zona de trabajo.
Después se realizarán dos equipos con los niños del grupo.
DESARROLLO:
Posteriormente de que se hayan formado los equipos, la educadora los pondrá en
una de las líneas para dar inicio, donde los pequeños estarán formados en filas
para que vayan pasando uno a uno, esto lo harán al mismo tiempo los dos
equipos.
Se le dará a cada uno de los pequeños un globo, previamente inflado y a la cuenta
de tres se iniciará el traslado del globo hasta la otra línea, la educadora les dirá
que lo tienen que golpear con una parte del cuerpo para ir avanzando, por
ejemplo: con las dos manos, con la cabeza, con el brazo, con una mano, con la
pierna, entre otros. Cuando los niños lleguen hasta la segunda línea deberán de

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regresar, pero la educadora les indicará otra parte del cuerpo con la cual
golpearán el globo hasta llegar a la línea inicial. Así lo realizarán con cada uno de
los niños de los dos equipos, pasando uno a uno.
CIERRE:
Para finalizar, el equipo que haya terminado primero el recorrido con el globo será
el ganador, y enseguida se les indicará a los niños que inhalen y exhalen, esto lo
realizará por 10 segundos.
Luego la Educadora les dirá que se den muchos aplausos por haber participado
en la Actividad.
Adapta su movimiento Corporal a las situaciones que se le presentan.

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“MI LADO DESPIERTO Y MI LADO DORMIDO”
desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en
distintos juegos.
RECURSOS:
 UNA HOJA DE PERIÓDICO POR ALUMNO
 DOS TRAGABOLAS
.
TIEMPO: 30 min.
INICIO:
 Saludo y traslado de los niños a la cancha imitando el movimiento de un
conejo (propuestas).
 Formados en círculo, se les explicará el tema a desarrollar durante la
sesión (LATERALIDAD)
DESARROLLO:
 Caminar sobre líneas pintadas en el piso con puntas, talones, parte interna
y externa de los pies. Después, subir y bajar rodillas, extender brazos y
girarlos hacia adelante y hacia atrás. Por último, caminar con paso lateral a
la derecha y a la izquierda.
 Darles a los alumnos la hoja de periódico para que elaboren una pelota.
 Indicar que se va a rodar la pelota por todo el cuerpo con la mano derecha
e izquierda.
 Lanzar la pelota hacia arriba con mano derecha e izquierda y atraparla con
ambas.

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 Distribuir las pelotas en el área de trabajo, correr sin tocarlas y a una señal
tocar una de ellas con la mano derecha y continuar la carrera. Después,
hacerlo con mano izquierda.
 Se realizara lo anterior pero ahora tocándola con otra parte del cuerpo
(pies, rodillas, etc.)
 Formar dos hileras para jugar a: “darle de comer al traga bolas”. Lanzar con
mano derecha e izquierda.
 La actividad anterior, pero ahora lanzarán su pelota de papel desde
diversas distancias y después se dirigirán a recoger su respectiva pelota
CIERRE:
 Recuperación: inflarse como globos y desinflarse como éstos con su clásico
sonido.
 Sentados en círculo, recordar cuál es su lado derecho o izquierdo.
 Identifique sus nociones de lateralidad a través de la ubicación de sus
segmentos corporales derecho e izquierdo y su utilización en acciones de la
vida cotidiana.

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“LOS PEQUEÑOS SALTAMONTES”
 Que coordine movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio,
alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y
pies, en distintos juegos.
RECURSOS:
 Un metro
 Un gis
TIEMPO: 30 min.
INICIO:
Para empezar la actividad se trazarán 2 líneas la primera será la línea de salida y
la otra que se trazará a 2 metros de distancia será la línea de llegada, se les
pedirá que formen 4 equipos y se tratará que cada uno tenga la mismas cantidad
de integrantes, después, se les explicará a los niños que por equipos tendrán que
saltar hasta llegar a la meta para todos poder ser un ganador. Posteriormente
asegurándose de tener la atención de los niños se les mostrará cómo saltar sobre
los dos pies. Luego nos podremos junto a ellos y pediremos que lo hagan con
nosotras, se permanecerá a su lado y se tratara que los saltos sean cada vez
más altos, esta actividad se repetirá hasta que puedan saltar sin ayuda.
DESARROLLO:
Cuando el niño logre saltar los equipos se formarán detrás de la línea de salida,
y nos colocaremos con ellos y cuando entre todos cuenten 3 saldrá el primer
grupo de niños colocados al frente y nosotras saldremos con ellos cuando se
haya avanzado ½m se les pedirá que salten pero ahora también los brazos

50
rectos en cruz hacia los lados, después cuando se haya avanzado otro ½ m se
saltara solo con el pie izquierdo, y cuando se haya avanzado nuevamente ½ m
más se cambiará de pie y se tendrá que saltar con el pie izquierdo, después
cuando se llegue al otro ½ m se tendrá que ir saltando alternando los pies y por
ultimo hasta en el ½ m faltante para llegar a la meta se saltará sobre los dos
pies con los brazos rectos hacia arriba y esta actividad se repetirá hasta que
todos los niños pasen.
CIERRE:
Para concluir con la actividad se pedirá a los niños que formen un círculo y se
les dirá que inhale y exhale unas 3 veces seguidas, después tendrán que mover
sus hombros hacia atrás unas 5 veces y hacia delante otras 5 veces.
Mantuvo adecuadamente el control y coordinación de movimientos en los juegos
que implicaban saltar

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“TODOS CON SU PAREJA”
cuerpo.
RECURSOS:
 Pares de tarjetas con dibujos de partes del cuerpo.
 Música movida.
 Grabadora.
TIEMPO: 30minutos.
INICIO:
Invitar a los niños a salir al patío de la institución. Pedir que se dispersen por toda
el área y repartir a cada niño una tarjeta con el dibujo de una parte del cuerpo.
DESARROLLO:
Explicar que para llevar a cabo la actividad, se comenzará caminando por todo el
espacio, cuando la maestra diga: ¡Cada cual con su pareja!, buscarán al
compañero que tenga en su tarjeta el mismo dibujo de la parte del cuerpo; cada
pareja deberá unir la parte del cuerpo que les tocó en el dibujo. Al comenzar la
música deberán de iniciar a bailar sin separarse de la parte del cuerpo del otro
compañero.
Posteriormente, se les pedirá que intercambien la tarjeta con el compañero que
tengan a su lado derecho y se seguirá con el juego.
Cada vez se dará más rápido las indicación ¡Cada cual con su pareja!, para hacer
que los niños pongan en juego sus habilidades motoras. Al poner la música se
pueden dar instrucciones de brincar, agacharse o realizar cualquier tipo de
movimiento que se desee para aumentar la dificultad, se puede tomar en cuenta
cualquier movimiento que los niños opinen.

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CIERRE:
Invitar a los niños a formar un círculo y sentarse.
Realizar cuestionamientos sobre la actividad: ¿Les gusto la actividad, por qué?
¿Qué partes del cuerpo se pusieron en juego? ¿Qué fue lo más complicado que
se les presento? ¿Con qué partes del cuerpo fue más fácil moverse sin
separarse? ¿Con qué partes del cuerpo fue más complicado moverse sin
separarse?
Participa en las actividades, mostrando interés, conocimiento de las partes del
cuerpo y control de sus movimientos.

53
“CARRERA DE OBSTACULOS”.
RECURSOS:
 Túneles.
 Conos de plástico.
 Aros de plástico
TIEMPO: 60 min.
INICIO:
Se reunirá a los alumnos en el patio del jardín, se realizará una activación física
de 3 minutos, posteriormente se formarán dos equipos, que tenga la misma
cantidad de integrantes.
DESARROLLO:
Se explicará a los alumnos como deben pasar los obstáculos:
*Debe empezar un niño después de que la maestra cuente uno, dos, tres.
*Comienza pasando por los conos que se encuentran colocados en el piso lo debe
de hacer de manera alterna pasar uno del lado derecho y el otro del lado
izquierdo.
*En seguida el alumno tiene que atravesar un túnel (gusano) de tela.
*Por último el niño tiene que recoger un aro de plástico que se encuentra en el
piso y pasar de arriba hacia abajo al término debe de correr hasta donde está la
meta.

54
*Al llegar a este punto el alumno debe de levantar la mano para que en seguida
otro integrante de su equipo pase por los obstáculos y repita el proceso.
CIERRE:
El ganador será el equipo que resuelva primero la acción, se les premiará a los
jugadores por a ver realizado un buen trabajo en equipo.
Adapta su movimiento corporal a las situaciones que se le presentan.

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‘’RALLY DE LA AMISTAD’’
desafíos.
RECURSOS: 12 aros, 9 conos, 9 palitos de madera, 3 canastas, 12 pelotas de
plástico.
TIEMPO: 30 min.
INICIO: Se les explicará en qué consistirá y las reglas del rally (será en relevos,
tienen que escoger quien va a empezar primero y quien va después).
Así continuará niño por niño y al final tienen que tener 4 pelotas en sus canastas
DESARROLLO: El rally será en 4 etapas:
La primera será pasar por cuatro aros.
La segunda será agarrar una pelota de plástico correr con ella en la mano
alrededor de unos conos.
La tercera saltar en frente a unos palos de madera que tendrán la función de
obstáculos.
Y en la cuarta pondrán su pelota en una canasta.

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CIERRE: Por último se premiará con una bolsa de dulces para todos
INDICADOR DE EVALUACION: Coordina movimientos para esquivar saltar
obstáculos

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“CARRERAS CON UN PIE”
desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies en
distintos juegos.
 Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación.
RECURSOS:
 Pañuelos
 Pelotas
 Palos
 Cancha o espacio libre
TIEMPO: 30 min.
INICIO:
Se organiza el juego distribuyendo al grupo en filas de 4 o 5 integrantes y se les
dará una pelota, un pañuelo y un palo por fila que se utilizaran por partes.
DESARROLLO:
Se colocan las filas detrás de una línea de salida, y se les da una señal y salen
saltando con un pie (pierna derecha) hasta la meta, los niños se regresaran a la
salida de la misma manera, se puede cambiar de pierna, al llegar ahí continuará el
segundo de la fila así sucesivamente hasta que todos pasen.
El juego se va realizando a mayor grado de complejidad:

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 La segunda vez que salten, se llevara en ambas manos un pañuelo y con
los brazos extendidos.
 La tercera vez una pelota con la mano derecha.
 La cuarta vez un palo agarrado con las dos manos.
Se puede combinar con otros elementos como; brincar tres veces con el pie
derecho, 3 veces con el pie izquierdo, dar una vuelta y seguir brincando, ir
alternando brincos, etc.
CIERRE:
Se les indicará a los niños que inhalen y exhalen, esto se realizará por 10
segundos.
Mantiene objetos en equilibrio brincando con una pierna.

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“GAVILANES Y PALOMAS”
Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir
velocidad.
RECURSOS:
Dos pelotas
TIEMPO: 45 min.
INICIO:
Para dar inicio a la clase se realizará en un tiempo estimado de 6 minutos una
activación física comenzarán Tocando los dedos de sus pies, realizarán
estiramientos laterales: doblarán su cuerpo hacia un lado, estirando el brazo
opuesto sobre su cabeza. Repitiendo esta operación 6 veces, posteriormente
realizaran movimiento de caderas con movimientos de derecha a izquierda y de
izquierda a derecha, alzarán sus piernas a manera de que toquen sus tobillos,
moverán la cabeza de un lado a otro y en forma circular para luego trotar de su
lugar y harán respiraciones para descansar.
Se formarán dos equipos procurando equidad en el número de integrantes.
DESARROLLO:
Deberán de encontrarse en una línea de salida. La indicación será que al último
integrante se le dará una pelota y este debe pasarla con alguna parte de su
cuerpo a su compañero (rodillas, piernas, pancita) cuando la pelota haya llegado
al primero en la fila ambos se pondrán la pelota entre sus tobillos y deberán saltar
hasta la meta y de regreso sin que se caiga la pelota, a su regreso entregará la
pelota al siguiente el cuándo haya un equipo ganador los niños se deben sentar en
rectángulo y entonces se les dará la indicación y las reglas del siguiente juego
Gavilanes y Palomas.
Un equipo será de gavilanes y el otro de palomas (el equipo ganador). Todas las
palomas se encuentran en una zona y tienen que pasar al palomar que será otra

60
zona en la pista. Los gavilanes tratarán de cazar a las palomas. Las que sean
tocadas pasarán a ser gavilanes.
CIERRE:
Se finalizará cuando ya no haya más “palomas” por atrapar y todos deben
sentarse en un círculo con las piernas estiradas hacia al frente para realizar
flexiones, tratarán de tocar la punta de los pies y permanecerán en esa postura
hasta contar 15 segundos, moverán sus hombros de forma circular y luego alzarán
los pies unos segundos. De esta forma se evitarán calambres tras haber corrido y
brincado mucho durante las actividades.
Participa en las actividades, moviendo su cuerpo acorde a la situación presentada.

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“HAGAMOS RETOS”
cuerpo.
hacerlo más complejo, y lo realizacon sus compañeros.
RECURSOS:
 Cancha,
 Gises colores: rojo, azul amarillo, naranja y verde.
TIEMPO: 40 min.
INICIO:
Saldrán a la cancha, repasaremos las partes del cuerpo y haremos movimientos al
ritmo de la música nombrando las partes.
DESARROLLO:
La educadora o docente de educación física va indicando en qué color de la
cuadrícula han de colocar los participantes alguna parte del cuerpo. Las acciones
se van haciendo una por una. Tras haber completado la primera, los niños
cambian de posición.
Las instrucciones son como las siguientes:
¡Cabeza en el rojo!
¡Una rodilla en naranja!
¡La espalda en verde!
¡Una rodilla en rojo y la otra en amarillo!
¡Una mano en naranja y una rodilla en verde!
Y damos la oportunidad de que un alumno pase a dirigir la actividad.

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CIERRE:
Vamos a coregir algunos de las equivcaciones que ocurrieron en en desarrollo de
la actividad
 Distingue las direcciones afuera-adentro.
 Identifica y mueve distintas partes de su cuerpo, en un tiempo determinado
y con cierta dificultad.

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"TULA-TALON"
cuerpo.
RECURSOS:
 El patio donde los niños se puedan desplazar libremente.
TIEMPO: 30 min.
INICIO:
Decir a los niños el nombre de la actividad “Tula-Talon”, decirles que saldremos al
patio a realizar la actividad, que nos formaremos en una fila para irnos bien
organizados.
Reunidos en el patio de la escuela, el maestro invita a los niños a que se quiten los
zapatos, los observa y se los ponen diciendo lo siguiente:
Por delante, en la punta metemos los dedos.
Por detrás, en el tacón metemos el talón.
El maestro dice: "¿quién es capaz de...? (dar patadas a una pelota con los talones,
caminar y dar vueltas, etc.)
DESARROLLO:
Posteriormente se les darán las indicaciones en donde todos los niños menos uno,
que será "el ladrón", quien perseguirá a todos sus compañeros.
Para evitar que el ladrón los atrape, cada vez que se les acerque tendrán que
colocarse sobre los talones con los brazos en cruz y decir "¡Tula-talón! tres veces
sin moverse.

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CIERRE:
El niño que pierda el equilibrio mientras dice: ¡Tula-talon!, se convierte en el
ladrón.
Para finalizar se pondrá ejercicios de respiración.
Resaltar si los niños mejoraron sus habilidades de coordinación, control,
manipulación, y desplazamiento en actividades de juego libre.

65
“GALLOS Y GALLINAS”
arriba-abajo.
 Participa en juegos que implican control de movimientos del cuerpo durante
 Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir
velocidad.
RECURSOS:
 Pelotas
TIEMPO: 30 min.
INICIO:
Se colocara a los niños y niñas en un espacio libre.
ORIENTACION.
Se darán las siguientes indicaciones:
Caminar sobre la punta de los pies, talones, con pasos largos, elevar los muslos,
levantar y bajar hombros
FLEXIBILIDAD.
Realizar movimientos de flexión, torzón y círculo con los diferentes segmentos
corporales, aumentando la dificultad (ascendente).
DESARROLLO:
Se dará las indicaciones de lo que tiene que hacer posterior mente al
calentamiento: (haciendo el ejemplo)
Por parejas tendrán que levantar una pelota del piso y llevarla hasta la boca,
podrán utilizar cualquier parte del cuerpo pero menos las manos, el primero que lo
logre gana.
Formar dos equipos y formarlos en una hilera larga y tendrán que pasar la pelota
de rodilla en rodilla sin ocupar las manos, en caso de que la pelota haya caído la
podrán levantar y regresar a las rodillas pero no utilizando las manos

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Juego: Gallos y gallinas
Dividir el grupo en 2 equipos uno de niñas y otro de niños, formándolos en hilera
viéndose de frente, cuando el docente diga gallos, los gallos atrapan a las gallinas
y viceversa; se indica que para que se salven unos con otros tienen que llegar a la
línea del otro extremo de la cancha ( espacio libre)
CIERRE:
Para finalizar se hace respiración de relajación: nos inflamos como globo, le
soltamos el aire al globo (disimulando que el globo es nuestro cuerpo)

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Alumnas del Grupo “A”
Licenciatura en Educación Preescolar
1.- Edna Elisa Acosta Vicencio
2.- Iliana Ivett Álvarez Rangel
3.- Karla Becerra Sosa
4.- Karen Paulina Carbajal Amaro
5.- Alejandra Mariel Castañeda Villanueva
6.-ELeana Castillo Banda
7.- Rebeca Faleri Del Ángel Rivera
8.- Elizabeth Del Ángel Vicencio
9.- María Ixchel Espinoza López
10.- Mariela Gonzales Martínez
11.- Alexia Hernández Zepeta
12.- Karen Aimee Herrera Gonzales
13.- Zhalma Madai Juárez Olmedo
14.- Carolina López Villegas
15.- Frida Isela Ortiz Román
16.- Pamela Parra Olám

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17.- Karla Janette Pérez Lorencez
18- Carla Fernanda Rodríguez Castellanos
19.- Alma Itzel Ramírez Román
20.- Arely Sánchez Azuara
21.- Amairani Guadalupe Santiago Hernández
22.-Karen Soto Vera
23.-Larissa Vera del Moral

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