เอกสารประกอบการเรียน ระดับปริญญาเอก สาขาเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา มหาวิทยาลัยนเรศวร 18 ธันวาคม 2555 Ph.D.EdTech&Comm

1. J.V. Dempsey
University of South Alabama
Richard N. Van. Eck
University of North Dakota

2. Intro
ประเด็นคําถาม วานักออกแบบการเรียนการสอนจะ
มีบทบาทที่สําคัญในการชี้นําการพัฒนาโปรแกรม
ออนไลนที่มีคุณภาพ
 มุงศึกษาจาก การเรียนรูออนไลน เปน การเรียนรู
แบบกระจาย เปน e-learning

3. ประเด็นคําถาม
 กระบวนทัศนในแนวทางของการเรียนรูใน
ศตวรรษที่ 21
 เรามีการจัดการที่ดีเกี่ยวกับแนวคิดและฟงกชันของ
e-learning ที่มีอยูในปจจุบันอยางไร?
 เกี่ยวกับนักออกแบบการเรียนการสอน เรากําลัง
เดินไปขางหนาหรือยังคงลาสมัย?

4. อะไรคือ E-learning
 E-learning คือ
การนําเทคโนโลยีมารวมกับการเรียนรู
สรางความหลากหลายในการเรียนรู

5. การแบงประเภทของ E-learning
ตามสมัยนิยม (คอมพิวเตอรชวยสอน, มัลติมีเดีย,
การผสมผสานกับการเรียนรูออนไลน)
ตามภูมิศาสตร (การศึกษาทางไกลและการเรียน
แบบ face-to face)
ตามเวลา (การเรียนแบบเวลาเดียวกันและการเรียน
แบบคนละเวลา)

6. Online?
Hybrid (Synchronous and Asynchronous in
the same course)
Blended (face-to-face mix with distance
student)
Blended Hybrid

7.  Hybrid, Blended, distance learning ผูเรียน
สามารถปฏิสัมพันธกับการเรียนในเวลาเดียวกับและ
คนละเวลา หรือทั้งสองอยางในรายวิชาเดียวกัน
 สิ่งชวยในการจัดการเรียนการสอน อาทิเชน โทรศัพท
iPods เครื่อขยายสัญญาณภาพและเสียง คอมพิวเตอร
หรือเว็บไซต เปนตน

8. เนื่องจากเทคโนโลยีเปนสิ่งที่สามารถใชงาย และมี
ความหลากหลาย ดังนั้น จึงสามารถผสมผสานกับ
เนื้อหา และวิธีสอน
การเรียนในเวลาเดียวกัน และคนละเวลา และ
face to face เริ่มหมดความนิยม

9. การวิเคราะหผลการเรียนรู
Merrill(1997) และคนอื่น ๆ ไดแนะนําวา
สารสนเทศไมใชการสอน แต เปนสิ่งที่เปนกรอบ
แนวคิดในการออกแบบการเรียนการสอน
เชน การเรียนการสอนโดยใช 9 สถานการณของ
Gagne และรูปแบบ ARCs ของ Keller

10. โดยทั่วไปงานของนักออกแบบการเรียนการสอน คือ
การจัดการที่มุงเนนผลการเรียนรู โดยใชทฤษฎีของ
Bloom นั่นคือ Taxonomies
 การวิเคราะหผลสําเร็จในการเรียนรูของ Gagne
วิธีการในการแบงผลการเรียนรูและการวิเคราะห
การเรียนการสอน คือ ทักษะพื้นฐาน

11.  นักออกแบบการเรียนการสอนใชแนวคิด ทฤษฎี
การสรางองคความรูดวยตนเอง หรือการเรียนรูดวย
สถานการณ
แนวคิดของ Gagne เรื่องของ Neobehaviorist
Taxonomical

12. ปจจัยการเรียนรูของ Dempsey คือ การบูรณาการ
ทางเลือกในการใช Taxomonies แบบทางการ
สําหรับการออกแบบกับการประเมินผลการเรียนรู

13. โครงสรางสถาปตยกรรม
เราใชการออกแบบการเรียนการสอนสรางสิ่งแวดลอม
ในการเรียนรูและสอน
การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีอยางรวดเร็วจึงทําให
เกิดผลกระทบตอการรับรูของมนุษยและการปฏิสัมพันธ
แนวคิดใหมและสิ่งที่เปลี่ยนแปลงครั้งใหญในสังคม คือ
การใชเทคโนโลยีสังคมการเรียนรูในกิจกรรมการเรียน
การสอน

14. การเปลี่ยนแปลง
การใชเทคโนโลยีสังคมการเรียนรูในกิจกรรมการ
เรียนการสอน
การออกแบบการเรียนการสอนในกลุมคน หรือการ
ออกแบบรวมกันเพื่อใหเรียนรูไดดีในสภาพแวดลอม
ออนไลน

15. เทคนิค
โครงสรางการทํางานของ e-Learning ทําใหเรา
ตองเปลี่ยนแนวความคิดที่วาเทคโนโลยีการเรียนรู
เปนเพียง “สื่อ” ที่เปนสวนประกอบของหลักสูตร

16. เทคนิคการเรียนการสอน
ควรจะรวมถึง
การบรรยาย การอภิปราย
การฝกอบรมคอมพิวเตอร VDO
สัมมนาออนไลน conference
การอางอิงเว็บไซต เว็บบล็อก
e-book การจําลองสถานการณ
DVD ระบบสนับสนุนการทํางาน

17. e-Learning เปนไดทั้ง synchronous และ
asynchronous หรือทั้งสองอยาง
เทคนิค ชวยใหเราสามารถสรางกรอบความคิดการ
เรียนการสอนจากผลลัพธการเรียนรู ลักษณะการ
รับรูของสื่อ ประเภทของผูเรียน สภาพแวดลอม

18. การเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีในระบบ e-learning
เปรียบไดกับยุคหนังใบ
ซึ่งเสียงเปนสิ่งที่ขาดไมไดในภาพยนตร
rich media จะทํางานไดอยางราบรื่นกับระบบการจัดสง
ที่มีแบนดวิดธนอย
สิ่งนี้จึงกลายมาเปนแกนของระบบ e-learning
และเปลี่ยนจากยุคหนังใบเปนยุคการสื่อสารหรือกาว
กระโดดเปนภาพยนต 3 มิติ

19. เทคนิค กับ รถบรรทุก
สามสิบปกอน Clark (1983) โตแยงวาสื่อ ไมไดทํา
ใหนักเรียนเกิดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนไดมากไปกวา
รถบรรทุกที่สงของใหรานขายของชําซึ่งทําใหเกิด
การเปลี่ยนแปลงในดานโภชนาการของเรา
เหตุผลนี้เปนเรื่องยากที่จะเปรียบเทียบในทางสถิติ

20. Clark(1983) สรางความแตกแยก ระหวาง
ตัวกลาง กับ วิธีการ
ตัวกลางและวิธีการมีความเกี่ยวพันกัน ทั้งสองอยางเปน
สวนหนึ่งของการออกแบบ
ตัวกลาง เปน ขอจํากัดของวิธีการ
วิธีการ เปน การดึงและยกตัวอยางความสามารถของ
ตัวกลางกลาง

21. การออกแบบการเรียนการสอนที่ดีที่สุดคือสรางอยู
ในความรูสึกของสภาพแวดลอมที่หลากหลายที่
สงผลใหเกิดการเรียนรู
การออกแบบที่ดีไมสอถึงวิธีการการควบคุมเชิง
ปริมาณที่สามารถวัดไดในผลการเรียนรูระยะสั้น

22. สถาปตยกรรมการทํางาน, เทคนิค และ
การเรียนรูขั้นพื้นฐาน
เราตองออกแบบสภาพแวดลอมที่สนับสนุนการ
เชื่อมตอแบบไรรอยตอกับโลกภายนอก
IDT ไมใชผูใหบริการเครื่องมือเทคโนโลยี แตเปน
ผูออกแบบสภาพแวดลอมที่ชวยใหการใชงานของ
เทคโนโลยีในรูปแบบที่ไมไดตั้งใจและตั้งใจ
รวมทั้งฟงกชั่นที่สําคัญของการประเมินและการ
จัดเก็บเอกสารหลักฐานของการเรียน

23. ควรจะเลือกเทคนิคในการสรางที่อุดมไปดวย
สภาพแวดลอมที่มีความยืดหยุนที่จะสะทอนถึง
ผลลัพธ ผลการสังเคราะห และใหการเชื่อมตอกับ
สิ่งแวดลอม e-learning ภายนอก

24. สายงานของการออกแบบ
การเรียนการสอนและ E-learning
คุณเคยรูหรือไมวา การที่ผูสอนใช PowerPoint ใน
การเรียนการสอน
ไมไดกอใหเกิดการเรียนรูอะไรเลย และมีเพียง link
เพื่อใชเชื่อมโยงบทเรียน online
เพียงแค 2-3 link แลวก็เรียกสิ่งที่แสดงนั้นวา
บทเรียน

25. คุณเคยรูหรือไม วิดีโอ YouTube ของผูสอนที่ใช
เขียนในกระดานจากดานหลังหอง
รายวิชาการในมหาวิทยาลัย หรือบทเรียนฝกอบรม
เทคนิคที่ใชขอสอบแบบตัวเลือก
หากเปนนักออกแบบการเรียนการสอนสวนใหญจะ
ตอบวา “ใช”

26. มหาวิทยาลัยแบบเดิม ๆ และศูนยการฝกอบรมตาม
ทองถิ่น ไมสามารถแขงขันกับคูแขงในอุตสาหกรรม
เอกชนในรูปแบบของการหวังผลกําไรได
การจัดการขอมูลและกระบวนการดําเนินงาน
กลายเปนสิ่งจําเปนในการผลิตหรือการออกแบบการ
เรียนการสอน

27. นักออกแบบการเรียนการสอนตอง
ประสบกับวิกฤต
เหตุผล เชน หลักสูตรบัณฑิตศึกษา มีความตองการที่จะ
สอนในเนื้อหาคลายกัน แตมีหลายชื่อ เชน
การออกแบบการเรียนการสอนและการพัฒนา,
ระบบการเรียนการสอน, เทคโนโลยีการเรียนการสอน,
จิตวิทยาการสอน, เทคโนโลยีการศึกษา, เทคโนโลยีการ
เรียนรู และอื่น ๆ อีกมากมาย
ซึ่งคําศัพทที่กลาวมา ลวนแตเขาใจวา คือ “เทคโนโลยี
และการออกแบบการเรียนการสอน”

28. นอกจากนี้ หลักสูตรบัณฑิตศึกษา ยังมุงออกแบบ
การเรียนการสอนจากพื้นฐานทางวิทยาศาสตร ซึ่ง
เนนไปในสวนของ การรับรูทางวิทยาศาสตร การ
เรียนรูทางวิทยาลัยศาสตร และการพัฒนาองคกร

29. Boiling & Smith ไดมีการโตเถียงวา การออกแบบ
การเรียนการสอนไมใชวิทยาศาสตรและไม
จําเปนตองใชกฎทางวิทยาศาสตรมาใช
การออกแบบการเรียนการสอนที่เปนหลักการ
ออกแบบดั้งเดิมของเราเองและเปนการออกแบบบน
พื้นฐานของหลักและกระบวนการทางวิทยาศาสตร

30. ทําไมหลักสูตรการออกแบบการเรียนการสอนจึงมี
การฝกอบรมในหลักสูตรบัณฑิตศึกษาและทําไมไมมี
ในหลักสูตรอุดมศึกษา

31. อธิบายแนวคิดของ “The Guild” และ “The
Marketplace”
วา The Marketplace ตองการ นักบริการทางการ
ออกแบบการเรียนการสอน ในสายงานอยาง
e-learning
และในขณะ “The Guild” (คือ ตัวแทนสมาชิกในการ
ออกแบบการเรียนการสอนที่มหาวิทยาลัย) ตองการการ
บริการที่มีคุณคาเทาที่เปนไปได

32. ยิ่งมีระบบการเรียนการสอน e-learning ที่ซับซอนมาก
ขึ้นเทาไหร ก็จะยิ่งมีระดับสิ่งที่คาดไมถึงเกิดขึ้นมากขึ้น
เทานั้น
องคกรควรจะตองชวยนักออกแบบการเรียนการสอนให
มีพื้นฐานทฤษฎีที่ดี
นักออกแบบการเรียนการสอนเองก็ตองมีความเขาใจใน
การใชเทคโนโลยีเปนอยางดี

33. สรุปหลักการที่สําคัญ
1. E-learning ไดกลายเปนคํากวางๆที่ครอบคลุมการ
เรียนรูที่เกี่ยวของกับเทคโนโลยีทั้งหมด
ความแตกตาง เชน การเรียนรูแบบผสม (hybrid), การ
เรียนรูแบบผสมผสาน (blended), และการศึกษา
ทางไกล (distance learning) เกี่ยวของโดยสวนใหญ
จากความกาวหนาในเทคโนโลยี ไมใชแคความพลังของ
มันเทานั้น แตเปนการงายตอการใชงานดวย

34. สรุปหลักการที่สําคัญ
2. E-learning เปนลักษณะของสองปรากฏการณ :
(a) สถาปตยกรรมการทํางาน มีการรวมกันทํางาน
หรือ หนวยหรือองคประกอบที่การทํางานแบบ
โตตอบ และ
(b) เทคนิคที่ใชเทคโนโลยีที่ออกแบบหรือเลือกการ
เขาถึงผลการเรียนรู

35. สรุปหลักการที่สําคัญ
3. มุงเนนสงเสริมผลลัพธของสวนประกอบการเรียนรู
แบบงาย แบบบูรณาการ และกลาวย้ําวิธีการวิเคราะห
และการประเมินการเรียนรู ที่จะชวยใหคําแนะนําการใช
สื่อ, แพลตฟอรม, สถานที่, และเวลา
 ในขณะที่มันเปนสิ่งสําคัญมากในการวิเคราะหผลการ
เรียนรูของการเรียนรูที่เจตนาและไมเจตนา ซึ่งเทคนิค
การวิเคราะหการเรียนการสอนแบบดั้งเดิมดูเหมือนจะ
ยุงยาก

36. สรุปหลักการที่สําคัญ
4. ไมแตสื่อหรือวิธีการ (การสง, การสราง หรือ
เกิดขึ้นระหวางการ) มีอิทธิพลตอการเรียนรูในระยะ
ยาว กับสภาพแวดลอม e-learning ถูกออกแบบมา
อยางดี การออกแบบการเรียนการสอน เหมือนกับ
การออกแบบโดยทั่วไป ที่ตองใชขั้นตอนของการ
ออกแบบ

37. สรุปหลักการที่สําคัญ
5. การสรางมาตรฐานรูปแบบผูเชี่ยวชาญ หรือ การ
รับรองการออกแบบการเรียนการสอน และ e-
learning สามารถเสริมสรางความสามารถ วินัยและให
ความนาเชื่อถือที่เพิ่มขึ้น,
เราคาดการณการเติบโตของโปรแกรมการสอนวิชาการ
ออกแบบการสอนทั้งในระดับปริญญาตรีและระดับ
ประกาศนียบัตร ที่จะตองมีการสนับสนุนมากยิ่งขึ้นเพื่อ
รักษาความรักษาความมั่นคงของสาขาการสอนของเรา

38. ขอบคุณคะ/ครับ