1. Nombre: León Osorio Ramiro
Curso: introducción ala pedagogía
Profesor : Marcela Avitia Vargas
No de cuenta :14125047
Nombre del trabajo : Entregable final
Estado de México Domingo 14 de julio de 2014

2.  DESARROLLO
 con este presentación se pretenderá abordar lo mas
importante del curso introducción a la pedagogía
realizando un resumen con lo mas destacado del
curso desde los conceptos de la educación hasta la
pedagogía actual .

3.  Definiciones :
 Fullat :asegura que la educación es una de las actividades mas
complejas ya que en ellas interviene varios factores como los
sentimientos que ideas tenga el alumno así como también intervienen
los objetos y las mismas personas
 Por otra parte Villalpando menciona ala educación como un hecho
social así como también menciona que se desarrolla a manera de
supervivencia

4.  Según abbagnano y visalberghi La educación se entiende como un
fenómeno las modalidades mas diversas de diferentes grupos humanos
 Una forma de conservar y trasmitir cualquier tipo de cultura ya que ella
representa la educación en un entorno social
 Por otra parte la educación nos solo consiste en transmitir la cultura si
no también el la formación y desarrollo de una persona
 El contacto humano es de suma importancia ya que atreves de ello se
adquieren técnicas como el lenguaje
 Chateau en 1959 afirmaba que con la educación el hombre conseguía
crecer desarrollarse y evolucionar
 Persona y educación son nociones normativas lo que permite la
interpretación de persona como el que inicia los valores costumbres y
hábitos que se alcanzan con la educación

5.  La educación actual se ha visto infundida por la tecnología actual tanto
como el uso de los medios de comunicación como las herramientas que
ayudan a la misma
 La tecnología ha cubierto el ámbito educacional llegando al grado de
cambiar los planes de estudio para poder incluir el apoyo de la
tecnología
 El rápido cambio de la tecnología ha impulsado al campo de la
educación así como la de los alumnos y exige adecuarlo a las
necesidades actuales al igual que con la modernización se exige una
nueva forma de educar

6.  Formar en pedagogía significa: un extenso proceso que se da dentro de
la sociedad en tanto que la educación es dada por la instituciones
 Vasco afirma que la formación se da en toda la cultura espacios y
tiempos de la humanidad a través de la cual las nuevas generaciones las
toman las absorben
 Por lo tanto la relación entre la formación y la educación según vasco es
el grado de institucionalización que se le da a cada cultura
 Checa el siguiente video que habla de la educación
https://www.youtube.com/watch?feature=pl
ayer_detailpage&v=CurTE3ZpvQs

7.  Definición de la pedagogía
Pedagogía
Como ciencia: conjunto de saberes que se encarga de al
educación y como ciencia de carácter psicosocial
Cuenta con sus propios métodos de observación de
interpretación comprensión etc.
 tiene como objeto el descubrimiento y aplicación
adecuada de las leyes que rigen el proceso de aprendizaje
Como arte: acepta técnicas y sugerencias pero nunca se
domina mas que por el ejercicio mismo de cada día
Como disciplina: busca la explicación y la mejora
permanente de loa educación y de los hechos educativos

8. La pedagogía se encarga
de entender y analizarlas
formas que adquiere la
educación y adecuarse a
la sociedad
Profundiza en especificar
varios conceptos educativos
Crea hipótesis con bases en
las condiciones sociales
propone acciones
encaminadas a la mejora y
Evolución de los procesos
formativos
Se encarga de coordinar la
funciones de las diversa
ciencias auxiliares y técnicas
didácticas

9.  La pedagogía incide en varios campos de desarrollo social como:
Empresarial, cultural, psicológico, política y educación
El pedagogo en formación
ocupacional
El pedagogo en un centro de empleo
como observador
El pedagogo en la empresa como
formador
El pedagogo realizando funciones de
formación externas a una empresa

10.  Educación inicial: servicio educativo que se brinda a niños y niñas
menores de 6 años con el propósito de potencializar su desarrollo en un
integral y armónico
 Educación básica: es la etapa de la formación donde se desarrollan
las habilidades de pensamiento y competencias básicas según al
legislación comprende por derecho los niveles preescolar primaria y
secundaria

11.  Educación media superior: es el nivel intermedio del sistema educativo tiene
como finalidad impartir la capacidad formal del trabajo y con esto formar la
habilidad y destreza de los alumnos salidos de secundaria
 Educación superior: dentro de esta se considera maestrías y doctorados y
contribuye a la especialización de la disciplina son proceso que siguen nivel
medio superior y se encargan de la formación del alumno en un ámbito
profesional

12.  Capacitación: en la pedagogía es un conjunto de procesos
encaminados a desarrollar las competencias de un individuo para
hacerlo competente y eficiente en su área laboral y profesional. En una
empresa se ha establecido una área de capacitación ya que si se
mantiene un personal capacitado se mejora la productividad
 Investigación: Restrepo (1997) afirma que la investigación en el área
pedagógica ayuda a experimentar validar y ensayar las teorías que
ayudan al mejoramiento de la educación
 El siguiente video abre un panorama acerca de las ciencias auxiliares de
la pedagogía:
https://www.youtube.com/watch?v=MhIus50iJnQ&feature=player_det
ailpage

13. Pedagogía y filosofía
Busca entender el ser y transformarlo
en su integralidad para llevarlos a
plano mas desarrollados a partir de la
formación
Busca el perfeccionamiento del ser
humano se pretende buscar un
modelo a formar por eso es necesario
que el diseño educativo busque el tipo
de persona que desea integrar a la
sociedad

14. Debe considerar las
transformaciones actuales y
definir la pedagogía que
mejor se adecue a las
nuevas formas de vivir
Estudia la forma en como se
educan los seres humanos
analiza como el conocimiento
se transmite de generación en
generación

15. 
Estudia los contextos vinculados
con la educación
Aborda los distintos problemas
que atañen al gente en su vida
cotidiana
Determinan las limitaciones de
los agentes como son la escuela la
casa y la comunidad

16.  Estudia los procesos de aprendizaje sus determinantes
y la interacción educativa como por ejemplo la
creatividad los proceso de información pensamiento y
personalidad entre otros
 Tiene en consideración el carácter de la psiquis
humana que se basa en la función principal de la
personalidad

17.  Intenta conformar los proceso formativos desde su comprensión
histórica y administrativa de una nación
 Todo ciudadano deberá ser consiente de los proceso administrativos
Pedagogía y economía
 Es la disciplina que se encarga del análisis y las implicaciones
económicas de los procesos educativos
 Su énfasis es la economía y sus aportes se basan en aspectos
económicos de la educación

18.  La pedagogía ha tenido un largo camino atares de la historia y
conoceremos algunos de ellos
Grecia
Tenían la mentalidad de alcanzar la perfección por
medio de la educación
Surgieron disciplinas como música literatura
filosofía y la gimnasia
Exigía una didáctica orientada a la imaginación y a
los sentidos

19. ROMA
Se origino la lengua latina así como disciplinas como
ingeniera administración arquitectura la política
Se establece el papel de alumno y maestro
Muestra un sentido practico y se formaba la moral
en una vida practica
Algunos de sus personajes mas influyentes fueron
Quintiliano y Plutarco

20. SENECA
SOSTENIA QUE TODA
PROPOSICION TIENE
TER ELEMENTOS: LA
PALABRA LA COSA Y EL
SIGNIFICADO
TODO
CONOCIMIENTO SE
DERIBA DE LOS
SENTIDOS Y
SOSTENIAN QUE EL
ALMA ERA UNA
TABLA RASA

21. PEDAGOGIA EN
LA EDAD MEDIA
Estaba a cargo de la iglesia por lo que la religión era
obligatoria y por supuesto los maestros eran
sacerdotes
En la escolástica se enseñaba filosofía cristiana y hay
tres periodos : la alta escolástica, florecimiento y
disolución
Un personaje que destaca era Thomas de
Aquino
Aquino afirmaba que la investigación era
autónoma y que debía someterse ala fe
En sus obras Aquino promovía una
educación verbalista

22.  El termino significa renacer
 El hombre era el centro de toda actividad de ahí surge el
humanismo
 En este tiempo Lutero fue uno de los que se opusieron al
iglesia y da pie a la reforma
 Y así poco a poco el gobierno empieza a tomar control de la
educación

23. LA ILUSTRACIÓN
La llamada época de las luces era un
movimiento que pretendía transformar la
cultura la política y el aspecto social del
hombre
Se desarrolla la obra educativa a través
de la imprenta con lo cual se esparce el
conocimiento mas rápido
Algunas de sus características fueron: se
replanteaba todo echo a la luz de la razón
la fe se desvanece como fundamento
Su personajes mas destacados
John Kepler y Galileo Galilei
Algunos problemas de la educación eran: ¿que
contenidos enseñar?, ¿como lograr su capacidad
racional y lograr que acepte su destino como ser
racional ?

24. Movimiento renovador que se inicio como
contracorriente de la escuela tradicional
Se valora la autoformación y la actividad espontanea
del niño en oposición la memorización y al didactismo
Según Filho se refiere a algunos principios para
cambiar las formas de enseñar
Destacan: J.J. Rousseau, F. Froebel, Pestalozzi,
Se establecen escuelas para formar ciudadanos que
sirvan para los propósitos del estado
Se estudian aspectos psicológicos del aprendizaje

26.  El fenómeno de la globalización poco a poco se esta
convirtiendo en un termino cotidiano y como algo importante
en la sociedad que se ha ido extendiendo y la educación no se
queda atrás
 Que elementos implica la educación en una sociedad
globalizada
 Que papel juega la educación en un intento de formar
ciudadanos en un mundo cosmopolita

27.  Que significaglobalizaciónigual a mundialización
 transformaciones en la ordenpolítica y económica mundial visibles creado
puntos comunes en el ámbito económico, tecnológico, social, cultural y político,
 Se manifiesta atrevesde una serie de acontecimientos :
 Mundializaciónde la economía
 La revolucióntecnológica
 La tendencia a la homogeneizacióncultural

28.  Que ofrece la teoría de la necesidades humanas
 Según Elizalde, Manfred Max- Neef y Martín Hoppenhayn existen
nueve necesidades :
 subsistencia, protección, afecto, entendimiento, creación,
participación, ocio, identidad y libertad.
 tener conciencia de la limitación humana

29. En un mundo
globalizado que
limites existen
Índice desarrollo
humano
Desarrollo educativo
Una huella ecológica
aunado al termino planeta
vivo

30.  Pensar de una forma global pero actuar localmente
 Beck generaliza tres direcciones :
 Hacia adentro: donde participa la misma sociedad
 Hacia afuera : se relaciona con los nuevas redes de
decisión y escenarios políticos
 Hacia abajo: relacionado a lo local

31. En el sistema educativo supone tres
tendencias
Hacia la participación: la sociedad participa
en las toma de decisiones sobre su futuro
Educando en un sentido exógeno: una
comprensión de las relaciones que ellos
mismos construyen
Provocando acerca de una reflexión sobre
los inestabilidades de la educación

32.  Los espacios marcan los procesos de enseñanza y
aprendizaje
 Una influencia notoria en los medios de comunicación
y le tecnología que va transformando los sistemas
educativos
 Existe una complicación con la información nueva ya
que no sabemos como digerir la información ni como
asimilarla
 La tecnología va cambiando la forma de enseñar

33.  Los cambios o diferencias de los modos de enseñar
que existen en todo el mundo
Educación ciudadana y conciencia de los
límites
 Los objetivos de la educación van cambiando poco
a poco y adaptándose hacia un nuevo método de
aprendizaje

34.  La innovación un problema en el campo de la
educación
 El sistema educativo no va a la par con la
modernización ósea avises la innovación va mas
adelantada

35.  EN AL PEDAGOGÍA EXISTEN FUNDAMENTOS
PARA ACERCARSE A UNA VISIÓN DE
COMPETENCIAS
 El termino competencias es o tiene un sentido
utilitario donde es una estrategia que se apoya en el
análisis de tareas
 Las competencias tienen un impacto en el ámbito de la
educación superior
 Destaca la importancia de entender el proceso de
aprendizaje y adecuarse a las existencias del entorno

36.  UN ENFOQUE DE CPNPETENCIAS EN EL AREA DE LA
EDUCACION
 Se combinan tres elementos : la información el desarrollo
de la habilidad y ponerlos en acción en una situación fresca
 El orden de las problemáticas de la competencia son :
genéricas desde un currículo en la formación profesional y
en el desempeño profesional
 Las competencias genéricas reconocen dos tipos de
programas uno se vincula a la educación básica y otro ala
educación profesional
 Permiten una formación y el desempeño ciudadano

37.  En los planes de estudio surgen diferentes
competencias disciplinares o colaterales
 El trabajo disciplinario responde a la necesidad de
desarrollar un pensamiento matemático
 Reconoce que todo lo que se enseña o se aprende
dentro del ámbito escolar puede ser abordado por un
enfoque de competencias

38.  La sociedad de la información tecnologías y la
educación
 La distribución de la información proporciona una
transformación de estructuras y procesos
 Existe un termino llamado discurso y hay varios de
ellos : el mercantilista critico político tecno centrista y
apocalíptico


39. Problemas de la educación generados por la tecnología
 intervienen la adaptación la innovación y la
tecnología
 Problemas educativos
de la tecnología
Analfabetismo tecnológico
Saturación de la información
La dificultad para poder comprender las
formas
Nuevas exigencias
Un desajuste en los sistemas de información
La incapacidad de adaptarse rápidamente a
los cambios

40. Los retos de la educación ante la tecnología digital
 La integración de nuevas tecnología en el sistema
escolar
 Reformar los métodos de enseñanza para los maestro y
alumnos
 Formar a través de las redes de teleformación
 Replantear la nuevas exigencias laborales de la
sociedad ante la nueva tecnología
 Un desarrollo de la educación no formal

41. Tecnología educativa como disciplina pedagógica
 La educación como tecnología y educación dándole un
uso dentro de la pedagogía
 La tecnología educativa su origen y si desarrollo la
tecnología educativa con una perspectiva de la ciencias
sociales

42. Los medios de enseñanza y materiales didácticos
 La socialización el aprendizaje y los medios
tecnológicos
 la Importancia de los materiales didácticos
 Tipos de medios : manipulativos impresos visuales
auditivos y digitales
 Los medios impresos son: los libros de texto y de
consulta, cuadernos, fichas de trabajo, cuentos y libros
ilustrados y libros diversos
 Se consideran folletos publicaciones periódicas y
comics

43.  La educación audiovisual tiene tres enfoques
 Enfoque de enseñanza de lenguaje audio visual
 Un enfoque centrado en la tecnología
 Un enfoque socio ideológico

44.  Se considera que la pedagogía requiere un relación
entre los fines de la tecnología
 Una acción eficaz dirigida a la ciencia y a la pedagogía
para reconocer sus exigencias y posibilidades
 Considerar a la pedagogía como ciencia según los
criterios actuales
 La relación ente el carácter objetivo de la ciencia y el
horizonte educativo humano
 La finalidad interrogativa se define por su perspectiva
de educación

45.  La tecnología como ámbito de la educación
 Procesos que condicionen la formación educativa de
forma favorable
 El dominio de la tecnología requiere de una constante
renovación de conocimientos

46.  Para el diseño de las propuestas pedagógicas se debe
investigar a fondo el contexto del lugar elegido. Dentro
de la información se debe estudiar: el mercado laboral,
contexto político, Estado, medios de comunicación,
cultura, etc.
 la relación económico pedagógica influye en el lugar
donde es impartida
 La forma en que debe ser controlada y sistematizada
delo contrario el proceso se perderia

47.  La relación ala cultura y ala pedagogía se refiere a un
termino sociológico en este termino latino américa
 La educación debe ser humanízate ósea todos somos
humanos
 Importancia de la dimensiones existenciales y
antropológicas en el ámbito educativo
 La propia influencia latinoamericana dentro de la
educación

48.  No perder la perspectiva de un saber conceptual que se
recolectado de generación en generación
 Los educadores suelen confundir la didáctica y la
enseñanza
 Surgen las siguientes preguntas: ¿Cómo enseñar? ¿Por
 qué enseñar? ¿Para qué enseñar?
 La unión de la pedagogía con otras ciencias permiten
al ser humano comprender su entorno y actuaciones

49. El aprendizaje involucra
dos persona estudiante y
maestro
Momento didáctico
¿Quién es ?
¿Quién lo hace ?
¿Por qué ?
¿para que ?
¿Cómo ?

50. 1 Diagnostico necesidades
2 Planteamiento didáctico
3 Objetivos educativos
4 Contenidos educativos
5 Metodología
6 Técnicas de enseñanza
7 Recursos didácticos
8 Tiempo didáctico
9 Evaluación
Consta de nueve puntos

51.  Uno de los desafíos para la docencia es optimizar
el proceso de formación de los niños, procurando
que los educadores sean efectivos mediadores
entre el mundo y los niños y entre éstos y el
mundo.
 los contextos hacen que no sea suficiente
reconocer la existencia de la heterogeneidad, sino
que se debe vivir en y con ella
 para un niño se va transformando en una tarea
ardua, dificultosa y aburrida. El deseo de
aprender da paso a la obligatoriedad. No hay
placer por aprender

52.  Es importante que alcancen y tomen conciencia del
sentido que tiene el aprendizaje y del propósito de sus
acciones
 Un estudiante con funciones cognitivas incompletas
no alcanza lo que lee ni lo que escribe a pesar que ante
los estímulos
 para ayudar un ambiente activo modificante en la
escuela, el educador - mediador debe ayudar a formar
preguntas para auxiliar la toma de conocimiento
 Es preciso re-pensar los áreas escolares con el fin de
auxiliar a modificar las prácticas que reciben los niños
que se están constituyendo

53.  Contexto educativo local las políticas educativas
también se corresponden con lo que ocurre al interior
de las instituciones y las aulas de clase
 las acciones orientadas a paralizar a los alumnos de
menores recursos en el método y, a tratar de que
avancen a ciclos más avanzados
 Hay que ocuparse por una educación que reconozca
las insuficiencias de los contextos nacionales e
internacionales, determinados por la confusión y el
multiculturalismo, la globalización y la
planetarización

54.  Tener independencia para exponer, ejecutar y evaluar
sus planes
 Los cambios sociales y de la escuela deben estar
regidos por principios y horizontes anticipadamente
Ordenados
 Además de lo étnico hay que tener en cuenta a las
poblaciones en circunstancias de desplazamiento las
denominadas “tribus urbanas”,
 La educación intercultural se presenta como una
posibilidad de revertir el proceso de desnaturalización
que la sociedad y el mismo ser humano ha sufrido

55.  Un excurso por la historiografía de la educación
 primera etapa, es decir, aquella que corresponde a los
inicios del desarrollo de la disciplina, las temáticas
incluidas son: las instituciones escolares, las ideas
pedagógicas, las leyes educativas y los grandes
educadores.

56.  la segunda etapa se refiere a el discurso histórico-
educativo cuestiona los enfoques y los productos de la
historiografía tradicional y orienta su quehacer a los
vínculos entre procesos educativos y políticos,
económicos y culturales

57.  la tercera etapa se abren nuevas perspectivas para la
historia de la educación, las temáticas que destacan
son “...el crecimiento y la diversificación del sistema
educativo

58.  La estrecha vinculación a la historia de la filosofía tiene
como consecuencia que la historia pedagógica aparezca
como una prolongación añadida con diferentes grados de
integración
 El objeto de la disciplina aparece como un compuesto de
dos segmentos que se yuxtaponen: historia de las ideas
pedagógicas y de las instituciones educativas
 Los contenidos giran en torno a los grandes pedagogos
 El discurso histórico-pedagógico incluye juicios de valor en
torno a las teorías y prácticas institucionales descritas
 renovación de la historia de la educación la perfila como
social que atiende ya no a los individuos como sujetos

59.  La nueva historia de la educación debe tomar en
cuenta la temporalidad específicamente educativa, es
decir, considerar que en su tiempo ocurren
acontecimientos significativos e irrelevantes,
continuos y discontinuos
 La concepción asumir la necesidad de vincular la
historia con el presente. En otras palabras, en toda
investigación histórica existe una proyección del
presente
 Análisis epistemológico y pedagogía mexicana. La
historia de la educación nacional no incluye el
desarrollo de la pedagogía mexicana a través del
tiempo.

60.  el crecimiento, la consolidación y el alto grado de
especialización que presenta la reflexión
epistemológica desde los inicios de la segunda mitad
del siglo. La necesidad de la pedagogía, derivada de su
acelerado y complejo desarrollo, de contar con una
autoconciencia de su génesis y de su legitimación
sólidamente fundamentada.

61.  Gracias a este trabajo pudimos repasar todo lo
aprendido en el curso sin mencionar que repasando
todo aprendimos nuevas cosas que nos ayudaron a
poder comprender mejor el termino de pedagogía
 Se hiso una investigación y un camino repasando lo
primero del decurso desdese su significado sus bases
históricas la ciencias auxiliare hasta la pedagogía de
hoy en día sin lugar a dudar fue una gran experiencia el
poder cursar introducción a la pedagogía y
comprender su historia y significado

62.  Tecnología de finalidades pedagógicas . Jaime castañe
casellas Departamento de Teoría e Historia de la
Educación. Universidad Complutense dc Madrid paginas
110 – 120
 Bruno burgos Iñiguez: filosofía pedagogía y américa latina.
Páginas 125-153
http://sophia.ups.edu.ec/documents/2515411/2516171/filosofia
_pedagogia4.pdf
 https://uniteconline.blackboard.com/bbcswebdav/pid-
465417-dt-content-rid-
7097909_1/courses/UNI_143_03_LPO_PGL1L_TFL114_A/Te
ma%202_Conceptualizaci%C3%B3n%20de%20la%20pedag
og%C3%ADa.pdf

63.  https://uniteconline.blackboard.com/bbcswebdav/pid
-470363-dt-content-rid-
7188294_1/courses/UNI_143_03_LPO_PGL1L_TFL114_
A/3-Pedagog%C3%ADa%20y%20otras%20ciencias.pdf
 https://uniteconline.blackboard.com/bbcswebdav/pid
-474546-dt-content-rid-
7270639_1/courses/UNI_143_03_LPO_PGL1L_TFL114_
A/4-
Bases%20hist%C3%B3ricas%20de%20la%20Pedagog%
C3%ADa.pdf

64.  Silvia López de Maturana Luna Docente del
Departamento de Educación Universidad de La
Serena, Chile Los niños y la escolarización. Ambientes
activos modificantes que propician la
descentralización del pensamiento del educador.
 Revista Humanizarte Año 6 No 9 ISSN: 2145 – 129X
TENDENCIAS DE LA PEDAGOGÍA ACTUAL Sandra
Janneth Patiño Carrera Dirección de Pedagogía y
Humanidades

65.  LA GLOBALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN
Miguel Melendro Estefanía Este artículo fue publicado
en el volumen 17 de la Revista Teoría de la Educación de
la Universidad de Salamanca
 El enfoque de competencias en la educación. ¿ Una
alternativa o un disfraz de cambio? ÁNGEL DÍAZ
BARRIGA *pagina 7-36
 © Manuel Área Moreira Universidad de La Laguna
(España), 2009 manual electrónico llamado
introducción a la tecnología educativa

66.  https://uniteconline.blackboard.com/bbcswebdav/pid
-465414-dt-content-rid-
7097698_1/courses/UNI_143_03_LPO_PGL1L_TFL114_
A/Tema%201_Conceptualizaci%C3%B3n%20de%20Ed
ucaci%C3%B3n.pdf
 Herman Van de Velde: un referente pedagógico
metodológico para la cooperación como base
fundamental de una educación alternativa

67.  Guillermo Rojas Trujillo Interculturalidad y pedagogía
diferenciada: senderos compartidos Revues.org es un
portal de revistas de ciencias sociales y humanas
desarrollado por Cléo, Centre pour l'édition
électronique ouverte (CNRS, EHESS, UP, UAPV).
Referencia electrónica
Guillermo Rojas Trujillo, « Interculturalidad y pedagogía
diferenciada: senderos compartidos », Polis [En línea],31
| 2012, Puesto en línea el 12 diciembre 2012, consultado el
23 junio 2014. URL : http://polis.revues.org/4219 ;DOI :
10.4000/polis.4219

68.  Héctor Luis Alzueta Santiago, Guadalupe González y
Lobo, Sara Irma Juárez Páez, Monserrat Bartomeu
Fernando, Fernando Juárez Hernández Pedagogía y
epistemología: una cita con la historia Revista
Mexicana de Investigación Educativa, vol. 2, núm. 3,
enero-junio, 1997 Consejo Mexicano de Investigación
Educativa, A.C.México
 Red de Revistas Científicas de América Latina, el
Caribe, España y Portugal Sistema de Información
Científica Disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14000307

69.  http://es.slideshare.net/joas1519/evolucion-historica-
de-la-pedagogia
 http://pedagogia1b.blogspot.es/1297868820/ciencias-
auxiliares-de-la-pedagogia/