Ringkasan dokumen tersebut adalah: 1. TIK telah berkembang pesat dalam pendidikan, mulai dari programming hingga e-learning berbasis sosial media. 2. Penerapan TIK dalam pembelajaran di sekolah telah mengubah paradigma dari teacher-centered menjadi student-centered. 3. Multimedia dan perangkat lunak pembelajaran memungkinkan pembelajaran menjadi lebih interaktif.

1. A. Sejarah Perkembangan TIK dalam Pendidikan
Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK), atau dalam bahasa Inggris
dikenal dengan istilah Information and Communication Technologies (ICT), adalah
payung besar terminologi yang mencakup seluruh peralatan teknis untuk
memproses dan menyampaikan informasi. TIK mencakup dua aspek yaitu
teknologi informasi dan teknologi komunikasi. Teknologi informasi meliputi segala
hal yang berkaitan dengan proses, penggunaan sebagai alat bantu, manipulasi,
dan pengelolaan informasi. Sedangkan teknologi komunikasi adalah segala
sesuatu yang berkaitan dengan penggunaan alat bantu untuk memproses dan
mentransfer data dari perangkat yang satu ke lainnya. Oleh karena itu, teknologi
informasi dan teknologi komunikasi adalah dua buah konsep yang tidak
terpisahkan. Dengan kata lain, Teknologi Informasi dan Komunikasi mengandung
pengertian luas yaitu segala kegiatan yang terkait dengan pemprosesan,
manipulasi, pengelolaan, pemindahan informasi antar media untuk menghasilkan
informasi yang berkualitas, yaitu informasi yang relevan, akurat dan tepat waktu,
yang digunakan untuk keperluan pribadi, pendidikan, bisnis, dan pemerintahan dan
merupakan informasi yang strategis untuk pengambilan keputusan.
TIK masih terus mengalami berbagai perubahan dan belum terlihat titik
jenuhnya. Sejarah pemanfaatan TIK dalam pendidikan, khususnya dalam
pembelajaran sangat dipengaruhi oleh perkembangan perangkat keras TIK,
khususnya komputer. Teemu Leinonen (2005) dalam Nurdin (2007) membagi
perkembangan tersebut kedalam 5 fase sebagaimana gambar berikut:
Resume TIK Khamdiyah 1

2. Fase pertama berlangsung pada akhir 1970an hingga awal 1980an
merupakan fase programming, drill and practice ditandai dengan penggunaan
perangkat lunak komputer yang menyajikan latihan praktis dan singkat, khususnya
untuk mata pelajaran matematika dan bahasa. Latihan ini hanya dapat
menstimulasi memori jangka pendek.
Fase kedua berlangsung pada akhir 1980an hingga awal 1990an
merupakan fase computer based training (CBT) with multimedia (latihan berbasis
komputer dengan multimedia). Fase ini adalah era keemasan CD-ROM dan
komputer multimedia. Penggunaan CD-ROM dan komputer multimedia ini
diharapkan memberikan dampak signifikan terhadap proses pembelajaran, karena
kemampuannya menyajikan kombinasi teks, gambar, animasi, dan video. Konsep
pedagogis yang mendasari kombinasi kemampuan ini adalah bahwa manusia
memiliki perbedaan. Sebagian bisa belajar dengan baik apabila mempergunakan
indra penglihatan, seperti menonton film.
Fase ketiga berlangsung pada awal 1990an adalah fase Internet based
training (IBT) atau latihan berbasis internet dimana internet digunakan sebagai
media pembelajaran. Saat itu masih terbatas pada penyajian teks dan gambar.
Penggunaan animasi, video dan audio masih sebatas ujicoba, sehingga dirasakan
pemanfaatannya belum maksimal untuk dapat memfasilitasi pembelajaran.
Fase keempat berlangsung pada akhir 1990an hingga awal 2000an adalah
fase e-learning yang merupakan fase kematangan pembelajaran berbasis internet.
Sejak itu situs web yang menawarkan e-learning semakin bertambah, baik berupa
tawaran kursus dalam bentuk e-learning maupun paket LMS (learning
management system). Saat ini sudah cukup banyak paket seperti itu ditawarkan
secara gratis dalam bentuk open source. Konsep pedagogik yang mendasari
adalah bahwa pembelajaran membutuhkan interaksi sosial antara siswa dengan
siswa maupun antara siswa dengan guru. Dengan perangkat lunak LMS, siswa
dapat bertanya kepada temannya atau kepada guru apabila dia tidak memahami
materi yang telah dibacanya.
Resume TIK Khamdiyah 2

3. Fase kelima berlangsung pada akhir 2000 adalah fase social software +
free and open content. Fase ini ditandai dengan banyak bermunculannya
perangkat lunak pembelajaran dan konten pembelajaran gratis yang mudah
diakses baik oleh guru maupun siswa, yang selanjutnya dapat diedit dan
dimanipulasi sesuai dengan kebutuhan. Konsep pedagogik yang mendasari fase
ini adalah teori kontstruktivis sosial. Dalam konteks ini, pembelajaran melalui
komputer terjadi tidak hanya menerima materi dari internet saja misalnya, tapi
dimungkinkan dengan membagi gagasan dan pendapat.
Indonesia pernah menggunakan istilah telematika (telematics) untuk arti
yang kurang lebih sama dengan TIK yang kita kenal saat ini. Encarta Dictionary
mendeskripsikan telematics sebagai telecommunication + informatics
(telekomunikasi + informatika) meskipun sebelumnya kata itu bermakna science of
data transmission. Pengolahan informasi dan pendistribusiannya melalui jaringan
telekomunikasi membuka banyak peluang untuk dimanfaatkan di berbagai bidang
kehidupan manusia, termasuk salah satunya bidang pendidikan. Sejalan dengan
itu mulailah bermunculan berbagai jargon berawalan e mulai dari e-book, e-
learning, e-laboratory, e-education, e-library, dan sebagainya. Awalan e bermakna
electronics yang secara implisit dimaknai berdasar teknologi elektronika digital.
Inisiatif menyelenggarakan siaran radio pendidikan dan televisi pendidikan
merupakan upaya melakukan penyebaran informasi ke satuan-satuan pendidikan
yang tersebar di seluruh nusantara. Hal ini adalah wujud dari kesadaran untuk
mengoptimalkan pendayagunaan teknologi dalam membantu proses pembelajaran
masyarakat. Kelemahan utama siaran radio maupun televisi pendidikan adalah
tidak adanya feedback yang seketika. Siaran bersifat searah yaitu dari narasumber
atau fasilitator kepada pembelajar. Introduksi komputer dengan kemampuannya
mengolah dan menyajikan tayangan multimedia (teks, grafis, gambar, suara, dan
gambar bergerak) memberikan peluang baru untuk mengatasi kelemahan yang
tidak dimiliki siaran radio dan televisi. Bila televisi hanya mampu memberikan
informasi searah (terlebih jika materi tayangannya adalah materi hasil rekaman),
Resume TIK Khamdiyah 3

4. pembelajaran berbasis teknologi internet memberikan peluang berinteraksi baik
secara sinkron (real time) maupun asinkron (delayed). Pembelajaran berbasis
Internet memungkinkan terjadinya pembelajaran secara sinkron dengan
keunggulan utama bahwa pembelajar maupun fasilitator tidak harus berada di satu
tempat yang sama. Pemanfaatan teknologi video conference yang dijalankan
dengan menggunakan teknologi Internet memungkinkan pembelajar berada di
mana saja sepanjang terhubung ke jaringan komputer. Selain itu, beberapa
peluang lain yang lebih sederhana dan lebih murah juga dapat dikembangkan
sejalan dengan kemajuan TIK saat ini.
Beragam definisi dapat ditemukan untuk e-learning. Victoria L. Tinio
menyatakan bahwa e-learning meliputi pembelajaran pada semua tingkatan,
formal maupun nonformal, yang menggunakan jaringan komputer untuk
pengantaran bahan ajar, interaksi, dan/atau fasilitasi. Untuk pembelajaran yang
sebagian prosesnya berlangsung dengan bantuan jaringan internet sering disebut
sebagai online learning. Definisi yang lebih luas dikemukakan pada working paper
SEAMOLEC, yakni e-learning adalah pembelajaran melalui jasa elektronik. Meski
beragam definisi namun pada dasarnya disetujui bahwa e-learning adalah
pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi elektronik sebagai sarana
penyajian dan distribusi informasi. Pada umumnya disepakati bahwa e-learning
mencapai bentuk puncaknya setelah bersinergi dengan teknologi internet.
Internet-based learning atau web-based learning dalam bentuk paling
sederhana adalah website yang dimanfaatkan untuk menyajikan materi
pembelajaran. Cara ini memungkinkan pembelajar mengakses sumber belajar
yang disediakan oleh narasumber atau fasilitator kapanpun dikehendaki. Bila
diperlukan dapat pula disediakan mailing list khusus untuk situs pembelajaran
tersebut yang berfungsi sebagai forum diskusi. Fasilitas e-learning yang lengkap
disediakan oleh perangkat lunak khusus yang disebut perangkat lunak pengelola
pembelajaran atau LMS (learning management system). LMS mutakhir berjalan
berbasis teknologi internet sehingga dapat diakses dari manapun selama tersedia
Resume TIK Khamdiyah 4

5. akses ke internet. Fasilitas yang disediakan meliputi pengelolaan siswa atau
peserta didik, pengelolaan materi pembelajaran, pengelolaan proses pembelajaran
termasuk pengelolaan evaluasi pembelajaran serta pengelolaan komunikasi antara
pembelajar dengan fasilitatornya. Fasilitas ini memungkinkan kegiatan belajar
dikelola tanpa adanya tatap muka langsung di antara pihak-pihak yang terlibat
(administrator, fasilitator, peserta didik atau pembelajar). Kehadiran pihak-pihak
yang terlibat diwakili oleh e-mail, kanal chatting, atau melalui video conference.
Kecenderungan perkembangan dan implikasi dunia pendidikan di Indonesia
di masa mendatang adalah:
1. Berkembangnya pendidikan terbuka dengan modus belajar jarak jauh
(Distance Learning).
2. Sharing resource bersama antar lembaga pendidikan/latihan dalam sebuah
jaringan.
3. Penggunaan perangkat teknologi informasi interaktif, seperti CD-ROM
Multimedia, dalam pendidikan secara bertahap menggantikan TV dan Video.
B. Penerapan TIK dalam Pembelajaran di Sekolah
Teknologi pendidikan sering dikacaukan dengan istilah teknologi pengajaran.
Teknologi pengajaran merupakan bagian dari teknologi pendidikan. Hal ini
didasarkan pada konsep bahwa pengajaran adalah bagian dari pendidikan.
Sudjana mengatakan bahwa teknologi pengajaran adalah sebuah konsep yang
kompleks sehingga memerlukan definisi yang kompleks pula. Definisi yang muncul
hendaknya dipandang sebagai satu kesatuan sebab tidak ada satu pun definisi
yang lengkap. Teknologi pengajaran merupakan satu himpunan dari proses
terintegrasi yang melibatkan manusia, prosedur, gagasan, peralatan, dan
organisasi serta pengelolaan cara-cara pemecahan masalah pendidikan yang
terdapat di dalam situasi belajar yang memiliki tujuan dan disengaja (Sudjana dan
Rivai, 2001).
Resume TIK Khamdiyah 5

6. Inovasi di bidang teknologi terutama teknologi informatika telah membawa
paradigma baru dalam pendidikan dari berbagai aspek, antara lain perubahan dari
pembelajaran tradisional ke pembelajaran baru, dari teacher centered ke learner
centered, sampai pada perubahan information delivery ke information exchange,
sebagaimana digambarkan di bawah ini:
Arah Perubahan Pendidikan menurut Indrianto (2006).
Pembelajaran Tradisional Pembelajaran Baru
1. Teacher centered (terpusat kepada 1. Students centered (terpusat
guru) kepada siswa)
2. Single media (satu media yg 2. Multimedia (beragam media yg
digunakan) digunakan)
3. Isolated work (bekerja sendiri-sendiri) 3. Collaborative work (kerja sama)
4. Information delivery (pengirim 4. Information exchange (pertukaran
informasi) informasi)
5. Factual knowledge based-learning 5. Critical thinking and informed
(fakta pengetahuan berdasarkan decision making (berpikir kritis dan
pembelajaran) membuat keputusan berdasarkan
informasi)
Multimedia yang dimaksud dalam konteks paradigma baru diasumsikan
sebagai penggunaan banyak media (teks, grafis, gambar, foto, audio, animasi dan
video) atau paling tidak bermakna lebih dari satu media, yang digunakan untuk
menyampaikan materi pembelajaran secara bersama-sama guna mencapai suatu
tujuan pembelajaran tertentu. Multimedia pembelajaran bisa dijabarkan sebagai:
• Adanya lebih dari satu media yang konvergen;
• Interaktif;
• Mandiri, dalam hal memberi kemudahan dan kelengkapan isi sedemikian
rupa sehingga pengguna bisa menggunakan tanpa bimbingan orang lain,
• Memperkuat respon pengguna secepatnya dan sesering mungkin;
Resume TIK Khamdiyah 6

7. • Memberikan kesempatan kepada siswa untuk: mengontrol laju kecepatan
belajarnya sendiri;
• Memperhatikan bahwa peserta didik mengikuti suatu urutan yang koheren
dan terkendalikan;
• Memberikan kesempatan adanya partisipasi dari pengguna dalam bentuk
respon baik berupa jawaban, pemilihan, keputusan, percobaan dan lain-lain.
Sementara itu program multimedia sebagai media pembelajaran yang juga
merupakan program pembelajaran berbantuan komputer (CAI) bisa dikelompokkan
dalam format penyampaian pesannya (Hardjito, 2004) sebagai berikut:
1. Tutorial
Program ini merupakan program yang dalam penyampaian materinya
dilakukan secara tutorial, sebagaimana layaknya tutorial yang dilakukan oleh guru
atau instruktur. Informasi yang berisi suatu konsep disajikan dengan teks, gambar
baik diam atau bergerak, dan grafik. Pada saat yang tepat yaitu ketika dianggap
bahwa pengguna telah membaca, menginterpretasi, dan menyerap konsep itu
diajukan serangkaian pertanyaan atau tugas. Jika jawaban atau respon pengguna
benar, kemudian dilanjutkan dengan materi berikutnya. Jika jawaban atau respon
pengguna salah, maka pengguna harus mengulang memahami konsep tersebut
secara keseluruhan ataupun pada bagian-bagian tertentu saja (remedial).
Kemudian pada bagian akhir biasanya akan diberikan serangkaian pertanyaan
yang merupakan tes untuk mengukur tingkat pemahaman pengguna atas konsep
atau materi yang disampaikan.
2. Drill and practice
Format ini dimaksudkan untuk melatih pengguna sehingga memiliki
kemahiran dalam suatu keterampilan atau memperkuat penguasaan suatu konsep.
Program menyediakan serangkaian soal atau pertanyaan yang biasanya
ditampilkan secara acak sehingga setiap kali digunakan maka soal atau
pertanyaan yang tampil selalu berbeda, atau paling tidak dalam kombinasi yang
berbeda. Program ini dilengkapi dengan jawaban yang benar lengkap dengan
Resume TIK Khamdiyah 7

8. penjelasannya sehingga diharapan pengguna akan bisa pula memahami suatu
konsep tertentu. Pada bagian akhir, pengguna bisa melihat skor akhir yang dia
capai, sebagai indikator untuk mengukur tingkat keberhasilan dalam memecahkan
soal-soal yang diajukan.
3. Simulasi
Program multimedia dengan format ini mencoba menyamai proses dinamis
yang terjadi di dunia nyata, misalnya untuk mensimulasikan pesawat terbang di
mana pengguna seolah-olah melakukan aktivitas menerbangkan pesawat terbang,
menjalankan usaha kecil, atau pengendaiian pembangkit listrik tenaga nukiïr dan
lain-lain. Pada dasmya format ini mencoba memberikan pengalaman masalah
dunia nyata yang biasanya berhubungan dengan suatu resiko, seperti pesawat
akan jatuh atau menabrak.
4. Percobaan atau eksperimen
Format ini mirip dengan format simulasi, namun lebih ditujukan pada
kegiatan-kegiatan yang bersifat eksperimen, seperti kegiatan praktikum di
laboratorium IPA, biologi atau kimia. Program menyediakan serangkaian peralatan
dan bahan, kemudian pengguna bisa melakukan percobaan atau eksperimen
sesuai petunjuk dan kemudian mengembangkan eksperimen-eksperimen lain
berdasarkan petunjuk tersebut. Diharapkan pada akhirnya pengguna dapat
menjelaskan suatu konsep atau fenomena tertentu berdasarkan eksperimen yang
mereka lakukan secara maya tersebut.
5. Permainan
Tentu saja bentuk permainan yang disajikan di sini tetap mengacu pada
proses pembelajaran, dan dengan program multimedia berformat ini diharapkan
terjadi aktivitas belajar sambil bermain. Dengan demikian pengguna tidak merasa
bahwa mereka sesungguhnya sedang mempelajari suatu konsep.
Perkembangan tersebut juga telah menghasilkan produk-produk TIK yang
lebih canggih yang kalau dimanfaatkan seoptimal mungkin, ia dapat membawa
nuansa dan perspektif baru dalam dunia pendidikan yang pada gilirannya akan
Resume TIK Khamdiyah 8

9. dapat mengakselerasi peningkatan mutu pendidikan. Selain dimanfaatkan untuk
menunjang kegiatan administratif, produk TIK telah banyak digunakan untuk
membantu proses pembelajaran, khususnya di negara-negara maju dan negara
tetangga seperti Singapura dan Malaysia.
Banyak yang telah mengklaim bahwa perangkat komputer multimedia
berikut piranti lunaknya sebagai salah satu produk TIK menjanjikan kegiatan yang
cukup interaktif dan menyenangkan bagi peserta didik karena alat tersebut tidak
hanya mampu menampilkan teks, tapi juga gambar, suara, grafik, animasi, dan
rekaman video. Ada beberapa perangkat lunak/fasilitas TIK yang digunakan
sebagai media pembelajaran, yaitu sebagai berikut.
1) CD-ROM
CD Rom adalah disket optik berdiameter 4.75 inchi yang digunakan sebagai
media untuk menyimpan informasi dalam jumlah yang cukup besar (+600MB),
yang dapat diakses dan dibaca di monitor, atau dicetak melalui printer. CD dapat
menyimpan informasi dalam berbagai bentuk, seperti: teks, gambar, presentasi,
slide, audio dan video. Dalam kaitannya dengan pembelajaran, sudah cukup
banyak materi pembelajaran yang disimpan dalam bentuk CD-Rom dan mudah
didapatkan di pasaran. Kontennya juga cukup bervariasi dari berbagai bidang ilmu.
Penyajian materi pada umumnya lebih interaktif. Pustekom Jakarta telah banyak
memproduksi CD pembelajaran dan didistribusikan ke sekolah-sekolah.
2) Internet
Internet adalah jaringan internasional yang mengkoneksikan ribuan bahkan
jutaan komputer dengan muatan isi yang beragam, seperti pendidikan, pemerin-
tahan, bisnis, budaya, dan teknologi. Jaringan internet ini memungkinkan individu
berinteraksi dan berkomunikasi dengan yang lainnya melalui komputer dari
berbagai belahan dunia dengan biaya yang cukup terjangkau. Beberapa fasilitas
dan aktivitas internet yang dapat digunakan untuk mendukung pembelajaran
adalah email, forum diskusi, web browsing, dan chatroom. Email adalah fasilitas
internet yang digunakan untuk berkorespondensi, mengirim dan menerima surat,
Resume TIK Khamdiyah 9

10. gambar, suara, dan video. Dengan fasilitas ini, guru dapat mengirim tugas kepada
siswa, dan sebaliknya siswa dan menyetor tugasnya. Bahkan pada tingkat
perguruan tinggi, mahasiswa memanfaatkan fasilitas ini untuk mengkonsultasikan
tugas akhirnya dan koreksi dapat secara langsung dilakukan oleh dosen pada
naskah tugas akhir yang dikirim oleh mahasiswanya.
Guru atau siswa dapat pula menggunakan fasilitas ini untuk mengikuti milis
(mailing list) sesuai bidang yang diminati, misalnya budaya, teknologi informasi,
dan sains. Web browsing adalah kegiatan penelusuran sumber informasi yang
dibutuhkan. Perlu diketahui bahwa saat ini sumber informasi yang terkaya dan
terkini adalah internet. Beberapa bentuk sumber informasi yang dapat diperoleh
antara lain adalah buku elektronik (e-book), jurnal, majalah, surat kabar, artikel,
materi pembelajaran siap pakai, rencana pembelajaran, gambar, suara, video, dan
laporan hasil penelitian. Dengan kata lain, internet dapat dianggap sebagai
perpustakaan elektronik (e-library). Oleh sebab itu, kehadiran internet ini
seyogyanya dimanfaatkan sebaik-baiknya oleh guru untuk memperkaya sumber
bahan ajarnya.
Ada dua cara yang umum orang lakukan dalam menelusur informasi di
internet, yakni memasukkan alamat situs pada address bar atau memasukkan kata
kunci pada bagian pencarian search engine.
3) Sistem Manajemen Pembelajaran
Sistem manajemen pembelajaran yang dikenal dengan istilah LMS ialah
perangkat lunak dalam bentuk portal pembelajaran. Pada umumnya LMS
menyediakan ruang bagi guru untuk menyimpan materi (upload) berikut tugas
yang diberikan kepada siswa. Di lain pihak, LMS ini juga menyediakan ruang
kepada siswa untuk mengerjakan atau menyetor tugas. Pada umumnya, LMS
membutuhkan pengguna untuk login sesuai dengan kapasitasnya, admin, guru,
siswa, atau tamu. Beberapa LMS menyediakan fasilitas untuk aktivitas chat, forum
diskusi, pemberian nilai, dan jurnal. LMS ditawarkan dalam bentuk open source
Resume TIK Khamdiyah 10

11. (sumber bebas terbuka) yang biasanya diperoleh dengan gratis dan non-open
source (sumber non bebas terbuka) yang biasanya harus dibeli.
4) Authoring Program
Authoring Program adalah template yang digunakan untuk
mengembangkan bahan ajar. Program ini dapat dalam bentuk freeware (perangkat
gratis) atau paket yang harus dibeli. Guru dapat mengembangkan materinya
sendiri sesuai kebutuhan dan tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan.
Ada beberapa freeware yang dapat di-download dari internet, di antaranya
Hot Potatoes. Program Hot Potatoes cocok digunakan untuk pelajaran bahasa.
Program ini memiliki enam alat pengembang materi yang memungkinkan kita
membuat latihan-latihan interaktif berbasis web. Keenam alat tersebut adalah JBC
(alat membuat latihan pilihan ganda yang dapat disertai dengan teks bacaan),
Jquiz (alat membuat latihan kuis yang membutuhkan siswa menuliskan jawaban),
Jmix (alat membuat latihan jumble sentence), Jcross (alat membuat latihan teka-
teki silang), JMatch (alat membuat latihan mamadankan/menjodohkan), dan Jcloze
(alat membuat latihan cloze di mana siswa mengisikan kata pada tempat yang
disediakan). Latihan-latihan tersebut menggunakan JavaScript untuk membuatnya
interaktif, dan dapat dijalankan pada Netscape Navigator dan Internet Explorer
versi 4 ke atas baik melalui sistem operasi Windows maupun Macintosh.
Meskipun menggunakan JavaScript, pengguna tidak perlu mengetahui
JavaScript untuk menggunakan program tersebut. Yang dibutuhkan adalah
pengguna memasukkan data dalam bentuk teks, pertanyaan, jawaban, dan
sebagainya, selanjutnya program tersebut akan memprosesnya dalam bentuk
laman web. Kalau pengguna memiliki situs web, maka latihan-latihan tadi dapat
dimasukkan ke situs web tersebut.
5) TV Edukasi
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang berbasis kompetensi
membawa pergeseran sistem pembelajaran menjadi berorientasi pada siswa.
Dalam kondisi seperti ini, siswa harus lebih aktif mencari informasi dari berbagai
Resume TIK Khamdiyah 11

12. sumber, sehingga pengetahuan siswa menjadi lebih luas dan beragam. Untuk itu,
Departemen Pendidikan Nasional telah menyediakan salah satu sumber belajar
dalam bentuk siaran televisi pendidikan, yang diberi nama Televisi Edukasi
berkualitas untuk menunjang tujuan pendidikan nasional. Oleh karena itu, Televisi
Edukasi adalah medium yang sangat bagus untuk membagi informasi dan bahan
pendidikan kepada masyarakat secara luas.
Siaran TVE ini dikelola oleh Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi
Pendidikan (Pustekkom Depdiknas) Jakarta. TVE diresmikan oleh Menteri
Pendidikan Nasional saat itu Prof. Dr. Malik Fajar dan mulai siaran pada tanggal
12 Oktober 2004. Program yang disiarkan oleh TVE adalah progran formal,
program non formal, program informal serta informasi kebijakan-kebijakan
pendidikan dan informasi lainnya. Sasaran penontonnya adalah peserta didik dari
semua jalur, jenjang dan jenis pendidikan, praktisi pendidikan, dan masyarakat.
C. Pemanfaatan TIK Melalui Pembelajaran Jarak Jauh
Dimasukkannya mata pelajaran TIK sebagai salah satu mata pelajaran telah
membuka kesempatan kepada siswa untuk mempelajari komputer dan teknologi
internet. Materi internet itu sendiri diajarkan dengan Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar sebagai berikut :
1. Memahami dasar-dasar pengunaan internet/intranet
• Menjelaskan pengertian internet/intranet
• Mendeskripsikan dasar-dasar sistem jaringan di Internet/Intranet
• Mengenal ukuran kecepatan akses Internet
• Mengidentifikasi perangkat keras yang digunakan dalam akses internet/
intranet
• Cara-cara untuk memperoleh sambungan internet/intranet
2. Menggunakan Internet untuk memperoleh informasi
3. Mengakses beberapa situs untuk memperoleh informasi yang bermanfaat
4. Mengidentifikasi beberapa layanan informasi yang ada di internet
Resume TIK Khamdiyah 12

13. Penerapan pembelajaran berbasis e-learning dipastikan akan membantu
siswa untuk lebih menguasai kemampuan dasar internet seperti yang disyaratkan
dalam standar kompetensi dan kompetensi dasar di atas. Pembelajaran berbasis
e-learning dapat memacu siswa untuk mempraktekkan teori penggunaan internet
yang didapatkan pada mapel TIK di kelas. Idealnya untuk dapat mengikuti e-
learning siswa harus mampu melakukan hal-hal berikut :
a) Membuka sebuah website
b) Mencari informasi di internet
c) Mendownload informasi yang diperlukan
d) Berinteraksi dengan orang lain melalui e-mail maupun media lain
Prinsip dasar dari e-learning sebenarnya adalah materi pelajaran disampai-
kan kepada siswa secara tidak langsung dalam arti pada saat penyampaian materi
tidak ada kegiatan tatap muka antara guru dengan siswa. Karena itu, semua
materi pelajaran dapat diterapkan dengan metode e-learning ini. Terdapat 3 fungsi
E-learning yang dapat membantu kegiatan pembelajaran di dalam kelas, yaitu :
a. Sebagai suplemen (tambahan)
Peserta didik mempunyai kebebasan memilih apakah akan memanfaatkan
e-learning atau tidak. Tidak ada keharusan bagi siswa untuk mengakses materi
yang ditampilkan dalam e-learning.
b. Sebagai komplemen (pelengkap)
Materi e-learning diprogramkan untuk melengkapi materi pembelajaran yang
diterima siswa di dalam kelas. Fungsi ini lebih ditekankan untuk siswa yang
cepat menangkap materi pelajaran yang disampaikan di kelas. Fungsi e-
learning ini bisa dikatakan sebagai sebuah program pengayaan untuk siswa.
c. Sebagai substitusi (pengganti)
Materi e-learning sepenuhnya digunakan sebagai pengganti materi di dalam
kelas. Siswa diperkenankan tidak mengikuti pelajaran di kelas tetapi wajib
membuka materi yang disampaikan lewat e-learning.
Resume TIK Khamdiyah 13

14. Tujuan penyelenggaraan program pendidikan tinggi jarak jauh adalah
• Terwujudnya tujuan pendidikan tinggi sebagaimana tercantum dalam Pasal
2 Peraturan Pemerintah Nomor 60 Tahun 1999 tentang pendidikan tinggi,
serta terciptanya kesempatan mengikuti pendidikan tinggi.
• Pendidikan jarak jauh dapat memanfaatkan teknologi internet secara
maksimal, dapat memberikan efektifitas dalam hal waktu, tempat dan
bahkan meningkatkan kualitas pendidikan.
• Meningkatkan pemerataan pendidikan.
• Mengurangi angka putus sekolah atau putus kuliah
• Meningkatkan wawasan
• Mengatasi kekurangan tenaga kependidikan.
• Meningkatkan efisiensi
Pembelajaran jarak jauh yang sekarang ini tengah berlangsung, bukanlah
tanpa permasalahan. Ada beberapa masalah yang dihadapi dalam pelaksanaan
pembelajaran jarak jauh, antara lain:
1) Kurang tersedianya infrastruktur dan sumber daya pendukungnya, seperti
kurang siapnya SDM yang terlibat (pengajar, pembelajar, atau teknisi).
2) Adanya kekhawatiran, pendapat, atau persepsi keliru yang berkembang di
masyarakat tentang pembelajaran jarak jauh, seperti tentang rendah atau
kurangnya mutu lulusan dari pembelajaran jarak jauh dibandingkan
pembelajaran konvensional secara tatap muka. Padahal pembelajaran jarak
jauh sudah diakui oleh pemerintah dan hasil yang sudah dicapainya tidak kalah
dengan pendidikan formal. Masalah lainnya adalah anggapan biayanya mahal,
atau tidak diakreditasi oleh pemerintah.
3) Kurang atau tidak adanya dukungan dari masyarakat, kebijakan dari
pemerintah atau pihak-pihak yang berkepentingan (stakeholders).
Resume TIK Khamdiyah 14

15. 4) Pembelajarannya dianggap tidak menarik karena tidak ada atau kurangnya
interaksi antara pengajar dengan pembelajar atau pembelajar dengan
pembelajar lainnya.
5) Cara penyampaian yang tidak memperhatikan kaidah pembelajaran jarak jauh.
6) Sulitnya memilih media pembelajaran yang efektif dan interaktif sesuai dengan
keinginan dan minat pembelajar.
7) Pendidikan jarak jauh ialah metode pembelajaran yang memberikan
kesempatan kepada pembelajar untuk belajar secara terpisah dari kegiatan
mengajarnya, sehingga komunikasi antara pembelajar dan pengajar harus
dilakukan dengan bantuan media, seperti media elektronik atau media cetak.
Akibatnya, muncul masalah, yaitu pembelajar dalam melakukan kegiatan
belajarnya tidak mendapatkan pengawasan langsung secara terus menerus
dari pengajar atau tutor yang hadir di ruang belajar atau di lingkungan sekolah.
8) Dalam beberapa kenyataan di lapangan pendidikan, jarang sekali ditemui
pembelajaran jarak jauh yang seluruh proses pembelajarannya dilaksanakan
dengan e-learning atau online learning. Untuk mengatasi masalah itu, maka
diberlakukan blended distance learning (campuran antara online course dan
tatap muka). Dalam blended distance learning ini tidak perlu membentuk
lembaga pendidikan sendiri, seperti universitas terbuka, tetapi cukup membuat
unit yang khusus menangani blended distance learning ini. Pembelajaran yang
dilakukan secara online learning dapat hanya satu atau beberapa saja:
tutorialnya saja, satu program studi saja, dan sebagainya.
9) Adanya kendala di bandwith; operator penyedia jasa internet yang ‘terbatas’.
Pendidikan Jarak Jauh secara tersurat sudah termaktub di dalam Undang-
Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang "Sistem Pendidikan
Nasional". Rumusan tentang Pendidikan Jarak Jauh terlihat pada BAB VI Jalur,
jenjang dan Jenis Pendidikan pada Bagian Kesepuluh Pendidikan Jarak Jauh pada
Pasal 31 berbunyi: (1) Pendidikan jarak jauh diselenggarakan pada semua jalur,
jenjang, dan jenis pendidikan; (2) Pendidikan jarak jauh berfungsi memberikan
Resume TIK Khamdiyah 15

16. layanan pendidikan kepada kelompok masyarakat yang tidak dapat mengikuti
pendidikan secara tata muka atau regular; (3) Pendidikan jarak jauh
diselenggarakan dalam berbagai bentuk, modus, dan cakupan yang didukung oleh
sarana dan layanan belajar serta system penilaian yang menjamin mutu lulusan
sesuai dengan standard nasional pendidikan; (4) Ketentuan mengenai
penyelenggarakan pendidikan jarak jauh sebagaimana dimaksud dalam ayat (1),
ayat (2) dan ayat (3) diatur lebih lanjut dengan peraturan pemerintah.
Pendidikan jarak jauh pada kondisi awal sudah dijalankan pemerintah
melalui berbagai upaya, baik melalui Belajar Jarak Jauh yang dikembangkan oleh
Universitas Terbuka, mapun Pendidikan Jarak Jauh yang dikembangkan oleh
Pusat Teknologi Komunikasi dan Informasi Departemen Pendidikan Nasional,
melalui program pembelajaran multimedia, dengan program SLTP dan SMU
Terbuka, Pendidikan dan Latihan Siaran Radio Pendidkan.
Sasaran dari program pendidikan jarak jauh tidak lain adalah memberikan
kesempatan kepada anak-anak bangsa yang belum tersentuh mengecap
pendidikan ke tingkat yang lebih tinggi, tidak terkecuali anak didik yang sempat
putus sekolah, baik untuk pendidikan dasar, menengah. Demikian pula bagi para
guru yang memiliki sertifikasi lulusan SPG/SGO/KPG yang karena kondisi tempat
bertugas di daerah terpencil, pedalaman, pegunungan, dan banyak pula yang
dipisahkan antar pulau, maka peluang untuk mendapatkan pendidikan melalui
program pendidikan jarak jauh terbuka lebar.
Pendidikan jarak jauh sendiri adalah sekumpulan metode pengajaran
dimana aktivitas pengajaran dilaksanakan secara terpisah dari aktivitas belajar.
Pemisah kedua kegiatan tersebut dapat berupa jarak fisik, misalnya karena
peserta ajar bertempat tinggal jauh dari lokasi institusi pendidikan. Pemisah dapat
pula jarak non-fisik yaitu berupa keadaan yang memaksa seseorang yang tempat
tinggalnya dekat dari lokasi institusi pendidikan tapi tidak dapat mengikuti kegiatan
pembelajaran di institusi tersebut. Keterpisahan kegiatan pengajaran dari kegiatan
belajar adalah ciri yang khas dari pendidikan jarak jauh. Dalam pelaksanaanya
Resume TIK Khamdiyah 16

17. tidak hanya hal yang berhubungan dengan kuliah secara langsung yang dikirimkan
ke peserta tapi juga berbagai masalah administrasi dan manajemennya. Informasi
itu harus selalu dapat diakses oleh siswa dan dosen serta selalu ter-update setiap
waktu berupa silabus kuliah, jadwal kuliah, pengumuman, siapa saja peserta kuliah,
materi kuliah dan penilaian atas prestasi siswa.
Sistem pendidikan jarak jauh merupakan suatu alternatif pemerataan
kesempatan pendidikan. Sistem ini dapat mengatasi beberapa masalah yang
ditimbulkan karena keterbatasan pengajar yang berkualitas. Sarana penunjang
dari pendidikan jarak jauh ini adalah teknologi informasi. Kemunculan teknologi
informasi dan komunikasi pada pendidikan jarak jauh ini sangat membantu sekali.
Suatu sistem pendidikan jarak jauh dapat kita sederhanakan dan
formulasikan sebagai berikut :
Materi pendidikan + teknologi untuk berinteraksi + guru = pembelajaran bagi murid
Apabila kita umpamakan suatu web based distance course sebagai suatu
community maka harus dapat memfasilitasi bertemunya atau berinteraksinya murid
dan guru. Agak sulit untuk memindahkan apa yang biasa dilakukan oleh guru di
depan kelas kepada suatu bentuk web atau materi online yang harus melibatkan
interaksi berbagai komponen di dalamnya. Sistem ini membuat mentalitas dosen
dan guru harus berubah dan sudah seharusnya, perbedaan karakteristik guru atau
dosen dalam mengajar tidak tampak dalam metode ini. Bila dibuatkan suatu model
maka suatu web based distance learning setidaknya memiliki unsur berikut :
• Pusat kegiatan siswa
sebagai suatu community, web based distance learning harus mampu untuk
menjadikan sarana ini sebagai tempat kegiatan mahasiswa dimana mahasiswa
dapat mengasah kemampuannya, membaca materi kuliah, mencari informasi
dan sebagainya.
Resume TIK Khamdiyah 17

18. • Interaksi dalam group
Disini para murid dapat berinteraksi satu sama lain untuk mendiskusikan materi
yang telah diberikan oleh dosen. Dosen dapat hadir dalam group ini untuk
memberikan sedikit ulasan tentang materi yang diberikannya.
• Personal administratif supporting system
dimana para siswa dapat me-review membershipnya dalam suatu course,
menyediakan informasi siswa, prestasi mahasiswa dan sebagainya
• General information
Menyediakan informasi umum untuk peserta atau pengunjung web pada
umumnya. Serta menyediakan beberapa fasilitas untuk umum tanpa proses
registrasi peserta terlebih dahulu.
• Pendalaman dan ujian
Biasanya dosen atau guru sering mengadakan quiz singkat dan tugas untuk
pendalaman dari apa yang telah diajarkan serta melakukan test pada akhir
masa belajar yang harus dapat diantisipasi suatu web based distance learning
• Digital library
Pada bagian ini, terdapat berbagai informasi kepustakaan, tidak terbatas pada
buku tapi juga pada kepustakaan digital seperti suara, gambar dan sebagainya.
Bagian ini bersifat sebagai penunjang dan berbentuk sebagai suatu database.
• Materi online diluar materi kuliah
Untuk menunjang perkuliahan, diperlukan juga bahan bacaan dari web lainnya
sehingga dosen dan siswa dapat langsung terlibat untuk memberikan bahan
online lainnya untuk di publikasikan kepada peserta lainnya.
Untuk mewujudkan hal itu, diperlukan skill yang dimiliki oleh para engineer dan
berbagai kebijaksanaan dalam bidang pendidikan. Jika dilihat dari kesiapan sarana
pendukung seperti hardware perlu diragukan lagi. Hanya yang menjadi concern
utama pengguna internet di Indonesia yaitu masalah bandwidth yang terbatas
karena mengurangi kenyamanan khususnya pada non text based material.
Resume TIK Khamdiyah 18

19. Ciri-ciri dari Distance Education (Pendidikan Jarak Jauh) antara lain adalah:
1. Sistem pendidikan yang pelaksanaanya memisahkan guru dan siswa baik jarak,
waku atau kombinasi keduanya.
2. Penyampaian bahan ajar dilaksanakan dengan bantuan media e-learning,
seperti mediacetak, media elektronik (audiovideo) atau computer.
3. Bahan ajarnya bersifat “mandiri”, untuk e-learning atau on line course bahan
ajarnya disimpan dan disajikan di computer.
4. Komunikasi dua arah baik secaralangsung (synchronous) maupun tidak
langsung (asynchronous).
5. Sistem pembelajarannya dilakukan secara sistematik, teratur dalam kurun waktu
tertentu, kadang dilakukan pertemuan antara guru dan siswa baik dalam
diskusi, tutorial, atau tatap muka namun untuk tatap muka tidak boleh
mendominasi.
6. Guru sebagai fasilitator dan siswa berperan aktif. Jadi guru dituntut untuk
menyajikan bahan ajar yang menarik, dan siswa harus aktif.
Ada beberapa keunggulan pembelajaran jarak jauh online sehingga
masalah di atas dapat dipecahkan adapun pemecahan masalahnya yaitu :
1) Mengadakan pemerataan pendidikan ke berbagai tempat, bahkan ke tempat
terpencil atau pedalaman sekalipun.
2) Memperluas bandwith dan ketersediaan akses internet untuk memperlancar
koneksi sehingga tidak ada informasi yang terganggu maupun terputus dengan
mengadakan kerjasama dengan pihak-pihak terkait.
3) Meluruskan paradigma bahwa lulusan dari program ini, tidak terjamin
kwalitasnya dengan cara mempromosikan program ini sebaik dan semenarik
mungkin, karena lulusan ini tidak kalah saing dengan studi secara regular atau
normal.
4) Melakukan terobosan baru dan kreatif dalam penyampaian materi sehingga
tidak menjenuhkan.
Resume TIK Khamdiyah 19