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Conceptos sobre Educación
Una estrategia para sobrellevar nuestras
frustraciones y fracasos en la educación,
es comprender que los hechos en sí son
neutros, es decir, lo que verdaderamente
provoca una diferencia es la manera en
que pensamos y sentimos frente a ellos.
EFRAIN ALBERTO TREJO LIMON RAMON RUIZ LIMON
2. Modelo
Pedagogía Didáctica pedagógico
Formas de conocimiento
Condicional Declarativo De procedimientos
Teorías
pedagógicas Proceso de enseñanza- Práctica
aprendizaje docente
Técnicas
didácticas Alumno o discente Profesor o docente Conocimiento
significativo
Planeación
Planes y programas
Metacognición
Metodología de estudio
3. El estado como encargado de dirigir y
proporcionar educación a sus
ciudadanos ha tenido que encargar a
expertos que organicen tal tarea, y es
así como nace la disciplina de la
pedagogía y la didáctica en función
de una serie de necesidades
educativas.
4. El propósito de la educación es proporcionar
una cultura a las nuevas generaciones, y así
también como la de poder construir y crear
un mejor ciudadano que posea habilidades y
competencias que le permitan desenvolverse
con facilidad en un mundo dinámico y en una
sociedad que ha pasado de la esclavista, a
la feudal y hoy en día se encuentra como
sociedad capitalista bajo un marco de
globalización similar a una aldea global.
5. La educación desde la antigüedad se ha visto como un medio
que permite al ciudadano desenvolverse adecuadamente en la
vida cotidiana. Ya que si bien es cierto, la existencia humana
consiste en una serie de actividades y retos en los cuales el ser
humano tiene que contar con capacidades para tomar
decisiones y riesgos, pero también debe de tener la capacidad
de aprovechar los recursos cognoscitivos al relacionarse con los
demás y consigo mismo, bajo un clima de respeto.
En las obras de Platón (año 400 A.C.), en específico
en la República se aprecia el interés por organizar y
contar con un sistema educativo el cual garantice la
preservación de la cultura y se haga llegar a los
ciudadanos. Y dicha educación sea impartida por el
estado, y este al alcance de todas las personas.
6. Recordemos que para que pueda existir la educación
se requiere de un conjunto de procedimientos
basados en principios lógicos, y es así como se
organiza la pedagogía como ciencia que tiene como
objeto de estudio la educación y además es de
carácter psicosocial.
Esta disciplina se ocupa de la educación y la
enseñanza. Tiene como objetivo proporcionar guías
para planificar, ejecutar y evaluar procesos de
enseñanza y aprendizaje., apoyándose en áreas
disciplinarias tales como la psicología, la sociología, la
antropología, la filosofía, la historia y la medicina,
entre otras.
7. Para lograr tales objetivos la pedagogía
cuenta con la didáctica. La didáctica tiene
como objeto de estudio los procesos y
elementos existentes en la enseñanza y el
aprendizaje. Al ocuparse de los sistemas y
métodos prácticos de la enseñanza
destinados a dejar en la realidad las
pautas de las teorías pedagógicas.
8. La enseñanza como una actividad educativa está
formada de tres elementos como son: un profesor o
docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto
de conocimiento.
En este proceso de enseñanza y aprendizaje el
docente transmite sus conocimientos al o a los
alumnos a través de diversos medios, técnicas y
herramientas de apoyo (planes y programas de
estudio, estrategias didácticas, metodología, método).
9. Pero es importante mencionar que en el
proceso de enseñanza-aprendizaje se requiere
comprender las preguntas siguientes: ¿Qué
enseñar?, ¿Cuándo enseñar?, ¿Cómo
enseñar?, y finalmente ¿Con qué enseñar?,
estas preguntas han sido elaboradas por la
filosofía de la educación.
10. El éxito en la educación es sin lugar a
dudas, el método, la técnica, los tipos de
estrategias, metodologías, instrumentos, y
todos los elementos que se han constituido
y organizado en torno a la pedagogía y a la
didáctica.
Recuérdese que el aprendizaje se produce
cuando entran en conflicto lo que el
estudiante sabe con lo que debería de
saber.
11. Los estudiantes son sujetos activos que
aprenden, inician y aprovechan
experiencias, buscan información para
resolver problemas y reorganizar lo que
saben, para lograr nuevos aprendizajes
sobre todo es importante que dichos
aprendizaje sean congruentes con la
realidad social, familiar y con el entorno,
ya que solo así de esta manera serán
considerados aprendizajes significativos.
12. Por lo tanto, es importante mencionar que
la construcción del conocimiento depende
de los conocimientos previos del alumno y
las representaciones acerca de la realidad
y de la actividad a realizar, así como de la
actividad interna o externa que el sujeto
realice.
13. Recordemos que, el punto de
partida es todo conocimiento
previo, y es así como el
conocimiento es el resultado del
aprendizaje. Por lo tanto los
modelos pedagógicos deben
enfatizar la propia construcción y
organización del conocimiento del
alumno.
14. La naturaleza del ser humano aquí en el
Planeta Tierra como un organismo superior
es aprender diversas actividades que le
permitan obtener satisfactores tanto básicos
como secundarios, y así también poder
sostenerse y alimentarse para obtener
energía química que le permita desempeñar
con eficiencia y eficacia sus acciones y sus
actos.
15. De acuerdo a lo anterior, es necesario que cada
persona cuente con un conjunto de habilidades y
competencias tanto intelectuales como
emocionales, y es así como el conocimiento es el
resultado del aprendizaje. Por lo tanto los Planes y
Programas de Estudio deben enfatizar la propia
construcción y organización del conocimiento del
alumno de manera flexible y en toda libertad.
Recuérdese que, el potencial de aprendizaje
en un alumno indica las posibilidades para
aprender en función de la interacción con el
medio ambiente y en un grupo social.
16. Por lo tanto, es muy importante el medio ambiente
en el que se encuentre el alumno, ya que serán
mayores las ventajas si el ambiente es más rico
culturalmente.
La cultura incluye: los valores, creencias,
conocimientos, ciencia y tecnología y todos
aquellos elementos que han sido transmitidos de
una generación a otra.
Y al ser la estructura de la inteligencia en un
sujeto modificable por medio de la intervención
oportuna y la mediación adecuada en el
aprendizaje, debemos aprovechar la cultura.
17. Por lo tanto, las capacidades y destrezas que
facilitan la modificación de la estructura de la
inteligencia en un alumno se puede modificar por el
aprendizaje de las matemáticas. Siempre y cuando
éstas estén orientadas al desarrollo de dos
capacidades fundamentales básicas:
•El razonamiento lógico.
•La orientación espacio-temporal.
Así también por medio de destrezas tales
como: las de calcular, representar, medir,
comparar, localizar y elaborar bosquejos o
planos de casas y comunidades.
18. La teoría psicogenética
Establece que para que el sujeto
adquiera ciertos aprendizajes, es
necesario que alcance los niveles
cognitivos que cada uno de los
estadios de desarrollo supone.
19. Por lo tanto, la enseñanza debidamente
organizada puede conducir a la creación
de Zonas de Desarrollo Próximo (ZDP),
es decir, relacionar lo que es capaz de
hacer ahora el sujeto, con lo que será
capaz de hacer mañana bajos ciertos
contextos y circunstancias, con el apoyo
de otros individuos más capaces.
20. De acuerdo con la perspectiva sociocultural
(Vygotsky, 1920) el profesor es un agente cultural,
es decir, un mediador entre el saber sociocultural y
los procesos y mecanismos de apropiación por
parte de los estudiantes.
Y bajo esta perspectiva la enseñanza, consiste en
facilitar la creación de zonas de desarrollo
próximo en los estudiantes, por medio de la
estructuración de sistemas de andamiaje, es
decir, sistemas de apoyo y ayuda, flexibles y
estratégicos.
21. Para poder guiar y ayudar a alguien a
resolver un problema, es importante
movernos de nuestro lugar para poder
ingresar en el espacio del otro.
EFRAIN ALBERTO TREJO LIMON
RAMON RUIZ LIMON
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