1. Индивидуальный прогресс учащегося
в условиях введения
стандартов II поколения
Владимирова Екатерина Михайловна,
учитель иностранных языков
МБОУ «СОШ №5 с углубленным
изучением иностранных языков»
Приложение №1

2. 2
Системно-деятельностный подходСистемно-деятельностный подход
в построении процесса обученияв построении процесса обучения
Компетентностный подход
в образовании

3. Система оценки учебных достижений школьника

4. Формирующее оценивание
как инновационное звено
1.Дельта-тестирование как основа оценки индивидуального
прогресса школьника;
2. Использование многобалльных шкал как основа
интегративной оценки качества образования;
3. Проектные задачи как основа для оценки ключевых
компетентностей учащихся;
4. Критериальное оценивание как основа для коррекционной
деятельности педагогов

5. Общая характеристика
«Дельта - тестирования»
Тест «Дельта» – это инструментарий для диагностики (измерения)
индивидуального прогресса учащихся в освоении учебного предмета
«иностранный язык».
• Тестирование индивидуального прогресса разработано Институтом
психологии и педагогики развития (Красноярск) и Психологическим
институтом РАО (Москва) по заказу Национального фонда подготовки
кадров.
• Авторами теоретической модели теста являются Б.Д. Эльконин, П.Г.
Нежнов, Б.И. Хасан.
Диагностируется не статическое состояние, а изменение,
динамика.

6. Динамика развития ребенка существенно важнее
абсолютных показателей обучения.
Л.С.Выготский
Прогресс в мышлении и понимании означает переход школьника с
одного уровня владения предметным средством на другой, более
высокий:
первый уровень – освоение общего смысла и формы действия
(выполнение задания по образцу)
второй уровень – усвоение существенного основания способа действия
(выполнение задания согласно ситуации)
третий уровень – функционализация способа действия (выполнение
задания на основе собственного опыта)

7. Общая характеристика
«Дельта - тестирования»
О положительной индивидуальной динамике учащихся
можно говорить, когда:

8. Задачи диагностических срезов
Задача первого среза – зафиксировать стартовую точку
для определения индивидуального прогресса школьников
в освоении учебных предметов.
Задача второго и последующих срезов – определить
характер изменений в уровне владения предметными
средствами, произошедших с конкретным учеником за
промежуток между срезами (уровневый прогресс и
линейное приращение).

9. Основные показатели характера
продвижения в освоении предмета

10. Какой результат диагностики индивидуального
прогресса можно считать хорошим для учителя?
 У большей части детей есть положительная динамика
результатов.
 Если на одном из срезов у группы детей или
отдельного ребенка не было динамики, а на
следующем срезе она появилась.
 Если учитель достигает результатов, которые
запланировал относительно каждого ребенка.

11. Специфика учебного предмета
«Иностранный язык»

12. Анализ результатов «Дельта – тестирования»
в группах с углубленным изучением иностранных языков
Показанный уровень учащихся (кол-во)
6Б 7В
Кол-во тестируемых
(по срезу №1)
14 13
Показанн
ый
уровень
на срезе
0 уровень 6 4
1 уровень 7 7
2 уровень 2 2
3 уровень 0 0
Показанный уровень учащихся (кол-во)
6Б 7В
Кол-во тестируемых
(по срезу №2)
14 13
Показанн
ый
уровень
на срезе
0 уровень 3 4
1 уровень 9 4
2 уровень 2 4
3 уровень 0 1
Показанный уровень учащихся (кол-во)
7Б 8В
Кол-во тестируемых
(по срезу №3)
14 13
Показанн
ый
уровень
на срезе
0 уровень 2 2
1 уровень 6 3
2 уровень 5 6
3 уровень 1 2
По результатам срезов определяются:
показанный уровень, профили учащегося и класса, а также строится рейтинг.

13. Для каждого учащегося определяется показатель Дельта – характер
прироста в мышлении и понимании изучаемого предмета
Итоговая таблица по результатам 3 срезов (на примере немецкого языка 8В класс)
№ ФИ ученика Срез
№1
Срез
№2
Срез
№3
Прогноз
после среза
№2
Оправдан
ие
прогноза
Подтв.
уровень среза
№2
Подтв. уровень
среза №3
Дельта Дельта-шаг
1. Алексеев Павел 0 2 2 2 + 1 2 0→2 2
2. Грыцык Дарья 0 1 1 1 + 1 1 0→1 1
3. Зерняев Максим 2 0 2 2 + 1 1 0
4. Иванов Владислав 0 0 1 0 - 0 1 0→1 1
5. Козлова Екатерина 1 2 2 2 + 1 2 1→2 1
6. Ланцова Анна 1 2 2 2 + 1 2 1→2 1
7. Муртузалиева Луиза 1 1 2 1 + 1 1 1→2 1
8. Радолов Владимир 0 1 1 1 + 0 1 0→1 1
9. Романов Александр 1 0 0 1 - 0 0 0
10. Сендрякова Мария 1 1 1 1 + 1 1 0
11. Скворцова Екатерина 2 3 3 3 + 2 3 2→3 1
12. Степанова Анита 1 2 3 2 + 1 2 1→2 1
13. Тимофеева Александра 1 0 2 0 ++ 0 1 0→1 1

14. Индивидуальный профиль
учащегося
- у Скворцовой ЕкатериныСкворцовой Екатерины наблюдается линейная динамика, то есть процент выполненных
заданий увеличивается на каждом уровне;
- у Алексеева ПавлаАлексеева Павла наблюдается хороший потенциал для освоения заданий 3 уровня, так как
он умеет работать по образцу и присваивает предложенный материал;
- у Романова АлександраРоманова Александра трудно проследить динамику развития, поэтому необходимо
поработать с ним индивидуально, закрепить его первоначальный успех.

15. Рейтинг учащегося

16. Риски при использовании
инструментария «Дельта»
 Критическое отношение к инновациям и инновационному
поведению у других учителей, нет содействия
 Мониторинги не всегда объективно показывают картину
учебного процесса
 Нехватка инструментального и отсутствие нормативного и
информационно-методического сопровождения
индивидуального прогресса на базе школы