1. Sobre el deporte educativo
S
in duda, el deporte es uno de los fenómenos contextualizar cada una de las manifestaciones
culturales que caracterizarán a nuestra deportivas en función de sus características y
sociedad del siglo XX-XXI. Desde su necesidades, de manera que nos proporcionará una
surgimiento tal y como hoy lo conocemos ha visión y concepción más ajustada de nuestro deporte
pasado de ser una práctica perfectamente escolar, que tanta falta nos hace.
localizable en la Inglaterra del siglo XIX (como
DEPORTE Y COMPETICIÓN: lo educativo del deporte.
evolución natural de los pasatiempos de sus clases
favorecidas en plena revolución industrial), a ser un
1
Para aclarar ciertas dudas que se ciernen sobre el
fenómeno universal que ha calado de muy diversas deporte en la ikastola en cuanto a su falta de
formas en las diferentes esferas de nuestra sociedad. competitividad o el supuesto escaso interés
deportivo de ésta, se hace necesario recordar cuál es
Tanto es así que hay quien habla del deporte
la definición de deporte.
como “el medio más efectivo de comunicación en el
mundo moderno, sobrepasando incluso las formas Situación motriz (y lúdica), codificada en forma
verbales y escritas para alcanzar directamente a miles de competición e institucionalizada.
de millones de personas en todo el mundo. No hay
duda de que el deporte es una forma viable y legitima Es decir, una situación lúdica, donde lo motriz o
de establecer amistad entre naciones.” corporal es el centro de la actividad (lo pertinente) y
no un mero soporte. Además es una actividad reglada
El deporte ha ido configurándose en función en forma de competición con unas instituciones (las
de las características sociales y ha pasado de ser una federaciones deportivas) que lo regulan, gestionan y
práctica exclusiva de los jóvenes varones de las clases protegen.
nobles inglesas, a una actividad masificada y
globalizada, dando lugar al término “Deporte para Como hemos visto claramente, el deporte es por
todos” como reivindicación social conseguida allá por definición una práctica competitiva. El problema
los años 60. reside por tanto en ser capaces de diferenciar el
carácter competitivo implícito del deporte, de su
planteamiento competitivo, en el cual lo competitivo
es el centro de ésta, con el fin último del rendimiento,
por encima de otros intereses y teniendo como
referente al deporte de élite-espectáculo tan de moda
y arraigado en nuestra sociedad.
Debemos ser conscientes de a qué lógica
responden estas visiones del deporte escolar que
tienen como referente de “lo bueno”, “lo deseable”,
“lo correcto”, “lo exigible” y “lo normal”, a el deporte
A comienzos del siglo XIX se vislumbra un cambio, el fútbol es aceptado donde antes
había sido prohibido y las voces que criticaban su dureza y malos modos buscan un
de élite-espectáculo que sin lugar a dudas hierran el
consenso para normalizarlo, crear reglas e implantarlo en la sociedad. El 8 de tiro al equiparar a este con el deporte escolar
diciembre de 1863 el futbol deja de ser un juego duro y bronco, prohibiendo
patadas, zancadillas e irregularidades que aún en la actualidad comprobamos que educativo. El primero es para los adultos, los
siguen en vigor. espectadores, en definitiva para el espectáculo. Y el
segundo, el escolar, es para los niños y su disfrute.
Podríamos decir que hoy día el fenómeno
deportivo ha calado en las diferentes esferas sociales Para hablar de lo educativo del deporte debemos
dando lugar a diferentes manifestaciones o formas del hacer referencia a los valores que éste implícitamente
deporte: Deporte de élite o de rendimiento (del transmite, pero también deberemos hablar sobre los
deporte… … a la competición), deporte de ocio (del valores que a través del deporte podemos transmitir,
deporte… … a la recreación), deporte y salud (del porque no olvidemos que no hay educación sin
deporte… … a la salud) y deporte educativo (del valores.
deporte… … a la formación).
Un deporte es educativo cuando permite el
Es por ello de vital importancia el ser capaces desarrollo de sus aptitudes motrices y psicomotrices,
de discernir entre unas y otras formas del deporte.
Esto nos facilitará más si cabe la difícil labor de

2. en relación con los aspectos afectivos, cognitivos y el final (utilidades o bienes productivos). En cualquier
sociales de su personalidad. caso, la persona, productora de estos bienes, pasa
desapercibida, debido a que el deporte que nos llega a
Es decir, se trata no sólo de una educación por nosotros desde pequeños (por los medios de
conocimientos (técnica, fundamentos individuales, comunicación, por los entrenadores que tenemos
táctica,...), sino, sobretodo, de una educación en desde los equipos de las categorías bases, etc.) está
aptitudes que configuren en el ámbito global de la explotado por una serie de intereses económicos que
personalidad del niño una serie de valores propios a la hacen que se pierda el disfrute por el mero hecho de
actividad que realizan (no coyunturales ni propios a su participar.
sociedad) y que le ayuden a formarse como persona,
por encima de las creencias, ideas e ideologías en que, Por otro lado, no cabe la menor duda de que
sin ningún género de dudas, se pueden ver inmersos. practicamos deporte por su valor competitivo; es
precisamente su comportamiento agonístico lo que
Todo ello con el fin de vivir e integrarse en la nos atrae del mismo. De hecho, competir es una
sociedad de forma cívica y creativa. A este respecto, conducta humana que, por sí misma, no debe ser 1
no sólo se fundamenta en una educación escolar sino considerada como buena o mala, es el uso y
también en una interacción y en coherencia con la orientación de la misma, la que le puede dar uno u
familia con el objetivo de que los niños entiendan lo otro carácter, lo que implica que es totalmente
que significa colaborar, competir, escuchar, explicar, apropiado enseñar a competir; siempre como un
convencer, etc. medio para conseguir auto superarnos, de mejora con
respecto a nosotros mismos y nunca violando los
Sabemos que el deporte, desde un punto de vista derechos de los demás en beneficio propio.
moral, no es sólo una situación motriz que está
regulada por un reglamento y que depende de una Además de estos cuatro valores universales del
institución; es mucho más que eso. Cuando deporte, cabe destacar también las actitudes;
observamos a los deportistas vemos que ahí se está actitudes que se convierten en normas y normas que
dando algo más que lo meramente físico, fisiológico, se convierten en valores, que las diferentes situaciones
motor, e incluso psicológico. El deporte no implica deportivas activan en sus participantes. En el caso del
solamente una serie de participantes, unos contra fútbol o el baloncesto por ejemplo, por sus
otros, corriendo detrás de un móvil; esto significaría características estructurales en forma de cooperación-
dar la espalda a algo tan importante como es la oposición, activan o potencian procesos como la
contextualización. lectura de compañeros y adversarios, la exaltación
de la victoria y del fracaso, las anticipaciones, las
Podríamos indicar que el valor educativo del estrategias y tomas de decisiones, la inteligencia
deporte y la actividad física radica, principalmente, en motriz, etc. Esto dará lugar a conductas motrices tales
que a través de éstos el niño llega a construirse las como la agresividad, la competitividad, la
nociones topológicas, espaciales, temporales y inteligencia, la creatividad, la improvisación, el
corporales por la interacción de él con los demás a sacrificio personal, la tolerancia, la competitividad,
través de las relaciones lógicas que establece por el etc.
uso de estrategias cognitivas y utilizándolas, a su vez,
como medio de analogía para establecer su nivel de En toda labor pedagógico-deportiva, será
desarrollo, destreza, etc. con los que le rodean y así imprescindible ser conscientes de todos estos aspectos
definir sus propias posibilidades y tomar las para poder canalizar o eliminar lo que no nos interese.
consecuentes decisiones para el futuro.
EL DEPORTE EN KIRIKIÑO IKASTOLA
Valores del deporte
En cuanto a Kirikiño decir que el PDC
Hay una serie de valores implícitos en el deporte: (Proyecto Deportivo de Centro) surgió como una
el agonístico, el lúdico, el hedonístico y el higiénico. necesidad de aunar criterios a la hora de desarrollar la
labor pedagógico-deportiva de manera que todos
Nos centraremos en el agonístico o competitivo, ya podamos tener claro cuál es nuestra meta común.
que los demás hablan por si solos y no necesitan
mayor explicación. A la hora de elaborarlo, el referente fundamental
fue el Proyecto Educativo de Centro o PEC1 de la
El agonístico es un valor polémico ya que muchas ikastola, es decir, el quot;idearioquot; del centro y su marco
veces se entiende que este valor promueve una general de funcionamiento.
apología por quot;aplastarquot; al contrario, y desvirtúa otros
como la solidaridad, el compañerismo, la ayuda
mutua, el altruismo, etc. 1
El Proyecto Educativo de Centro (PEC) define las finalidades de
la Comunidad Educativa en cuanto al tipo de persona que queremos
En parte es verdad porque en el deporte actual lo formar (principios de identidad, pautas de conducta, etc.). En él se
recogen los planteamientos educativos de carácter general: los
que importa es el resultado inmediato (los números) o principios de identidad, los objetivos institucionales y el organigrama
general.

3. De esta manera, se evidenció que el modelo Tenemos que entender que no todo lo que pasa
deportivo que mejor se ajustaba a nuestro centro era en un partido es de vital importancia, en el sentido de
el modelo educativo. Modelo que apuesta por la que se ganará o se perderá, que se hará mejor o peor,
deportividad, la coeducación, la participación en que se harán más o menos errores, etc. Todo esto es
igualdad de oportunidades etc. parte del proceso de aprendizaje por el cual los niños
tienen que pasar, y a la hora de corregirlo en todo caso
Cuando hablamos de participación en igualdad de no tendrá sentido que agobiemos a los niños con frase
oportunidades significa que todos juegan lo mismo y como: “pero no ves” “corre”, “haz”, “no hagas”, “tira”,
en cualquier situación, sea fácil o difícil. Todos y cada “pasa”.
uno de ellos debería asumir la responsabilidad de
sacar adelante al equipo para bien o para mal, ¿o es La primera razón es porque el jugador no va a ser
que acaso queremos mandarles el mensaje de que los capaz de procesar lo que les digamos, porque bastante
que no son “los buenos” del equipo solo deben jugar y más que suficiente tendrán con controlar el balón,
cuando vayamos ganando? ver dónde están sus compañeros y adversarios y
decidir qué y cuándo hacerlo. Y de cualquier manera, 1
Es proyecto deportivo ha iniciado su andadura en lo que nos interesa es tener jugadores inteligentes,
un contexto que evoluciona hacia un deporte escolar activos y con iniciativa. Siendo así, si en todo momento
educativo, pero que a la vez también es tozudo y les decimos qué, cuándo y cómo tienen que hacer,
resistente al cambio, gracias a las influencias del ¿cómo pretendemos conseguirlo?, ¿no será mejor
deporte de rendimiento que se erige en representante dejarles pensar, dejarles decidir, equivocarse o
y principal referente de nuestro deporte. Es por eso acertar?
por lo que se necesita de la fuerza y apoyo de todos
para que el cambio tan necesario sea una realidad. La segunda razón será que debemos respetar lo
que el entrenador le diga y decida. Tiene algún sentido
que los niños le comenten al entrenador cosas como:
“¡es que no sé quién me dice que haga no sé qué!
¿NIÑOS O ADULTOS EN MINIATURA?
Es el entrenador el que mejor sabe lo que los
Una de las cosas que todos los que somos parte del
niños pueden necesitar en ese momento y cómo
deporte escolar debemos tener claro es que el niño no
transmitírselo. Debemos tener en cuenta que todos los
es un adulto en miniatura. Esto puede parecer sencillo
comentarios que podamos hacer, o todas las opiniones
y evidente, pero la realidad del día a día nos muestra
que podamos verter sobre su labor, serán estériles, ya
que no se asume.
que fuera del contexto de los entrenamientos,
Debemos tener en cuenta que un niño tiene objetivos, metodología, etc. que él ha planteado no
problemas para desarrollar su actividad con destreza a tienen sentido. Sin esos datos, no se puede juzgar un
diferentes niveles: proceso educativo-deportivo. Ante esta situación tan
habitual nos hacemos las siguientes preguntas:
 A nivel perceptivo: porque tiene dificultades a la
hora de percibir dónde están los compañeros y sus  ¿Debemos corregir y corregir, cuando no criticar, a
adversarios además del balón. nuestros jugadores durante el partido?
 A nivel cognitivo: a la hora de procesar su propia  ¿O debemos animarles, y dejar que sea el
información. Ni que decir entonces de la que venga entrenador quien les dirija y corrija, ya que él sabe
de las gradas, y más si es contradictoria o entra en cuáles son las necesidades de su equipo y
conflicto con la de su entrenador. jugadores?
 ¿Se pueden hacer derivadas sin saber sumar, restar
 A nivel motriz: su sistema nervioso todavía está
multiplicar o dividir? ¿Podemos exigir a un niño de
por desarrollar y ello conlleva dificultades de
5º de primaria por ejemplo a hacer una integral?
coordinación de propiocepción, etc. que se
reducen en dificultades a la hora de mover su
 ¿Acaso no lo estamos haciendo cuando en un
cuerpo y manejar objetos como el balón.
partido les exigimos que hagan bien las cosas, que
estén bien colocados, que se desmarquen, que
 A nivel afectivo: a nivel de seguridad en sí mismos,
observen a sus compañeros, etc.?
a la hora de asumir responsabilidades, etc. La
importancia que su entorno le dé al ganar o al Por alguna razón la didáctica deportiva establece
perder, o la tensión que se transmita en los diferentes fases o etapas de enseñanza, donde en cada
partidos entre otros muchos factores, pueden una de ellas se incide en diferentes aspectos,
influir de forma negativa en su desarrollo trabajando con diferentes objetivos. Objetivos que,
emocional. como no podía ser de otra manera, responden a las

4. características y necesidades que los niños y las niñas o “Eres el mejor de los malillos del equipo”
tienen en las diferentes edades.
o “Es tu culpa que vayamos perdiendo,
REFLEXIÓN FINAL porque no te quieres poner de portero”
Muchos son los valores que podemos atribuir al o “Tiene que sacar a los buenos, sino no
deporte, y muchos los que podemos potenciar con su vamos a ganar”. “Luego cuando vayamos
práctica. De entre ellos, todos o casi todos estamos de ganando ya sacará a los malos”
acuerdo en transmitir: solidaridad, fraternidad,
participación, cooperación, respeto a los demás,  ¿Debemos pensar a corto plazo y preocuparnos
ayuda mutua, no discriminación ni por lo que suceda en cada partido y en la
estereotipificación de actitudes, socialización, clasificación con una visión resultadista?
comunicación e interacción positiva entre los
pueblos, nobleza, valentía, perseverancia,  ¿O apostamos de verdad por un deporte que
altruismo,... fomente la actividad física, que ayude en el
desarrollo motriz y personal, y que nos permita
1
Para algunos esto resulta un problema ya que colaborar en el desarrollo integral de la persona
educar en estos valores supone formar personas en igualdad de oportunidades?
honestas consigo mismas y con los demás, abiertas a
nuevas experiencias pero sin anteponer sus propios Será mejor que aceptemos esta forma de deporte
intereses en detrimento de los demás, considerándose para la ikastola, para que de esta forma podamos
el respeto a la libertad de expresión y a la igualdad de desarrollar en común y en colaboración la difícil e
oportunidades como algunos de los derechos más importante tarea de educar a través del deporte a
fundamentales de las personas. nuestros pequeños deportistas.
Y es que, no hay quién no piense que ello implicaría No olvidemos que “tanto en el presente como en el
una educación para el fracaso; tal y como piensan pasado nuestro ideal pedagógico es, hasta sus
estas personas, el mundo funciona por una serie de menores detalles obra de la sociedad”, y como parte
intereses económicos y políticos que trascienden de la de la sociedad que somos debemos compartir el
educación y que se basan en una amalgama de valores mismo proyecto para el bien de todos nuestros
totalmente contrarios a los aquí defendidos como son alumnos.
la lucha por ser el mejor, la competitividad (en el
sentido negativo), la individualidad,... Y sería un “Busquemos formarlos como seres humanos y
completo error ignorar esto; pensar que el mundo no no como máquinas elaboradoras de movimientos
funcione así sería cerrar los ojos a una realidad que estereotipados o reproducciones sin sentido en
nos compete (y mucho más a nosotros) afrontarla. Y es donde la espontaneidad, la creatividad, la libre
precisamente por el triste hecho de existir esta
expresión son un tenue reflejo de ese gran valor
realidad, por lo que pensamos que se hace totalmente
inefable el que se eduque en aquellos valores a los que que es la condición humana. Creemos que se debe
tanto hemos aludido. quot;educar en sentido amplio, educar para que los
alumnos y alumnas se conviertan en ciudadanos
Creemos y debemos educar a través de la práctica capaces de alcanzar un sentido de realización
deportiva, cuando menos, en estos valores por todo lo personalquot;
que hasta aquí hemos proclamado. Pensar que todo
esfuerzo va a ser inútil supone aceptar la derrota sin
haber peleado; es nuestro deber cambiar, en la
medida de lo que se pueda (y en lo que esté al alcance
de nuestra mano), esta sociedad que nos ha tocado
vivir y con la que, paradójicamente, tanto nos
identificamos.
Debemos ser conscientes además, de que la
transferencia de los valores educativos en el deporte
no se hace espontánea.
Preguntas que cada uno deberá responder:
 ¿Buscamos deportistas de élite para el consumo
del espectáculo adulto?
 ¿Respetamos a los jugadores y actuamos por el
bien de todos ellos con comentarios como estos?: