Charla impartida en la jornada "Adaptación de las tutorías al EEES: moviendo el foco hacia el alumno", en la Universidad de Granada, el 11 de junio de 2010.

1. Experiencias docentes de la web social
Enrique Barreiro
Jornada: Adaptación de las tutorías al EEES: moviendo el foco hacia el alumno
Granada, 11 de Junio de 2010
ESEI
Este trabajo está realizado bajo una licencia Creative Commons

2. Esquema presentación
1) Introducción a la web social
2) La web social como soporte a la docencia
3) Experiencias docentes con blogs y redes sociales
4) Experiencias docentes con mundos virtuales
5) Conclusiones

3. Esquema presentación
1) Introducción a la web social
2) La web social como soporte a la docencia
3) Experiencias docentes con blogs y redes sociales
4) Experiencias docentes con mundos virtuales
5) Conclusiones

4. • Portada revista Time, diciembre
1999: “El comercio electrónico
está cambiando la forma en
que el mundo compra”

5. • Portada revista Time, diciembre
2006: “Sí, tú. Tu controlas la Era
de la Información. Bienvenido a
tu mundo”.

6. ...
1999 2006

8. Concepto de Web 2.0
• Término que va perdiendo
significado pero que identifica
diferentes perspectivas de
Internet:
• Segunda fase de proyectos
de Internet tras la burbuja
“punto com”
• Nuevas tecnologías: la web
como plataforma de
aplicaciones
• Protagonismo del usuario

9. Concepto de Web 2.0

10. Canales de acceso a la información
http://www.baekdal.com/media/market-of-information

11. Canales de acceso a la información
http://www.baekdal.com/media/market-of-information

12. Canales de acceso a la información
http://www.baekdal.com/media/market-of-information

13. Canales de acceso a la información
http://www.baekdal.com/media/market-of-information

14. Antes...
• Joven años 80:
• Radio: Los 40, Cadena 100, Radio 3,... y
poco más
• Tiendas de música
• TV: dos cadenas que no emitían todo el día
• Vinilos y cintas cassette

15. ...y ahora
• Joven año 2010
• Miles de emisoras de radio
• Docenas de emisoras de TV
• Ordenador con internet
• iPod / MP3
• Música, series y películas online
• Consecuencia: acceso
ilimitado a la cultura y
contenidos de todo tipo

16. Social Media Revolution 2. Erik Qualman
http://www.youtube.com/watch?v=lFZ0z5Fm-Ng

18. Evolución de la web
• Web 1.0
• Estática
• Usuario pasivo
• Web 2.0
• Dinámica, participativa
• Usuario como protagonista activo,
creando y compartiendo contenido
• Web 3.0: la web semántica
• metadatos en las páginas que
describen su contenido y
significado para facilitar la
búsqueda y recuperación de
información.

19. Web social
• Cambio de paradigma:
• la web como espacio de
lectura, escritura,
compartición y colaboración
• Socialización de la red a
través de herramientas
online de interacción y
colaboración: web social
• Redes de usuarios, que se
agrupan para compartir
intereses

20. Características de la
web social
• El usuario como protagonista
• Crea y comparte
• Participa
• Usabilidad de las
herramientas:
democratización de la
producción

21. Características de la
web social
• Folcsonomías (folc+taxis
+nomos)
• Los usuarios clasifican
contenidos etiquetando
• Proceso individual de
clasificación y proceso
social de indexación
• Generación de valor al
asignar diferentes etiquetas
a un mismo contenido
• Las etiquetas permiten
acceder a los contenidos

22. Características de la
web social
• Sindicación de contenidos:
tecnología mediante la cual un sitio
web ofrece su información para ser
consultada automáticamente (feed,
canal o fuente RSS)
• RSS: formato XML mediante el
que un sitio ofrece su información
• Mediante un agregador se
consulta la información sin
visitarlo
• Sindicación de contenidos:
proceso de suscripción a una
fuente RSS

23. Características de la
web social
• Interoperabilidad
• Servicios web:
protocolos y
estándares abiertos
que permiten
compartir datos entre
aplicaciones
• Permiten integrar
aplicaciones:
inserción de
contenidos,
mashups,...

24. Extensiones y complementos

25. “Planetas” de blogs

26. Filtrado de feeds

27. Networking y redes sociales

28. Microblogging y movilidad

29. Mapas y geolocalización

30. Ficheros en la nube

31. Música

32. Esquema presentación
1) Introducción a la web social
2) La web social como soporte a la docencia
3) Experiencias docentes con blogs y redes sociales
4) Experiencias docentes con mundos virtuales
5) Conclusiones

33. Espacio Europeo de
Educación Superior
• EEES: impulso de cambio en las
metodologías docentes
• Objetivo: el proceso de aprendizaje
del estudiante
• Innovación, creatividad,
emprendimiento
• Fomento de la participación y
colaboración entre alumnos
• Herramientas de la web social
• Integración en los procesos de
enseñanza-aprendizaje
• Estudiantes como creadores de
contenidos
• Apoyo al desarrollo de
competencias transversales
(comunicación, trabajo en equipo,
colaboración,...)

34. EEES: cambio de paradigma educativo
http://www.slideshare.net/jfreire/culturadigitaledublogs08

35. Metodologías “activas”
• Aprender haciendo
• Aprendizaje activo: aprendizaje
basado en proyectos, aprendizaje
colaborativo, ...
• Ayudan a conseguir alumnos
• creadores de contenidos
• participativos
• motivados
• que toman decisiones
• reflexivos
• ...
• “el proceso es más importante
que los resultados”

36. Plataformas de aprendizaje
• E-learning: “utiliza internet con todas sus herramientas TIC como
canal para realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje”
• Plataformas o entornos de aprendizaje
• LMS (Learning Management Systems)
• Integración de herramientas (foros, chats, repositorios de
documentos,...)
• Homogéneos
• Centradas en contenidos
• Muchas funcionalidades
• Facilidades para la evaluación
• Personal técnico de apoyo
• Caras (coste y tiempo)

37. Plataformas de
aprendizaje
• Corrientes de opinión sobre las
plataformas LMS:
• Aprendizaje formal (traslada el modelo
del aula)
• Conductivismo (dirigen el aprendizaje)
• Cerradas
• Encorsetan los procesos
• Limitan la capacidad creativa de los
procesos educativos
• Movimiento edupunk: ve en las
plataformas un mecanismo de control
institucional sobre docentes y
alumnos, por lo que promulga el
desarrollo de procesos educativos a
través de herramientas y contenidos
sociales y abiertos

39. Plataformas de
aprendizaje 2.0
• e-Learning 2.0
• Combinar el aprendizaje
formal y el informal
• Aprendizaje centrado en el
usuario
• Aprendizaje por inmersión
(aprender haciendo)
• Aprendizaje conectado,
basado en conversaciones e
interacción...
• Inteligencia colectiva
• Aprendizaje continuo

40. Plataformas de
aprendizaje 2.0
• Herramientas de creación, gestión,
colaboración y publicación
• Código abierto
• Integración de herramientas
• Gratuitas o bajo coste
• Fácil aprendizaje
• Fácilmente adaptables a
necesidades específicas
• Necesidad de pocos conocimientos
técnicos

41. Entornos personales de aprendizaje
Blog
Marcador social Tutoría virtual
Lector de
Wiki
noticias Red social
Documentos
Microblogging
colaborativos
Correo
electrónico

42. LMS + Web social: extender y combinar con
servicios sociales

43. Microblogging
• Red social: permite seguir a gente que nos
interese
• Máximo de 140 caracteres
• Incluir texto, enlaces, imágenes, vídeo,
documentos...
• Etiquetas (hashtags): #tag
• Responder, reenviar, comentar tweets...
• Almacenar tweets como favoritos
• Hacer seguimiento de temas de actualidad,
empresa, productos... a través de hashtags

44. Microblogging
• Comunicar
• Interactuar
• Conversar
• Comentar
• Intercambiar
• Compartir
• Debatir
• Colaborar
• Filtrar
• ...
• Aplicaciones:
• Seguimiento de proyectos
• Notificar nuevas publicaciones en el blog
• Explorar opiniones y consenso
• Discusiones
• Recomendar lecturas y contenidos
• Compartir ideas en sesiones de seminarios y
congresos
• ...

45. Microblogging

46. Microblogging

47. Microblogging

48. Marcadores sociales
• Herramientas que permiten
archivar, categorizar y compartir
enlaces favoritos
• Ventajas
• Acceder a favoritos desde
cualquier equipo
• Múltiples taxonomías para
localizar la información
• Consultar marcadores de otros
usuarios
• Búsquedas combinando
etiquetas
• Suscripción RSS a usuarios,
etiquetas,...
• Redes de usuarios

49. Marcadores sociales
Redes de usuarios

50. Marcadores sociales
• Búsqueda de tags:
• Tendencias
• Recomendaciones
• Relevancia
• ...

51. Marcadores sociales
• Formación online:
creación de listas de
recursos compartidos

52. Marcadores sociales

53. Vídeo/TV
• Recurso multimedia de apoyo al
aprendizaje
• Visualizar
• Filtrar y compartir
• Crear canal
• ...
• Emisión en directo
• Clases
• Actividades del centro
• Elaboración de vídeos para trabajar
competencias
• Cámara
• Screencast

54. Vídeo/TV

55. Vídeo/TV

56. Sindicación de contenidos
• ¿A qué me puedo suscribir?
• Blog: entradas y/o comentarios
• Wiki: actualizaciones/debate de una
página
• Marcadores sociales: nuevos marcadores
de un usuario, etiquetas,...
• Podcasts
• ...
• Formación online:
• Acceso a fuentes de información
• Seguimiento del trabajo del alumno
(suscripción a sus blogs, wikis,
marcadores sociales,...)
• Compartir noticias,...

57. Ofimática online
• Creación, compartición y
publicación de documentos
• Formación online
• Independencia del
software
• Control de versiones
• Elaboración conjunta
• Presentaciones
• Publicación e integración
en cualquier soporte web

58. Ofimática online

59. Ofimática online

60. Ofimática online

61. Grupos
• Plan de estudios del Grado en Ingeniería Informática

62. Calendarios y agendas

63. Calendarios y agendas

64. Mapas mentales
• Diagramas para representar ideas,
tareas y conceptos alrededor de una
idea central
• Herramientas para
• Construir
• Publicar
• Compartir y colaborar
• Aplicaciones
• Redacción de artículos
• Memorias de proyectos
• Gestión
• PFCs y TFMs
• Tesis
• ...

65. Wikis
• Sitio web cuyas páginas son editables desde
un navegador
• Edición colaborativa de documentos
• Wikis y EEES: mejorar el proceso de
aprendizaje
• Características
• Facilidad de uso
• Trabajo asíncrono
• Mecanismos para trabajo colaborativo
• Debate (discusión sobre páginas)
• Seguimiento de la actividad/participación
del alumno (evaluación): historial,
suscripción, edición, discusión...)
• Integración de otros contenidos (vídeo,
presentaciones, documentos,...)

66. Wikis

67. Wikis
• Limitaciones
• Cuantificar la participación de un
usuario en la wiki
• Restricciones con respecto a la
autoría
• Dificultad de identificación
colectiva (participación de grupos)
• Niveles de acceso (wikis privados
para grupos, coevaluación de
grupos,...)

68. Esquema presentación
1) Introducción a la web social
2) La web social como soporte a la docencia
3) Experiencias docentes con blogs y redes sociales
4) Experiencias docentes con mundos virtuales
5) Conclusiones

70. Redes sociales

71. Redes sociales: Ning
• Asignatura: Administración de la
Tecnología y la Empresa
• Curso: primero de grado
• Plataforma: Ning (gratuita, con
publicidad)
• Muchas funcionalidades
• Personalizable
• Gratuita hasta julio :-(
• Alumnos: utilización de blogs,
foros, enlaces a lecturas,...
• Combinada con Claroline para
tests, documentación y
calificaciones

72. Redes sociales: Ning

73. Redes sociales: Wordpress Mu
+ Buddy Press
• Asignatura: Mundos Virtuales
• Cuatro horas semanales, en dos clases
de dos horas:
• Entrada previa en el blog de la
asignatura con las actividades de la
semana y una lista de lugares a
visitar
• Clase:
• Pequeña introducción
• Trabajo individual: visita de
lugares, recogida de impresiones
• Debate
• Entrada en el blog

74. Redes sociales: Wordpress Mu
+ Buddy Press
• Curso 2008/2009
• Red social
www.mundosintetico.org
• Material de la asignatura,
criterios de evaluación,
• Noticias y blog de la
asignatura
• Resultado: amplia
participación, aportaciones,...
• Desarrollo de la docencia:
documentación, introducción,
visita virtual, debate y publicación
de post

76. Redes sociales: evaluación
• Participación del alumno en
la calificación
• Criterios:
• Calidad de los blogs
• Calidad del proyecto
• Participación (clases y
comentarios)
• Rúbricas

77. Redes sociales:
evaluación

78. Caso de estudio:
TPVs de Zara
• Caso de estudio:
obsolescencia de los TPV de
Zara
• Implementación
• Sinopsis
• Objetivos pedagógicos
• Dinámica de trabajo
• Preguntas
• Evaluación
• Entorno de aprendizaje:
herramientas

79. Caso de estudio: TPVs de Zara
El caso se presenta con antelación en el blog de la asignatura
En grupo, los alumnos realizan una labor de documentación (TPVs, modelo de
negocio de Zara, inversión para cambiar el sistema,...)
Antes de la clase: publicar en el blog su posicionamiento sobre las cuatro
decisiones a que se enfrentan los actores del caso, así como las referencias y
contenidos utilizados
Dinámica de
trabajo (escenario Clase presencial:
de enseñanza/
1) Se escoge varios alumnos por sus posts y se pide que defiendan su
aprendizaje)
planteamiento
2) Se va llevando la discusión hasta mostrar la decisión finalmente tomada por la
empresa
Días siguientes: el alumno realizará una nueva entrada con sus reflexiones y
conclusiones sobre el caso.

80. Caso de estudio: TPVs de Zara
Profundización e
interacción
Entorno de aprendizaje
Foro
Consulta y
Producción
anotación

81. Esquema presentación
1) Introducción a la web social
2) La web social como soporte a la docencia
3) Experiencias docentes con blogs y redes sociales
4) Experiencias docentes con mundos virtuales
5) Conclusiones

82. 13/06/2007

83. 15/08/2007

84. 26/06/2009

85. El ciclo hype de la tecnología
• Ciclo hype: representación
gráfica de la madurez, adopción
y aplicación empresarial de
nuevos productos y tecnologías.
• Cinco fases
• Despegue tecnológico
• Cima de expectativas
infladas
• Hondonada de la desilusión
• Pendiente del entendimiento
• Meseta de la productividad

86. Algunas cifras
• 2009: inversiones por
1380 millones de
dólares en 87 empresas
dedicadas a los bienes
virtuales (Engage Digital
Media, “The 2009
Virtual Goods
Investment Report”)

87. Algunas cifras de
Second Life en 2009
• Ganancias de los residentes:
$55 millones (+11% sobre
2008)
• Transacciones por $567
millones (+65% sobre 2008)
• Las 25 cuentas con mayores
ganancias sumaron $12
millones
• Diciembre 2009: 769000
Fuente: Linden Labs
usuarios accedieron al menos
una vez

88. Mundos virtuales

90. Mundos Virtuales

91. Mundos Virtuales de Código Abierto

92. ¿Real o virtual?

93. Personajes virtuales
• Personajes virtuales con
• Personalidad
• Emociones
• Estados emocionales
• ¿Llegará un momento en el que no
podamos distinguir?

95. La asignatura
Mundos Virtuales
• Objetivos:
• Conseguir una comprensión crítica del
uso de mundos virtuales colaborativos
para la simulación, negocio y
entretenimiento.
• Entender cómo se modelan elementos
en los mundos virtuales.
• Naturaleza de la asignatura:
• libre elección, orientada a todas las
titulaciones del campus
• perfil del alumno: informática, físicas,
historia, derecho, educación,...
• 50 alumnos

96. Clases magistrales
• Asistencia remota de los alumnos y
profesor
• Tres clases virtuales de 60 minutos
• Encuesta al finalizar

97. Encuesta
Ventajas sobre un medio físico convencional
• Opciones: facilidad de participación, acceso a la información, comodidad,
mayor atención, menor cansancio, mantenimiento del interés, capacidad de
comunicación e interacción
• Facilidad de participación: 80% de acuerdo o totalmente de acuerdo
• Comodidad: 80% totalmente de acuerdo, 20% de acuerdo
• Capacidad de comunicación/interacción: 71% de acuerdo, 29% en
desacuerdo

98. Encuesta
Desventajas sobre un medio físico convencional
• Opciones: manejo del avatar, facilidad de distracción, presentación de los
contenidos, comportamiento y aspecto de otros avatares, medio físico del
usuario
• Facilidad de distracción: 73% de acuerdo o totalmente de acuerdo, 27%
en desacuerdo
• Presentación de los contenidos: 54% de acuerdo o totalmente de
acuerdo, 46% en desacuerdo

99. Tutorías
• Tutorías en grupos para el seguimiento del proyecto
• Reuniones de 15 minutos
• Comunicación con voz
• Encuesta de satisfacción

100. Encuesta
Tutorías virtuales
Pizarra
Mayor expresividad del avatar
Compartición de documentos
Trabajo online sobre documentos
Navegación por la web integrada en el entorno

101. Trabajo futuro
• Docencia • Investigación
• Continuación con la asignatura • Integración de entornos libres,
uno o dos años más plataformas de e-learning y
servicios de la web social
• Recogida de información
• Mejoras en la capacidad
• Trabajar y desarrollar en
expresiva de los avatares
entornos libres (OpenSim,
RealXtend) • Desarrollo de herramientas de
• Abrir la experiencia a otras comunicación (pizarras
asignaturas digitales,...)

102. Trabajos futuros: Integración con Moodle
25%
75%

103. Trabajos futuros: pizarra virtual

104. Trabajos futuros: aplicaciones para personas con
movilidad reducida

105. Esquema presentación
1) Introducción a la web social
2) La web social como soporte a la docencia
3) Experiencias docentes con blogs y redes sociales
4) Experiencias docentes con mundos virtuales
5) Conclusiones

106. Conclusiones
• Web social y educación:
• Los medios sociales han cambiado
drásticamente las formas de comunicación:
jóvenes muy diferentes a nosotros
• Necesidad de ampliar y/o superar los LMS
con Entornos Personales de Aprendizaje
• Las herramientas de la web social dan
soporte a metodologías activas, participativas,
colaborativas,...
• Utilidad demostrada de blogs y redes sociales
• No es una cuestión de herramientas, sino de
enfoque metodológico: dar entrada al
aprendizaje informal, priorizar el proceso
frente a los resultados,... y escoger sólo las
herramientas necesarias
• Probar y aprender, probar y aprender,...

107. Conclusiones
• Mundos virtuales y educación
• Experiencia positiva
• Interés e involucración crecientes del
alumnado
• El alumno lo percibe como una aceptable
y cómoda herramienta de comunicación
para seminarios y tutorías
• Hay futuro en la docencia en entornos 3D:
• A largo plazo
• En situaciones muy específicas
• Necesidad de desarrollar herramientas
colaborativas y de soporte a la docencia

108. Experiencias docentes de la web social
Enrique Barreiro
Jornada: Adaptación de las tutorías al EEES: moviendo el foco hacia el alumno
Granada, 11 de Junio de 2010
ESEI
Este trabajo está realizado bajo una licencia Creative Commons