1. Hochschuldidaktik
Kompetenznachweise in
modularisierten Studiengängen
Referat vom 27. Juni 2011
EHSM
Universität Zürich | Hochschuldidaktik
Kathrin Futter, lic. phil.

2. Hochschuldidaktik
Ausgangslage – Kontext
Drei Funktionen von Bildungssystemen (Fend, 1981)
• Qualifikationsfunktion
• Legitimationsfunktion
• Selektionsfunktion
Lernunterstützung vs. Lernnormierung?
Oder:
Wie können wir Leistungsnachweise gestalten, damit sie für das Lernen der
Studierenden förderlich sind?
27.06.11 Kompetenznachweise | Kathrin Futter

3. Lehrkonzeptionen
Dozierende Leistungsnachweis Studierende
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4. Hochschuldidaktik
Lehr-/Lernkonzeption
Instruktion
Unterrichten im Sinne von Anregen, Unterstützen, Beraten,
Anleiten, Darbieten und Erklären
Gestaltung problemorientierter Lernumgebungen
Konstruktion
Lernen als aktiver, selbstgesteuerter, konstruktiver, situativer und
sozialer Prozess
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5. Hochschuldidaktik
Leitfragen: Lehr-/Lernkonzeption
§ Welche Lehr-/Lernkonzeption liegt meinem Modul zugrunde?
§ Welche Formen von Leistungsnachweisen „passen“ zu meiner
Lehr-/Lernkonzeption?
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6. Lehrkonzeptionen Lernstrategien, -stile
Dozierende Leistungsnachweis Studierende
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7. Hochschuldidaktik
Leitfragen: Lernstile, -strategien
§ Welche Lernstile werden durch die Konzeption meines Moduls
und der gewählten Art des Leistungsnachweises bei den
Studierenden gefördert?
§ Sind diese hilfreich für die weitere Studien- resp.
Sportlehrerkarriere der Studierenden?
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8. Lehrkonzeptionen Lernstrategien, -stile
Lernziele festlegen Output - Orientierung Lernergebnisse
Lernumgebung gestalten Kompetenzerwerb
Dozierende Leistungsnachweis Studierende
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9. Hochschuldidaktik
Leitfragen: Kompetenznachweis
§ Welche Kompetenzen sollen die Studierenden im Modul
erwerben?
§ Ermöglicht die gewählte Form des Leistungsnachweises den
Studierenden, die entsprechenden Kompetenzen
nachzuweisen?
Kompetenzorientiertes Prüfen!
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10. Hochschuldidaktik
Kompetenzen: Systematik und Modell
Hochschule:
Gymnasium: Welche Kompetenzen sollen die Arbeitswelt:
Was bringen die Studierenden erwerben? Was müssen die
Studierenden mit? Studierenden
können?
Überfachlich Fachlich
Life Long Learning
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11. 11
Methodenkompetenzen
Anwendung von Sprache, Analyse- und Lern- und Nutzung von Wissen
Symbolen und Text Synthesefähigkeit Arbeitsstrategien und Informationen
Sozialkompetenzen
Kooperationsfähigkeit Kommunikationsfähigkeit Konfliktfähigkeit
Selbstkompetenzen
Identität Selbstmanagement Ethisches Bewusstsein
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12. Hochschuldidaktik
Kompetenzakzente im Bachelor of Science
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13. Hochschuldidaktik
Form des Leistungsnachweises
K1 K2 K3 K4 K5
Schriftliche Prüfung X X
Sportpraktische Prüfung X X
Posterpräsentation X X X
Portfolio (X) X X
Forumsbeiträge X
Etc. (vgl. Dossier)
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14. Hochschuldidaktik
Arten von Lernzielen
Beschrieben werden die zu erwerbenden Kompetenzen in den
Lernzielen:
§ Studiengang (Richtziele oder Studienziele)
§ Modul resp. Lehrveranstaltung (Grob- oder Modulziele)
§ Einzelne Lektionen (Fein- oder Lektionsziele)
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15. Hochschuldidaktik
Stufung von Lernzielen: Taxonomie (kognitiv)
1. Stufe: Informationen erinnern
wiedererkennen wiedergeben
Zunehmende Komplexität
2. Stufe: Informationen verarbeiten
Sinn erfassen anwenden
3. Stufe: Informationen erzeugen
Analyse | Synthese Beurteilung
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16. Hochschuldidaktik
Leitfragen: Lernziele
§ Welche Lernziele verfolge ich mit meinem Modul?
§ Überprüft die gewählte Form des Leistungsnachweises die
gesetzten Lernziele?
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17. Lehrkonzeptionen Lernstrategien, -stile
Lernziele festlegen Output - Orientierung Lernergebnisse
Lernumgebung gestalten Kompetenzerwerb
Dozierende Leistungsnachweis Studierende
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18. Hochschuldidaktik
Der optimale Zeitpunkt?
27.06.11
Kompetenznach
weise | Kathrin
Futter

19. Hochschuldidaktik
Gestaffelte Leistungsnachweise?
27.06.11
Kompetenznach
weise | Kathrin
Futter

20. Hochschuldidaktik
Selbststudium | Präsenzzeit
Lernziele
Präsenz Selbst
Leistungsnachweis
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21. Hochschuldidaktik
Leitfragen: Leistungsnachweis
§ Werden alle Gütekriterien eingehalten?
§ Sind bezüglich des geplanten Moduls gestaffelte
Leistungsnachweise sinnvoll und auch machbar?
§ Können die Studierenden mit gestaffelten
Leistungsnachweisen oder mit einem Leistungsnachweis am
Ende des Moduls ihre erworbenen Kompetenzen besser zur
Geltung bringen?
§ Welche Anteile von Selbststudium sind
möglich und wie wird dieses angeleitet?
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22. Lehrkonzeptionen Lernstrategien, -stile
Lernziele festlegen Output - Orientierung Lernergebnisse
Lernumgebung gestalten Kompetenzerwerb
Dozierende Leistungsnachweis Studierende
Beurteilung / Selbstbeurt. /
Rückmeldung Interpretation
Beurteilung
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23. Hochschuldidaktik
Leitfragen: Beurteilung
§ Welches ist die adäquate Bezugsnorm?
§ Wie soll der Leistungsnachweis bewertet werden? Wo liegt die
Pass/Fail-Grenze? (= Abschätzen der Grenzlage)
§ Erhalten die Studierenden ein Feedback bezüglich ihrer
Leistung? Falls ja, wie?
§ Können Selbst- resp. Fremdbeurteilungen (durch andere
Studierende) zum Zuge kommen?
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24. Lehrkonzeptionen Lernstrategien, -stile
Lernziele festlegen Output - Orientierung Lernergebnisse
Lernumgebung gestalten Kompetenzerwerb
Dozierende Leistungsnachweis Studierende
Schluss- Schluss-
folgerungen folgerungen
Beurteilung / Selbstbeurt. /
Rückmeldung Interpretation
Beurteilung
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25. Hochschuldidaktik
Leitragen: Schlussfolgerungen
§ Dozierende:
- Wurden die Lernziele erreicht?
- War der Leistungsnachweis gut gewählt?
- Müssen Wiederholungsentscheide gefällt werden?
§ Studierende:
- Sind auf der Grundlage der Rückmeldung weitere Lernaktivitäten
nötig?
- Muss eine Wiederholung geplant werden?
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26. Hochschuldidaktik
A propos Schlussfolgerungen
§ Gängige Praxis an der EHSM?
§ Welche Formen der Leistungsüberprüfung bewähren sich?
§ Wo besteht allenfalls Handlungsbedarf?
Besten Dank für Ihre
Aufmerksamkeit und...
...viel Erfolg!
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