2. Malla Pablo

4. Resumen Es innegable resaltar la importancia que ejercen las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones como los medios adecuados de comunicación y transmisión de información, ya sea de directa o indirectamente, para la interacción entre los estudiantes y profesores, que son los principales componentes de la educación debe ser el máximo impulsor del incremento de este lazo, así como del vínculo entre estos componentes y la tecnología, porque si no se aplican mejoras a nivel académico y tecnológico, la calidad que se busca en la educación cada ves se alejará más del nivel de calidad que se busca alcanzar.

6. Las TICs dentro de la Instituciones Educativas (IES) El uso y el acceso a la información es el objetivo principal que buscan cumplir las TICS. El rápido crecimiento de volúmenes de información así como su complejidad para su adecuada gestión es cada vez más dependiente del desarrollo y explotación de nuevas herramientas tecnológicas que faciliten su tratamiento. Las Instituciones Educativas (puntualizando mas en la educación superior) y el sistema educativo que utilicen tienen la necesidad de aplicar las TICS para poder impulsar el cambio, inicialmente a nivel académico, luego en la sociedad ecuatoriana y porque no a nivel mundial.

7. ¿Qué características tiene la educación en relación con el desarrollo tecnológico actual y que problemas puede presentar? De manera global se puede hablar de una crisis en la educación, cuya naturaleza tiene que ver esencialmente con un desfase o disparidad ante los cambios de la época. Los sistemas educativos no han evolucionado con la misma rapidez con que se han desarrollado los diversos cambios tanto científicos y tecnológicos, como políticos y económicos, que han afectado las estructuras sociales. El fuerte incremento de las aspiraciones populares en materia educativa. La aguda escasez de recursos. La inercia inherente a los sistemas de educación. La inercia de la sociedad misma aferrada a un tradicionalismo en la educación Gran parte de la disparidad tiene relación, entonces, con el lento cambio dentro de las prácticas educativas, ante los cambios más rápidos del entorno.

8. Aunque se ha logrado un avance en la búsqueda de información, pues esta se encuentra en mayor cantidad, con calidad, además que es accesible en poco tiempo, también se cuenta con una variedad de dispositivos que con sus avances tecnológicos, mejoran los métodos de enseñanza. Sin embargo existen problemas, ya que las escuelas y las familias no cuentan con los recursos para satisfacer estos gastos.

9. Las TICs dentro de la instituciones educativas según la UNESCO y el CONEA Para la UNESCO (2008) las competencias de las TICS dentro de la educación deben “Propiciar que las Actividades de aprendizaje de los estudiantes basadas en proyectos, se lleven a cabo en un entorno tecnológico basados en las TICS.” [4] Según este mismo organismo la nueva visión de las universidades debe ir ya enfocada hacia la sociedad del conocimiento donde el énfasis principal es: Innovación Educación de Calidad Creatividad Nuevos modelos Educativos apoyados en las TICS Prepararse para vivir en un equilibrio inestable; es decir, en un proceso de adaptación permanente a las exigencias de un entorno variable.

10. Características y estándares de calidad para la Universidad Ecuatoriana La característica que se relaciona con las TICs es la número 11, en la cual se menciona que: “La Universidad cuenta con servicios de apoyo, bibliotecas, talleres, laboratorios, equipos, reprografía, instalaciones para el desarrollo de sus funciones académicas, cuyas características corresponden al avance de la ciencia y la tecnología”[5] Dentro de esta característica se citan algunos estándares que deben ser cumplidos para poder abarcar la característica dentro de la Universidad: Que las bibliotecas estén manejadas por profesionales especializados, organizadas de acuerdo a técnicas modernas, informatizadas y con normas de uso y préstamo adecuados. Que las instituciones mantengan para sus bibliotecas convenios con otras universidades e instituciones para el acceso e intercambio de información impresa y digitalizada.

11. Que las bibliotecas mantengan en forma actualizada un número adecuado de libros, textos, revistas especializadas, videos, discos compactos y programas informáticos en función de las carreras, especializaciones y número de usuarios. Que los horarios de atención de bibliotecas y otros centros de información y documentación, estén en función de los requerimientos de alumnos, docentes y público en general. Que a Institución disponga de aulas, laboratorio, talleres, salas para capacitación, servicio reprográfico, equipos y materiales para la enseñanza e investigación para las respectivas carreras en número tamaño y actualidad, necesarios para el cumplimiento de sus funciones. Que la Institución disponga de áreas y superficies equipadas y funcionales, destinadas a prácticas y experimentación de las respectivas carreras.

12. Indicadores claves sobre TIC 2010 Estos indicadores claves se desarrollaron para la medición de las TICs desde el año del 2004 por los miembros de la Partnership compuesta actualmente por organismos como la Eurostat, la Unión Internacional de Telecomunicaciones (UIT), entre otros.

13. Los indicadores que se desarrollaron son: Indicadores claves sobre infraestructura y acceso a las TIC Indicadores clave sobre acceso y uso de TIC por hogares y personas Indicadores clave sobre uso de TIC por las empresas Indicadores clave sobre el sector (productor) de TIC Indicadores clave sobre comercio internacional en bienes de TIC Indicadores clave sobre TIC en la educación

14. Para la presente investigación se enfocará en los indicadores clave sobre las TIC en la educación. Son ocho los indicadores de TIC en la educación más un indicador de referencia, de los cuales solo explicaremos los que mas se relacionan al caso de la educación superior, estos son: Número de alumnos por computadora Proporción de escuelas con acceso a Internet Proporción de alumnos que tienen acceso a Internet en la escuela Proporción de personal docente de escuelas primarias y secundarias capacitado en TIC

15. Revisando sobre los resultados de la evaluación que realizó la CONEA a todas las universidades ecuatorianas, es importante extraer los resultados obtenidos en el sub-criterio de evaluación TICs, a través del cual se busca “evaluar si la institución está equipada con tecnologías de información y comunicación modernas, que den soporte a las actividades de la comunidad académica y estudiantil”. Para ello la CONEA aplica dos indicadores, relacionados con los propuestos por la Partnership, como son:

16. Acceso a TICs.- el mismo que permite evaluar la calidad del equipamiento (centro de cómputo) a través de la relación número de estudiante por computadora. Para su cálculo se consideró como nivel satisfactorio de desempeño entre 1 y 5 estudiantes por computadora Conectividad.- el mismo que permite evaluar la facilidad de acceso a los servicios de Internet estableciendo la relación entre el ancho de banda y el número de computadoras de las instituciones educativas. Para su cálculo se consideró como nivel satisfactorio un índice de conectividad igual o superior a 30kbps.

17. Las tablas de resultados del criterio de acceso a las TICs los podemos observar en la Figura 1, en donde de las 38 universidades analizadas (55.9%), 18 son públicas, 2 cofinanciadas y 18 autofinanciadas, exhiben un bajo deficiente desempeño (0%) en el acceso a TICs, con una relación de más de 9 estudiantes por computador, registrándose casos de 15 IES (39.5% del grupo) que tienen más de 15, y 6 que contabilizan más de 30 estudiantes por computador. Figura 2 Cuadro de resultados del indicador de: Relación estudiantes / computadoras según tipo de universidad (2008)

18. El resultado del criterio de conectividad, es que el desempeño de las universidades en este indicador registra un mayor número de 27 universidades el 39.7% con desempeños altos, un número de 11 universidades el 16.2% con rendimientos medios-altos, un número de 11 universidades el 11 el 16.2% con rendimientos medios-bajos y un nada insubstancial número de 19 universidades el 27.9% con desempeños inferiores al 37%. Como conclusión de este estudio se dice que las TICs en la educación superior está: “la mayoría de universidades (42, 61.8%) se ubica en los rangos medio-bajos en el desempeño de este indicador (por debajo del 40%), identificándose dentro de este grupo 7 que exhiben una calificación deficiente (0%).

19. En contraste, 26 (38.2%) se ubican en los rangos medios altos, destacándose 13 que exhiben el más alto desempeño (75-100%). Según tipo de universidad, a excepción de 7 públicas (26.9% del grupo) que se ubican en los rangos medio-altos, la mayor parte (19, 73.1%) exhibe los más bajos rendimientos, evidenciando que la brecha tecnológica constituye un severo problema entre este tipo de IES, algunas de ellas antiguas instituciones nacidas incluso en el siglo XIX. Por el contrario, el 55.6% de cofinanciadas ocupan el nivel medio-alto, registrándose cuatro de ellas en el rango más alto, lo que, nuevamente confirma su preocupación por la modernización tecnológica. En cuanto a las autofinanciadas, 19, es decir, una mayoría del 57.6%, se ubican en los rangos medio-bajos y 14 (42.4%) en los niveles medio-altos, evidenciando el desfase tecnológico que también envuelve a este tipo de IES nacida a fines del siglo XX e inicios del siglo XXI.”[3]

20. ¿Cómo puede influenciar el Internet y la tecnología en la eduación? Apoyan los procesos de comunicación y búsqueda de información, puede ser a través del Internet, correo electrónico, audio conferencias, videoconferencias, correo de voz, entre otros. Busca mejoras en la interrelación de los individuos en sociedad, ahorrando tiempo, logrando comunicación a largas distancias. Ha provocado actualización profesional en las personas. Ha creado la necesidad de estar constantemente en cursos de capacitación y actualización. Se han realizado nuevos procesos administrativos, innovadoras formas de llevar acabo el trabajo. Se han aumentado los beneficios, ya sea en materia de comodidad, facilidad de comunicación, alta producción, etc.

21. Conclusiones I El nivel de las TIC en la educación superior esta en un nivel bajo en la mayoría de universidades ecuatorianas, esto concluyo basándome en que en las categorías dadas por la CONEA, en donde en la categoría A, que es en la que deberían estar la mayoría de universidades sólo existen 11 de las 75 universidades existentes. El bajo apoyo a la investigación sobre nuevas tecnologías, la falta de financiamiento por parte del gobierno para la adquisición de herramientas y tecnologías para impulsar la comunicación y la gestión de la información son algunas de las causas que hacen que el nivel de explotación de las TICs en las universidades ecuatorianas sea muy bajo en su mayoría.

22. Conclusiones II Es importante entender que las TIC son herramientas de apoyo, impulso tanto a la adecuada gestión de la información, como a la enseñanza sea cual sea su nivel. Las TIC no sustituyen la educación, la impulsan. En la actualidad debemos tomar en cuenta que el proceso de educación no es exclusivamente humano o propio de la interacción interpersonal, sino que puede estar mediado por tecnologías. No es posible pensar hoy realizar investigaciones, manipular gran cantidad de información, obtener resultados más eficientes y rápidos sin reflexionar cómo inciden dentro de cada una de las áreas del desarrollo no sólo como estudiantes, ni maestros sino también como personas.

23. Aporte Personal Buscar formas para lograr que el gobierno impulse mas el tema de investigación educativa, así como la adquisición e implementación de herramientas tecnológicas actuales, así podemos ir mejorando el nivel académico actual mediante la explotación de estos recursos tecnológicos y comunicativos. Nosotros como estudiantes empezar primeramente en el tema de la autoeducación, y luego a la exploración y desarrollo de nuevas tecnologías que nos ayudan a mejorar no sólo nuestro nivel académico sino también a mejorar la calidad de la comunicación y de las tecnologías existentes en nuestras instituciones y en nuestra sociedad. Apoyar a los estudios de análisis que se realizan a nuestras instituciones educativas, colaborar con la información, para que así se pueda conocer cuáles son las debilidades y fortalezas que cada una de ellas posee y así poder aplicar estrategias que mejoren su nivel tecnológico, comunicativo y académico.

24. Bibliografía [1] ITU 2010, Partnershiponmeasuringictfordevelopment, “Indicadores clave sobre TIC, 2010” [2] Guía para elaborar un Ensayo Literario, Disponible en: <http://www.gestionturistica.cl/archivos/guia_ensayo.pdf> [3] CONSEJO NACIONAL DE EVALUACIÒN Y ACREDITACIÒN DE LA EDUCACIÒN SUPERIOR DEL ECUADOR 2009, Evaluación de Desempeño Institucional de las Universidades y Escuelas Politécnicas Del Ecuador [4] CEVALLOS GAMBOA WASHINGTON ANTONIO, Facultad de Ingeniería Eléctrica y Computación 2010, “Desarrollo de un marco referencial para la implantación, transferencia y evaluación de las TICs en las universidades” [5] SCRIB – NGONGORA, “Incidencia del Internet en la Educación y la Comunicación”, 2009, Disponible en: <http://www.scribd.com/doc/2693644/Incidencia-del-Internet-en-la-Educacion-y-la-Comunicacion>