Este documento presenta un resumen de las diferencias entre la Web 1.0, Web 2.0 y Web 3.0. La Web 1.0 se caracterizaba por páginas estáticas y de solo lectura, mientras que la Web 2.0 permitió la interacción entre usuarios y la publicación de contenido. La Web 3.0 pretende desarrollar una red semántica que utilice la inteligencia artificial para relacionar conceptos de múltiples fuentes y ordenar la información de manera más precisa. También incluye preguntas y respuestas sobre cómo integrar

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE EL SALVADOR.
FACULTAD DE EDUCACIÓN.
TEMA:
INTERNET Y LA WED
CÁTEDRA:
INFORMÁTICA EDUCATIVA.
REALIZADO POR:
KENIA VANESSA ARGUETA ALVARADO
DOCENTE:
LIC. CRUZ DE JESÚS GALEAS.
CICLO 02 - 2014
SAN SALVADOR, 17 DE OCTUBRE DE 2014

2. CUADRO COMPARATIVO
WEB 1 WEB 2.0 WEB 3.0
1 Caracterizado por ser
un medio para
informar, la
información es
ofrecida al usuario
Páginas web dinámicas y
acceso a base de datos.
· Se expande a nuevos
dispositivos y plataformas.
Solo fuentes
limitadas de
información
El usuario interactúa con la
información (chats, video,
audio, cometarios, foros,
etc.)
Usuarios deciden que información
es importante
Páginas web
estáticas
Facilidad de compartir
información , aplicaciones
web , redes sociales
Web semántica y el uso de la
inteligencia artificial
Solo de lectura Se siguen estándares web,
ajax, flash.
Bosquejas mas precisa e
inteligente.
Poca ge gente
generaba contenido
El usuario maneja la
información que quiere
ver.
Aplicaciones web
conectándose a aplicaciones
web
Difícil de manejar Se ejecutara desde cualquier
dispositivo
Se necesita estar
preparado para
utilizarlo
Grandes conocimientos
técnicas para utilizarlo
La combinación de
herramienta web 2.0 produce
la web 3.
Los usuario solo se
conectan a la red o
wed
Wed de lectura y escritura L a red podrá relacionara
conceptos de múltiples fuentes
Información generada
solo por wedmaster
Los usuarios no solo leen si
no que publican
Inteligencia artificial
Paginas estáticas Colaboración y compartir Programas más avanzados que
ordena la red.

3. CUADRO SEMÁNTICO DE INTERNET 2

4. RESOLUCION DE PREGUNTAS

5. A) CUAL DEBE SER EL PERFIL DEL EDUCADOR USANDO
TECNOLOGÍA?
El docente debe manejar tanto el campo teórico como el procedimental de la
tecnología. Para esto debe tener disponibilidad para la búsqueda bibliográfica, la
experimentación y el perfeccionamiento e interés por acceder a fuentes de
información. También debe preocuparse por el enriquecimiento propio y de sus
alumnos tanto en lo teórico como en el saber hacer tecnológico.
 Para formar alumnos informados, el docente debería: diseñar propuestas
para que logren apropiarse de los contenidos de la Tecnología y los usen
para comprender la problemática de su realidad.
 Para formar alumnos transformadores, el docente deberá propiciar en los
alumnos la producción de respuestas alternativas para que logren, como
mínimo, comprender y como máximo, transformar su realidad.
 Para formar alumnos críticos, el docente de tecnología tendría que darles
la posibilidad de que se conecten con las cuestiones problemáticas de su
realidad.
CARACTERÍSTICAS QUE DEBE REUNIR LA METODOLOGÍA DE TRABAJO
DEL DOCENTE.
Los recorridos metodológicos a implementar en las clases de tecnología se
pueden sintetizar en: “de la necesidad al objeto” (proyecto tecnológico) y “del
objeto a la necesidad” (análisis de productos).
También se podría enriquecer estas líneas metodológicas con precisiones acerca
de la técnica de resolución de problemas con los rasgos de la dinámica específica
de trabajo en el aula-taller.

6. CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES QUE LLEVARÁN A CABO
LOS ALUMNOS.
 Identificar y plantearse problemas tecnológicos.
 Recoger, sistematizar y apropiarse de información que lo ayude a clarificar
el problema.
 Dar razones apropiadas para adoptar o desechar proyectos tecnológicos.
 Describir con minuciosidad y orden los procedimientos a seguir y las
estrategias a utilizar para encarar la solución de los problemas
identificados.
 Desarrollar un proyecto tecnológico completo.
 Comunicar el proceso llevado a cabo y someterlo a consideración de otras
personas.
 Generar cambios a partir de los juicios expresados por otras personas.
 Indicar procesos tecnológicos y comprenderlos para operar con ellos,
modificarlos, evaluarlos y, eventualmente, generar procesos nuevos,
pertinentes y adecuados a los fines perseguidos.
Con respecto a los productos y procesos tecnológicos
 Verificar la pertinencia y adecuación entre los problemas, los procesos y los
productos generados para solucionarlos.
 Seleccionar materiales, herramientas, máquinas e instrumentos adecuados
para producirlos.
 Organizar el tiempo, el espacio y los recursos necesarios para la
producción.
 Evaluar los peligros potenciales y el impacto social y/o ambiental derivados
de la producción.

7.  Realizar la transposición necesaria entre procesos productivos simulados y
procesos productivos reales.
 Finalmente, seleccionarlos con fines específicos, utilizarlos de modo
inteligente, poniéndolos a su servicio con la finalidad de solucionar
problemas.
 Las actividades deben llevar a los alumnos a interesarse en los problemas
tecnológicos de su realidad y a formarse como analizadores críticos y
comprometidos de productos tecnológicos. Y también, favorecer, por una
parte, explicaciones conceptuales a través de la apropiación de material
teórico que contribuya a la comprensión y a la solución de los problemas
tecnológicos definidos y por otra, fomentar la creatividad.
B) COMO SE INTEGRARÍA LA INFORMÁTICA EN EL CURRÍCULO,
EN SU ASIGNATURA (DAR EJEMPLOS ESPECÍFICOS)
1- Se puede usar con imágenes en diapositivas en cada clase
conversación que se tenga con los niños.
2- En una escuela de padres de familia, para darles algunas
charlas sobre los alimentos que se le ponen en su lonchera.