1. KRP 3013 : KURIKULUM DAN PENGAJARAN SEKOLAH RENDAH
LAPORAN ANALISIS 2
1. a. Bahasa Malaysia
b. Tahun 2
2. a. Skop/Liputan
KLSR : Fokus kurikulum dalam KLSR adalah lebih kepada hafalan dan bersifat umum.
Matapelajaran yang membebankan murid dengan bidang yang kurang jelas. Pengajaran
berpusatkan guru.
KBSR : Fokus kurikulum dalam KBSR ialah membaca, menulis dan mengira (3M). Bidang
utama yang diberi penekanan dengan jelas iaitu komunikasi, perkembangan diri individu,
manusia dan alam sekelilingnya. Bentuk linear. Contohnya, pembelajaran Bahasa Malaysia
Tahun 4 adalah meliputi tema Keluargaku Sayang: Keluarga Bahagia; Hargai Pengorbanan Ibu
Bapa dan Membantu Amalan Terpuji.
KSSR : Fokus kurikulum dalam KSSR ialah memabaca, menulis, mengira dan menaakul. Ianya
berasaskan enam tunjang iaitu komunikasi, kerohanian, sikap dan nilai, kemanusiaan,
perkembangan fizikal dan estetika, sains dan teknologi serta keterampilan diri. Bentuk modular.
Contohnya, pembelajaran Bahasa Malaysia Tahun 2 adalah meliputi tema Keluarga Harmoni:
Hari Keluarga; Hobi Mak Su dan Sepupu Adam.
b. Kesepaduan/integrasi
KLSR : Silibus yang statik dan perlu diselesaikan untuk peperiksaan penggal 1, 2 dan 3.
KBSR : Mengabungjalin kemahiran dan penyerapan isi dengan matapelajaran yang lain.
Contohnya, mata pelajaran Bahasa Malaysia Tahun 4 yang bertajuk “Keluarga Bahagia”
berhubungkait dengan matapelajaran Pendidikan Muzik dan disisipkan dengan Pendidikan
Agama Islam.

2. KSSR : Mengabungjalin kemahiran berfikir dengan elemen Kreativiti dan Inovasi,
Keusahawanan dan Teknologi Maklumat & ICT secara eksplisit. Contohnya, matapelajaran
Bahasa Malaysia Tahun 2 yang bertajuk “Hari Keluarga” menghubungkaitkan pengalaman
yang pernah berlaku dirumah pelajar dengan tajuk yang diajar oleh guru.
c. Imbangan
KLSR : Kurang keseimbangan dalam setiap aspek yang terdapat dalam matapelajaran Bahasa
Malaysia. Kurang menekankan nilai dan sikap serta kemahiran melalui pembelajaran.
KBSR : Dalam matapelajaran Bahasa Malaysia Tahun 4 yang bertajuk “Keluarga Bahagia”
dapat diterapkan Kemahiran Bernilai Tambah (KBT) ialah sayang menyayangi dan bekerjasama.
KSSR : Dalam matapelajaran Bahasa Malaysia Tahun 2 yang bertajuk “Hari Keluarga” dapat
diselitkan Kemahiran Bernilai Tambah (KBT) ialah mengenal pasti dan BCB pula ialah
mendengar dengan berkesan.
3. Pandangan/Ulasan : Tidak dapat dinafikan penambahbaikan amat diperlukan dari masa
kesemasa untuk mencapai wawasan 2020 dan seiring dengan Negara maju. Setiap kurikulum
yang dibuat oleh kementerian adalah bersesuaian dengan keperluan pelajar semasa. KLSR lepas
merdeka (1982) adalah satu kurkulum yang hasil dari Laporan Kabinet, tajuk pembelajaran
sentiasa berulang-ulang, tidak ada kaitan diantara satu sama lain yakni kehidupan harian dan
hanya menggunakan buku teks.. KBSR (1982-2010) pula, bahan kurikulum adalah berdasarkan
Sukatan Pelajaran dan Huraian Sukatan Pelajaran tetapi masih banyak kelemahan manakala
KSSR (2011 hingga kini) menggunakan Dokumen Stardard Kurikulum. Pengaruh ICT
menyebabkan wujudnya KSSR.

3. LAPORAN ANALISIS 1
1.
a.

4. b. Gambar diatas menunjukan benda maujud iaitu sebiji buah epal dan sebiji buah oren. Buah
epal berwarna merah dan buah oren pula berwarna kuning. Kedudukan buah epal pula dari sisi
manakala buah limau dari bawah. Buah-buahan ini baik untuk kesihatan pelajar.
2. a. Dunia Seni Visual (DSV)
b. Tahun 3
c. Topik/Subtopik : Alam Semulajadi/ Buah Epal Oren
STANDARD KANDUNGAN
1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual iaitu bentuk, garisan, warna, ruang,
imbangan, dan kepelbagaian yang terdapat pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan
karya seni dalam penghasilan lukisan.
2. Aplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual menerusi penentuan media
dan teknik dalam penghasilan lukisan.
3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber dan kajian dalam penghasilan lukisan.
4. Apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan berpandukan bahasa seni visual, sejarah
seni dan budaya.
STANDARD PEMBELAJARAN
1.1 Persepsi Estetik : Murid dapat mengenal, memahami, dan menyatakan bahasa seni visual
yang ada pada lukisan.
1.1.1 Unsur seni
1.1.1.1 Bentuk - ilusi
1.1.1.2 Garisan - tebal dan nipis
1.1.1.3 Warna - primer dan sekunder
1.1.1.4 Ruang – ilusi
1.1.2 Prinsip rekaan
1.1.2.1 Imbangan - simetri atau tidak simetri atau gabungan imbangan
1.1.2.2 Kepelbagaian - hal benda (subject matter)

5. 1.2 Aplikasi Seni : Murid dapat mengetahui dan memahami bahasa seni visual, media, serta
proses dan teknik dalam penghasilan lukisan.
1.2.1 Mengenal dan menyatakan jenis-jenis media
1.2.1.1 Alat - tiada
1.2.1.2 Bahan - kertas lukisan dan pensel warna atau oil pastel
1.2.2 Mengetahui penggunaan media serta proses dan teknik dalam penghasilan lukisan
1.2.2.1 Teknik – garisan selari atau garisan bersilang atau gabungan kedua-dua garisan
1.3 Ekspresi Kreatif : Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman bahasa
seni visual, media, serta proses dan teknik dalam penghasilan karya.
1.3.1 Memilih dan memanipulasi bahan secara kreatif
1.3.2 Menggunakan bahasa seni visual dalam penghasilan karya
1.3.3 Mengaplikasikan proses dan teknik yang sesuai dalam penghasilan karya
1.4 Apresiasi Seni : Murid dapat membuat apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan
berpandukan bahasa seni visual.
1.4.1 Mempamerkan hasil karya yang dihasilkan
1.4.2 Menghargai dan menceritakan karya sendiri dan rakan secara lisan
d. Melalui keadaan dalam gambar dapatlah guru memahami pengetahuan sedia ada murid ialah
mengenali buah-buahan dan harga sebiji buah tersebut. Secara langsung pengetahuan tentang
keusahawanan dipelajari oleh pelajar. Kemahiran pelajar ialah bergantung kepada kreativiti mereka
sendiri menyusun atur kedudukan dan memilih dan memanipulasikan bahan untuk menggambar objek
tersebut. Inovasi baru ini boleh diceritakan kepada rakan sebaya.
e. Cadangan saya untuk gambar tersebut boleh digantikan dengan buah-buahan tempatan yang
terdapat dipersekitaran pelajar.