Espanol2

2
Español
Español
Segundogrado

Español
Segundo grado
Libro AB-ESP-2-P-001-216.indb 1 13/03/13 15:53

Español. Segundo grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales e Informática Educativa (dgmie), de la Subsecretaría de Educación
Básica, Secretaría de Educación Pública.
Coordinación técnico-pedagógica
Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos,
dgmie/sep
María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez,
Alexis González Dulzaides
Autores
Martha Judith Oros Luengo, Aurora Consuelo Hernández Hernández,
Elizabeth Rojas Samperio, Erika Margarita Victoria Anaya, Hilda Edith
Pelletier Martínez, Alicia Núñez Barboa, Luz América Viveros Anaya,
Denysse Itzala Linares Reyes
Revisión técnico-pedagógica
Virginia Tenorio Sil, Natividad Hermelinda Rojas Velázquez,
Abraham García Peña, Norma Guadalupe Ramírez Sanabria,
María del Carmen Rendón Camacho, Claudia Angélica Soria Diosdado
Asesores
Lourdes Amaro Moreno, Óscar Palacios Ceballos, Leticia Ma. de los
Ángeles González Arredondo, Gloria Margarita Álvarez López,
Mauro Alejandro Robles Labastida
Coordinación editorial
Dirección Editorial, dgmie/sep
Alejandro Portilla de Buen, Olga Correa Inostroza
Cuidado editorial
Magdalena González Gámez
Producción editorial
Martín Aguilar Gallegos
Portada
Diseño de colección: Carlos Palleiro
Ilustración de portada: Gabriela Podestá
Tercera edición, 2013 (ciclo escolar 2013-2014)
D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2010
Argentina 28, Centro,
06020, México, D.F.
ISBN: 978-607-514-322-4
Impreso en México
Distribución gratuita-Prohibida su venta
Servicios editoriales (2012)
La Caja de Cerillos Ediciones, S. A. de C. V.
Coordinación y asesoría editorial
Andrea Fuentes Silva, Alejandro Cruz Atienza, Maia Fernández Miret
Diseño y diagramación
Leonel Sagahón, Jazbeck Gámez, Susana Vargas, Cristian Cedillo
Iconografía
La Caja de Cerillos Ediciones y Maia Fernández Miret
Ilustración
Jorge Del Ángel (pp. 8-39, 53-59, 207); Diego Álvarez (pp. 1, 6, 40-52,
60-79); Adriana Quezada (pp. 6, 80-111, 171,195, 197, 199); Abraham
González (pp. 7, 112-153, 203); Éricka Martínez (pp. 7, 154-184, 209,
211); Sara Elena Palacios (p. 87); Margarita Sada (p. 87); Aleida
Ocegueda (p. 87); Archivo iconográfico dgmie-sep (p. 87, 215); José Luis
Briseño (p. 215); Herenia González (pp. 22, 24-25)
Agradecimientos
La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 50 422 maestros y maes-
tras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional de Traba-
jadores de la Educación, a expertos académicos, a los coordinadores estatales de
Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los coordi-
nadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Pri-
maria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la
revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante
las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos,
las Reuniones Regionales, realizadas en 2008, 2009 y 2010, y la evaluación en línea
2012. Así como a la Dirección General de Desarrollo Curricular, Dirección General
de Educación Indígena, Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación
Educativa y Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio.
La sep extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Ibe-
roamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (oei) y la Universidad Pe-
dagógica Nacional (upn), por su participación en el desarrollo de esta edición.
También agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autó-
noma Metropolitana, Secretaría del Trabajo y Previsión Social, Secretaría de Ener-
gía, Instituto Nacional de Estadística y Geografía, Instituto Nacional de Lenguas
Indígenas, Instituto Nacional de las Mujeres, Comisión Nacional contra las Adiccio-
nes, Centro Nacional para la Prevención y el Control de las Adicciones, Instituto Na-
cional de Psiquiatría“Ramón de la Fuente”, Instituto para la Atención y Prevención
de las Adicciones en la Ciudad de México, Centros de Integración Juvenil, A. C.,
Secretaría de Salud del Gobierno del Estado de Sinaloa, Escuela Normal Superior
de México, Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, la Secreta-
ría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e
instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del
presente libro de texto.
AB-ESP-2-LEGAL-PILOTO.indd 2 03/04/13 10:21

Presentación
En el marco del Acuerdo 592, por medio del cual se establece la Articulación
de la Educación Básica, la Secretaría de Educación Pública ha consolidado el
diseño de libros de texto que alientan la participación de los alumnos en su
proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias básicas para la
vida. Desde esta perspectiva, el libro de texto interactúa con las Tecnologías
de la Información y Comunicación (tic), los materiales y equipamientos audio-
visuales e informáticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares,
representan el soporte pedagógico de los niños mexicanos en su proceso de
adquisición del conocimiento.
Este libro de texto responde al principio de mejora continua, por lo que
plantea estrategias innovadoras para el trabajo escolar, incentiva habilidades
orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de información, busca
que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera
autónoma incentivando el uso de la tecnología y la comprensión de las
herramientas y de los lenguajes que los niños y los jóvenes utilizan en la
sociedad del conocimiento. Asimismo, para este libro se ha desarrollado
una propuesta editorial tendiente a motivar en los niños una lectura integral
capaz de interpretar tanto el discurso textual como el visual. Se ha incluido
en sus páginas una muestra representativa de géneros y técnicas plásticas,
así como propuestas iconográficas que no sólo complementan el contenido
textual, sino que lo enriquecen y conforman por sí mismas una fuente de
información para el alumno.
En la preparación de este libro confluyen múltiples actores, entre los que
destacan asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la
educación,organismosevaluadores,maestros,editoresyexpertosendiversas
disciplinas. A todos ellos la Secretaría de Educación Pública les extiende un
agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en
el territorio nacional y con aquellos mexicanos que se encuentran fuera de él.
Secretaría de Educación Pública

Conoce tu libro
Bienvenido, éste es tu libro de Español de segundo
grado.
Contiene actividades en las que participarás de
manera individual, en equipo o con todo el grupo.
El libro está organizado en proyectos. Sus
secciones son:
A buscar
Encontrarás ideas
para investigar y
reunir información.
Logros del
proyecto
Identificarás lo
aprendido en
cada proyecto.
Producto final
Integrarás las
actividades
desarrolladas
durante el
proyecto.
Autoevaluación
Reflexionarás acerca
de los conocimientos
y habilidades que
desarrollaste.
Lo que conozco
Revisarás los
conocimientos
que tienes sobre
el tema de cada
proyecto.

Al final de cada bloque hay una evaluación para que
valores tus aprendizajes.
Carpeta
del Saber
Guardarás los
textos que
escribas para
consultarlos
después.
Un dato
interesante
Conocerás
información
atractiva
relacionada con
el proyecto.
Consulta en…
Encontrarás
sugerencias de libros
y sitios de internet
para conocer más
sobre el tema.
Material
recortable
Encontrarás la sección
recortable al final del
libro, numerada de
atrás hacia adelante.
¡A jugar con las
palabras!
Realizarás
actividades para
divertirte utilizando
el lenguaje de
manera creativa.
Actividades de
lectoescritura
Realizarás actividades
para avanzar en el
aprendizaje de la
lectura y la escritura.
Mi diccionario
Escribirás el
significado de
palabras que te
interese utilizar.

Índice
Bloque 1
1. Ampliar información acerca de un tema .... 10
2. Leer y escribir fábulas .................................. 20
3. Elaborar un juego de mesa
con descripciones e ilustraciones .............. 30
• Evaluación del bloque 1 .............................. 38
Bloque 2
4. Exponer el proceso de crecimiento,
desarrollo o transformación de un ser vivo .............. 42
5. Modificar el final de un cuento .................................. 52
6. Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad ... 64
• Evaluación del bloque 2 .............................................. 78
Bloque 3
7. Registrar en notas la información de una
exposición ....................................................... 82
8. Reseñar cuentos ............................................. 90
9. Elaborar carteles publicitarios
para promover la higiene bucal ................ 100
• Evaluación del bloque 3 ............................. 110

Bloque 4
10. Investigar un tema para elaborar un álbum .............. 114
11. Elaborar una descripción a
partir de una imagen .................................................... 130
12. Elaborar un platillo a partir de una
receta de cocina ............................................................ 140
• Evaluación del bloque 4 .............................................. 150
Bloque 5
13. Narrar leyendas indígenas ....................................... 156
14. Elaborar un plan de trabajo
para el reúso de materiales escolares .................... 175
• Evaluación del bloque 5 ........................................... 186
Bibliografía ....................... 188
Créditos iconográficos ... 189
Sección recortable .......... 193

1
Bloque 1

1
Proyecto
1
Ampliar
información acerca
de un tema
Lo que conozco
Formen equipos. Recuerden las notas informativas
y las exposiciones que realizaron el año escolar
anterior. Comenten:
• ¿Cómo eligieron el tema en cada caso?
• ¿De dónde obtuvieron la información?
• ¿Sobre qué otros temas les gustaría saber?
En este proyecto buscarás información para conocer
más sobre un tema y escribirás un texto expositivo
breve para publicarlo en el periódico escolar.

Proyecto 1
11
Seleccionar un tema
Buscar información sobre un tema interesante es una
manera de conocer el mundo.
A continuación, se sugiere como ejemplo
investigar sobre el cuidado del agua, aunque el grupo
puede elegir otro tema de su interés.
Escriban en su cuaderno el nombre del tema que
hayan elegido y con el cual trabajarán durante este
proyecto.
¡A jugar con las palabras!
Organiza con tu grupo el juego Un navío cargado de…
preguntas y respuestas; usen una pelota y trabajen con
el tema que eligieron. Lean el siguiente ejemplo:
1. Cada quien piense en una pregunta sobre lo que le
gustaría saber. Por ejemplo: ¿qué es el agua dulce?
2. Alguien comienza diciendo: “Éste es un navío
cargado de…”, y hace la pregunta que se le ocurrió.
Por ejemplo: “Éste es un navío cargado de…
¿qué es el agua dulce?” o “¿qué agua se puede
beber?”, etcétera.
3. Al preguntar lanza suavemente la pelota
a un compañero, quien contesta: “la que no
viene del mar”.
4. Enseguida éste formula su propia pregunta
comenzando de nuevo con la frase “Éste es un
navío cargado de… (la pregunta)”, y lanza otra
vez la pelota a un compañero distinto para que
conteste, y así sucesivamente.
5. Continúen el juego con la guía de su maestro.

12
Bloque 1
Investigar para saber más
Seleccionen las preguntas más interesantes del
juego anterior. Escríbanlas en un pliego de papel y
colóquenlo a la vista de todos.
Comenten dónde pueden investigar más o mejor
información para ampliar sus respuestas.
A buscar
Trae al salón libros, revistas, folletos o artículos que
traten el tema que vas a investigar.
Seleccionar información en los textos expositivos
Formen equipos y revisen los textos que trajeron.
Seleccionen la información necesaria para responder
las preguntas.
Ya que han identificado la información adecuada,
señálenla.
Por ejemplo, observen cómo se marcó en el
siguiente texto expositivo la información que responde
a la pregunta: ¿con qué se contamina el agua?

Proyecto 1
13
Respuesta a
la pregunta:
¿Con qué
se contamina
el agua?
El agua contaminada es irrecuperable para el
consumo humano y animal, así como para el riego de
vegetales, ya que afecta gravemente la salud e incluso
propicia la muerte de los seres vivos. ¿Has olido o visto
un río o un lago contaminados? ¡No contaminemos las
fuentes de agua!
Algunas de las acciones para cuidar el agua son:
clasificar los residuos, reciclar, conservar la vegetación
de las orillas de los ríos y los lagos, no arrojar botellas,
envolturas o sustancias químicas a los ríos, lagos o mares.
En casa es necesario evitar que cualquier tipo de aceite se
vaya al drenaje o haya goteras. Tampoco hay que usar las
calles como depósito de basura.
Escuela de seguridad infantil, tomo ii,
Bogotá, Instituto RI, 2001, pp. 59 y 60.
Cómo cuidar el agua
El agua no es tan abundante como parece. Sólo 6% del
total que existe en el planeta es dulce y no toda sirve
para consumo; por ejemplo, la del hielo de los casquetes
polares, donde vive gran cantidad de seres. El resto, 94%,
es salada y forma parte de océanos y mares.
Por lo tanto, la vida del planeta depende de cuidar el
agua, y hoy día, de protegerla de la contaminación.
El agua se contamina muy fácilmente, por ejemplo,
cuando se mezcla con grandes o pequeñas dosis de aguas
residuales domésticas y cuando entra en contacto con la
basura o con desechos industriales, como las sustancias
químicas (detergentes), los derivados del petróleo,
los abonos y los plaguicidas.

14
Bloque 1
Comparar la información
Elige una pregunta del pliego de papel y anótala en
una tarjeta. Escribe la respuesta del grupo y también
la que encontraste en la fuente de información que
consultaste. Observa el ejemplo.
Pregunta Respuesta del grupo
Respuesta extraída del
texto consultado
¿Con qué se
contamina el agua?
Con la basura que
tiramos en ella.
Con aguas residuales
domésticas, basura,
desechos industriales,
como sustancias
químicas y derivados
del petróleo, abonos y
plaguicidas.
Compara las dos respuestas:
• ¿En qué se parecen?
• ¿En qué son diferentes?
• ¿Cuál información es más precisa?
• ¿Alguna respuesta contiene más información que la
otra o ambas se complementan?
Haz lo mismo con las demás preguntas.
Mi diccionario
En una sección de tu cuaderno, anota las palabras que
te gustaría utilizar. Investiga su significado. Puedes
consultar un diccionario para verificar tu ortografía.

Proyecto 1
15
Para preguntar mejor
Escribe las siguientes palabras en el orden correcto
para formular una pregunta; recuerda cómo se
emplean los signos de interrogación y cuándo se usan
las letras mayúsculas. Luego, responde la pregunta.
1. agua cuidar el ? debemos Cómo ¿
Orden adecuado:
Respuesta:
2. agua ¿ el Cuándo contamina se ?
Orden adecuado:
Respuesta:
3. usa Para qué agua ¿ el se casa en ?
Orden adecuado:
Respuesta:

16
Bloque 1
Revisar la información
Intercambien con un compañero la tarjeta que hicieron
con preguntas y respuestas para que la revise y haga
sugerencias. Al revisar, tomen en cuenta los siguientes
aspectos:
• Claridad de las preguntas y las respuestas.
• El empleo de los signos de interrogación en las
preguntas.
• El uso de la letra mayúscula al inicio de cada
oración y después de punto.
• El uso de punto final al terminar el texto.
Recuperen sus tarjetas y corríjanlas si es necesario.
Textos para informar
Una manera de compartir información es escribir
pequeños textos expositivos y publicarlos en el
periódico escolar. Revisa el siguiente texto:
Elabora tu Carpeta
del Saber con
una cartulina o
un sobre. Guarda
las tarjetas
que acabas de
elaborar; después
las ocuparás para
escribir un texto.
Carpeta del Saber

Proyecto 1
17
La importancia del agua para el cuerpo humano
El cuerpo necesita agua para vivir sano. El agua que bebemos
ayuda a la digestión y se elimina al respirar, al sudar, al orinar
y al llorar. Recibimos agua de los alimentos, pero no es suficiente,
por lo que es necesario consumir agua simple potable a lo largo del día.
Comenta con tu grupo las características del texto
expositivo anterior. Respondan:
• ¿De qué trata el texto?
• ¿Qué parte da una idea general de lo que trata el
texto?
• ¿En qué se diferencia un cuento de una noticia o de
un anuncio?
Escribir el texto expositivo
Trabajen en grupo para escribir el borrador de su
texto expositivo. Realicen lo siguiente:
1. Cada uno lea en voz alta la información de la tarjeta
que guardó en la Carpeta del Saber.
2. Decidan juntos el orden que tendrá la secuencia del
nuevo texto.
3. Escriban el borrador del texto expositivo en un
pliego de papel, cuiden la ortografía.
4. Propongan cómo ilustrar el texto.

18
Bloque 1
Producto final
Revisen el borrador. Pongan atención en que:
• Las ideas sean claras y estén completas.
• Las imágenes sean adecuadas.
• El título se relacione con la idea general del
contenido.
Realicen los ajustes necesarios; pasen en limpio el
texto e ilústrenlo.
Cuando terminen, publiquen el texto expositivo
en el periódico escolar o colóquenlo en el periódico
mural; así podrán leerlo los otros grupos.
Logros del proyecto
Comenta:
• ¿Cómo eligieron el tema investigado?
• ¿Para qué sirven los textos expositivos?
• ¿Para qué sirve hacer preguntas al buscar
información?
• ¿Cómo se deben redactar las preguntas?

Autoevaluación
19
Marca con una palomita las opciones que
muestran lo que haces:
Reconozco un texto expositivo porque
sólo contiene información.
está escrito en rima.
presenta instrucciones.
Cuando me preguntan algo que no sé
no hago nada para responder.
busco las respuestas en los libros.
respondo lo que creo que es correcto, aunque no esté seguro.
Para saber cómo se escribe una palabra que no conozco
le pregunto a alguien.
trato de escribirla como la oigo.
consulto un diccionario.
reviso los libros que necesito para ampliar la información que poseo.
¿Para qué te sirve lo que aprendiste en este proyecto?

Es tiempo de revisar lo que has aprendido en este proyecto.
Cuando trabajo en clase
Siempre A veces Me falta hacerlo

1
Proyecto
2
En este proyecto, leerás y escribirás fábulas para
integrarlas en un compendio que formará parte de la
biblioteca del salón.
Leer y escribir
fábulas
Lo que conozco
Comenten en grupo sobre las fábulas que conozcan:
¿cuáles les gustan más?, ¿por qué?, ¿de qué tratan?,
¿qué características tienen sus personajes?

21
Proyecto 2
Lean en voz alta las siguientes fábulas:
El gorrión y la liebre
Un pequeño Gorrión así decía
a una Liebre que un Águila oprimía:
—¿No eres tú tan ligera
que si el perro te sigue en la carrera
lo acarician y halagan, como al cabo
acerque sus narices a tu rabo?
Pues empieza a correr. ¿Qué te detiene?
De este modo la insulta, cuando viene
el diestro Gavilán y lo arrebata.
El preso chilla, el prendedor lo mata,
y la Liebre exclamó: —¡Bien merecido!
¿Quién te mandó insultar al afligido,
y a más meterte de consejero,
no sabiendo mirar por ti primero?
Félix María Samaniego

22
Bloque 1
El pastor mentiroso
Cierto pastor que apacentaba sus ovejas en un monte, se
divertía alarmando a los labradores diciendo que venía el
lobo, y pidiéndoles socorro. Acudían todos y mirando que
no era cierto, se volvían a su trabajo, conociendo al cabo
que el pastor se burlaba de ellos.
Sucedió, sin embargo, que se presentó una vez el
lobo efectivamente, y entrando en su rebaño causó grande
destrozo, porque por más que el pastor pedía socorro a
grandes voces, nadie quería moverse, creyendo que, como
de costumbre, se burlaba de ellos.
La mentira siempre produce sinsabores, y al
mentiroso nadie le cree por más que diga la verdad.
Esopo

23
Proyecto 2
A buscar
Localiza y trae a tu salón algunos libros de fábulas.
Los personajes
Lean las fábulas que trajeron y, en grupo, comenten:
¿Qué les pasó a los personajes? ¿Les ha sucedido algo
parecido? ¿Qué opinan? ¿Qué enseñanza les dejó esa
experiencia?
En equipos, completen con ejemplos la siguiente
tabla acerca de las características de la fábula:
La fábula
Características Ejemplo: El gorrión y la liebre
Generalmente, cuando los
personajes son animales, tienen
comportamientos humanos.
El gorrión le habla a la liebre.
Presenta un problema o
conflicto como resultado de la
conducta de los personajes.
Los personajes muestran
algunas debilidades del
comportamiento humano.
Al final aparece la enseñanza
que deja la situación.
Elaboren tablas como ésta para analizar
otras fábulas.

24
Bloque 1
El orden de las acciones
Enumera las acciones de la fábula “El pastor
mentiroso” de acuerdo con el orden en que suceden.
¿Qué pasó primero?, ¿qué pasó después?
Cuando alguien acostumbra decir mentiras,
nadie le cree cuando dice la verdad.
Se asustaban los labradores, pero al darse
cuenta que era mentira, regresaban a su
trabajo.
Un pastor se divertía asustando a los
labradores diciéndoles que venía el lobo.
El pastor gritó que venía el lobo y era cierto,
pero nadie le creyó y el lobo lo lastimó.
Mi diccionario
Busquen y comenten el significado de la palabra
moraleja. Una vez que lleguen a un acuerdo, anótenla
en su diccionario. Hagan lo mismo con las palabras de
las fábulas cuyo significado desconozcan.
Un dato
interesante
Esopo, un autor
griego, escribió
fábulas en las
que utilizaba las
características
de los animales
para representar
las virtudes y los
defectos de los
humanos.

25
Proyecto 2
La moraleja
Las fábulas siempre tienen una moraleja. Comenten
cuáles son las de las fábulas que leyeron.
Subrayen la moraleja de la siguiente fábula:
El labrador y sus hijos
—Hijo mío: trabaja, trabaja siempre: ésa es la forma más
segura de triunfar.
Un labrador algo rico, sintiéndose morir, llamó a sus
hijos y les habló sin testigos. —Por favor, les dijo, no vayan
a vender la casa que les dejo, hay en ella escondido un
tesoro. No sé en qué sitio, pero busquen y lo encontrarán.
Labren bien el campo, así que levanten la cosecha;
remuevan la tierra, no dejen rincón alguno sin que lo
escudriñe el pico y el azadón.
Murió el padre, los hijos labraron el campo, y
volvieron a labrarlo. Lo revolvieron todo, nada dejaron por
escudriñar. Al cabo del año, dio doble cosecha. Dinero,
no se encontró ni un centavo; pero fue previsor el padre,
porque les enseñó, antes de morir, que el mejor tesoro es
el trabajo.
La Fontaine

26
Bloque 1
¡A jugar con las palabras! Recortable 1 (p. 215)
Juguemos lotería
Recorta las tarjetas de la primera actividad recortable.
Servirán para “cantar” las palabras.
Hagan los cartones de la lotería. Cada uno deberá
contener las ilustraciones de nueve palabras de la lista.
Lista de palabras
Gorrión, águila, perro, pastor, oveja, labrador, lobo,
rebaño, casa, campo, tierra, cosecha, pico, azadón,
dinero, centavo.
Ejemplo de un cartón de juego:
Escribe en una
tarjeta la moraleja o
enseñanza que hayas
obtenido después
de haber tomado
una mala decisión.
Por ejemplo, si
dijiste una mentira
y después ya no te
creían. Si quieres
más de lo que
puedes obtener y
finalmente no logras
nada. O si por flojera
tuviste que trabajar
dos veces.
¿Qué harías para
evitar tomar malas
decisiones? Guarda
la tarjeta con tu
reflexión en la
Carpeta del Saber.
Carpeta del Saber
gorrión campo pico
dinero lobo casa
oveja águila perro
¡A jugar lotería!

27
Proyecto 2
Nuestras fábulas
Platiquen en casa sobre algunas de las fábulas que sus
familiares conozcan y coméntenlas en clase.
Recuperen de su Carpeta del Saber la enseñanza
que escribieron. En equipo, elijan una y, con base en
ésa, escriban una fábula nueva. Sigan este orden:
Orden del texto Contenido
Inicio Se expone la situación.
Desarrollo Se narran las acciones.
Final
Se presentan las consecuencias de las acciones
de los personajes.
Intercambien sus fábulas para revisar que:
1. Presenten una situación que
refiera una debilidad humana.
2. Los personajes que son animales muestren
características humanas.
3. Ofrezcan una enseñanza mediante una moraleja.
4. Cada párrafo empiece con mayúscula y termine con
punto.
5. Las palabras estén separadas correctamente.
Devuelvan la fábula para que la corrija el equipo
redactor.

28
Bloque 1
Producto final
1. Pasen en limpio sus fábulas. Tengan en cuenta las
observaciones que hicieron sus compañeros.
2. Busquen o dibujen imágenes para ilustrarlas.
3. Reúnanlas en un compendio.
4. Elaboren una portada y una lista con los nombres
de todas las fábulas (el índice).
5. Posteriormente únanlas a las fábulas para formar
parte del compendio.
6. Encuadernen el compendio e intégrenlo a la
biblioteca de su salón.
Logros del proyecto
Comenten lo aprendido en el proyecto:
• ¿De qué tratan las fábulas?, ¿quiénes son sus
personajes?
• ¿Qué utilidad tienen las moralejas?

Autoevaluación
29
Los personajes animales de las fábulas
presentan características humanas.
dan información respecto a un tema.
aparecen en la narración por orden de importancia.
Los contenidos de las fábulas sirven para
contar chistes.
aprender sobre algunas situaciones de la vida cotidiana.
conocer la vida de los animales.
La moraleja de una fábula es
la enseñanza o mensaje que nos deja.
el final de cada párrafo.
los nombres de los personajes.
Cuando participo
hago sugerencias para que mis compañeros de equipo mejoren su trabajo.


1
Proyecto
3
En este proyecto, elaborarás descripciones de objetos
para fabricar un juego de mesa con tarjetas, que será
integrado al acervo del salón.
Elaborar un juego
de mesa con
descripciones
e ilustraciones
Lo que conozco
Vamos a hacer descripciones jugando “Veo, veo”.
Formen un círculo. Coloquen en el centro varios
objetos para que se describan con palabras como:
pequeño, verde, circular, metálico, frío.

31
Proyecto 3
Por turnos, cada uno mira un objeto sin tocarlo y
dice: “Veo, veo: un objeto verde con una goma en uno
de sus lados y en el otro un material gris que sirve para
escribir”.
Observen las cosas mientras escuchan la
descripción. Quien logre identificar el objeto lo toma
de inmediato y lo muestra a sus compañeros diciendo:
“Veo, veo”. Gana quien reconozca la mayor cantidad
de objetos.
Las cosas sin nombre
Un buen día, en un lejano lugar llamado No me
olvides, las personas olvidaron los nombres de lo
que los rodeaba. No recordaban cómo nombrar:
la mesa, la silla, la puerta, la pared, el reloj, la
vaca, el chivo, el puerco, ni muchas otras cosas
más.
Si eso te ocurriera en realidad y no pudieras
nombrar los objetos, ¿cómo te referirías a
ellos sin nombrarlos ni señalarlos? ¿Te serviría
describirlos? ¿Cómo se describen las cosas para
reconocerlas sin decir su nombre?
En vez de decir “lápiz” podrías decir “objeto
de madera con grafito que sirve para escribir”. En
lugar de decir “mochila” quizá dirías “bolsa de tela
y plástico negro con broches o cierres para llevar
libros y cuadernos a la escuela”. Para “escritorio”
tal vez dirías “tabla de madera pintada de azul con
patas de metal”.

32
Bloque 1
Identifica los objetos
Se pueden identificar objetos por sus características:
grandes, suaves, de madera, transparentes, lisos,
angostos, ligeros, cuadrados. Estas palabras sirven
para describirlos: ¿Qué otras conoces?
Completa las siguientes oraciones a partir de las
palabras que encuentres en la columna de la derecha.
Bola de plástico de colores claros y
fuertes que se usa
para juegos y deportes.
delgadas
de metal
pequeñas
de plástico
en punta
con listón negro
plano y redondo
nutritivos
muchas
encuadernadas
1. Aparatos con ruedas
que se ponen en los pies.
2. Juguete en forma de
cono, terminado , que se
hace girar con una cuerda.
3. Prenda que se pone en
la cabeza.
4. Objeto de tela y varillas
que sirve para resguardarse de la lluvia
o del sol.
5. Conjunto de hojas
que tienen textos
e ilustraciones.
6. Utensilio para servir
alimentos .

33
Proyecto 3
Objetos y más objetos
Elaboren un juego de memoria con imágenes de
varios objetos.
Escriban en su cuaderno la lista de los objetos con
los que van a elaborar el juego. Por ejemplo:
• Cuaderno
• Pantalón
1. Formen equipos y busquen en revistas las imágenes
de la lista. Recórtenlas o dibújelas.
2. Observen sus características y coméntenlas para
hacer sus descripciones.
3. En su cuaderno, describan cada ilustración.
4. Revisen que las características señaladas permitan
identificar el objeto.
5. Recuerden que no deben escribir el nombre de las
cosas.
Comenta con
tus compañeros
qué clase de
palabras sirven para
describir las cosas
sin nombrarlas.
Escribe en una
tarjeta los ejemplos
que encuentres en
la tabla anterior
y guárdala en tu
Carpeta del Saber.
Carpeta del Saber
Objeto hecho de cuero y con
suela rígida que cubre el pie.
Vehículo que se apoya en dos
ruedas iguales, movidas por
pedales.
Eviten usar palabras que signifiquen lo mismo que
el nombre del objeto. Por ejemplo, zapato por
calzado; lentes por anteojos; mesa por escritorio.
Mejor describan de qué material está hecho, su color,
su textura, su tamaño, para qué sirve. Observen los
siguientes ejemplos:

34
Bloque 1
6. Recorten varias tarjetas del mismo tamaño para
formar los pares y divídanlas en partes iguales.
7. Peguen cada ilustración en una tarjeta diferente.
8. Corrijan en su cuederno la descripción de los
objetos que hicieron y cópienla en otra tarjeta.
¿Es o se parece?
1. Acomoden las tarjetas: primero una con la
descripción, enseguida la que tiene la ilustración y
así sucesivamente, hasta que las acomoden todas
y formen un paquete.
2. Guarden en un sobre las tarjetas organizadas.
3. Intercambien el sobre de las tarjetas con otro
equipo.
4. Revisen las tarjetas. En cada par debe encontrarse
un objeto y su descripción. Comenten si la
descripción es la adecuada. Anoten con lápiz
sus sugerencias para mejorar las descripciones.
Verifiquen que:
• Los enunciados de la descripción comiencen con
letra mayúscula.
• No esté escrito el nombre del objeto.
• Las palabras con que se describa sean las
adecuadas.
• Si hay palabras repetidas, elimínenlas o
cámbienlas por otras que signifiquen lo mismo.
• Si faltan características, anótenlas.
5. Una vez revisadas las tarjetas, devuelvan los
borradores a sus autores para que los corrijan.

35
Proyecto 3
Concordancia
Cuando cada quien tenga su sobre, revisen las
observaciones y corrijan lo que sea necesario.
Completa las siguientes frases, utilizando las
palabras del recuadro. Fíjate en el ejemplo:
Muñeca rota y con caireles. rotas rota
rojos de carreras. Autos Auto
Camisa con rayas y botones. verdes verde
abiertos de charol. Zapatos Zapato
Compara tus respuestas con tus compañeros y
comenten:
• ¿Qué hicieron para identificar las palabras correctas
en cada frase?
• ¿Qué pasa si no concuerdan las palabras en una
frase o en una oración?
Verifiquen que en sus descripciones las palabras
tengan concordancia dentro de una oración. Corrijan
cuando sea necesario.
Mi diccionario
Explica con tus palabras lo que quiere decir describir.
Coméntalo en tu grupo, para que juntos encuentren
un significado común e incorpórenlo a su diccionario.

36
Bloque 1
Producto final
Para jugar, realicen lo siguiente:
1. Coloquen las tarjetas que tienen ilustraciones sobre
una superficie con la imagen hacia arriba.
2. Apilen las tarjetas que tienen las descripciones, con
el texto hacia abajo.
3. En su turno, cada jugador toma una tarjeta con la
descripción y la lee en silencio. Luego localiza la
tarjeta con la ilustración que corresponde.
4. Cada quien muestra su par de tarjetas al grupo.
5. El jugador lee en voz alta la descripción y muestra
el par de tarjetas al grupo. Gana un punto si las
tarjetas coinciden.
6. Anoten los puntos de cada jugador en una tabla de
registro como la que se muestra a continuación.
7. El juego termina cuando se hayan agotado las
tarjetas.
8. Cuenten los puntos que obtuvo cada participante
para saber quién ganó.
Logros del proyecto
Platica con tu equipo sobre las experiencias de este
proyecto:
• Cuando identificaste errores en las descripciones,
¿qué hiciste?
• ¿Qué palabras usaste para indicar las características
de los objetos?
• ¿Cómo colaboraste en las actividades del proyecto?
Nombre Puntos Total
Alejandra üüüüü 5
Melissa üüüüü 5
Arturo üüüüü üüü 8
Daniel üüüüü üü 7

Autoevaluación
37
Para describir por escrito un objeto
busco una descripción ya hecha y la copio.
lo observo cuidadosamente y escribo cada una de sus
características.
solicito ayuda para hacerlo.
Cuando describo objetos
utilizo palabras que exponen todas sus características.
señalo sólo algunas características.
no reconozco sus características principales.
Para registrar los resultados de un juego de varios participantes
los anoto en mi cuaderno sin ningún orden.
los registro sólo en mi memoria.
utilizo una tabla de registro.
colaboro con mi equipo en la realización de tareas conjuntas.

Cuando trabajo en clase

Evaluación del bloque 1
Realiza lo que se te solicita en cada caso.
1. Encierra en un círculo las opciones para buscar información
sobre un tema:
2. Señala el texto que te sirve para saber sobre las ballenas:
38

¿De qué trata la moraleja de esta fábula?
a) La soberbia
b) La avaricia
c) La pereza
4. Describe en las líneas las siguientes imágenes. Emplea por
lo menos dos palabras que las caractericen:
39
3. Lee la siguiente fábula y subraya la respuesta adecuada.
La gallina de los Huevos de Oro
Érase una Gallina que ponía
un huevo de oro al dueño cada día.
Aun con tanta ganancia mal contento,
quiso el rico avariento
descubrir de una vez la mina de oro,
y hallar en menos tiempo más tesoro.
Matóla; abrióla el vientre de contado;
pero después de haberla registrado,
¿qué sucedió? Que muerta la Gallina,
perdió su huevo de oro y no halló mina.
Félix María Samaniego

2
Bloque 2

2
Proyecto
4
En este proyecto, registrarás observaciones sobre los
cambios que tiene un ser vivo durante su ciclo de vida.
Tomarás notas y seleccionarás las etapas de ese ciclo
de vida para luego presentarlos al grupo.
Exponer el proceso
de crecimiento,
desarrollo o
transformación
de un ser vivo
Lo que conozco
Comenta con tu maestro y compañeros las
respuestas a las siguientes preguntas.
• ¿Cómo crecen las plantas?
• ¿Cómo cambian su tamaño, su forma y su color?
• ¿Dónde puedes encontrar un texto con más
información acerca de esos cambios?
El ciclo de vida de un ser vivo
Lee el siguiente texto. Al terminar coméntalo con tus
compañeros.

43
La mariposa monarca
Las mariposas son insectos; su cuerpo está
formado por tres partes: cabeza, tórax y abdomen.
Tienen seis patas, dos pares de alas y una boca en
forma de tubo succionador.
El ciclo de vida de una mariposa tiene cuatro
fases. Las hembras ponen huevecillos de los que
salen las orugas. Ésta es la primera etapa en su
ciclo de vida.
La siguiente etapa es la de oruga. En esta
fase tiene patas y un aparato masticador que le
sirve para alimentarse de grandes cantidades de
plantas. Posteriormente entra en el periodo de
crisálida o ninfa. En esta tercera etapa, la oruga
se envuelve en un capullo hecho con la seda que
produce ella misma. Algunas veces elabora el
su cuerpo y sus alas. Al terminar la etapa de crisálida
o capullo surge la mariposa en su estado adulto. A este
conjunto de cambios se le llama metamorfosis.
Las mariposas adultas se alimentan principalmente
de jugos vegetales, néctar de flores o ácidos de desechos.
Su tamaño puede variar entre 8 y 12 cm. Las
mariposas monarca adultas poseen alas de un color
castaño rojizo apagado, con bordes y venas negras, y dos
hileras de puntos blancos. Sus alas les permiten recorrer
grandes trayectos desde Canadá hasta los bosques de
oyamel, en el estado de Michoacán en nuestro país, donde
pasan el invierno en un clima más cálido.
Proyecto 4
capullo con diversos materiales como hojas o ramas secas.
El capullo puede encontrarse en las hojas, en los tallos de
las plantas o en el piso. En el interior del capullo crecen

44
Bloque 2
Las mariposas
Realiza las siguientes actividades.
1. Escribe. ¿A qué grupo de animales pertenecen las
mariposas?
2. Completa los nombres de las etapas del ciclo de
vida de la mariposa monarca:
3. Dibuja en tu cuaderno la etapa de la vida de la
mariposa que te haya parecido más interesante y
anota su nombre.
Un dato
interesante
El camaleón es un
animal que puede
cambiar de color,
por ejemplo, cuando
se siente en peligro,
cuando quiere
llamar la atención
de un miembro
del sexo opuesto o
por los cambios de
luz o temperatura.
Los camaleones
pueden mover sus
ojos en diferentes
direcciones,
independientemente
uno del otro, y su
lengua es casi del
mismo tamaño que
su cuerpo.
Primera etapa huevecillo
Segunda etapa
Tercera etapa
Cuarta etapa
Mi diccionario
En el texto sobre la mariposa monarca se habla de un
capullo. De acuerdo con la información que contiene
el texto, comenta con tu grupo qué es un capullo.
Juntos determinen su significado.
Si en el desarrollo del proyecto encuentras
palabras cuyo significado desconozcas, informa a tu
maestro para que las anote en el pizarrón. En grupo,
comenten lo que sepan de cada una y busquen sus
significados. Incorpora esas palabras a tu diccionario.

45
Proyecto 4
Descubre las palabras que se pueden formar y
escríbelas:
r c e c e c r e c e
s e l l a m i
t a p l a n
o d e o s r r a l l
e r s
v o v i
Separa las palabras para saber qué dice
cada oración. Después escríbelas sobre su
línea con los espacios debidos entre cada
palabra.
Ejemplo:
Lasplantasylosanimalesnecesitancuidados.
Las plantas y los animales necesitan cuidados.
Unaplantacrecedelasemilla.
Losanimalessonseresvivos.

46
Bloque 2
Elige un ser vivo para observarlo
Formen equipos y elijan un ser vivo cuyos cambios
puedan observar con detalle para llevar el registro de su
crecimiento.
Registra tus observaciones Recortable 2 (pp. 211-214)
En la sección recortable encontrarás formatos que te
ayudarán a registrar información sobre los cambios
de un ser vivo. Elabora con ellos un Diario para anotar
observaciones de un ser vivo.
Describe los cambios que vayas observando e
ilústralos. Toma en cuenta:
• ¿Cuánto ha crecido?
• ¿Cómo ha cambiado su color?
• ¿Qué otros cambios físicos ha presentado?
Recuerda registrar la fecha de cada una de tus
observaciones.


47
Proyecto 4
A buscar
Para completar su observación busquen información
sobre el ser vivo que eligieron estudiar.
• Lean en voz alta la información que encontraron.
• Comenten la relación que encuentran entre las
observaciones que registraron y la información
que localizaron en los libros.
• Si es necesario, busquen más información en otras
fuentes.
Consulta en...
Para comprender mejor los cambios que ocurren en
el ser vivo elegido, investiga en otras fuentes o en los
siguientes sitios:
http://www.sepiensa.org.mx,
http://www.conabio.gob.mx,
http://www.semarnat.gob.mx.

48
Bloque 2
Identifica el orden en que suceden los cambios en un
ser vivo durante su ciclo de vida: observa las siguientes
imágenes y ordénalas. Para ello, utiliza las palabras:
primero, después y finalmente.
Elabora un texto
Con los datos del registro de observaciones y la
información consultada, escriban algunos textos
breves en que expongan los cambios más importantes
que experimentó el ser vivo elegido. Pueden hacerlo
en su cuaderno o en hojas de papel.

49
Proyecto 4
1. Lean y comenten las observaciones registradas en
los formatos acerca del ser vivo que estudiaron:
¿los textos explican con claridad los cambios que
observaron?
2. Comparen sus ilustraciones con sus notas.
3. Seleccionen los momentos clave del ciclo
de vida.
4. Escriban en una tarjeta cada momento
clave y describan brevemente los cambios
que observaron.
5. Revisen que en su texto:
• Las palabras estén separadas una de la otra.
• Se escriba mayúscula al principio de cada párrafo
y en los nombres propios.
• Se utilicen el punto y seguido para separar
oraciones y el punto final cuando termine el
texto.
6. Intercambien con otro equipo su texto para que lo
revise y sugiera cómo mejorarlo.
7. De acuerdo con los comentarios que hayan
recibido, corrijan su texto.
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50
Bloque 2
Prepara tu exposición
Compartan su trabajo con el resto del grupo. Elaboren
un cartel para apoyar su exposición.
• Con el texto corregido, elaboren un cartel en el que
se ilustren los cambios en el ciclo de vida del ser
vivo que estudiaron.
• Designen en grupo los turnos de exposición
y elaboren la lista de participación.
Producto final
Presenten al grupo el resultado de su
trabajo. Utilicen los carteles que elaboraron.
Logros del proyecto
Comenta con tu grupo:
• ¿Para qué sirve registrar los cambios de un ser vivo?
• ¿En dónde puedes buscar información sobre el
crecimiento de los seres vivos?
• ¿Cómo elegiste la información que usaste en el
cartel?
Recupera los
formatos del Diario
para registrar
observaciones de un
ser vivo e intégralos
a tu Carpeta del
Saber.
Carpeta del saber

Autoevaluación
51
colaboro con mi equipo para exponer un tema.

Al participar en este proyecto
Cuando busco información sobre el ciclo de vida de un ser vivo
encuentro los textos necesarios.
utilizo los textos que me da el maestro.
pregunto al maestro.
Cuando registro el proceso de crecimiento de un ser vivo
sólo lo hago con dibujos.
únicamente escribo el proceso.
escribo el proceso y lo ilustro.
Cuando informo sobre el proceso de crecimiento de un ser vivo, escribo
sobre las etapas que observé y lo que investigué.
únicamente sobre las etapas que observé.
lo que comentan mis compañeros.
hago sugerencias a mis compañeros para mejorar su trabajo.
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2
Proyecto
5
En este proyecto, identificarás los personajes y las
acciones en la trama de un cuento para crear una
nueva versión al modificar el final.
Modificar el final
de un cuento
Lo que conozco
Comenta con tu grupo sobre los cuentos que te
han leído o contado:
• ¿Cuál te ha gustado más?
• ¿De qué trata?
• ¿Quiénes son los personajes?
• ¿Qué le cambiarías al cuento?, ¿por qué?,
¿para qué?

53
Proyecto 5
Un cuento más
Escribe en tu cuaderno de qué trata el cuento; lee el
título y observa las ilustraciones. Después, por turnos,
lean el texto en voz alta. ¿En qué se parece lo que
escribiste y lo que leyeron?
Elige con tus compañeros otros cuentos y realicen
la misma actividad.
Comenten, además de ilustrar el texto, ¿qué otra
función tienen las imágenes?
Los duendes y el zapatero
Hermanos Grimm
Había una vez un zapatero que —sin que él tuviera la
culpa— era pobre, tan pobre, que ya no le quedaba más
que el cuero necesario para hacer un par de zapatos.
Llegada la noche, cortó los zapatos que había de hacer a
la mañana siguiente, preparó la labor y se fue a dormir.
Rezó sus oraciones y, como tenía limpia la conciencia,
pronto se quedó dormido.
Por la mañana,
después de rezar
de nuevo, y cuando
se preparaba a
sentarse al trabajo,
se encontró, encima
de la mesa, el par de
zapatos perfectamente
acabados. Y tanto se
asombró, que no sabía
lo que le pasaba. Por
fin, tomó en sus manos el par de zapatos, y los miró de
cerca. Estaban tan bien cosidos, que cada punto estaba

2
en su sitio, y todo el trabajo era una verdadera obra
maestra.
No tardó en entrar en la tienda un comprador, y vio
los zapatos y le gustaron tanto y tanto que pagó por ellos
más del precio ordinario, y así el Zapatero pudo comprar
cuero para dos pares de zapatos más.
Por la noche, los cortó
y preparó y, al día siguiente,
animado de nuevo valor, fue
a ponerse al trabajo; pero no
necesitó dar ni un punto, pues
allí estaban terminados los
cuatro zapatitos. Y no tardaron
en entrar compradores, y
llevárselos. Y tanto dinero
dieron por ellos, que el
Zapatero pudo comprar cuero
para cuatro pares de zapatos.
Y a la mañana siguiente, los cuatro pares estaban
terminados, y así sucedió todos los días; cuanta labor
cortaba el Zapatero por la noche, por la mañana la
encontraba acabada y, como se la pagaban muy bien, no
tardó en convertirse en hombre de buena posición.
Y he aquí que, una noche, poco antes de Navidad,
cuando el Zapatero hubo cortado los zapatos, como de
costumbre, se le ocurrió decir a su mujer:
—¿Qué te parece si esta noche nos quedamos a
observar quién es la persona generosa que así nos ayuda?
La mujer del Zapatero asintió; encendieron una vela, y se
escondieron en un rincón del cuarto, detrás de unas ropas
que allí había colgadas.
54
Bloque 2

Proyecto 5
55
A la medianoche vieron llegar a dos hombrecillos
desnuditos que, subiéndose a la mesa del Zapatero,
cogieron la labor entre sus dedillos, y empezaron a coser, y
encerar, y trabajar tan de prisa y tan bien, que el Zapatero
no podía creer lo que veían sus ojos. Los duendecillos no
pararon un minuto, hasta que tuvieron todos los zapatos
terminados sobre la mesa; entonces desaparecieron
rápidamente.
Al día siguiente, dijo la mujer del Zapatero:
—Los duendecillos nos han hecho ricos, y deberíamos
demostrarles nuestra gratitud. Se ponen a trabajar
desnuditos, y deben tener frío. Voy a hacer para ellos
calzones, chaquetas, chalecos, y dos pares de medias; tú
les harás un par de zapatos para cada uno.
Al Zapatero le pareció de perlas la idea de su mujer y,
por la noche, cuando los presentes estuvieron terminados,
los dejaron sobre la mesa, y se escondieron para observar
qué harían los duendecillos al encontrar los regalos.

2
A medianoche, aparecieron los pequeños zapateros,
saltando y brincando, y fueron a ponerse al trabajo, pero
en vez de encontrar el cuero cortado, encontraron las
lindas ropitas. Al principio, se sorprendieron mucho;
luego se pusieron muy contentos. De prisa, se vistieron
y calzaron, cantando:
Ahora que vamos calzados nosotros:
¿Quién trabaja para los pies de los otros?
Y saltaron, brincaron, gozosos, sobre sillas y mesas;
y, al fin, se marcharon, siempre contentos. No volvieron
nunca más, pero el Zapatero les quedó por siempre
agradecido, y vivió, hasta el fin, dichoso y rico.
56
Bloque 2
Opina y comenta
• ¿Qué te gustó de la historia?, ¿por qué?
• ¿Qué harías si fueras el Zapatero?
• ¿Qué otro final propones para esta historia?

57
Proyecto 5
Las partes del cuento
Las acciones de un cuento están organizadas en inicio,
desarrollo y final o desenlace.
Busca en el cuento anterior los momentos en que
se presentan las siguientes acciones y escribe a qué
parte del cuento corresponden:
Y a la mañana siguiente, los cuatro pares estaban
terminados…
… el zapatero les quedó por siempre agradecido, y vivió,
hasta el fin, dichoso y rico.
Había una vez un zapatero que —sin que él tuviera la
culpa— era pobre…
A medianoche, aparecieron los pequeños zapateros,
saltando y brincando, y fueron a ponerse al trabajo…
Mi diccionario
En el cuento anterior, la esposa del zapatero dice que
deberían mostrar gratitud hacia los duendes. ¿Sabes
qué quiere decir la palabra gratitud? Lee nuevamente
esa parte del cuento para que, a partir de lo que dice
el texto, con tus palabras expliques su significado.
Coméntalo en grupo, para que juntos lo definan,
agréguenlo a su diccionario.
Hagan lo mismo con las palabras que
desconozcan de otros cuentos que lean durante el
proyecto.
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58
Bloque 2
Personajes de los cuentos
Lee nuevamente el cuento anterior y responde:
¿Quiénes participan en el cuento?, ¿qué hace
cada uno?, ¿qué personaje te parece más importante?
d u e n d e c i l l o s e
v s u l o i a p o m h d t
g y e á a r á s v r p a r
z v r n o c h e l e a s a
l a b r g d g v b n h i b
e r p i s j p v b u i a a
r z w a i a b l v o z f j
v y a y t a e j a e a z o
g h e u d o h t l t v u r
u d c d d a s c r r a b s
s c t ó i p a d r e g i a
a d s r c u n j s e a s z
Explica tus respuestas.
Encuentra en la sopa de letras algunas palabras
que aparecen en el cuento anterior: zapatos, noche,
duendecillos, trabajo y ayudó.

59
Proyecto 5
¿Cuál es cuál?
Observa los siguientes dibujos y lee los textos.
Después une con una línea la imagen con el texto que
le corresponda.
A la medianoche (el Zapatero y
su esposa) vieron llegar a dos
hombrecillos desnuditos que,
subiéndose a la mesa del Zapatero,
cogieron la labor entre sus dedillos,
y empezaron a coser, y encerar, y
trabajar.
Cuando (el Zapatero) se preparaba
a sentarse al trabajo, se encontró,
encima de la mesa, el par de zapatos
perfectamente acabados. Y tanto
se asombró, que no sabía lo que le
pasaba.
Al Zapatero le pareció de perlas la
idea de su mujer y, por la noche,
cuando los presentes estuvieron
terminados, los dejaron sobre la mesa,
y se escondieron para observar qué
harían los duendecillos al encontrar los
regalos.
No tardó en entrar en la tienda un
comprador, y vio los zapatos y le
gustaron tanto y tanto que pagó por
ellos más del precio ordinario…

60
Bloque 2
¿Quieres saber qué va primero y qué va después?
Ordena las oraciones que aparecen a continuación
y escríbelas sobre la línea:
una verdadera el obra maestra era trabajo
zapatero para cuero pudo comprar cuatro zapatos el
pares de
Busca en el cuento estas oraciones y revisa si están
escritas en el mismo orden.
Una historia para contar Recortable 3 (pp. 207-209)
Utiliza el material recortable para realizar la siguiente
actividad:
1. Lee los textos y después recorta los fragmentos de
cada cuento.
2. Ordena los fragmentos de cada cuento para que
las historias se narren de principio a fin.
3. Recorta las ilustraciones y acomódalas para que
correspondan a los fragmentos.
4. Vuelve a leer los textos y pon atención a las
imágenes para que verifiques si ordenaste
correctamente cada historia.
Pega las dos
historias con
sus imágenes ya
ordenadas en un
pedazo de cartulina
y guárdalas en tu
Carpeta del Saber.
Carpeta del saber

61
Proyecto 5
Consulta en...
Si quieres leer más cuentos, puedes consultar sitios
electrónicos de cuentos infantiles. Hay algunos que
tienen imágenes o videos, otros son musicales o
interactivos. ¡Te encantará leerlos!
http://www.bibliotecadigital.ilce.edu.mx,
http://radio.conafe.gob.mx.
Los finales de un cuento
¿Qué harías para cambiar el final de un cuento?,
¿cómo te gustaría que terminaran los cuentos que
acabas de leer?
1. Formen equipos y elijan alguno de los
cuentos que han leído en clase. Léanlo
nuevamente y señalen el principio, el desarrollo
y el desenlace.
2. Escriban en tarjetas las principales acciones
del cuento. Dejen un espacio libre para que
posteriormente las ilustren.
3. Acuerden qué cambios harían en el final.
4. Escriban el nuevo final en otra tarjeta.
5. Al terminar, lean al resto del grupo el cuento
con el final que propusieron.

62
Bloque 2
Producto final
Intercambien con otro equipo las tarjetas del cuento
y del nuevo final para que revisen que el texto esté
bien escrito y que sea claro. Si es necesario, corrijan la
ortografía.
Recuperen sus tarjetas, ordénenlas en la
secuencia correcta e ilustren los párrafos de acuerdo
con la secuencia de las acciones del cuento. En su
portada también escriban el título y el nombre de los
adaptadores del cuento, es decir, de los integrantes
del equipo.
Unan las tarjetas para integrar su nuevo cuento.
Presenten sus cuentos al resto del grupo.
Finalmente, publíquenlos en el periódico mural.
Logros del proyecto
Comenta con tus compañeros sobre las diferentes
partes que forman un cuento:
• ¿Cómo identificas al personaje más importante?
• ¿Qué hiciste para ordenar las partes de un cuento?
• ¿Cómo modificaste el final de un cuento?
• ¿Qué final te gustó más y por qué?

Autoevaluación
63
aporto ideas y sugerencias a mi equipo.

Cuando cambio el final de un cuento
hago mi mejor esfuerzo.
Identifico el inicio, el desarrollo y el desenlace de un cuento
cuando leo un cuento.
cuando ordeno los textos del cuento a partir de sus imágenes.
al observar las imágenes del cuento.
Para cambiar la historia en un cuento
platico con mis compañeros sobre la manera de cambiar su
final.
escribo las principales acciones del cuento y las muevo.
recupero la historia para modificar por escrito su final.

2
Proyecto
6
En este proyecto, escribirás una nota informativa sobre
algún hecho ocurrido en el lugar donde vives, para
publicarla en el periódico mural.
Difundir noticias
sobre sucesos
en la comunidad
Lo que conozco
En muchos lugares las personas se enteran de las
noticias por medio de las publicaciones. Comparte
con tu grupo las respuestas a las siguientes
preguntas:
• ¿En qué publicaciones te puedes enterar de las
noticias?
• ¿Qué noticias has leído en ellas?
• ¿Qué te llama más la atención: el tipo de letra,
las fotografías u otra cosa?
• ¿Qué tendrías que hacer para escribir una nota
informativa?

65
Proyecto 6
Las notas informativas
Lean las siguientes notas informativas.
México, D.F., 15 de abril de 2012
Decenas de niños acudieron el pasado fin de semana
al taller Juega y aprende, que el señor José Luis V.
y Ruiz creó para todos aquellos que quieran asistir a
conocer y a jugar con los juguetes de su invención. El
taller, ubicado en la calle Pulpo núm. 9 de la colonia
Caracol, permanecerá abierto durante todo el mes de
abril como parte de los festejos del Día del Niño en
esta ciudad. Los asistentes podrán jugar, entre otras
cosas, con esqueletos danzarines articulados que se
mueven al compás de cualquier música. La entrada
es gratuita.
Inventor comparte sus juguetes
Inauguración de un
parque ecológico
En la colonia Nueva Era, se llevó a cabo lainauguracióndelparqueRenovación,cons-truido en un predio que durante décadasse usó como basurero. Este predio fuehabilitado como parque a petición de losvecinos de la colonia, quienes ya estaban cansados de la contaminación que propiciaba.
Actualmente, cuenta con grandes áreas verdes, juegos infantiles, jardín botánico, un
arroyo que desemboca en un lago artificial con lanchas motorizadas y salones en los que
se imparten cursos, entre ellos uno de reciclado y otro de elaboración de quesos. A la
inauguración asistieron las autoridades de la ciudad y vecinos de la comunidad, quienes
de inmediato hicieron uso de las instalaciones del parque.
Guadalajara, Jal., 18 de diciembre de 2011

66
Bloque 2
Estructura de las notas informativas
Las notas informativas tienen tres partes: a) el título o
encabezado, b) la fecha, y c) el contenido o cuerpo.
Reúnete con un compañero; seleccionen una de
las notas anteriores y señalen la parte que informa:
a) de manera breve sobre lo que trata.
b) el lugar y la fecha en que se escribió.
c) la descripción de lo que sucedió, cuándo, cómo
y dónde ocurrió, y quiénes participaron en dicho
suceso.
Mi diccionario
La palabra inventor aparece en una de las notas que
leíste; revísala nuevamente y explica con tus palabras
su significado.
Cuando encuentres otras palabras desconocidas,
anótalas en el pizarrón y busca sus significados.
Después, escríbelas en tu diccionario.
En tu material
recortable
encontrarás una
nota informativa;
identifica sus partes
y recórtalas. Pega
la nota informativa
y sus partes en
una hoja de papel
e intégrala en tu
carpeta.
Carpeta del saber
Recortable 4 (p. 205)

67
Proyecto 6
A buscar
Lleva al salón de clases algunos periódicos y comenta
con el grupo la información que presentan.
• En equipo, elijan algunas noticias que les interesen y
recórtenlas.
• Léanlas en voz alta. Comenten la información que
proporcionan.
Hemos elegido algunas palabras que se encuentran
en las notas informativas anteriores. Ahora tu tarea
es descubrir cuáles son: primero ordena las letras y
escríbelas sobre la línea que les corresponda para
formar cada una de las palabras. Para saber si las
escribiste correctamente puedes buscarlas en las
noticias de las páginas anteriores.
e s u t q e l e o s
l a c h n a
v u i l l a
e l l c a
o r r a y o

68
Bloque 2
Encuentra en la sopa de letras las palabras que
escribiste en la página anterior:
s e t l l u v i a r
y r b r m v r g r x
a l a n c h a u r r
z a p o a w s l o e
e y p u l v f l y i
m t v r l c k o o m
e s q u e l e t o s
Hay muchas palabras como las anteriores en que
se utilizan dos letras para decir un solo sonido. Se
llaman dígrafos y son: ll, qu, rr, gu, ch. Márcalos en la
sopa de letras.
Busca en otras noticias palabras con dígrafos.
Escríbelas en tu cuaderno y compáralas con las que
encontraron otros compañeros.
AB-ESP-2-P-040-079.indd 68 08/04/13 14:40

69
Proyecto 6
Los encabezados de las notas informativas
Los encabezados o títulos de las noticias informan en
pocas palabras lo que sucede. De ese modo, se puede
saber de qué trata la noticia que se va a
leer. Por esa razón, los encabezados deben estar
claramente escritos.
Ahora ordena y escribe las palabras sobre
las líneas para que puedan leerse los siguientes
encabezados.
en país. Comienza vacunación nuestro campaña de
ciudadanos violencia. la proponen Los contra acciones
muy produce. La graves obesidad enfermedades
Comenta con tus compañeros cómo supiste con qué palabras
comienza y termina cada oración.

70
Bloque 2
Las fotografías y las imágenes
de las notas informativas
En algunas ocasiones, las notas informativas van
acompañadas por una fotografía o imagen que ilustra
la información. Busca en los periódicos que llevaste al
salón una que tenga imágenes, obsérvalas y comenta
con tu grupo:
• ¿Qué sucede en la imagen?
• ¿Qué dice el texto que acompaña a la fotografía?
• ¿Cuál es la relación entre esa imagen y su texto?
Comenta con tus compañeros si la fotografía
corresponde a lo que leíste. ¿Por qué consideras
importante que acompañe a la nota informativa?
Escribe en el lugar que corresponde el
encabezado o título de la siguiente nota informativa.
Dibuja en el recuadro la ilustración que la
complemente. Escribe sobre la línea el texto que va al
pie de la foto.
Punta Baja, B. C.
21 de septiembre de 2009
Dos marineros encontraron
un antiguo barco pirata
enterrado bajo la maleza.
Juan Carmona y Rubén
Pineda cuentan que
mientras vigilaban la costa
de la Isla Guadalupe vieron
un extraño montículo. Se
acercaron a investigar y
se dieron cuenta de que
bajo la arena y la hierba
había restos de un barco
que parecía muy antiguo.
Llamaron a las autoridades
para que se hicieran cargo
del caso.
Al lugar llegó un
arqueólogo y aseguró que
se trata de un barco pirata
abandonado con una
antigüedad de por lo menos
cien años.

Ahora observa los siguientes encabezados y las
imágenes que están en el lado derecho. Une con una
línea cada texto con la ilustración que le corresponda.
Las mariposas monarca
llegan a nuestro país
Niños colaboran en
la limpieza de parques
de la ciudad
Aumenta la cantidad de
automóviles en la ciudad
71
Proyecto 6

72
Bloque 2
El contenido o cuerpo de las notas informativas
En las notas informativas se incluyen datos que son
necesarios para informar de manera completa y
adecuada sobre los hechos que sucedieron.
Elabora en tu cuaderno una tabla parecida a la
siguiente y complétala con los datos de las notas de
las páginas anteriores. Haz lo mismo con otras noticias
que selecciones.
Noticia 1
Inventor…
Noticia 2
Inauguración…
Encabezado de la nota
informativa
Fecha en la que
se escribió la nota
informativa
¿Qué sucedió?
¿Cuándo pasó?
¿Dónde ocurrió?
¿Quiénes participaron o
intervinieron?
¿Cómo y por qué
sucedió?
Comenta con tus compañeros sobre la
importancia de que una nota informativa responda a
las preguntas anteriores.
Cuando escribas tus notas informativas recuerda
incluir la información que corresponde a esas
preguntas.

Proyecto 3
73
Un dato
interesante
Uno de los primeros
periódicos que
se publicaron en
México se llamó El
Pensador Mexicano.
El escritor José
Joaquín Fernández
de Lizardi lo
fundó en 1812.
En sus primeros
números habló de
la importancia de la
libertad de prensa.
A la caza de la noticia
¿Han ocurrido en tu comunidad o en tu escuela
sucesos que quisieras dar a conocer a otras personas?
En equipos, propongan uno de ellos como noticia.
Puede ser un festejo, la conmemoración de una fecha
histórica, una competencia deportiva o lo que sucedió
en una excursión.
A buscar
Cada equipo organice la búsqueda de información
sobre la noticia que va a escribir. Por ejemplo, si el
tema fuera una jornada sobre el ambiente, utilicen
de nuevo una tabla como la anterior. Elaboren las
preguntas pertinentes para conseguir la información
necesaria y anoten las respuestas; con éstas podrán
redactar la nota informativa.
Proyecto 6

74
Bloque 2
La elección de una nota informativa
Seleccionen la nota informativa que consideren mejor
elaborada y preséntenla al grupo.
Una vez que entre todos elijan una noticia,
escríbanla en el pizarrón. Pongan atención en el
tamaño de la letra que utilizan y el lugar donde
colocan cada una de las partes de la noticia. Una vez
escrita, se leerá para revisar que tenga encabezado y
fecha, y también que la información esté completa. Si
es necesario sugieran algunos cambios para mejorarla.
Si en tu comunidad se habla una lengua indígena,
será conveniente que la nota informativa se escriba en
esa lengua para que tenga mayor difusión.

75
Producto final
Escriban en grupo la versión final de la nota
informativa.
Repartan las tareas.
• Un equipo escribirá el cuerpo de la nota informativa
en una hoja. Después, la revisará para asegurarse
de que la información esté completa.
• Otro equipo realizará la ilustración o conseguirá
la fotografía y la colocará en el lugar que le
corresponde, con su pie de foto.
• Un tercer equipo escribirá el encabezado.
• Revisen en grupo que esté bien escrita: que las
palabras estén separadas adecuadamente y con la
ortografía correcta, que hayan empleado puntos
al final de cada oración y que hayan utilizado
mayúsculas al principio de los párrafos y en los
nombres propios.
• Acomoden y peguen la noticia en un pliego de
papel.
• Publíquenla en el periódico mural.
Proyecto 6

76
Bloque 2
Logros del proyecto
Comenta con el grupo sobre la realización de este
proyecto:
• ¿Cuáles son las partes que debe contener una nota
informativa?
• ¿Qué preguntas te guiaron para escribir la nota
informativa que se publicó en el periódico mural?
• ¿Para qué es útil dar a conocer las noticias?

Autoevaluación
77

Cuando elaboro una nota informativa
escucho con atención las participaciones de mis compañeros.
Para conocer rápidamente de lo que trata una nota informativa
leo el encabezado para conocer los hechos que sucedieron.
me guío por el lugar y la fecha de la noticia.
observo el pie de foto y la imagen.
Para elaborar una nota informativa
escribo su encabezado, la fecha y la información.
escribo la versión final de la nota informativa.
pido orientación al maestro.
Cuando escribo un texto
separo las palabras correctamente.
escribo con mayúscula los nombres de las personas y el principio
de las oraciones.
cuido que no tenga faltas de ortografía.
colaboro con mi grupo para publicarla.

2Bloque
1. Dibuja y describe las etapas del ciclo de la vida de un ser
vivo.
2. Lee el inicio y el desarrollo del siguiente cuento, y propón su
final o desenlace. Escríbelo sobre las líneas e ilústralo en la
página siguiente:
El unicornio
Había una vez, hace muchos años, un
unicornio que paseaba por el bosque. Tenía
un deslumbrante cuerno que poseía poderes
mágicos, y por ello, era constantemente
perseguido.
Un día un cazador quiso atrapar al
unicornio, se escondió detrás de los árboles
para esperar a que pasara. Cansado de esperarlo
decidió regresar a su casa, pero en el camino lo
encontró descansando cerca del río.

78

3. Responde las preguntas:
• ¿Quiénes son los personajes de “El unicornio”?
• ¿Por qué el cazador quería atrapar al unicornio?
Elementos del cuerpo de bomberos
que extinguen el fuego.
COORDINACIÓN
EDITORIAL
[entra imagen 2.82]
4. Escribe una nota informativa de acuerdo con la imagen; toma en cuenta
las partes que la forman.
5. Subraya el título de la nota informativa anterior, la que acabas de
escribir, y encierra en un círculo el texto del pie de foto.

Final:
79

3
Bloque 3

Proyecto
7
En este proyecto, tomarás notas de una exposición
para consultarlas después. Para ello, deberás elegir
y registrar la información más importante.
Registrar en notas
la información de
una exposición

83
Proyecto 7
Lo que conozco
Después de que tu maestro explica un tema o
tus compañeros presentan una exposición, ¿qué
haces para registrar la información relevante?,
¿qué recursos utilizas para tomar notas?,
¿para qué te sirven esas notas?
La exposición
El siguiente texto es de la exposición oral que un
profesor realizó sobre el tema Los sentidos.
Los sentidos
Los humanos contamos con cinco
sentidos que debemos cuidar, estos son:
vista, olfato, oído, gusto y tacto.
Con el sentido de la vista percibimos
las imágenes del mundo que nos rodea,
los colores, las formas, el tamaño.
El sentido del olfato nos sirve para
percibir los aromas y olores de las cosas,
personas, plantas.
Con el oído podemos escuchar los
diferentes sonidos, ruidos, música.
El sentido del gusto es útil para probar
y degustar sabores de alimentos
o bebidas.
El tacto lo tenemos en todo el cuerpo;
nos sirve para percibir formas, tamaños,
texturas, temperaturas.

84
Bloque
Durante una conferencia o la exposición de un
tema, es útil hacer anotaciones para recuperar la
mayor parte de la información y las ideas principales
que se expusieron.
Revisa las notas que tomaron algunos alumnos
durante la exposición anterior.
Mis notas
Tema o título: Los sentidos
Nombre del expositor: profesor Pablo
Martínez
Nombre del alumno: Luis Sánchez Fecha: 24 de septiembre de 2012
Tenemos cinco sentidos: vista, olfato, oído, gusto y tacto.
Mis notas
Martínez
Nombre de la alumna: Amalia
González
Fecha: 24 de septiembre de 2012
Los cinco sentidos nos sirven para ver, oler, escuchar, probar y tocar.
3

85
Proyecto 7
Mis notas
Martínez
Nombre del alumno: Federico Cortés Fecha: 24 de septiembre de 2012
Con los sentidos vemos colores, olemos flores, escuchamos música, probamos
alimentos y tocamos texturas.
Un dato
interesante
Algunos científicos
e inventores, como
Albert Einstein y
Leonardo da Vinci,
utilizaban dibujos,
símbolos, números
y palabras para hacer
sus notas.
Durante la exposición
Mientras tu profesor expone un tema, toma notas,
para ello, considera las siguientes recomendaciones:
1. Escucha con atención la explicación.
2. Identifica las ideas principales.
3. Utiliza palabras clave, frases cortas y símbolos que
te ayuden a recordar la información.
4. Pregunta las dudas que tengas y utiliza las
respuestas para completar tus notas.
5. Puedes utilizar el formato de los ejemplos
anteriores.
Albert EinsteinLeonardo da Vinci

Después de la exposición
Reúnete con un compañero y comenten, con sus notas
en mano, cuáles fueron las ideas más importantes que
se expusieron y cómo las identificaron.
• Comparen sus notas y observen si registraron las
mismas ideas principales, y si utilizaron las mismas
palabras clave.
• Revisen que las ideas escritas expresen lo que se
dijo durante la exposición.
• Agreguen la información que sea necesaria.
86
Bloque 3
b r a s l a p a
v e c l a
c h a r c u e s
b l a r h a
m a q u e s e
Las letras se confundieron de lugar, ordénalas para
formar correctamente las palabras:
Mi diccionario
Es probable que durante las exposiciones se
mencionen palabras desconocidas para ti; investiga y
escribe su significado, esto te servirá para comprender
mejor el tema.

• Cuiden que la ortografía sea correcta, por ejemplo:
el uso de mayúsculas al inicio del párrafo y en
nombres propios.
los sentidos son
la conferencia se me hizo interesante
olfato
oído
87
Proyecto 7
Una vez que
hayas corregido tus
notas, guárdalas en
la Carpeta del Saber.
Carpeta del saber
Mejora y ordena tus notas
Elabora una nueva versión de las notas tomando en
cuenta las sugerencias de tu compañero.
Organiza las notas de acuerdo con el orden en el
que se presentó la información durante la exposición.
gusto
tacto
vista

88
Bloque 3
Producto final
Recupera las notas que guardaste en la Carpeta
del Saber. Utiliza la información contenida ahí para
elaborar un resumen que te sirva para estudiar
posteriormente el tema o consultar la información.
Logros del proyecto
Comenta con tus compañeros:
• ¿Para qué te sirve tomar notas de una exposición
oral?
• ¿Qué acciones son necesarias para registrar por
escrito lo que escuchas?

Autoevaluación
89
colaboro con mi equipo para tomar acuerdos.
hago sugerencias a mis compañeros para mejorar su trabajo.

Cuando participo en el proyecto
Cuando tomo notas durante la exposición de un tema
selecciono y anoto sólo lo más importante.
me cuesta trabajo seleccionar lo que es importante.
anoto todo lo que puedo.
Cuando registro lo que se dice en la exposición de un tema utilizo
mis propias palabras.
las mismas palabras que el expositor.
sólo las palabras que recuerdo.

Proyecto
8
En este proyecto, elaborarás la reseña de un cuento.
Para ello, leerás algunas reseñas e identificarás sus
características y su función.
Reseñar cuentos
Lo que conozco
Comenta brevemente con tus compañeros de qué
trata un cuento que hayas leído y te haya gustado.
Explica por qué lo recomendarías y para qué
sirven las reseñas.

91
El cordoncito
Autor: Vicente Leñero
México, SEP-Cidcli, 2001 (Libros del Rincón).
“Anda que andarás, anda que andarás...”. Paquito
sale a buscar fortuna sin saber muy bien qué es lo que
debe encontrar. Pero como las cosas se aprenden en el
camino, mientras anda por las calles de su barrio, Paquito
entiende que para hacer fortuna basta a veces un simple
cordón y un poco de ingenio.
El ogro, el lobo, la niña y el pastel
Autor: Philippe Corentin
México, SEP-Talasa, 2005 (Libros del Rincón).
El ogro vuelve de la cacería trayendo consigo
a la niña, el lobo y el pastel, pero a la hora
de cruzar el río que lo llevará a su castillo se
enfrenta a una gran disyuntiva: sólo puede
llevar a un pasajero cada vez, y si lleva al lobo,
la niña se come el pastel, si lleva el pastel, el lobo se
come a la niña y así. Por fin, encuentra una solución…
y otro tremendo problema.
Cuéntame. Lecturas para todos los días
“La gallinita colorada”
Autor: Anónimo
La gallinita colorada buscaba comida para sus pollitos, y cuando al fin
encontró un granito de maíz tuvo la idea de invitar a sus amigos para
colaborar con su empresa y tener siempre alimento para todos. Pero
las cosas no salieron como ella esperaba.
Proyecto 8

92
Bloque 3
Tiempo para leer un cuento
Lee en silencio el cuento “La gallinita colorada”. Al
terminar, compáralo con la reseña correspondiente.
La gallinita colorada
La gallinita colorada andaba en el patio buscando
comida, y picoteaba por aquí y picoteaba por allá.
Al fin se encontró un granito de maíz.
—¿Quién quiere venir a sembrar este granito de
maíz? —preguntó a los demás animales de la granja.
—Yo no —respondió el guajolote.
—Conmigo no cuentes —dijo el gallo.
—A mí no me mires —respondió el pato.
Y la gallinita colorada dijo:
—Yo solita lo sembraré.
Cuando el maíz se convirtió en una hermosa milpa
llena de elotes, dijo la gallinita:
—¿Quién quiere venir conmigo a llevar maíz al
molino?
—Yo no —respondió el guajolote.
—A mí ni me mires —respondió el pato.

—Yo solita lo llevaré.
Cuando el maíz estuvo molido y convertido en masa,
dijo la gallinita:
—¿Quién quiere venir conmigo para hacer unas ricas
tortillas?
—A mí ni me mires —respondió el pato.
—Yo solita cocinaré.
Cuando las tortillas estuvieron cociditas y doradas,
dijo la gallinita:
—¿Quién quiere comerse conmigo las ricas tortillas
de maíz?
—¡Yo, que soy tu amigo! —gritó el guajolote.
—¡Yo, que siempre lo he sido! —dijo el gallo.
—¡Yo, que te quiero mucho! —respondió el pato.
Pero la gallinita colorada gritó:
—¡Pues no! Estas tortillas son para mis pollitos, que
están muy chiquitos, y para mí.
Anónimo
93
Proyecto 8

94
Bloque 3
• ¿De qué trata el cuento?
• ¿Qué harías tú si estuvieras en el lugar de la gallina?
• ¿Para qué sirve leer la reseña de un cuento?
• ¿Por qué en la reseña no se debe decir el final?
A buscar
Busquen en la sección de cuentos en la
biblioteca del salón y seleccionen algunos
que tengan reseña.
Cuentos y reseñas
En grupo, lean en voz alta las reseñas de los cuentos
que encontraron y, de acuerdo con éstas, seleccionen
cuentos que les gustaría leer también en voz alta.
Identifiquen en qué parte de las reseñas se
menciona de qué trata el cuento y en dónde se
expresa una opinión del mismo.
Elaboren una tabla con las diferencias y similitudes
que hay entre un cuento y una reseña.
En su cuaderno, escriban una conclusión sobre
la información que debe contener la reseña de un
cuento.

95
Proyecto 8
Una vez que las hayas localizado comenta con tus
compañeros:
• ¿Qué tienen en común las palabras que no son
intrusas?
• ¿Qué diferencia hay entre la l y la ll? ¿Cómo suenan
la r y la rr? ¿Cuándo se usa rr?
• Escribe en tu cuaderno oraciones usando las
palabras que contienen ll y rr.
Mi diccionario
Comenta con tus compañeros cómo harías para
encontrar la palabra colorada en el diccionario.
¿Y las palabras granito y pollitos?
gallo pollito
calle tortilla
gallinita guajolote
castillo

perro corre
carro arroz
arroyo colorada
gorro
Busca la palabra intrusa en cada grupo de palabras. Al
terminar, comenta por qué es la intrusa:

96
Bloque 3
Planificación de la reseña
En equipo, seleccionen un cuento del que deseen
hacer una reseña. Puede ser el que más les guste o
aquél que quieran recomendar.
Para reunir información con la que puedan hacer
la reseña, elaboren en una tarjeta una ficha similar a la
siguiente y complétenla.
Título:
Autor:
El cuento trata de:
.
Personajes:
La parte más interesante del cuento:
.
Opinión sobre esta historia:
.
Guarda la ficha
con los datos en tu
Carpeta del Saber.
Carpeta del saber
AB-ESP-2-P-080-111.indd 96 08/04/13 14:41

97
Proyecto 8
Nuestra reseña
En equipo, escriban su propia reseña a partir de la
información de la ficha anterior. Consideren a las
personas que les podría interesar ese cuento.
Después de escribirla, realicen lo siguiente:
• Lean el texto para verificar que la información esté
completa y las ideas sean claras.
• Revisen la redacción, el uso de mayúsculas al inicio
de cada párrafo y en los nombres propios, así como
el uso de puntos finales.
• Realicen las correcciones necesarias para mejorar su
reseña.

98
Bloque 3
• Escriban la versión final de su texto e ilústrenla.
Producto final
Publiquen las reseñas en el periódico escolar o
elaboren un periódico mural para compartirlas.
Logros del proyecto
• ¿Para qué sirven las reseñas?
• ¿Qué información contienen?
• ¿Cómo recuperaste la trama en tu reseña?

Autoevaluación
99
aporto ideas y sugerencias a mi equipo.
respeto la opinión de mis compañeros.

Leo la reseña de un cuento para
identificar de qué trata el cuento.
completar la trama del cuento.
no leer el cuento completo.
Cuando escribo la reseña de un cuento, incluyo
una breve idea de lo que trata, una opinión y los datos del cuento.
los datos del cuento y una opinión.
una opinión del contenido del cuento.

Lo que conozco
Durante el curso de primer grado utilizaste carteles
para presentar una exposición. Comenta con tu
grupo:
• ¿Cuál es la utilidad de un cartel?
• ¿Qué debe contener?
• ¿Cómo debe ser el texto de un cartel?
Proyecto
9
En este proyecto identificarás las características
y la función de los carteles publicitarios, y elaborarás
uno para promover la higiene bucal.
Elaborar carteles
publicitarios
para promover
la higiene bucal

101
Proyecto 9
La importancia de la higiene bucal
• ¿De qué trata el cartel?
• ¿Por qué es importante la higiene bucal?
• ¿Qué debe hacerse para mantener una buena
higiene bucal?
• ¿Quién es el profesional que se encarga de
ayudarte a cuidar tu salud bucal?
Averigüen quién en su comunidad puede platicar
sobre higiene bucal e invítenlo a su escuela para que
dé una conferencia.
Acuerden con el invitado la fecha, hora y lugar en
que se presentará.
Cuida tu salud
bucal
Visita al
dentista
cada
6 meses

102
Bloque 3
De las palabras subrayadas, señala la que sea correcta.
Ayúdate con los dibujos.
1. Uso el cepillo/los cepillos de
diente/dientes y agua simple
potable.
2. Lavo mis muela/muelas en forma
circular.
3. Me cepillo los dientes después de cada comida/comidas.

103
Proyecto 9
En grupo, respondan las siguientes preguntas:
• ¿Qué datos contienen los carteles?
• Ambos carteles presentan un breve texto con
información sobre el tema. ¿Para qué se incluye esta
información?
• ¿Qué función tienen las imágenes?
• ¿Por qué se utilizan diferentes tipos o tamaños de letra?
• ¿Qué características debe tener un cartel?
Mi diccionario
En uno de los carteles, el tema de la conferencia es
La igualdad entre mujeres y hombres. ¿Qué significa
la palabra igualdad? Coméntenlo en grupo, construyan
el significado y escríbanlo en su diccionario. Hagan
lo mismo con otras palabras cuyo significado
desconozcan.
La información en los carteles
Los siguientes carteles se realizaron para dar a conocer
conferencias. Revísenlos:

104
Bloque 3
Información para el cartel
Distribúyanse en equipos y elaboren una lista de
preguntas que les sirva para localizar información
sobre la higiene bucal.
Revisen el siguiente ejemplo.
Higiene bucal
Pregunta Respuesta
¿Para qué tengo que lavarme
los dientes?
¿Cómo debo lavarme los
dientes?
¿Qué sucede si no me los lavo?
¿Qué son las caries?
¿Qué alimentos provocan la
formación de caries?
¿Qué puedo hacer si me duele
una muela o un diente?
Con la información que obtuvieron, escriban un
texto para incluirlo en su cartel.
Cuiden que sea breve y anime a las personas de
su comunidad a asistir a la conferencia.

105
Proyecto 9
Planificación del cartel
Entre todo el grupo completen la siguiente ficha
que les ayudará a recopilar la información que debe
contener el cartel.
Título de la conferencia:
Impartida por:
Organizada por:
Fecha:
Lugar:
Horario:
Breve texto sobre la importancia de la higiene bucal:
Revisen la información de su conferencia y su cartel.
Un dato
interesante
En la antigüedad,
los carteles eran
un medio para
comunicar a los
habitantes de un
pueblo los mensajes
de sus gobernantes;
por eso se colocaban
sobre las paredes de
las plazas públicas.
También servían para
invitar a la gente a
presenciar algún
espectáculo.

106
Bloque 3
Elaboración del cartel
Cuando tengan la información sobre higiene bucal y
los datos de la conferencia, elaboren en su cuaderno
un borrador del cartel y escriban el texto con la
información que contendrá.
Las partes de las oraciones están separadas. Busca su
complemento y crea oraciones con sentido. Escríbelas
en tu cuaderno. Cuida que correspondan en género
y número. Coloca mayúsculas y puntos donde hagan
falta. Comparte tu trabajo con un compañero
elaboramos un cartel
el abuso en el consumo de dulces y refrescos
el dentista me informa
sobre la higiene bucal haremos una campaña
me lavo los dientes produce caries dental
después de cada comida
como mantener la higiene de la boca
dirigida a la comunidad

107
Proyecto 9
Tomen en cuenta los siguientes aspectos:
1. Cuiden que las ideas sean claras y estén completas.
2. Acuerden la forma de acomodar las imágenes y el
texto.
3. Escriban el texto utilizando letra de diferente forma,
tamaño y color.
4. Seleccionen las imágenes, dibujos o recortes que
se relacionen con el texto.
5. Propongan la distribución del texto y las imágenes
dentro del cartel.
6. Consideren la opinión de otros equipos sobre el
diseño de su cartel.
En un pliego de papel, pasen en limpio su cartel.
Verifiquen que:
• Las palabras iniciales del párrafo y los nombres
propios comiencen con mayúscula.
• El texto sea breve.
• El color y el tamaño de las letras sean adecuados y
atractivos.
• La imagen esté relacionada con el texto.
• No se repita la información de manera innecesaria.
Organización de la conferencia
En grupo, designen quién será el responsable de:
• Presentar el tema y al conferencista.
• Buscar los recursos necesarios: micrófono,
marcadores, pliegos de papel, proyector.
• Designar los lugares que ocupará el público.
• Moderar la participación del público.

108
Bloque 3
Producto final
Una vez que tengan todo organizado para la
conferencia y los carteles que cada equipo elaboró,
determinen los lugares más convenientes para difundir
la conferencia. De esa manera, todas las personas
podrán verlos y enterarse de la conferencia.
Logros del proyecto
Comenta con tu grupo:
• ¿Para qué sirven los carteles?
• ¿Qué elementos contiene un cartel?
• ¿Qué información del cartel fue útil y suficiente para
interesar a los invitados en la conferencia?
• ¿Para qué es necesario utilizar diferentes tamaños o
tipos de letra en un cartel?

Autoevaluación
109
pido mi turno para hablar.
soy cortés con mis compañeros cuando trabajo en equipo.

Cuando elaboro un cartel
escribo todos los elementos que debo incluir y lo hago
correctamente.
escribo algunos elementos que debo incluir.
necesito ayuda para saber qué debo poner.
Cuando elaboro el texto de un cartel cuido que
sea atractivo, muestre la información necesaria y la ortografía sea
correcta.
sólo contenga la información necesaria.
sea atractivo por los colores de las letras.

Realiza lo que se te solicita en cada caso.
Marca con una palomita la opción correcta.
1. ¿Qué debes hacer para tomar notas en una exposición?
2. Completa las siguientes oraciones tomando en cuenta las
imágenes:
• Por ahí pasa un f
• Me pegué en la r
3. Encierra en un círculo el texto que es una reseña.
“El traje nuevo del emperador”,
de Hans Christian Andersen.
Un divertido cuento sobre un rey que
gastaba mucho dinero en trajes nuevos
y lujosos. Un día, aprovechando esta
situación, llegaron un par de ladrones
que trataron de burlarse del rey.
¡Entérate del final de esta historia!
“El traje nuevo del emperador”,
de Hans Christian Andersen.
Había una vez un rey que disfrutaba de los
trajes nuevos y caros más que de ninguna
otra cosa.
No le importaba lo que pasara en su reino
y se gastaba todo el dinero en procurarse los
trajes más extraordinarios para cada hora
del día…
Escuchar con
atención y escribir sólo
lo más importante.
Escuchar con
atención
y escribir todo
lo que se pueda.
Escribir todo
lo que se pueda.
4. Escribe en tu cuaderno la reseña de un cuento que hayas
leído e ilústrala.
110

111
Marca con una palomita la opción correcta
5. ¿Cuál de las siguientes imágenes es un cartel?
6. Observa el siguiente cartel:
Contesta:
¿Cuál es la finalidad de este cartel?
¿Cuál es el tema de la conferencia?
¿Dónde se presentará la conferencia?
7. Relaciona ambas columnas según las palabras que
corresponden:
Un
Una
Unos
Unas
camión
manzanas
clavos
mesa

4
Bloque 4

Proyecto
10
En este proyecto, investigarás sobre un tema de interés
con el fin de elaborar un álbum temático que integrarás
al acervo de la biblioteca del salón.
Investigar un tema
para elaborar
un álbum

115
Proyecto 10
Lo que conozco
Durante el primer grado buscaste información
sobre los componentes de la naturaleza y los
animales del zoológico, entre otros temas.
Señala las fuentes y materiales que has utilizado
para buscar información sobre un tema de estudio:
Comenta con tus compañeros: ¿cómo puedes
registrar la información que encuentras?

116
Bloque 4
Elección del tema
En grupo, propongan algunos temas sobre los que les
interese saber más y escríbanlos en el pizarrón. Elijan
uno para trabajar.
Como ejemplo, en este proyecto se trabajará con
el tema Las ocupaciones y los trabajos de la gente de
mi comunidad.
¿Qué sabes del tema?
Antes de comenzar a buscar información es
conveniente revisar lo que sabes del tema. Una forma
de hacerlo es elaborar y responder preguntas. Para
trabajar con el tema Las ocupaciones y los trabajos de
la gente de mi comunidad podrías elaborar preguntas
como las siguientes:
• ¿Qué ocupaciones y trabajos desempeña la gente
que conozco?
• ¿Cuáles realizan las personas que viven en mi
comunidad?
• ¿Qué beneficios obtengo de sus labores?
Platiquen lo que saben acerca del tema elegido.
Hagan algunas preguntas que puedan guiar la
busqueda de información sobre el tema. Escriban sus
aportaciones en pliegos de papel o en el pizarrón y
procuren que estén a la vista de todos.
A buscar
Para contestar las preguntas que elaboraron, busquen
información en los textos que tengan a su alcance.
También pueden indagar con familiares, amigos y
vecinos, en la biblioteca y en internet. Tomen notas en
su cuaderno.

117
Proyecto 10
Es importante señalar con un separador las páginas
de los libros en las cuales encuentren información.
De esa forma, la localizarán rápidamente cuando sea
necesario.
En grupo, comenten la información que han
encontrado sobre el tema.

118
Bloque 4
Oficios Profesiones Servidores públicos
carpintero arquitecto barrendero
agricultor abogado policía
albañil contador militar
Clasificación de la información
Después de localizar la información, es necesario
clasificarla, para ello, el tema se puede dividir
en subtemas. La información, obtenida del tema
Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi
comunidad, se dividió en tres categorías: oficios,
profesiones y servidores públicos. Completa el cuadro
siguiente.
Mi diccionario
¿Sabes qué significa profesión? Comenta con tu grupo
para que juntos encuentren un significado común.
Compara esta definición con la de algún
diccionario. Si es necesario, complétala y agrégala
a tu diccionario.
Haz lo mismo con otras palabras que desconozcas.
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119
Proyecto 10
Tema y subtemas
Dividan el tema en subtemas y elaboren una lista en
el pizarrón; asignen a cada alumno un subtema
diferente para buscar la información. Pueden guiarse
con las preguntas que elaboraron al inicio del
proyecto.
Tomen en cuenta que cada subtema será una
parte del álbum del grupo. Observen el ejemplo:

Bloque 4
120
Tema Las ocupaciones y los trabajos de la gente de mi comunidad
Subtemas
Oficios Profesiones Servidores públicos
Artesano-Leticia Médico-Hugo Cartero-Rosa
Agricultor-Javier Reportero-Isabel Bombero-Víctor
c a i n t e r o manguera
e l e c __ __ i c i s t a cámara
m a e s t r a serrucho
b o e r o mochila
e n f e e r a cable
c a e r o borrador
r e p o e r a rastrillo
j a i n e r a jeringa
A los oficios y profesiones les faltan algunas letras,
complétalas para que los identifiques; después,
ayúdalos a encontrar sus herramientas, uniéndolas
a partir de una línea.

121
Proyecto 10
Carpintero
Pregunta Respuesta
¿A qué se dedica? A fabricar muebles y objetos de madera.
¿Qué tipo de trabajo realiza? Un oficio.
¿Qué debe saber para hacer su trabajo?
Medir, usar herramientas para madera,
cortar, armar, pegar, lijar, barnizar, pintar.
¿Qué materiales utiliza para su trabajo? Madera, pegamento, clavos, herramientas.
¿En dónde realiza su actividad?
En un taller de carpintería.
En las casas, escuelas y lugares de trabajo.
¿Qué tipo de productos elabora? Muebles, juguetes, puertas.
¿Qué beneficio aporta a la comunidad?
Construyo y reparo artículos que se
requieren en el hogar y el trabajo.
¿Cuántos carpinteros hay cerca del lugar
donde vive?
Dos
Preguntas y respuestas
En grupo, elaboren una lista de preguntas que
sirvan de guía para buscar información detallada
sobre el subtema. Observen los siguientes ejemplos
de preguntas y respuestas que se elaboraron para
investigar sobre el oficio de carpintero.
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