Este documento discute la importancia de la educación técnica y tecnológica. Explica que la educación técnica desarrolla habilidades prácticas mientras que la educación tecnológica se enfoca más en la resolución de problemas. También destaca la necesidad de Colombia de aumentar su inversión en ciencia, tecnología e innovación para mejorar su competitividad económica a nivel mundial.

2. LA TECNICA:
La enseñanza técnica tiene como propósito
principal, desarrollar habilidades en el
manejo de las manos que pueden
tener utilidad en cada una de las
disciplinas, correspondan éstas a las
ciencias de salud, la ingeniería, las
ciencias naturales, las artes, en donde
predomina el contacto
con materiales,herramientas, máquinas
e instrumentos; o en las ciencias
económicas y administrativas, ciencias
sociales, en la informática, donde prima
el entendimiento de
procesos, procedimientos, métodos,
metodologías u organización sistémica
de la información.

3. ENSEÑANZA TECNOLÓGICA
La educación tecnológica abarca un marco
mucho más amplio en su tarea de
resolución de problemas. Se podría
afirmar que la mayor diferencia entre un
técnico profesional, tecnólogo o
profesional, radica en la manera como
cada uno aporta a la solución de
problemas.
La educación tecnológica busca el avance de
competencias generales que permitan
lograr una crítica reflexiva de adaptación
entre el ciudadano y el mundo
tecnológico,[donde el alumno desarrolla
además su propia capacidad para
solucionar determinados problemas del
área de
conocimiento. La universidad esta en el
centro del desarrollo científico-
tecnológico y de las políticas que buscan
acelerarlo. Pero importa precisar que: la
educación no produce saberes nuevos,
sino que prepara para producir dichos
saberes nuevos. Producir saber es la
tarea de los sistemas nacionales de
ciencia y tecnología.

4. DIFERENCIA ENTRE PROGRAMAS TÉCNICO-
PROFESIONALES Y PROGRAMAS
TECNOLÓGICOS:
El técnico es aquella persona que requiere
para su trabajo conocimientos y
competencias, de nivel más práctico que
las del nivel superior equivalente al
tecnólogo, ingeniero diplomado e
investigador universitario, pero de nivel
más teórico que las requeridas a un
trabajador calificado o artesano… De
acuerdo con la concepción internacional,
la educación tecnológica se concibe
como: la introducción en las técnicas de
producción empírica e intuitiva, de una
reflexión abstracta vinculada a un
pensamiento formalizado… En este nivel
se aplican conocimientos científicos para
la resolución de problemas concretos.

5. LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD
Los estándares consisten en establecer de
forma clara y pública cuáles son las
competencias conceptuales y prácticas
que se espera alcancen los alumnos,
saber con seguridad qué es lo que se
puede esperar de la institución
educativa, y determinar qué tipos de
acciones pueden ser conducentes al
logro de los objetivos.
En la medida en que el Ministerio de
Educación Nacional MEN y las
Instituciones de Educación declaren sus
responsabilidades públicas frente al
servicio público de educar o formar, ellos
se están comprometiendo públicamente
a rendir cuentas de la calidad de los
servicios ofertados.

6. EL ESTUDIO DE LAS
TECNOLOGÍAS
En los países industrializados el sistema
educativo le otorga un enorme peso
estratégico a la formación de
tecnólogos. Son estos los
profesionales preparados científica y
técnicamente para echar a andar los
sofisticados y complejos nichos
industriales que los colocan en la
vanguardia de la competencia
mundial. A medida que nuestro país
vaya alcanzando estándares
industriales de gran factura, la
profesión del tecnólogo se irá
haciendo más relevante, y con
mayor eco se irá reconociendo la
importancia de esta fuerza
productiva para alcanzar el progreso
social y económico.

7. LA DEMANDA DE TECNOLOGÍAS
La educación media está en la obligación de
formar a sus egresados para acceder
directamente al mundo laboral, con o
sin capacitación adicional. En la mayoría
de los países de la región la demanda por
mano de obra calificada muestra un
aumento progresivo.
Una de las políticas de gobierno colombiano
que tuvo más impacto social en los años
sesenta fue la creación del SENA. Como
muchos otros institutos de su estilo
en Latinoamérica, estaba orientado a la
educación técnica y tenía como propósito
capacitar a sus alumnos en las destrezas
y habilidades especificas requeridas para
desempeñarse en diversos empleos
operativos; sin embargo, por el
vertiginoso desarrollo tecnológico, esta
educación técnica concentrada en
destrezas y habilidades muy
especializadas, rápidamente se volvió
obsoleta.

8. LAS TECNOLOGÍAS QUE EL PAÍS
NECESITA
A pesar del aumento de cobertura en educación contiene desarrollo tecnológico, frente al
superior, Colombia aún tiene una baja 21,3% de México y al 12% de Brasil. A pesar
participación de la educación técnica y de ello, las capacidades científicas y
tecnológica frente a otros países. En tecnológicas han mejorado en los últimos
Colombia, sólo el 23% de todos los años: el número de grupos de investigación
programas corresponden a modalidades reconocidos por Conciencias pasó de 100 a
técnicas profesionales y tecnológicas con sus 1.800 entre 1998 y 2005, y se encuentran
correspondientes especializaciones. En las registrados otros 2.000 Centros más. Entre
instituciones privadas de educación superior 1998 y 2004, el número de personas
se concentra el 67% de la matrícula de dedicadas a las actividades de C&T e I. creció
educación superior. Geográficamente, la de 5.000 a 20.000.
oferta se concentra en Bogotá donde está
45% de los programas; le siguen Medellín,
Bucaramanga, Cali y Barranquilla. Estas cinco
ciudades tienen el 75% de la oferta de
educación superior del país.
La inversión pública y privada en el desarrollo de
Ciencia y Tecnología e Innovación C&T e I. ha
sido muy baja, en el 2005 la inversión total
estuvo entre 0,7 y 0,8 puntos del PIB.
Igualmente, hace falta una mayor utilización
del conocimiento y de la tecnología en
actividades económicas y productivas. En
Colombia, sólo el 6,5% de las exportaciones