Descripción del proceso de orientación seguido con el sujeto 1

DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE ORIENTACIÓN SEGUIDO CON EL
SUJETO 1
1º FASE DE ACOGIDA
1º Etapa. Reunión informativa para motivar adhesión al proceso de orientación.
Una vez que la persona ha aceptado la adhesión al proceso de orientación, el siguiente
paso es informar sobre el mismo. Para ello, hemos utilizado un folleto de presentación
explicativo sobre qué es un balance de competencias y un proyecto profesional y vital.
Ello ayudará a la persona a comprender el desarrollo y objetivo de nuestra actuación,
insertándolo en un marco contextual de actuación y motivando su participación e
implicación durante todo el proceso.
Para ello, nos hemos reunido el grupo de orientación con la persona orientada. Antes de
entregarle el folleto, le hemos hecho preguntas sobre qué es un balance o un proyecto
profesional, para ver si tenía algún conocimiento previo sobre ello. Nuestra orientada no
había escuchado nunca hablar sobre estos dos conceptos, sin embargo se ha esforzado
por darnos una definición de cada aspecto usando un poco la imaginación.
Después de ello, hemos pasado a presentarle el folleto y hemos ido explicando de
manera clara y con términos sencillos qué significaba cada aspecto. Para comprobar si
lo había comprendido le hemos pedido que nos lo explicara de nuevo con sus palabras.
Parece que al final le ha queda un bastante claro los objetivos que perseguimos con ello
y el proceso en sí mismo que vamos a seguir durante nuestra intervención.
Folleto
¿Cuál es el objetivo de este proceso orientador?
La construcción de un proyecto profesional y vital, a través de un balance de
competencias.
¿Qué es un proyecto profesional y vital?
El proyecto profesional y vital es una herramienta que permite a la persona definir un
itinerario profesional futuro, que implica marcarse unos objetivos y una serie de
actuaciones futuras con la idea de llegar a encontrar trabajo, formarse, etc.
¿Cómo se consigue?
Nosotros proponemos realizar este proceso de orientación a través la técnica del
balance de competencia.
 ¿Qué es un balance de competencia?
Implica un proceso que permite a la persona conocerse mejor a sí misma, sus
capacidades, competencias, gustos, preferencias, etc. Y además conocer cómo está el
mercado de trabajo, las posibilidades que tiene de encontrar trabajo, formarse,etc.

Ello nos permitirá después tomar decisiones sobre nuestro futuro profesional, ¿qué
queremos conseguir dentro de tres meses? ¿en qué queremos formarnos? ¿Dónde
queremos trabajar?
¿Cómo vamos a llevar a cabo todo el proceso?
 Fase de acogida. Entrevista personal.
 Fase de exploración de sí misma y el entorno.
 Fase de acción para la inserción laboral, uso de técnicas de búsqueda de
empleo.
Uso del portafolio
2º Etapa. Entrevista de indagación.
Una vez la persona haya comprendido la tarea que conjuntamente vamos a llevar a cabo
y algunos conceptos básicos sobre ello, es necesario definir el marco contextual desde
donde partimos. Ello implica hacer una exploración acerca de los intereses, formación,
experiencias de la persona para detectar las posibles necesidades profesionales. A su
vez, partiremos de ellas para establecer los objetivos (profesionales y personales) que
nos proponemos a desarrollar mediante este proceso de orientación,
Para dicha exploración hemos llevado a cabo una entrevista personal. Primeramente,
hemos elaborado un guion de entrevista (anexo 2) cuyas preguntas están organizadas
por categorías según la información que queramos extraer de ella. Las categorías son:
nivel de estudios y formación, intereses profesionales, intereses personales, futuro
profesional, búsqueda de empleo. Ello nos facilitará la selección de la información para
definir las necesidades.
Después, se ha pasado a la realización de la entrevistas. Esta ha sido una entrevista de
tipo semiestruturada, puesto que se ha seguido el guión de preguntas pero variando el
orden de las mismas e incorporando nuevas según las respuestas de la persona. La
entrevista ha sido grabada en voz para después llevar a cabo la transcripción (anexo 3)
de la misma. A partir de la descripción se realizará un sistema de categorías para
seleccionar las necesidades tanto formativas como laborales de la persona.
3º Etapa. Identificación de necesidades, objetivos iniciales a partir del análisis de la
entrevista y de concreción del calendario de trabajo.
Como se ha recogido en la etapa anterior, se ha realizado un sistema de categorías para
determinar posibles necesidades y aspectos importantes a considerar para el desarrollo
profesional. Las categorías del sistema se han hecho posteriormente a la transcripción
de la entrevista, ya que no sabíamos al comienzo que información íbamos a obtener.

Sistema de categorías
Formación y experiencias
laborales
Hasta la ESO y luego el grado medio de auxiliar de
enfermería.
“he hecho las prácticas en la clínica Santa Isabel y
durante tres meses.”
“yo pensaba seguir en la clínica Viamed, quedarme
fija, que es lo que busco…De momento llevo tres años
en la empresa entrando y saliendo y ahora me han
llamado los tres meses de verano para trabajar.”
Posibles necesidades
formativas o puntos a
desarrollar.
“no he hecho ningún curso, ni durante ni nada”
“¿Y no tienes nada de informática ni otro tipo
formación complementaria? No, nada, nada.”
Tengo el nivel medio de inglés y un poco más de nivel
de francés me gusta más el francés.”
“Sí, pero si me quiero ir fuera a trabajar algún día voy
a necesitar los idiomas. Yo creo que necesitaría más
estudios superiores de lo mío y más idiomas.”
¿Descartarías estudiar un grado en la carrera de
enfermería? No, no. No lo descarto porque para
acceder a la universidad tengo que hacer un grado
superior de la rama de enfermería, si quiero acceder
tengo que hacerlo de esa manera.
“lo que me gustaría es ser matrona de quirófano y me
parece bonito traer niños al mundo, me gusta la parte
de ginecología., que es donde yo trabajo, verá poco
más, me gusta trabajar en quirófano, o en consulta
externa. Pero en la planta no me gusta, ayudando al
médico también me gusta.”
“me gusta el grado superior de infantil” “Me gustaría
también como técnico de farmacia, es un trabajo que
me gusta y como está dentro de la sanidad no me
importaría hacerlo, la verdad que no lo descarto.”
“los grados superiores que hay de auxiliar no me
gustan mucho, pero vamos lo haría para meterme en la
carrera.”
¿Qué tienes pensado hacer de aquí en adelante en
cuanto al mundo laboral o formativo? Pues
prepararme la prueba de acceso al ciclo formativo
superior, y si aprobar este y acceder a la carrera de

enfermería.
“Pero vamos que yo creo lo que me hace falta es creer
más en mí misma y quererme más en mi trabajo, pero
vamos con los meses me doy cuenta de las cosas.
Cuando yo, estoy dos o tres veces en la empresa, yo
veo que me siguen llamando entonces es que gusta en
la empresa y que lo he hecho bien. Entonces a lo
mejor, voy creyendo más en mí misma.”
Puntos fuertes para el
desarrollo profesional
¿Qué tienes pensado hacer de aquí en adelante en
cuanto al mundo laboral o formativo? Pues
prepararme la prueba de acceso al ciclo formativo
superior, y si aprobar este y acceder a la carrera de
enfermería.
“Tengo conocimiento de un dentista, en una residencia
de ancianos, en una clínica, de una consulta de
ginecología. “
“no tengo problemas a la hora de las entrevistas”
“El currículum, yo pienso que tengo un buen
currículum”
Concepciones a tener
presente
“no me llama la atención la informática” “Es que lo
mío no tiene nada que ver de informática, tiene que ver
con la sanidad, entonces como yo no tengo que tocar
esa parte no me llama la atención”
“Es que los cursos sirven para el SAS y yo no tengo
pensado entrar porque es un trabajo inestable te llaman
para las bajas y te llevas toda tu vida así.”
“yo busco un trabajo fijo ahora”
“Los cursos desde mi punto de vista sirven para el SAS
y yo el SAS no lo tengo en mente.”
Entonces qué tendrías en mente ahora? Yo, trabajar
en las clínicas privadas como ahora.
“Si yo hubiera tenido más estudios yo creo que hubiera
sido más fácil conseguirlo, el trabajo. Pero vamos que
no descarto seguir estudiando.”
“a nivel de estudios te ves capacitada para estudiar
una carrera o estudios superiores? Hombre lo veo
muy lejos, me cuesta mucho trabajo estudiar y soy muy
negativa para esas cosas. Pero vamos no lo descarto,
pero yo creo que me va a costar mucho trabajo acceder

y no es que sea tonta ni que no... pero me cuesta mucho
trabajo estudiar, aunque soy constante, pero no me
quedo con las cosas, soy una persona que estudia para
un diez y saco un cinco. Por eso a lo mejor lo veo más
difícil”
“A mí me gusta el grado superior de dietética pero
creo que dietética tiene muy poca salida y el
laboratorio tiene muchísimas salidas.”
Después del análisis de la entrevista personal a partir del sistema de categorías, llevado
a cabo por una de nosotras, nos hemos reunido todo grupo de orientación para extraer
necesidades y definir los posibles objetivos personales (en referencia a las necesidades
de la persona) a conseguir con esta persona durante este proceso de orientación.
Objetivos por orientadores
 Exploración de sí misma, competencias, habilidades y perfil profesional.
 Explorar otras posibles profesiones que puede desempeñar y estudios que se
requiere para ello.
 Explorar sus experiencias laborales y estudiar el entorno laboral actual para
sacar provecho.
 Definir condiciones laborales y qué profesiones se adapta a ello.
 Conocer diferentes vías formativas para seguir adquiriendo nuevos
conocimientos y abriendo nuevas oportunidades de empleos. (centrados en la
búsqueda de cursos sobre su profesión, el inglés y la informática)
 Buscar módulos superiores y notas de corte.
 Buscar información sobre prueba de acceso y desarrollar algunas estrategias de
aprendizaje para la prueba de acceso.
 Buscar recursos para el estudio de inglés e informática.
 Desarrollar la capacidad de proyección y toma de decisiones de acciones futuras.
 Trabajar las técnicas de búsqueda de empleo: ampliar el currículum por
competencias, crear lista de contactos, etc.
Una vez hecho esto, nos hemos reunido con la persona para mostrarle el sistema de
categorías y hemos reflexionado sobre algunos puntos, en concreto sobre las
necesidades. Después se le ha mostrado los objetivos que habíamos definido para ella
con la idea de elaborar conjuntamente los objetivos definitivos que se iba a marcar con
el proceso.
Tras dialogar y negociar con ella sobre posibles objetivos que nosotras creíamos de
especial importancia mantener, eliminar algunos con los que no estaba de acuerdo y

recoger otras necesidades que ella tenía que no habíamos contemplado, hemos
construido los OBJETIVOS DEL PROCESO DE ORIENTACIÓN.
 Exploración de sí misma, competencias, habilidades y perfil profesional.
 Explorar otras posibles profesiones que puede desempeñar y estudios que se
requiere para ello.
 Explorar sus experiencias laborales y estudiar el entorno laboral actual para
definir nuevos objetivos laborales y formativos.
 Definir condiciones laborales y qué profesiones se adapta a ello.
 Conocer diferentes vías formativas para seguir adquiriendo nuevos
conocimientos y abriendo nuevas oportunidades de empleos.
 Búsqueda de cursos sobre su profesión, el inglés e informática.
 Buscar información sobre prueba de acceso y desarrollar algunas estrategias de
aprendizaje para la prueba de acceso.
 Trabajar las técnicas de búsqueda de empleo: ampliar el currículum por
competencias, crear lista de contactos, etc.
 Desarrollar la capacidad de proyección y toma de decisiones de acciones futuras.
Durante la negociación se suprimió el objetivo sobre búsqueda de módulos
profesionales superiores puesto que ella había investigado sobre ello cuando se
presentó hace un año a la prueba de acceso.
El objetivo sobre búsqueda de cursos para formarse en inglés decidimos mantenerlo a
pesar de que ella no creía que ello le fuera a servir para su futuro profesional, y nos
insistió en que no le gustaba nada estudiar inglés. Además al tener un trabajo temporal
(meses sí meses no) ahora mismo en una empresa, está muy centra en la idea de
quedarse en esta en un futuro, por lo que sus pasos quieren dirigirse en esta dirección.
Sin embargo, ella en la entrevista nos comentó que no cerraba la puerta a irse al
extranjero, por lo que sería necesario el estudio de inglés. Nosotros dentro de la
exploración del entorno vamos a intentar que esta persona conozca posibles trabajos en
el extranjero en relación a su profesión para fomentar el interés de estudiar idiomas.
El objetivo sobre la búsqueda de nuevos cursos sobre se profesión y de informática
también se ha mantenido, aunque ella no piensa que puede aportarle mucho a su futuro
profesional. Sin embargo, nosotras consideramos que este es un punto importante ya
que la continua formación hace que la persona encuentre mayores posibilidades de
empleo y esté siempre actualizada. Este es un aspecto que vamos a insistir para
conseguir que ella, a través del análisis de su entorno laboral, vea la necesidad de
formarse en algunos ámbitos que ese contexto puede que esté demandando, integrando
la realización de cursos dentro del marco de acción futuro.
En conclusión, el objetivo principal que perseguimos con este proceso es ampliar su
campo de visión futura para que no cierre posibilidades de empleo. Intentar que rompa
con los límites que ella misma se pone, siendo consciente de que estas limitaciones son
producto de sus exigencias y de la capacidad que ella tiene para crear nuevos caminos.

El grupo de orientación, a partir de los objetivos planteados hemos elaborado un
CALENDARIO PROVISIONAL con las tareas y algunas técnicas para proponer a la
persona para realizar. Este calendario se ha presentado a la persona, y con ella hemos
definido el calendario final, aunque según como se vaya desarrollando el proceso este
podrá ser objeto a modificación.

Tareas/INSTRUMENTOS OBJETIVOS Encargados FECHA
FASE DE EXPLORACIÓN
Línea de cambio, Test COMPETEA y PGG Identificar competencias y perfil personal Grupo Sujeto 1: Mº Dolores Semana del 13 de
mayo
Cuestionario de intereses y motivaciones personales y
profesionales.
Búsqueda información intereses laborales.
Identificar intereses y motivaciones
profesionales.
Grupo sujeto 1: Lucía Semana del 20 de
mayo
Rejilla de constructos personales de Kelly. Aumentar conocimientos de sí respecto a
profesiones.
Conocer puntos débiles y fuertes
Grupo sujeto 1: Mº dolores y Lucía Semana del 20 de
mayo
Presentación de resultados de los instrumentos. Definir sus competencias, objetivos,
características personales, posibles trabajos.
Grupo Sujeto 1:Lucía Semana del 29 de
mayo
Búsqueda prueba de acceso condiciones, contenidos Conocer contenidos exigibles en cada
materia
Grupo Sujeto 1:Lucía Semana del 29 de
mayo
Exploración de posibles trabajos a desempeñar
dentro de su trabajo actual y búsqueda de cursos a
realizar.
Matriz DAFO
Tomar consciencia de las posibilidades
profesionales.
Abrir nuevos caminos de formación a partir
del análisis de las necesidades del entorno.
Grupo sujeto 1: Mº dolores y Lucía Semana del 29 de
mayo
FASE DE TOMA DE DECISONES
Elaboración del calendario de estudio. Grupo sujeto 1: Lucía Sema del 3 de junio
Definir objetivos futuros para empezar búsqueda de
trabajo.
Grupo sujeto 1: Lucía Sema del 3 de junio
FASE DE ACCIÓN PARA LA INSERCIÓN
LABORAL
Técnicas de búsqueda de empleo Conocer como realizar currículum, lista de
personas, etc.
Grupo sujeto 1: Mº dolores Semana del 3 de junio
Entrega de portafolio de cada orientado Compartir y definir proyecto.
Reflexionar sobre el proceso
Grupo sujeto 1: Mº Dolores y
Lucía
Semana del 10 de
junio

FASE DE EXPLORACIÓN DE SÍ MISMO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO.
1º Etapa. Elaboración línea de experiencias profesionales y tests de análisis de
competencias profesionales y perfil personal.
En esta etapa nos hemos reunido con la persona con objeto de empezar la exploración
sobre sí mismo, para lo que hemos utilizado dos tests estandarizados, el PGG-IPG que
te ofrece información sobre tu perfil profesional, y el COMPETEA, para conocer tus
competencias profesionales. Los tests han sido recogidos por un miembro del grupo de
orientación para ser analizados y realizar la interpretación, la cuál será devuelta en la
fase de cristalización o análisis de los resultados.
Después hemos pasado a la explicación de la línea de experiencias profesionales, “línea
de cambio”, con objeto de que la persona la realizase en su casa. Esta le servirá para
explorar su experiencia y tomar consciencia de lo que cada vivencia le ha aportado
profesional y personalmente. La línea de cambio consiste en hacer una cronología de
las experiencias profesionales vividas por la persona y una valoración sobre los
beneficios y el aprendizaje que ha adquirido.
Línea de cambio
CRONOLOGÍA ACONTECIMIENTO VALORACIÓN
Septiembre a diciembre
(2009)
Prácticas clínica Santa
Isabel de auxiliar de
enfermería
Me ha servido para poner
en práctica mi trabajo en
todos los sentidos y todos
los campos de formación
Noviembre a diciembre
2010
Trabajo en clínica dental
de auxiliar de enfermería
Me ha servido para
aprender a trabajar de
auxiliar en consulta dental
y conocer todo lo
relacionado con la
odontología, que es otro
ámbito de mi rama.
Enero a marzo 2012 Trabajo en Vitalia,
residencia de ancianos de
auxiliar de enfermería
Con esta experiencia he
aprendido a trabajar con
personas mayores en su día
a día y conocer que es un
trabajo muy duro pero
satisface.
Junio a septiembre 2010
Marzo a noviembre 2012
Trabajo en hospital
Viamed de auxiliar de
enfermería (Gabinete de
ginecología)
Me ha servido para
aprender a trabajar con
ginecólogos y en equipo.
Es muy bonito, y es un
trabajo que me gustaría
seguir realizando en mi
carrera profesional.

Después de que nuestra orientada nos entregara la línea de cambio, nos reunimos para
reflexionar con ella sobre sus experiencias profesionales y extraer mayor información
acerca de sus pensamientos e ideas. De esta forma, Sara nos comentó que se sentía
orgullosa con ella porque consideraba que para la edad que tiene ha tenido bastantes
oportunidades laborales que le han servido para desarrollar diferentes tareas en
diferentes ámbitos de su profesión. En poco tiempo ha trabajado en diferentes áreas que
le han aportado un conocimiento específico que luego le ha servido en alguna ocasión
para trabajos posteriores.
Uno de los trabajos que menos le gustó fue el de la residencia de ancianos, allí se dio
cuenta que no quería dedicarse a ello en un futuro. Nos comenta que fue un trabajo
bastante duro, aunque satisfactorio pero que cansa bastante. Ella prefiere trabajar con
niños que con personas adultas.
En cambio, ha descubierto que el trabajo en ginecología le encanta ya que la idea de
traer a niños al mundo es algo que le apasiona. También el hecho de observar como la
matrona realiza su trabajo, y estar en contacto con ella, que es una de las profesiones
que más interés tiene en estudiar, le parece muy enriquecedor. Nos confirma que de
todos los trabajos este, el de auxiliar dentro de una consulta de ginecología, es el que
más le ha gustado hasta el momento. Además mantiene muy buena relación con sus
compañeras, y está encantada con las condiciones laborales, el sueldo y un horario fijo.
Ella tiene muy claro que uno de sus objetivos principales es quedarse fija en esta
empresa, Viamed, es una empresa joven y cree que puede tener posibilidades en un
futuro, aunque ahora trabaja a tiempo parcial. Sin embargo, cree que si la siguen
llamando para suplir bajas es porque realmente le gusta como ella trabaja.
Respecto a las prácticas en la clínica Santa Isabel, Sara aprendió a realizar muchas de
las tareas que se le han exigido en el trabajo en la empresa de Viamed, por lo que cree
que por esas competencias que posee esta clínica muestra interés por ella. Ha estado
ayudando a formar a sus compañeras, y desempeña en general un papel activo en su
grupo. Nos comenta que en un principio le faltaba confianza a la hora de realizar el
trabajo pero que poco a poco ha ido sintiéndose segura de sí misma y ello lo nota los
médicos que trabajan con ella.
Como idea general, recoger que nuestra orientada está actualmente bastante satisfecha
con la oportunidad de trabajar en esta empresa y que por ello quiere cuidar este trabajo y
va a postergar los estudios hasta que vea que no esté trabajando. Ahora lleva unos
meses esperando que la vuelvan a contratar, el caso es que no está muy interesada echar
currículum en otros sitios trabajando en este lugar, a pesar de la inestabilidad laboral en
la que se encuentra, ya que simplemente tiene un contrato de trabajo durante el verano,
sin saber con certeza que si la contratarán en un futuro.
Creemos que este último aspecto es el que tenemos que hacer hincapié con actividades
que le muestren la necesidad de ampliar su campo de trabajo y estar abierta a recibir
ofertas de trabajo, apuntándose a páginas de interés donde recibir información del
mercado laboral y formación.

2º Etapa. Realización de intereses profesionales.
En esta ocasión, nos hemos reunido por cuarta vez para que la persona fuera
investigando sobre sus intereses profesionales. Ello nos ha servido de preparatorio para
la fase siguiente, la construcción de la Rejilla de Constructos personales de Kelly. Como
bien recoge Padilla, (2009), esta debe ir precedida por actividades que le haya permitido
a la persona explorar sobre su entorno laboral, para que le sirva en la selección de las
profesiones dentro de la rejilla.
Para dicha exploración, el grupo de orientación hemos hecho una búsqueda sobre
algunos cuestionarios o tests que pudieran servir para este fin. Para probar el grado de
utilidad de los tests o cuestionarios uno de los componentes del grupo se ha aplicado
estos a sí misma, de esta manera que hemos seleccionado finalmente dos, los que
consideramos que son los que mejores resultados pueden obtenerse para nuestro
objetivo. Estos se han extraído de:
http://w28.bcn.cat/___ch___/_pit/_app.php?gAppId=pit&gInterfaceLanguage=es&g
Environment=singleWeb y la página web educaweb:
http://orientacion.educaweb.com/es/presentacion
¿Qué le ha aportado a esta persona los datos obtenidos?
Después de la realización de ambos tests, analizamos conjuntamente los resultados y se
intentó que la persona reflexionara sobre algunos aspectos que podrían ser interesantes a
tener en cuenta.
En la página de Educaweb, se ofrecía no sólo aquella área profesional que más se
ajustaba a su perfil en función de las respuestas, sino que también había la posibilidad
de indagar sobre los módulos y cursos que se ofertaban en referencia a este ámbito.
Los resultados de en este test, dieron un perfil cercano al ámbito de trabajo social. Ello
sorprendió a nuestra orientada ya que ella había estudiado un módulo medio en técnico
en auxiliar de enfermería, y la rama de medicina era la que realmente le gustaba. Sin
embargo, era cierto que siempre le ha llamado la atención el estudio de la psicología y
la educación. Por ello, algunos de los estudios que le resultaron interesantes de los que
se ofrecían en la web relacionado con lo social era, Técnico Superior en Interpretación
de la lengua de signos, Grado en psicología, Grado en Educación Infantil y terapia
ocupacional.
Sin embargo, descartaba el hecho de estudiar alguno de estos porque había encaminado
ya su carrera profesional al ámbito de la salud, y tendría que dedicar mucho más años a
su formación, si por ejemplo quisiera hacer el grado en psicología. Además existían
otras profesiones relacionadas con el campo de la salud que le gustaba más, como
enfermera o matrona.
En otro tests obtuvo resultados más acorde con lo que había estudiado. Estos se
centraban en tres campos profesionales donde recibió mayor puntuación (bienestar
físico e imagen persona, investigación científica y salud).

En cambio, las profesiones que recibieron mayor puntuación no se ajustaba a los gustos
de esta persona, de entre las diez primeras ninguna le llamó la atención.
Al finalizar el análisis nuestra orientada se mantenía firme en sus intereses iniciales
profesionales, todos relacionados con el campo de la salud, excepto los de educación
infantil, que siempre había tenido interés de dedicarse a ello, pero que al ser un modulo
medio o necesitar bachiller para la carrera, se decantó por el grado medio de auxiliar de
enfermería.
Actualmente le sigue gustando mucho la idea de trabajar como maestra, pero la descarta
por el mismo hecho comentado anteriormente, el de tener ya estudios sobre el ámbito de
la salud, una posibilidad de trabajo en la empresa que trabaja a tiempo parcial
actualmente, y el tener que prolongar sus estudios.

3º Etapa. Construcción de la rejilla de Kelly.
Una vez explorada alguna de las posibilidades profesionales, la siguiente tarea fue la
construcción de la rejilla de constructos personales de Kelly. Ello le permite seguir
indagando sobre posibles profesiones que no había considerado y que se ajustan a las
condiciones profesionales que ella busca. Todo este proceso hace que la persona realice
un autoanálisis de los gustos e intereses y reflexione sobre aspectos que nunca antes
había tenido en cuenta, haciendo que cuestione algunas de sus creencias iniciales y
pueda abrir nuevas posibilidades en su mundo profesional y formativo.
En esta etapa se volvió a quedar con la persona, donde se le explicó el procedimiento de
realización de la rejilla y la utilidad de esta. Primeramente eligió ocho profesiones que
le gustaban y una que no desearía dedicarse, aunque entraba dentro de sus posibilidades,
en este caso la de enfermera de planta. Después seleccionó diez condiciones o valores
profesionales que ella considerada muy importantes en un trabajo. En esta ocasión,
nosotras le mostramos algunas de las posibles condiciones y le fuimos ayudando para la
elección de estas, abriendo nuevas posibilidades que no había contemplado.
Finalmente la persona rellenó la rejilla, y nosotras la recogimos para calcular los datos
cuantitativos y realizar una pequeña entrevista para extraer los datos cualitativos, a
través de la reflexión del sujeto. Para la realización de las preguntas de la entrevista
tomamos como referencia las recogidas en Padilla (2009:114).

Polo izquierdo ( características, condiciones y valores
Opuestos a los que se consideran importantes)
P
S
I
C
O
L
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G
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F
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Polo derecho ( características, condiciones y valores
que se consideran importantes)
Estudios de larga duración 2 1 6 6 2 2 5 6 2 Estudios de corta duración
Trabajar con adultos 6 6 2 2 3 6 6 3 3 Trabajar con niños
Poco salario 5 6 4 4 5 4 3 4 5 Buen salario
Trabajo individual 1 6 4 4 5 2 2 1 5 Trabajo en equipo
Mucha responsabilidad 1 2 2 5 5 2 1 3 1 Poca responsabilidad
Trabajo rutinario (misma forma de realizar tarea) 5 3 6 6 2 5 5 6 1 Libertad a la hora de realizar tarea o función
Realizar siempre la misma tarea 5 3 5 2 6 6 3 5 1 Realizar diferentes tareas
Sin horario fijo 2 6 5 6 6 6 3 3 6 Horario fijo de trabajo
Trabajo inestable 3 5 5 5 4 6 3 4 6 Trabajo fijo
Varios espacios físicos de trabajo 1 6 3 5 6 6 6 4 6 Un único espacio físico de trabajo
31
1
44
5.5
42
7
45
8.5
44
5.5
45
8.5
37
3
39
4
36
2
Puntuaciones totales
Rangos

ENTREVISTA PARA HACER ANÁLISIS CUALITATIVO
¿Crees que son adecuados los criterios para valorar las profesiones? ¿Hay otros
posibles criterios que no hayas considerado más importante ahora? No.
Técnico en farmacia y maestra de infantil son las dos con puntuaciones mayores,
¿son las dos profesiones que más te atraían desde el principio? ¿Cuál crees que
tienes más posibilidades de ejercer ella? ¿Por qué?
Desde pequeña maestra de infantil, y también me ha gustado mucho farmacia, pero me
gusta más matrona que las dos anteriores.
Aunque viendo que me ha salido matrona y enfermera de consulta igual, me he dado
cuenta que quizás enfermera de consulta me pueda gustar más y se adapte más a lo que
yo estoy buscando.
¿Por qué si matrona es la que más te gustaba ha obtenido puntuaciones menores
que Técnico en farmacia y maestra de infantil?
Creo que quizás no se ajuste a las condiciones laborales que puse en la tabla, sin
embargo la realización del trabajo sí me gusta bastante.
¿Por qué crees que enfermera de planta que era la que menos te gustaba tiene más
puntos que psicóloga infantil?
Quizás también por las condiciones de trabajo pero sigo pensando que la tarea de
psicóloga me gusta más que enfermera de planta porque yo he trabajado de eso y no me
gusta nada.
¿Te han sorprendido en general los resultados de la rejilla?
La verdad que no, menos en la pregunta anterior, más o menos han salido lo que yo
creía. Creo que este instrumento no me ha ayudado mucho a conocer nuevos aspectos
profesionales.
ANÁLISIS DE LOS DATOS
Del análisis de la información cualitativa, se extrae que en general los resultados
cuantitativos coincidían con los gustos e intereses iniciales de la persona. Ella se sigue
decantando por el trabajo de matrona. Pero se ha planteado que quizás enfermera de
consulta puede que se adapte más de lo que pensaba a lo que ella está buscando en un
trabajo.
Sin embargo, tanto la información cualitativa como cuantitativa coinciden en el hecho
de que una de las profesiones que se ajusta a los intereses de esta persona es Maestra de
infantil. Pero nuestra orientada parece seguir descartando la posibilidad de realizar
estudios de esta rama por su situación laboral actual, encaminada al campo de la salud.
En cambio, por nuestra parte nos gustaría insistir en que no cierre ninguna de las
posibilidades formativas, y que no cierre puertas de futuros estudios por centrarse en
un trabajo, en el que no tiene ninguna seguridad laboral.

4º Etapa. Análisis de COMPE-TEA y PGG-IPG
En esta etapa le hemos entregado los resultados de las pruebas del COMPE-TEA y
PGG- IPG. Hemos ido leyendo la interpretación de cada instrumento, elaborada por
unos de los miembros del grupo, y reflexionando sobre algunos puntos interesantes de
la misma. Para ello, se le ha ido preguntando algunas cuestiones para suscitar la
reflexión y contraste entre la información de las pruebas y la percepción real de ella
sobre sí misma. (Resultados e interpretación del Competa y PGG, anexo
El primer análisis se ha hecho sobre el PGG-IPG. En general, la interpretación se
acerca mucho al conocimiento que Sara tiene sobre ella misma. En el caso de la
responsabilidad, estos resultados dependen en función de las situaciones. En el ámbito
de estudio suele ser una persona que no persiste en la tarea y la suele abandonar, pero en
cuanto al trabajo ella se considera que es alguien constante y nunca se rinde, de ahí que
las puntuaciones obtenidas sean medias, aunque cerca de las bajas.
La interpretación de los demás aspectos han encajado bastante con respecto a como ella
se define, está totalmente de acuerdo con lo que ahí se recoge. Se considera que es una
persona que no le gusta asumir tareas con mucha responsabilidad, prefiere que otros la
desempeñen, de ahí que en la interpretación se haya definido como una persona con un
papel pasivo en los trabajos en grupos. Por otra parte, cree es una persona que le afectan
bastante los problemas de ahí los resultados bajos de estabilidad emocional. En
sociabilidad también está de acuerdo ya que se considera una persona sociable, que le
gusta relacionarse con las personas, quizás en este aspecto creía que iba a obtener
mayores puntuaciones.
En cuanto a la cautela, afirma ser una persona que se para a la hora de tomar las
decisiones importantes, sobre todo las que implican mayor responsabilidad, sin embargo
considera que para otros ámbitos de su vida actúa impulsivamente, de ahí que obtenga
puntuaciones medias. En cuanto a la originalidad, ella está de acuerdo con los resultados
ya que afirma que le gusta realizar cosas que no sean muy complicadas, donde pueda
controlar las situaciones.
En vitalidad, cree que debería haber obtenido algo más de puntuación porque se
considera que es una persona que no le gusta estar parada ya que no se siente realizada.
Aunque afirma que suelen ser aspectos que le gusten, porque en el tema de la formación
le cuesta más trabajo ponerse al día. Con las puntuaciones obtenidas en comprensión
también está de acuerdo, ya que se considera una persona crítica con los demás, que
suele decir las cosas que le molestan de otros y no es muy tolerante cuando otros la
critican.
En cuanto al COMPE-TEA, se ha seguido el mismo procedimiento, se le han ido
haciendo preguntas para que tome consciencia de algunos aspectos y reflexione
haciendo una comparación entre la información ofrecida y sus propias concepciones.
En la entrevista realizada a nuestra orientada, ésta se mostró totalmente receptiva a los
datos de la interpretación de este instrumento, mostrado mucho interés sobre los

aspectos que allí se recogían. En general, nos comentó que los resultados del Competea
plasmaban las competencias que ella creía poseer.
A pesar de no obtener puntuaciones muy altas, se destacaba el hecho de que nuestra
orientada era una persona muy sociable, con dotes comunicativas y cuya identificación
con la empresa donde trabaja era muy alta. Esto se corrobora con lo recogido en nuestra
entrevista con ella, ya que nos comentó que en su empresa suele ser la persona elegida
para tratar con los pacientes a la hora de tener que convencernos sobre algún tratamiento
médico, además su relación con sus compañeras era destacable, la cual mantiene
amistad con algunas de ellas.
Con lo que respecta a la identificación con la empresa, venimos recogiendo durante la
descripción del proceso que nuestra orientada está muy contenta de trabajar en este
lugar y que realmente los objetivos que persigue la empresa los integra dentro de su
labor.
En cuanto a los puntos débiles que en este instrumento se describían encajaban muy
bien con el conocimiento de sí misma que ella tenía. Ella es consciente de que no posee
las competencias de liderazgo y organización y que además son aspectos que no encajan
con su forma de ser. En esta ocasión vuelve a comentar el hecho de que no le gusta
desarrollar trabajos que implique mucha responsabilidad.
También es cierto que se considera una persona que no le gusta los conflictos y las
situaciones estresante y que ello le produce inseguridad. Sobre este último aspecto, nos
comentó que es una persona que al comienzo es le cuesta confiar en sus capacidades
pero que una vez que tiene la situación controlada y es conocida para ella desarrolla su
trabajo sin ninguna inseguridad. El trato con los clientes intenta evitarlo porque
considera que es una situación complicada el hecho de tener que dar tranquilidad a los
pacientes, de ahí que en este aspecto no haya obtenido puntuaciones bajas.
Respecto a los aspectos que no está de acuerdo, resalta el hecho de trabajar
individualmente. Considera que para ella es muy importante la labor que realiza en
colaboración con sus compañeras y que el trabajo en equipo le da seguridad en las
tareas pues encuentra el apoyo en otras personas.
¿Qué implicaciones tendría las reflexiones que ha hecho la persona sobre ambas
interpretaciones para el desarrollo del plan de acción? Propuesta orientadora
En primer lugar, destacamos que nuestra orientada debería asumir tareas con mayores
responsabilidades dentro de la empresa y en otras situaciones de su vida, ello creemos
que le daría confianza en sí misma y le permitiría desarrollar otras competencias. Unido
a ello está la carencia de competencia de liderazgo, el entrenamiento en este campo
podría hacer también que aumentara su confianza en sí misma, por lo que las futuras
líneas de actuaciones que debería marcarse podrían estar relacionadas con el hecho de
tener un rol de organización y planificación en tareas grupales o incluso en grupos de
amistades.
Por otro lado, en cuanto a la iniciativa, es importante que nuestra orientada empiece a
movilizar sus competencias y sus dotes personales con objeto a iniciar nuevos proyectos

futuros que le abran otras posibilidades para desarrollarse laboralmente y
personalmente. Ello implica tomar la iniciativa y arriesgarse a probar cosas nuevas con
idea de progresar, no conformarse con lo que tiene.
Durante nuestro proceso hemos notado que esta persona suele conformarse con lo que
tiene, y tiene pocas aspiraciones futuras. Ello nos preocupa porque con solo 21 años y
con un trabajo no estable y una formación media, el no tener esas ganas de progresar
podría situarla en un futuro en una situación laboral crítica. Es fácil que las puertas
presentes se cierren, pero es difícil que nuevas oportunidades lleguen sin un esfuerzo
detrás. Nada de lo que tenemos está asegurado por lo que vamos a intentar animarla
para que empiece a abrir nuevas puertas y no se conforme con las que ya tiene.
Ello significa hacerle ver abrir nuevos ángulos desde los que no había observado antes,
y hacerle crear la necesidad de abrirse al aprendizaje y a continuar luchando por
establecer nuevas oportunidades tanto que le enriquezcan personalmente como
profesionalmente. En esta línea de trabajo se va a dirigir nuestras intervenciones
próximas.
5º Etapa. Búsqueda posibilidades formativas y profesionales.
Esta etapa tiene como objetivo la búsqueda de oportunidades formativas relacionada
con su profesión y otros aspectos como la informática. Sin embargo, esta persona desde
el principio se ha mostrado reacia a la idea de buscar otros cursos para seguir su
formación, está más centrada en la preparación de la prueba de acceso de aquí a tres
meses y en las oportunidades laborales que le ofrece su empresa. Durante el verano le
han hecho un contrato de tres meses, y de octubre a marzo le han comentado que podría
seguir supliendo una baja. De ahí que no muestre mucho interés para seguirse
formando, ya que le resultaría muy complicado compaginar ambas cosas. Sin embargo,
nosotros creemos que bajo las condiciones tan inestables que le ofrece el trabajo no
debería descartar el seguirse formando aunque esté trabajando.
Durante esta entrevista estuvimos hablando con ella, y viendo que se mantenía firme
sobre la idea de que los cursos de formación no le servirían para ascender ni abrirle
oportunidades laborales, decidimos plantear una actividad donde ella tuviera que hacer
un análisis sobre las posibilidades de empleo que podría encontrar en la empresa donde
trabaja temporalmente. Aprovechamos su objetivo principal, quedarse fija en esta
empresa en un futuro, para intentar crear la necesidad de formación.
De esta manera, la actividad que planteamos se basaba en una tabla de doble entrada
donde se recogían los ámbitos de trabajo dentro de la empresa, en este caso una clínica
médica, y otro que hace referencia a las demandas laborales de la empresa dentro de
cada ámbito en referencia al personal requerido. De esta manera, esta persona fue
describiendo en la primera columna los ámbitos de trabajo y el personal que estaba
actualmente trabajando allí con algunas de las tareas que cumplía. Nosotros nos
centramos en las tareas desarrolladas por las personas con formación similar a ella, o
con posibilidades de ejercer de ello si tuviera mayor cualificación. En la otra columna se
recogieron aquellos cargos que esta persona podría desempeñar si tuviera un curso u
otro tipo de formación complementaria.

Tabla sobre análisis empresa donde trabajo.
Ámbitos dentro de la empresa ¿Qué se demanda en el trabajo?
Ginecología
En este ámbito trabaja el médico con
auxiliar. Esta se encarga de:
Pruebas diagnósticos especiales
Quitar los puntos
Estar presente cuando a una persona le da
vergüenza estar solo con médico.
Quizás para las curas sería un punto a
favor tener un curso sobre auxiliar en
quirófano.
Externa
Especialidades como oftalmólogo,
dentista, etc. (trabajo auxiliar,
organización)
Consulta de curas (auxiliar con enfermera)
No hay ningún ámbito sobre
especialidades que me guste, ni creo que
se requiera algún curso específico. Es
cierto que quizás si tienes conocimientos
sobre informática sea más fácil que me
llamen para hacer gestiones
administrativas.
También conocer diferentes ámbitos de la
medicina y haber tenido contacto puede
que me ayude a trabajar en esta parte, y
abrirme una puerta más.
Rayos
Trabajan técnicos de rayos y enfermeros
En este ámbito no necesitan auxiliar
Farmacia
Trabajan técnico de farmacia o
farmacéutico. El farmacéutico supervisa y
el técnico es el que se encarga de repartir
productos en planta, hacer pedidos, etc.
Si no apruebo la prueba de acceso una
posibilidad formativa puede ser hacer un
módulo medio de técnico en farmacia.
Puede que algún conocimiento en
aspectos administrativos vegan bien para
hacer de técnico.
Laboratorio
Trabajan técnicos superiores de
laboratorio y una enfermera de laboratorio
sacas sangre
Esta es una de las posibilidades formativas
si apruebo la prueba de acceso.
De esta tabla puede extraerse algunas posibilidades formativas como: cursos
relacionados con ayuda en quirófano, cursos de informática, técnico en farmacia o
técnico superior en laboratorio. Las dos últimas posibilidades ya ella las había tenido en
cuenta desde un principio, sin embargo, se ha dado cuenta de que haciendo un curso de

informática o relacionado con ayuda en quirófano podría optar a otros cargos dentro de
la empresa.
Después de esta actividad, parecía que esta persona estaba más abierta a conocer
algunos cursos formativos, por lo que pensamos realizar una búsqueda de cursos de
formación y páginas de ofertas de empleo. De esta manera, la citamos al siguiente día
para que conjuntamente hiciéramos una búsqueda de los mismos.
Antes de la reunión, nosotras habíamos buscado páginas que ofrecían cursos de
formación y empleos para que nuestra orientada tuviera diferentes recursos a investigar.
Juntas estuvimos revisando algunas webs ofrecidas y seleccionando aquellas de interés
para que ella se inscribiera con la idea de recibir información sobre la celebración de
cursos y posibles empleos.
Entre las páginas que nosotros le ofrecimos había portales sobre información de empleo
en el extranjero. Como dijimos en la fase de acogida, uno de los objetivos que íbamos a
mantener durante el proceso era fomentar el interés por el estudio de idiomas, de esta
manera pretendemos que a través del conocimiento de las posibilidades de contexto
laboral fuera de España, vaya integrando dentro de su proyecto profesional la formación
de idiomas.
Algunas de las páginas que nosotras le ofrecimos fueron para la búsqueda de empleo:
Para formación:
- Educaweb
- http://formacionyempleo.ugt-andalucia.com/buscador/cursos
Búsqueda trabajo:
 Boletines de empleo público para trabajar en el extranjero:
- http://www.trabajoporelmundo.com
 Trabajo y cursos. (para inscribirse y recibir información)
- http://www.juntadeandalucia.es/servicioandaluzdeempleo/web/websae/portal/es/
informacion/programasSAE/programaOrientacionInserccion/programaOrienta/?t
icket=nocas
Ampliación y descripción de los portales de internet de búsqueda de empleo.
En esta tabla recogemos otros portales encontrados donde pueden aparecen ofertas
de trabajos específicas.

Nombre Descripción Enlace
Factor G Ofrece una bolsa de empleo con
ofertas ordenadas por área de
trabajo.
http://www.factorg.com
Marc@dis Ofrece una bolsa de empleo con
ofertas ordenadas por área de
trabajo. Posibilidad de ofertas de
empleo relacionadas con tu CV.
Los oferentes también puede
acceder a tus demandas de empleo.
http://www.mercadis.com
Punto laboral.
Empleo
Ofrece una bolsa de empleo, con la
posibilidad de colgar tu demanda de
trabajo además de las ofertas de las
empresas.
http://www.puntolaboral.co
m
Recursos Humanos
y Management
Empresarial
Ofrece una bolsa de trabajo para
profesionales de Recursos
Humanos. Gestiona las ofertas de
empleo de estos profesionales.
http://www.rrhhmagazine.c
om
Universitaria Ofrece un resumen de las ofertas de
empleo aparecidas en los
principales periódicos del país y
una bolsa de trabajo para
licenciados.
http://empleo.universia.es
Canal Empresa Ofrece un buscador de empleo tanto
con ofertas de empleo como para
colgar su demanda.
http://www.canalempresa.c
om/
Publiempleo Ofrece una bolsa de trabajo junto
con la posibilidad de gestionar su
CV y ofrecerle las ofertas que más
se ajusten a su perfil.
http://www.publiempleo.co
m/
Trabajo Fácil Portal que envía tu CV a las
principales bolsas de empleo del
país.
http://www.trabajofacil.com
/
InfoJobs Bolsa de empleo. Consulta de
ofertas de empleo.
http://www.infojobs.net
JobPilot Ofrece un buscador de empleo y la
posibilidad de introducir su CV
para ofrecerle las ofertas más
adecuadas a su perfil también
ofrece la posibilidad de mandar su
CV a una empresa determinada de
http://www.jobpilot.es

las que se han dado de alta en el
servicio.
Sin experiencia Web de ofertas de empleo y
prácticas para universitarios sin
experiencia laboral previa, bolsa de
empleo público, información sobre
Masters, etc.
http://www.sinexperiencia.c
om
Tea-Cegos
Cybersearch
Portal que ofrece una bolsa de
trabajo, servicio de gestión de CV,
consejos para la búsqueda de
empleo y certificaciones de
idiomas, también hay sección
italiana y francesa.
http://www.cybersearch.co
m
Bumeran Portal con bolsa de trabajo en
España y cinco países de América
del sur, opción de introducir su CV
y recibir ofertas adecuadas a su
perfil.
http://www.bumeran.com
Select. Portal de la Empresa de Trabajo
Temporal Select, ofrece bolsa de
empleo dentro de las condiciones de
una ETT.
http://www.selectett.es
Andalucía
Orienta
Servicio de orientación profesional
de la Consejería de Empleo y
Desarrollo Tecnológico dirigido a
todas aquellas personas que buscan
un empleo o desean mejorar su
actual situación laboral.
http://www.empleo.cedt.jun
ta-andalucia.es/orienta/
RR. HH. Portal dedicado a la difusión de
ofertas de trabajo, ofrece empleo en
general y una sección específica
para los expertos en RR.HH.
http://www.rrhh.net/
Empleofacil.com Descripción Portal que ofrece una
bolsa de empleo y la posibilidad de
gestión de
CV.
http://www.empleofacil.co
m
Haces Falta Portal con ofertas de empelo
remuneradas en organizaciones no
gubernamentales, posibilidad de
llevar a cabo actividades de
voluntariado.
http://www.hacesfalta.com
Bolsa de Trabajo Bolsa de trabajo en español que
desde 1995 da servicio a empresas
http://www.bolsadetrabajo.c
om

y profesionales de todo el mundo.
Así mismo Bolsadetrabajo.com
Permite a profesionales publicar su
CV y buscar empleo en todas las
categorías en todas partes del
mundo.
Trabajos.com Portal que ofrece una bolsa de
trabajo y la posibilidad de gestionar
su CV.
http://www.trabajos.com
Global Work Portal que ofrece la inclusión de los
CV de las personas que buscan
empleo en nuestro Web, facilitando
su acceso al mercado laboral,
utilizando Internet como
herramienta idónea de selección de
personal.
http://www.global-
work.com/
BrainSearch BrainSearch está especializada en la
búsqueda y selección de los mejores
talentos disponibles, personas con
mentes brillantes, con cinco años
como mínimo de experiencia
profesional, y con el conocimiento
y la ambición necesarios para
desarrollarse plenamente en el
ejercicio de su profesión.
http://www.brainsearch.net
Infoempleo.com Portal que ofrece una bolsa de
trabajo propia y la posibilidad de
insertar su CV, y sus demandas de
empleo.
http://www.bancoempleo.co
m
Computrabajo Portal con bolsa de empleo propia,
y posibilidad de insertar su CV.
http://www.es.computrabaj
o.com/
Vulcana Bolsa de
Empleo
Portal que ofrece una bolsa de
su CV para ponerle en contacto con
los ofertantes de empleo.
http://www.cfnti.net/now/v
ulcana/empleo
Distaweb Portal de anuncios por palabras,
ofrece una sección de búsqueda de
empleo.
http://www.distaweb.com/a
nuncios/
Empleos
profesionales.com
Reciba anuncios de empleos en su
e-mail automáticamente tras
rellenar un sencillo formulario.
http://www.empleosprofesi
onales.com/
Oficina empleo Portal que ofrece una bolsa de
trabajo y la posibilidad de insertar
http://www.empleoyformac
ion.com/

su CV.
Empleate Portal que ofrece una bolsa de
trabajo propia.
http://www.empleate.com/
Human
Management
Systems
Empresa de recursos humanos
ofrece una bolsa de trabajo y la
posibilidad de gestionar su CV.
http://www.viahuman.com
Más trabajo Portal que ofrece una bolsa de
su CV.
http://www.mastrabajo.com
/
Canal Empresa Portal que ofrece una bolsa de
trabajo propia.
http://www.canalempresa.c
om
Nuevo empleo Portal que ofrece una bolsa de
su CV y de publicar su demanda de
empleo.
http://www.nuevoempleo.n
et/
Iseries 400. Página con bolsa de trabajo propia. http://www.recursos-
as400.com/trabajo.html
Trabajo.org Ofrece una bolsa propia de empleo,
las mejores ofertas de empleo
público y un listado de empresas
que buscan personal.
http://www.trabajo.org/
Todotrabajo.com Portal que ofrece una bolsa de
su CV para ponerle en contacto con
los ofertantes de empleo.
http://www.todotrabajo.com
Tu currículum Página que ofrece una bolsa de
su CV.
http://www.tucurriculum.co
m
Monster.es Web de empleo, para la búsqueda
de trabajo, orientación profesional,
etc...
http://monster.es
Las páginas que estuvimos mirando sobre cursos de formación en relación a su
formación e informática fueron:
http://www.emagister.com/: http://www.emagister.com/subvencionados/cursos-gratis-
de-informatica-sevilla-categprov-2-45.htm
http://cursos.elpais.com/cursos/cuidados-auxiliares-de-enfermeria-en-el-area-
hospitalaria-quirofano-y-urgencias/c/788483760

En conclusión, en esta fase lo que se ha pretendido es intentar que la persona sea
consciente de que algunas de las limitaciones con las que contaba inicialmente son
impuestas por ella, y que tiene el control de romper con estas y crear nuevos caminos.
Para ello, nosotros hemos intentado ofrecer un abanico de posibilidades de formación y
empleo para que vaya considerando otras vías, y deje entre abierta todas las puertas
posibles, aunque sean para un futuro lejano.
Creemos que esta fase ha sido muy decisiva ya que las expectativas que ella con
respecto a abrir nuevas vías para la formación y creación de nuevo empleo eran bajas,
y sin embargo, hemos conseguido que la persona cree nuevas posibilidades de empleo
dentro de su empresa y vea la necesidad de formarse. Además se le ha ofrecido nuevos
recurso, a través de un proceso conjunto de búsqueda de información, que se
convierten en una herramienta importante para el desarrollo de la empleabilidad y
ocupabilidad.
6º Etapa. Exploración sobre prueba de acceso al grado superior
Como se ha recogido dentro de los objetivos principales del proceso orientador, la
búsqueda de información sobre la prueba de acceso al grado superior es un aspecto que
se pretendía desde el principio trabajar. Esta persona antes de este proceso tenía pensado
realizar para septiembre la prueba de acceso, es uno de los objetivos que ya había
integrado dentro de su proyecto profesional.
Antes de reunirnos con ella, el grupo de orientadoras hemos hecho una búsqueda sobre
las webs que nos ofrecen información acerca de las condiciones y contenidos de la
prueba de acceso, de entre las buscadas nos hemos quedado con dos:
http://www.pruebaaccesogradosuperior.com/andalucia-prueba-acceso-grado-
superior
http://www.juntadeandalucia.es/temas/estudiar/fp/pruebas-acceso.html
Durante la reunión con nuestra orientada hemos utilizado estas dos webs y hemos ido
apuntando la fecha de inscripción, las condiciones y los contenidos de las tres materias a
examinarse en el examen. Parece que esta información le ha resultado muy útil. A
partir de los contenidos de la prueba ella se ha propuesto buscar la bibliografía
correspondiente para el estudio de las tres materias, matemáticas, lengua e inglés.
Además está interesada en realizar una planificación de estudio durante el verano una
vez haya seleccionado el temario.
Por lo que nos ha comentado, y ya observamos en la entrevista, es una persona que no le
falta constancia pero necesita que le ayuden en el estudio. Por tanto, ha decidido
empezar una búsqueda de personas que le puedan ayudar en las materias de
matemáticas e inglés dándole clases particulares durante el verano. Además nos ha
pedido que le ayudemos a organizar el calendario de planificación de estudio, a lo que
accedimos gustosamente.

FASE TOMA DE DECISIONES
1º Etapa. Definición de objetivos a corto y largo plazo.
Tras la fase de exploración de sí misma y del entorno, es el momento de que la persona
empiece a tomar decisiones sobre su futuro a través de la definición de unos objetivos a
corto y largo plazo. Estos objetivos son fruto de la etapa de cristalización, dentro de la
fase nombrada anteriormente, donde la persona ha ido creando un autoconcepto
profesional y personal de sí misma y ampliando las posibilidades de formación y
empleo a través del análisis de sus características personas y del entorno laboral.
Esta subfase de cristalización responde al análisis que se ha hecho de los instrumentos
utilizados en la fase de exploración de sí misma y el entorno, al proceso de reflexión y
toma de consciencia de la persona que se desprende de los mismos, y a la construcción
de un nuevo perfil personal y profesional donde se han ido definiendo nuevas
competencias y nuevos caminos futuros, rompiendo con algunas de las limitaciones
iniciales.

Objetivos a corto plazo
1. Aprobar prueba de acceso (septiembre)
- Planificación de estudio (mirar clases particulares) (junio)
- Inscripción en 15-31 de julio
- Examen 10 de septiembre.
Si apruebo y no trabajo…
1.1 Inscribirme en modulo superior en laboratorio (septiembre 2013)
- Mirar plazos de inscripción.
-Obtener nota para poder acceder a enfermería.
Si no apruebo y no trabajo…
1.2 Inscribirme a modulo medio en farmacia (septiembre 2013)
- Mirar plazos de inscripción.
2. Apuntarme auxiliar quirófano e informática (octubre-diciembre)
- Inscribirme en páginas de información de cursos (junio 2013)
- Búsqueda de cursos mes de septiembre con páginas facilitadas por orientadoras.
Si no trabajo en septiembre en clínica Viamed…
3. Búsqueda de empleo (Septiembre 2013)
- Inscribirme en páginas de búsqueda de empleo (junio 2013).
- Búsqueda de empresas de interés (septiembre)
- Preparar currículum adaptados a las empresas (septiembre-octubre)
- Echar currículum (octubre-noviembre)
Objetivos a largo plazo
Si trabajo septiembre….
1. Apuntarme a módulo superior en laboratorio o modulo medio en
farmacia (2014)
2. Enfermera con especialidad matrona. (septiembre 2015 o 2016)

FASE DE ACCIÓN PARA LA INSERCIÓN LABORAL.
1º Etapa. Elaboración de Técnicas de búsqueda de empleo.
Esta fase va enfocada al desarrollo de la empleabilidad y la ocupabilidad, entendidas
como la capacidad de insertarse en el mundo laboral y de mantener un puesto y
adaptarse. Sin embargo, hemos dado ya algunos pasos en la fase de exploración de sí
misma y el entorno, ya que una de las etapas ha sido la búsqueda de nuevas opciones
laborales. Esta etapa no sólo iba dirigida al conocimiento de su contexto laboral, sino
que con ella se daba un paso más, hacia la creación de nuevas posibilidades de empleo y
a la conservación del mismo. Por tanto, se puede considerar dentro de ambas fases.
Esta etapa, además, ha servido para que la persona integre dentro de su proyecto futuro
objetivos encaminados a la formación, que responden a la planificación del plan de
acción. Sin embargo, la fase en la que nos encontramos consiste en poner en acción
tareas para conseguir dichos objetivos. Para ello, se requiere que la persona conozca
algunas técnicas de búsqueda de empleo para el desarrollo de su plan de acción. De esta
manera le hemos ofrecido diferentes posibilidades, como la elaboración de un
currículum por competencias (Europass), lista de contactos o uso de herramientas
multimedia en el empleo.
Primeramente, el grupo de orientación nos hemos informado de cómo realizar el
currículum de Europass y hemos elaborado cada una el suyo para un mejor
entendimiento del mismo. Posteriormente nos hemos reunido con la persona para ver su
currículum actual y contrastarlo con las características del Europass.
En un principio, nuestra orientada se ha mostrado reacia a la elaboración de este tipo de
currículum ya que consideraba que este no le iba a ser muy útil para buscar empleo.
Pero hemos estado hablando con ella de las demandas que actualmente las empresas
españolas exigen, y de cómo el Europass es una de ellas. De este modo, ha considerado
la opción de realizar el Europass por si en algún momento se lo exigieran. Para ello
nuestra orientada ha utilizado dos webs con objeto de ayudarle a definir sus
competencias:
http://www.todofp.es/dctm/todofp/borradores/titulos/feb13/prdgmcuidados-auxiliares-
de-enfermeria.pdf?documentId=0901e72b81595c93
http://www.educacion.gob.es/educa/incual/pdf/1/SAN669_2.pdf
En otra sesión, le hemos explicado cómo realizar una lista de contactos y los beneficios
que esta tiene para seleccionar los empleos a los que desea solicitar su inserción. En esta
ocasión, le ha resultado bastante interesante y ha hecho una selección de aquellas
personas dentro de la lista que están trabajando en empresas relacionadas con su
profesión y en las que puede echar su currículum.
Por otro lado, le hemos dado asesoramiento de cómo usar las herramientas de internet
como twitter o los blogs para ir actualizando su conocimiento sobre su profesión y sobre
oportunidades de empleo. Nuestra orientada no había utilizado nunca twitter para fines

formativos o conocimiento de empleos. En cambio, le ha sorprendido la cantidad de
información que puede sacar a través de este si tiene contactos sobre su ámbito laboral
que le informan de las últimas novedades. También hemos visitado algunos blogs que
hacen referencia a su profesión, y que le ofrecen información sobre algunos aspectos
que le ayudan a mejorar su trabajo en la práctica.

ANEXO 1. MARCO TEÓRICO.
¿Cuál es el problema que se nos plantea?
El problema que se nos plantea es el desarrollo un proceso de orientación profesional
con dos personas, a través de la técnica del balance de competencias y la elaboración de
un proyecto profesional y vital.
¿Qué es un balance de competencias?
El balance de competencias es un “Conjunto de acciones que permiten a los
trabajadores poder analizar sus competencias profesionales y personales, además de
sus actitudes, con el objeto de definir un proyecto profesional o un proyecto de
formación.” Joras, M. (2002), extraído de Moreno (2006:116).
Como bien venimos desarrollando de otros trabajos anteriores, el concepto de
competencia que vamos a manejar es el de “Competencia de Acción Profesional”
utilizado por Echeverría (2010), Las competencias son entendidas bajo este concepto
no como algo estático y aplicable, sino más bien, se construyen y desarrollan cuando se
produce una combinación y movilidad de los saberes que una persona tiene, así como la
existencia de una adaptabilidad a las diferentes situaciones.
Por nuestra parte, como orientadores, el uso de este tipo de técnica implica ofrecer un
proceso de ayuda a la persona orientada para que él mismo se autoevalúe y pueda
desarrollar competencias de auto orientación a lo largo de toda su vida. Ello quiere decir
que el orientador es el que acompaña y el orientado adquiere un papel activo en el
desarrollo de este proceso que le llevará al aprendizaje de herramientas para definir
autónomamente su proyecto laboral.
Según Rodríguez Moreno, (2006) este proceso de elaboración de las competencias debe
desarrollarse bajo un sistema constructivo, donde la persona no es un mero aplicador de
lo que sabe, sino que en la propia acción va experimentando y conformando una red
más amplia de saberes a partir de los que ya posee. Esta es pues, la perspectiva que
pretendemos seguir en nuestro proceso de orientación. Permitir a la persona ser ella
misma la que cree su propio plan de acción, la que tome las decisiones, la que decida las
actividades.
Consideramos que si dejamos a la persona libertad para decidir, y nosotras nos
centramos en facilitarles los instrumentos y acompañarla en el proceso de análisis para
iluminar nuevos caminos, es como realmente sentirá que la construcción de su proyecto
profesional y vital tiene sentido.
¿Qué es un proyecto de vida?
“Vida, esperanza, persona, vínculos, historia personal, inclusión, emociones,
sentimientos, sentido, ser…proyecto vital y profesional.” (Romero, 2009). Así es como
define este autor a lo que es un proyecto profesional y vital, resaltando la necesidad de
todos estos términos para hacer frente a la incertidumbre laboral y el contexto de
cambio que vivimos hoy día.

Basándonos en el texto de este autor podemos distinguir cuatro tareas que se ven
implicados en el desarrollo vocacional. A su vez se pueden diferenciar tres culturas en
el desarrollo del aprendizaje del proyecto profesional y vital, propuesto por Defrenne
(1998).
Exploración “Cultura de anticipación”
Esta fase se refiere al “desarrollo del proceso de cuestionarse a sí mismos y de
investigar el entorno” (Romero, 2009)
Esta tarea la vamos a llevar a cabo a partir de la técnica del balance de competencias.
Definida por este autor como “un instrumento de orientación y formación que implica
actividades de evaluación de potencialidades individuales (competencias) así como una
orientación hacia una formación cualificante o hacia el empleo.”
1. Exploración de mí mismo.
Se refiere al conocimiento de sí mismo, en cuanto a todos los aspectos de la persona
(habilidades, competencias, intereses, valores, aspiraciones…) En este ámbito
diferenciamos tres dimensiones:
 Valores, sueños aspiraciones, motivaciones.
 Historia de vida: situaciones personales, personajes.
 Estilos de aprendizaje, competencias, intereses
Para el desarrollo de este aspecto podemos hacer uso de algunos instrumentos
conocidos por todas nosotras como la línea de cambio, cuestionario intereses
profesionales, rejilla de Kellly, matriz DAFO, Competea y PGG.
2. Exploración del entorno
La exploración del entorno responde al conocimiento del contexto laboral actual y la
información profesional de la persona, recogidos a partir de un análisis crítico, una
valoración y utilización de estos, con el fin de desarrollar experiencias laborales.
Podemos diferenciar dos dimensiones.
 ¿De dónde parto? Situación actual de la persona y del mercado.
 ¿Qué posibilidades hay? Medios disponibles para alcanzar aspiraciones,
formación, opciones de trabajo, posibilidades de empleo, empleos de más
salidas.
Entre las tareas posibles a desarrollar en este punto están: analizar línea de cambio,
búsqueda de empleos relacionados con lo estudiado, cursos formativos, apertura a
nuevos ámbitos.
Cristalización
Esta tarea implica la construcción del autoconcepto profesional de la persona, a partir
del análisis de los resultados de la exploración, ella debe ser quién vaya tomando
conciencia de cómo es y las posibilidades que tiene, eligiendo sus preferencias
profesionales y estilo de vida a partir de los datos recabados.
Se pueden diferenciar distintas subtareas en el desarrollo de la misma:
 Entrega de resultados.

 Análisis de los resultados de sí mismo y de las posibilidades del entorno para
definir identidad.
 Definición de identidad personal-ocupacional (Construcción concepto de sí
mismo, qué soy capaz de hacer, que no).
 Elección de preferencias.
 Elaboración de una idea general de la interacción de sí mismo entorno.
Las Técnicas proyectivas pueden ser útiles para situar a la persona en diferentes
contextos y permitirle así poder tomar decisiones.
Toma de decisiones “Cultura del proyecto”
Este momento es el que la persona realiza un contraste entre la “deseabilidad” (qué
quiero) y “probabilidad” (qué posibilidades tengo) a partir del análisis de mí mismo y
de mi entorno. Ir concretando gustos, profesiones, intereses reales, posibilidades. Se
trata de ir definiendo algunas líneas de acción, algunos objetivos futuros, posibles tareas
futuras en función de las competencias que quiero adquirir a corto- largo plazo.
Realización.“Cultura de acción”
Se dirige al “desarrollo de las estrategias, los conocimientos, las actitudes, las
competencias”.(Romero,2009:132) Pero para ello es necesario el desarrollo de la
empleabilidad y la ocupabilidad.
Empleabilidad definida como “capacidad para insertarse en el empleo”, es decir,
capacidad para emplearme. Ocupabilidad es la “capacidad para adaptarse a las nuevas
exigencias que quiere el mundo laboral del trabajo”, es decir, capacidad de mantener un
empleo y adaptarnos. (Romero,2009).
Para el desarrollo de ambas es importante centrarnos en el conocimiento de estrategias y
técnicas de búsqueda de empleo. Entre las que conocemos está: Red de contactos ¿Qué
sitios he estado y qué puedo sacar de ello?

ANEXO 2. GUIÓN DE ENTREVISTA
Nivel de estudios y formación
 ¿Hasta qué estudios has cursado, dentro del sistema educativo?
 Si ha cursado una carrera o ciclo formativo, o ambos ¿Cuáles son?
¿Has asistido a algún cursos formativo referente a tú especialidad o de otra?
¿Cuáles?¿Dónde? ¿Por qué?
 ¿Has estudiado alguna lengua extranjera?¿Cuál? ¿Tienes algún título que lo
acredite?
Intereses profesionales
 ¿En qué te gustaría formarte? ¿Por qué?
 ¿Has barajado la posibilidad de trabajar en otro ámbito diferente o cursar
algún estudio?
 Me gustaría también trabajar como técnico en farmacia, todos los ámbitos.
 ¿Qué intereses o necesidades formativas crees que tienes? Idiomas, cursos en
mente...¿Por qué?
Intereses personales
 ¿Qué actividades realizas en tu tiempo libre? ¿Crees que pueden aportar algo a
tu formación?
Futuro profesional
 ¿Qué tienes pensado hacer de aquí en adelante en cuanto al mundo laboral o
formativo?
 ¿Y en cuanto al trabajo?
Búsqueda de empleo

¿Qué dificultades has encontrado a la hora de encontrar trabajo?
 ¿Qué creer que deberías hacer para tener mayores posibilidades de trabajo?
Formación, técnicas de búsqueda de empleo, etc.
 ¿Qué aspectos relacionados con la búsqueda de trabajo te gustaría conocer o
mejorar en relación a su cualificación? Hacer entrevistas, tener un currículum
mayor, vencer la timidez, conocer lugares donde encontrar trabajo, etc.

ANEXO 3. TRANSCRIPCIÓN DE ENTREVISTA
TRANSCRIPCIÓN
¿Hasta qué estudios has cursado, dentro del sistema educativo? Hasta la ESO y
luego el grado medio de auxiliar de enfermería.
¿Has cursado algunos cursos formativos durante tú formación? Cuando he hecho el
ciclo formativo no he hecho ningún curso, ni durante ni nada.
¿Has hecho algunas prácticas? Sí he hecho las prácticas en la clínica Santa Isabel y
durante tres meses.
¿Tienes algunos estudios sobre lengua extranjera o informática?
Tengo el nivel medio de inglés y un poco más de nivel de francés me gusta más el
francés.
¿Y no tienes nada de informática ni otro tipo formación complementaria? No, nada,
nada.
¿Te gusta la informática? No, es que no me llama la atención la informática.
¿ y para la tuyo? Es que lo mío no tiene nada que ver de informática, tiene que ver con
la sanidad, entonces como yo no tengo que tocar esa parte no me llama la atención.
¿No lo has echado en falta a lo mejor para tu formación? No porque no me han
pedido muchas cosas de informática para el grado medio, ha sido más que nada de
estudiar.
¿Y de idiomas? De idiomas tampoco, pero me gustaría aprender más idiomas pero
tampoco me he puesto.
¿En qué te gustaría formarte a parte de lo que tienes?
Enfermera con especialidad en Matrona.
¿Y siempre has querido…? En plan ¿hicistes el grado medio de auxiliar para ello?
Verás me gusta mi trabajo pero me gustaría terminar de enfermera, pero no de
enfermera en la planta, lo que me gustaría es ser matrona de quirófano y me parece
bonito traer niños al mundo, me gusta la parte de ginecología., que es donde yo trabajo,
verá poco más, me gusta trabajar en quirófano, o en consulta externa. Pero en la planta
no me gusta, ayudando al médico también me gusta.
¿Descartarías estudiar un grado en la carrera de enfermería? No, no. No lo descarto
porque para acceder a la universidad tengo que hacer un grado superior de la rama de
enfermería, si quiero acceder tengo que hacerlo de esa manera.
¿Has barajado la posibilidad de trabajar en otro ámbito diferente o cursar algún
estudio? Sí me gusta el grado superior de infantil, me gustan mucho los niños pero no
me gusta, pero no me gusta la primaria, me gusta el preescolar y la guardería.
Pero como para eso me tengo que preparar una prueba específica porque no me sirve
para mi rama, pues me parece a mí que lo voy a tener que descartar.

Me gustaría también como técnico de farmacia, es un trabajo que me gusta y como está
dentro de la sanidad no me importaría hacerlo, la verdad que no lo descarto.
¿Qué intereses o necesidades formativas crees que tienes? Antes me has comentado
que en tu profesión los idiomas no te sirven mucho. Sí, pero si me quiero ir fuera a
trabajar algún día voy a necesitar los idiomas. Yo creo que necesitaría más estudios
superiores de lo mío y más idiomas.
¿Y sobre cursos para prepararte en otros ámbitos? Es que los cursos sirven para el
SAS y yo no tengo pensado entrar porque es un trabajo inestable te llaman para las
bajas y te llevas toda tu vida así. Y cuando tienes cerca de los cincuenta años es cuando
estás fijas y yo no busco eso en un trabajo, yo busco un trabajo fijo ahora. Entonces lo
descarto totalmente. . Los cursos desde mi punto de vista sirven para el SAS y yo el
SAS no lo tengo en mente.
¿Entonces qué tendrías en mente ahora? Yo, trabajar en las clínicas privadas como
ahora.
¿Ves más posibilidades en lo privado ahora? En el SAS hay mucho trabajo fijo
también pero en las clínicas privadas yo creo que lo voy a encontrar antes. Yo no puedo
estar esperando un trabajo fijo en la seguridad social toda la vida.
¿Qué actividades realizas en tu tiempo libre? Me gusta el baile, me gusta bailar
flamenco y me gusta hacer deporte.
¿Y tú crees que te aportarían algo a tu formación? No, no lo único que me gusta es
hacer algo diferente y despejarme, pero no me aporta nada a mi profesión.
¿Qué tienes pensado hacer de aquí en adelante en cuanto al mundo laboral o
formativo? Pues prepararme la prueba de acceso al ciclo formativo superior, y si
aprobar este y acceder a la carrera de enfermería..
¿Tienes claro el grado superior? No lo tengo aún claro, depende de la nota porque te
piden unas notas diferentes y ya me tendría que pensar yo donde meterme, pero vamos a
mí me gusta laboratorio es una de las ramas que más me gusta. Y poco más. Es que en
los grados superiores que hay de auxiliar no me gustan mucho, pero vamos lo haría para
meterme en la carrera.
Me has comentado antes lo de tu gusto por la educación infantil, ¿no? Sí me gusta
pero tendría que prepararme una prueba específica. Y es complicado.
¿Y en cuanto a tu trabajo qué tienes pensado? Pues yo pensaba seguir en la clínica
Viamed, quedarme fija, que es lo que busco, porque la empresa tiene dos años de
antigüedad por lo que los más mayores de la plantilla se tendrán que jubilar. De
momento llevo tres años en la empresa entrando y saliendo y ahora me han llamado los
tres meses de verano para trabajar.
Bueno por ahora tienes por lo menos trabajo. Sí, la verdad que lo que busco es
quedarme en la empresa..

¿Y has estado echando currículum en otros sitios? Sí, he estado echando en otros
sitios también, pero ahora mismo no hay trabajo yo cuento con ese trabajo todos los
años. He trabajado en otros sitios pero no me ha gustado tanto como este. De todos los
que he tenido este es el que más me ha gustado.
¿Te estás centrando más en este? Es un trabajo más “light” para una auxiliar de
enfermería, se supone que una enfermería tiene más cargos. Este trabajo es más bonito
además tiene que ver con lo de matrona.
Y en cuanto a la búsqueda de empleo y encontrar trabajo, ¿qué dificultades crees que
has tenido a la hora de encontrar un empleo, de buscar un empleo? Tener más
variedad de estudios, estudios superiores y otros tipo de estudios diferente. Y también
yo creo que ha afectado un poco la crisis. Por lo demás yo creo que también no he
tenido tampoco mala suerte en encontrar trabajo porque desde que terminé he tenido
trabajo, sea a tiempo parcial o completo, pero siempre he tenido trabajo, la auxiliar de
enfermería siempre hace falta en todos lados en el hospital, en las clínicas, los dentistas,
la consulta, en todos lados. Es una rama con mucho trabajo.
¿Y no te han pedido a lo mejor alguna formación aparte en el trabajo que estabas
realizando a lo mejor en una consulta o una clínica que veas que estén demandando
algo en las auxiliares de enfermería que no tengan unas de otras...? No simplemente
sino que cada trabajo tiene una manera de trabajar, unas cosas que hacer. Yo por
ejemplo, cuando me preparé en el grado medio de enfermería yo no estaba preparada
para un dentista ni una consulta de ginecología, a ti te preparan para una auxiliar de
planta o de consulta o poco más. Pero yo eso lo he tenido que aprender todo de nuevo.
¿Con la práctica te refieres? Con la práctica llegas a tener conocimiento. Tengo
conocimiento de un dentista, en una residencia de ancianos, en una clínica, de una
consulta de ginecología.
¿No te han pedido nada previo a contratarte no? No, lo que me han pedido es, yo creo
que no me ha faltado por la experiencia profesional que tengo. Muchas veces cuenta
más la experiencia que los estudios, porque está claro que yo los estudios que tengo es
ESO y yo conozco mucha gente con estudios y que le ha faltado el trabajo, y a mí sin
embargo no me falta. Verás que yo pienso que cuando las cosas cambien a lo mejor yo
no voy a tener trabajo y la gente que está más preparada pues lo tendrá. Pero bueno,
espero que no sea así tampoco.
¿Tú sigues pensándote en formarte no? Sí, a mi me gustaría. A mi me gusta el grado
superior de dietética pero creo que dietética tiene muy poca salida y el laboratorio tiene
muchísimas salidas. Puedes acceder a la parte de laboratorios privados, de medicina,
laboratorio de hospitales, farmacias, laboratorio tiene muchas ramas para trabajar.
Dietética es más complicado para encontrar trabajo.
¿Crees que tendrías mayores posibilidades de trabajo con mayores estudios? Sí claro.
Si tuviera más estudios, tendría más facilidad de encontrar trabajo. Si yo hubiera estado
más capacitada, hubiera hecho el grado medio y después el grado superior, y más tarde
una carrera, ahora mismo podría estar trabajando del grado superior o auxiliar. Si yo

hubiera tenido más estudios yo creo que hubiera sido más fácil conseguirlo, el trabajo.
Pero vamos que no descarto seguir estudiando.
¿Qué aspectos relacionados con la búsqueda de trabajo te gustaría conocer o mejorar
en relación a su cualificación? Por ejemplo conocer más acerca de la entrevista,
perfeccionar mi currículum....
No verás, yo pienso que no tengo problemas, a la hora de las entrevistas siempre he
contado mi experiencia, nunca he mentido en las entrevistas porque después eso se ve
en el trabajo. El currículum, yo pienso que tengo un buen currículum. La timidez, yo
tímida no soy para la edad que tengo, yo lo que puede ser es que tenga que estar más
segura de mí misma. Voy con dudas siempre, voy siempre con qué no lo voy a hacer
bien, y con el tiempo me doy cuenta que soy capaz de hacerlo. Y algunas personas me
dicen que lo hago bien. Pero vamos que yo creo lo que me hace falta es creer más en mí
misma y quererme más en mi trabajo, pero vamos con los meses me doy cuenta de las
cosas. Cuando yo, estoy dos o tres veces en la empresa, yo veo que me siguen llamando
entonces es que gusta en la empresa y que lo he hecho bien. Entonces a lo mejor, voy
creyendo más en mí misma. Si no me hubieran llamado más creo que me creería que lo
he hecho mal, no porque no haya trabajo, sino porque creo que yo lo he hecho mal.
Pero, ¿a nivel de estudios te ves capacitada para estudiar una carrera o estudios
superiores? Hombre lo veo muy lejos, me cuesta mucho trabajo estudiar y soy muy
negativa para esas cosas. Pero vamos no lo descarto, pero yo creo que me va a costar
mucho trabajo acceder y no es que sea tonta ni que no... pero me cuesta mucho trabajo
estudiar, aunque soy constante, pero no me quedo con las cosas, soy una persona que
estudia para un diez y saco un cinco. Por eso a lo mejor lo veo más difícil. Pero vamos
que creo que la cabeza no me da para más.

ANEXO 4. COMPETA Y PGG
INTERPRETACIÓN PPG-IPG
“Perfil e inventario de personalidad”
- En referencia a las variables que se obtienen en el PPG (Perfil de personalidad)
podemos deducir los siguientes rasgos:
Ascendencia:
“Se refiere a la dominancia e iniciativa en situaciones de grupo”.
La puntuación obtenida en esta variable es baja, lo que nos indica que Sara es una
persona que en grupo adopta un papel pasivo, es decir, prefiere escuchar a hablar y dejar
que otros tomen las decisiones. También indica que tiene poca autoconfianza en sí
misma.
Responsabilidad:
“Alude a la constancia y perseverancia en las tareas propuestas”.
Con respecto a la variable responsabilidad las puntuaciones han sido bajas cercanas a
medias, lo que nos indica que Sara es una chica responsable que es constante a la hora
de realizar sus tareas aunque a veces pueda cesar en la perseverancia de realizar éstas
cuando no sean de su interés.
Estabilidad emocional:
“Reúne en sí misma la ausencia de hipersensibilidad, ansiedad, preocupaciones y
tensión nerviosa”.
La puntuación baja en estabilidad emocional refleja que Sara es una persona sensible a
los acontecimientos que suceden en su vida, los cuales pueden causarle preocupación y
ansiedad aunque no sean demasiado estresantes. También puede ser poco tolerante a las
frustraciones, llegándole a influir éstas en su estado de ánimo.
Sociabilidad:
“Es el rasgo que facilita el trato con los demás”.
Las puntuaciones son medias en torno a 50, lo que nos indica que a Sara no le importa
relacionarse y trabajar con otras personas.
Autoestima:
“Es el conjunto de las cuatro variables anteriores del PPG”

Las respuestas nos indican que el nivel de autoestima de Sara es bajo, más próximo a
niveles de autoestima muy baja. Esto podría explicarse aludiendo a la falta de
estabilidad emocional a la que nos referimos anteriormente, que provoca que se sienta
insegura de sí misma en algunas situaciones. Debido a que su puntuación es inferior a
20, quizás deberíamos de que actuar en consecuencia y trabajar con Sara sobre su
autoestima para que ésta mejore.
- Por otro lado, las variables que hacen referencia al IPG (Inventario de personalidad)
presentan las siguientes características:
Cautela:
Las puntuaciones con respecto al grado de cautela de Sara se encuentran en la media.
Esto indica que Sara es una persona que para tomar decisiones sopesa los detalles, es
precavida y no le gusta decidir a la ligera.
Originalidad:
En cuanto al grado de originalidad es bajo, lo que muestra que a Sara no le gusta
trabajar en ideas demasiado difíciles, ni resolver problemas, además es una persona
poco curiosa intelectualmente.
Comprensión:
Es la variable con menor puntuación de la escala. Las puntuaciones muy bajas son
obtenidas por los sujetos críticos, poco tolerantes y que le puede molestar lo que hagan
o hablen los demás.
Vitalidad:
Es la variable que más puntuación ha obtenido en toda la escala, estando en un nivel
medio de ésta. Esto nos indica que Sara es una persona que muestra vigor y energía a la
hora de realizar sus tareas, que le gusta trabajar con rapidez (aunque no excesiva) y en
consecuencia, hace más cosas que los demás.
Sería interesante contrastar los datos obtenidos en la prueba con una entrevista a la
evaluada, con el fin de cerciorarnos de los datos obtenidos, de que Sara reflexione sobre
éstos y de sacarle un mayor partido a la información obtenida.

INTERPRETACIÓN COMPE-TEA
Análisis normativo
El análisis viene dado a través de las distintas áreas que aparecen en el instrumento:
Área intrapersonal:
Evalúa el modo en el que el examinando se relaciona consigo mismo.
La puntuación de Sara en el área intrapersonal ha sido muy baja (2) lo que indica que le
supone bastante dificultad asimilar las situaciones estresantes y los conflictos, y que se
deja llevar por sus estados de ánimo a la hora de realizar su trabajo. Además, da
muestras de no confiar demasiado en sí misma y en las competencias que tiene.
Área interpersonal:
Se refiere al modo en el que el examinando se relaciona con las personas que le rodean
en el trabajo.
Es el área en el que mayor puntuación ha obtenido (30), la cuál es una puntuación media
lindando con baja. Se puede observar bastante diferencia entre varias de las
competencias evaluadas eneste área. El punto más débil que se observa en la

competencia de trabajar en equipo, lo que nos indica que Sara prefiere trabajar de forma
individual. Por el contrario, el punto más fuerte es el de establecimiento de relaciones
con puntuaciones cercanas a altas, seguido de la competencia en comunicación, lo que
nos indica que Sarasuele ser una persona a la que le cuesta poco trabajo comunicarse y
establecer relaciones positivas con los demás.
Desarrollo de las tareas:
Se tiene en cuenta el modo en el que el examinando afronta las tareas que lleva a cabo
dentro de su dinámica habitual de trabajo.
En general, la puntuación del área es baja cercana a la media. Con respecto a las
competencias de Sara, su nivel de iniciativaes mayor que el de la media, siendo ésta la
mejor puntuación obtenida en el área.Esto nos indica que no se ciñe estrictamente a lo
establecido y propone cosas nuevas. Por el contrario, según las puntuaciones obtenidas
Sara a veces puede mostrarse poco orientada a los resultados y menos capaz de analizar
un problema para llegar a una solución, aunque si es capaz de tomar decisiones
acertadas en diversas situaciones.
Entorno:
Es el modo en el que el examinando se relaciona con las entidades y los agentes
relacionados con su profesión.
La puntuación en esta área ha sido baja (20), sobre todo en la competencia orientación
al cliente, lo que puede reflejar que Sara prefiere realizar otras actividades que trabajar
de cara a los clientes. También tiene baja puntuación en la competencia de
conocimiento de la empresa lo que puede reflejar que desconoce la perspectiva global y
carece de la información necesaria para ubicar sus tareas segúnel objetivo de la
empresa. Hay una gran diferencia con otras competencias en las que las puntuaciones
han salido por encima de la media, éstas se corresponden a la competencia de visión y

anticipación y de identificación con la empresa, lo que indica que Sara es capaz de
anticiparse a distintas situaciones y se siente identificada con su empresa.
Área gerencial:
Sirve para conocer el modo en el que el examinando gestiona, dirige o lidera a otros.
La puntuación general obtenida en esta área ha sido baja (10). Las puntuaciones en las
distintas competencias muestran que Sara no encuentra la gestión como un área
interesante, además de que prefiere improvisar a hacer planes de futuro. Por otro lado, la
puntuación referente al liderazgo se encuentra en la media lo que nos indica que Sara
tiene influencia sobre otros trabajadores de la empresa.
Sinceridad:
Con respecto a la sinceridadcon la que Sara ha contestado la prueba, podemos
comprobar que ha tenido una puntuación media (50), lo que significa que ha contestado
con bastante sinceridad y los resultados obtenidos son fiables.
Análisis criterial
Según el nivel competencial obtenido en las diferentes competencias que componen la
prueba, podemos conocer los puntos fuertes y débiles de Sara.

Como se puede ver reflejado gracias a las puntuaciones, Sara no tiene un nivel
competencial de 4 en ninguna de éstas, lo que significa que aún no ha llegado a
desarrollar ningún punto fuerte en las competencias profesionales evaluadas.
Sin embargo, podemos observar que Sara tiene algunos puntos débiles en las
competencias de: iniciativa, orientación a resultados, toma de decisiones, dirección,
liderazgo y planificación y organización (competencias enmarcadas en el área de
desarrollo de tareas y en el área gerencial). También encontramos una competencia que
refleja un nivel 0, que es la de resistencia a la adversidad, lo que indica que es un punto
muy débil de la sujeto.
Por lo que podemos deducir, Sara es una persona que no tiene mucha iniciativa y a la
que le resulta difícil orientar su tarea hacia los resultados previstos. También tiene más
dificultad a la hora de tomar decisiones importantes, de gestionar y orientar el
rendimiento de los demás miembros de la empresa,y de liderar y ser un referente para
los otros, además de para planificar y organizar el trabajo.Por otro lado observamos que
le cuesta trabajo anticiparse a las situaciones y que no le gusta ser la que dirige la
empresa. Finalmente vemos que Sara no asimila las situaciones estresantes e
imprevistos que pueden aparecer, causándole éstas malestar.
Sería interesante entrevistarse con Sara para poder contrastar con ella los resultados
obtenido y así esclarecer éstos, ya que mediante la entrevista sacaremos mucha más
información de la evaluada y podremos cerciorarnos del acierto o error de la valoración
realizada con la prueba.

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