Karl Wilbers: Kaufmännische Bildung in Hochschulen: Eine Sichtung relevanter Dokumente. Vortrag auf den 17. Hochschultagen Berufliche Bildung 2013 an der Universität Duisburg-Essen
Neue Perspektiven für die Personalentwicklung durch m-Learning
Kaufmännische Bildung an Hochschulen
1. Kaufmännische Bildung in Hochschulen:
Eine Sichtung relevanter Dokumente
Prof. Dr. Karl Wilbers
Universität Erlangen-Nürnberg
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013
Arbeit der Zukunft – Zukunft der Arbeit
Berufliche Bildung, Qualifikation und Fachkräftebedarf im Zeichen des
demographischen Wandels
13.-15.03.2013, Universität Duisburg-Essen
Fachtagung 19 - Wirtschaft und Verwaltung
2. Einbettung dieses Vortrages
Fokus dieser Fachtagung
Was macht den Kern kaufmännischer Arbeit aus?
In welchen Ausprägungen lässt sich kaufmännische Bildung beschreiben
und erfassen?
Wie lässt sich kaufmännische Kompetenz (dimensional) strukturieren?
Fokus dieses Vortrags
Analyse für den Hochschulbereich
Sichtung relevanter Dokumente (Codifikate)
Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg |2
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
3. Dokumentenanalytische Methoden zur Strukturierung
kaufmännischer Kompetenz im hochschulischen Bereich
Analyse curricular-normativer Vorgaben für relevante Studiengänge
Analyse der curricular-normativen Vorgaben staatlicher und quasi-staatlicher
Akteure
Analyse der curricular-normativen Vorgaben nicht-staatlicher Akteure
Analyse codifizierter hochschulischer Praxis
Analyse von Studienplänen, Curricula bzw. Modulhandbüchern
Analyse von Prüfungen an Hochschulen
Analyse von Lehrbüchern
Analyse von Instrumenten zur Erfassung kaufmännischer
Kompetenz auf Hochschulebene
Analyse von Instrumenten zur Erfassung der Studienausgangsleistungen
Analyse von Instrumenten zur Erfassung von Studieneingangsleistungen,
insbesondere bei konsekutiven Studiengängen
Analyse von Dokumenten zu beruflichen Tätigkeiten
kaufmännischer gebildeter Personen auf der Hochschulebene
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17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
4. WiwiKom: Beispiel eines multimethodischen Vorgehens
Modellierungszugang orientiert an Fachinhalten
Modellierungsbasis im ersten Schritt
Analyse von Modulhandbüchern
Fach- und Lehrbuchanalyse
Experteninterviews
Rekonstruktion der Konzeption von Tests aufgrund des Manuals von EGEL & TUCE
Ziel: Entwicklung reliabler Messinstrumente zur validen Erfassung von
Kompetenzen
Verwendetes Dömänenmodell in wiwiKom
• BWL (EGEL-Dimensionen)
• Organisation und Unternehmensführung
• Finanzierung
• Marketing
• Personal/Human Resources
• Rechnungswesen
• VWL (TUCE-Dimensionen)
• Mikroökonomie
• Makroökonomie Quelle: http://www.wiwi-kompetenz.de/
und persönliche Auskünfte Prof. Troitschanskaia
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Essen, 13. März 2013
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
5. ANALYSE CURRICULAR-
NORMATIVER VORGABEN FÜR
KAUFMÄNNISCH BILDENDE
STUDIENGÄNGE
Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg |5
Essen, 13. März 2013
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
6. Curricular-normative Vorgaben durch den Staat:
Rahmenprüfungsordnung & Akkreditierungsvorgaben
Staatliche Regulierung ‚vor Bologna‘
Regulierung der Studiengänge über Rahmenprüfungsordnungen bzw.
fachspezifische Bestimmungen nach § 9 des Hochschulrahmengesetzes
(HRG)
Beispiel: Rahmenordnung für die Diplomprüfung im Studiengang
Betriebswirtschaftslehre, Universitäten und gleichgestellte Hochschulen (1994
ff.)
Staatliche Regulierung ‚a la Bologna‘
Übergang zum „System der Qualitätssicherung durch Akkreditierung“ gem.
Beschluss der KMK von 2002
Übergang der ‚Prüfprozesse‘ an AR-akkreditierte Agenturen als quasi-staatliche
Akteure
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Essen, 13. März 2013
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
7. Curricular-normative Vorgaben durch den Staat:
Curricular-normative Vorgaben bei Akkreditierungen
Vorgabe: Formale Ausrichtung an Kompetenzmodellen
Primär: Ausrichtung am Kompetenzmodell des Qualifikationsrahmens für
Deutsche Hochschulabschlüsse
Sekundär: Kompetenzmodell des DQR
Weitere Vorgaben bei Akkreditierung grundständiger Studiengänge
Programmakkreditierungen legen im kaufmännischen Bereich kein für
Domänen spezifiziertes Kompetenzmodell zugrunde
Institutionelle Akkreditierungen im kaufmännischen Bereich,
z. B. Systemakkreditierung, legt kein spezifiziertes Kompetenzmodell zugrunde
Weitere Vorgaben bei Akkreditierung für MBA-Studiengänge
Im MBA-Bereich dominieren institutionelle Akkreditierungen
(EQUIS, AACSB, …)
Ausnahme: 13 Inhaltsgebiete der MBA Accreditation Criteria der AMBA
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Essen, 13. März 2013
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
8. AMBA Criteria for Accreditation MBA-Programmes:
Purpose and Outcome
In terms of knowledge and understanding, an MBA graduate will be able
to
understand the concept of leadership through strategic management;
integrate new knowledge with previous learning and experiences;
know and understand organisations and their stakeholders, the external context
in which they operate and how they are managed from a sustainable and long-
term perspective;
integrate their learning from a comprehensive range of managerial subject
areas to understand and address complex situations holistically;
be able to analyse, synthesise and solve complex unstructured business
problems.
Quelle: AMBA (Association of Masters in Business Administration- 2013): Criteria for the
Accreditation of MBA Programmes. London: AMBA
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Essen, 13. März 2013
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
9. AMBA Criteria for Accreditation MBA-Programmes:
Curriculum
concepts, processes and institutions in the production and marketing of goods and/or
services and the financing of business enterprise or other forms of organisation
concepts and applications of accounting, of quantitative methods, and management
information systems including IT applications;
organisation theory, behaviour, HRM issues and interpersonal communications
processes and problems of general management at the operational and strategic level
Macro and micro economics
business research methods and consultancy skills
the impact of environmental forces on organisations including: legal systems;
demographics; ethical, social, and technological change issues;
explicit coverage of the ability to respond to and manage change
business policy and strategy
leadership and entrepreneurship
understanding of the impact of sustainability, ethics and risk management on business
decisions and performance
further contemporary and pervasive issues, such as creativity, enterprise, innovation, e-
commerce, knowledge management, and globalisation;
international dimension to the above, including political risk and contemporary processes of
regionalisation, emerging markets, global governance and globalisation.
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Essen, 13. März 2013
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
10. Curricular-normative Vorgaben durch nicht-staatliche
Akteure
Curriculare Vorgaben hochschulinterner Akteure
Akteure
Wichtigster Akteur in D: Verband der Hochschullehrer für Betriebswirtschaft
(VHB)
Wichtigster Akteur international: Academy of Management (AoM)
Vorgaben: Keine curricular-normativen Vorgaben dieser Akteure (im Gegensatz
zu anderen wissenschaftlichen Fachgesellschaften)
Curriculare Vorgaben hochschulexterner Akteure
Kaum curriculare Vorgaben hochschulexterner Akteure
Ausnahmen betreffen einzelne Bereiche, z. B. WPK-Referenzrahmen
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Essen, 13. März 2013 | 10
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
11. Curricular-normative Vorgaben durch hochexternen, nicht
staatlichen Akteur: Der WPK-Referenzrahmen
Prüfungsgebiete gemäߧ4 WiPrPrüfV
Wirtschaftliches Prüfungswesen, Unternehmensbewertung und Berufsrecht
Angewandte Betriebswirtschaftslehre, Volkswirtschaftslehre
Wirtschaftsrecht
Steuerrecht
Referenzrahmen der Wirtschaftsprüferkammer
Anerkennung von Studiengängen nach § 8a WPO und Studienleistungen nach
§ 13b WPO gemäß § 4 der Wirtschaftsprüfungsexamens-Anrechnung
Detaillierte Erläuterung („Die Prüfungsgebiete im Wirtschaftsprüfungsexamen.
Konkretisierung des § 4 Wirtschaftsprüferprüfungsverordnung (WiPrPrüfV)“,
2008) des IDW/WPK-Arbeitskreis
http://www.wpk.de/examen/referenzrahmen.asp
Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
Essen, 13. März 2013 | 11
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
12. ANALYSE CODIFIZIERTER
HOCHSCHULISCHER PRAXIS:
STUDIENPLÄNE,
MODULHANDBÜCHER U. A.
Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
Essen, 13. März 2013 | 12
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
13. Bachelor-Studiengänge:
Aufbau des BWL-Curriculums (BWL)
FAU Erlangen-Nürnberg Mannheim St. Gallen
Unternehmer & Unternehmen,
Unternehmensplanspiel
Absatz Marketing Marketing
Jahresabschluss Bilanzierung und Steuerrecht
Unternehmensbesteuerung
Produktion, Logistik, Beschaffung Operations Management
Kostenrechnung & Controlling Grundlagen des Controlling und Rechnungslegung
internen/betrieblichen
Rechnungswesens
IT- und E-Business Foundations of Information Informations- Medien- und
Systems, Integrated Technologiemanagement
Information Systems
Internationale Unternehmensführung Strategic and International Strategisches Management,
Management, Organization Organisieren und Führen
and Human Resources
Management
Investition und Finanzierung Investments and Asset
Pricing, International Financial
Accounting & Business
Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg Taxation | 13
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
14. Bachelor-Studiengänge:
Aufbau des BWL-Curriculums (neben BWL)
FAU Erlangen-Nürnberg Mannheim St. Gallen
VWL Unternehmen, Märkte, Grundlagen der Volkswirtschaftslehre
Volkswirtschaften (übersicht)
Makroökonomie Makroökomomik
Mikroökonomie Mikroökonomik Mikroökonomik
Wirtschaft & Staat
Recht Öffentliches Recht, Zivilrecht Bürgerliches Recht,
Wirtschaftsrecht Handels- und Gesellschaftsrecht Wirtschaftsrecht, Steuerrecht
Methodi Mathematik Finanzmathematik, Analysis Forschungsmethoden
sche
Grundla
gen
Statistik Grundlagen der Statistik, Quantitative
Methoden
Buchführung Grundlagen des betrieblichen
Rechnungswesens
Schlüsselqualifikationsbereich, inkl. Ethik und Rhetorik Kontextstudium
Sprachen
Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg | 14
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
15. Zwischenergebnis I
Kaum curricular-normative Regulierung der kaufmännischen Bildung an
Hochschulen durch interne und externe Akteure (im Vergleich zu
schulischer Bildung, Dualer Ausbildung und Teilen der Weiterbildung)
Starke Kanonisierung der grundlegenden kaufmännischer Bildung im
Hochschulbereich (z. B. Konvergenz Lehrbücher, Module, …)
Ausdifferenzierung bzw. Profilbildung bei der fortgeschrittener
kaufmännischen Bildung im Hochschulbereich (höhere Semester im
Bachelor, Master)
Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
Prof. Dr. Karl Wilbers Essen, 13. März 2013 | 15
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
16. ANALYSE VON
INSTRUMENTEN ZUR
KOMPETENZERFASSUNG
Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
Essen, 13. März 2013 | 16
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
17. Analyse von Verfahren der
Kompetenzfeststellung: ‚Eingangs-Tests‘
‘Eingangs-Tests’
Studieneingangsleistungen bzw. Studienfähigkeitstests
Dokumentieren kompetenzorientierte Inputerwartungen
Deutsche Hochschulen
Dominanz von HZB-orientierten Bachelor-Studiengängen
Dominanz von studiengangsspezifischen Verfahren zur Zulassungsprüfung bei
Masterstudiengängen
Ausnahme: TM-WiSo (Test für Masterstudiengänge in Wirtschafts- und
Sozialwissenschaften) an Uni Köln, Uni HH u. a.
Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
Essen, 13. März 2013 | 17
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
18. Analyse von Verfahren der
Kompetenzfeststellung: ‚Eingangs-Tests‘
Situation in der Schweiz
Größtenteils analog D
Z. T. spezifische Zugangsverfahren, meist für Ausländer, z. B. Uni St. Gallen
Situation in Österreich
Bislang stark HZB-orientiert
Z. Zt. Neuregelung des Zugangsverfahren Wirtschaftswissenschaften an
Universitäten in Österreich (2013-2015)
Internationale Situation
Studienbeginn: Wenig ‘Vertrauen’ in HZB, Orientierung an testenden Verfahren,
z. B. SAT
Fortgeschrittene Studien:
Sonderrolle GMAT
(Graduate Management Admission Test)
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Essen, 13. März 2013 | 18
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
19. Analyse von Verfahren der
Kompetenzfeststellung
‘Ausgangs-Tests’
Erfassung von Studienausgangsleistungen (‘university leaving’)
Dokumentieren kompetenzorientierte Outputerwartungen
Situation in Deutschland
Keine nennenswerte Rolle von ‘Ausgangs-Tests’
Modularisierte Strukturen ≠ ‘Ausgangs-Tests’
International verfügbare Verfahren
Test of Understanding College Economics (TUCE)
ETS Major Field Test for Bachelors Degree (MFT)
Examen General para el Egreso de la Licenciatura (EGEL)
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Essen, 13. März 2013 | 19
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
20. Struktur des EGEL-ADMON (Administración)
Anzahl der
Bereich (Área) Gewichtung (poderaciòn) Aufgaben
(reactivos)
Organisationsverwaltung und Qualitätsmanagement
31,31 % 67
(Administración organizacional y gestión de la calidad)
Finanzverwaltung (Administración de las finanzas) 11,21 % 24
Marketingmanagement
32,24 % 69
(Administración de la mercadotecnia)
Personalmanagement
25,23 % 54
(Administración de los recursos humanos)
Total 100 % 214
EGEL = Exámenes Generales de Egreso de la Licenciatura
Zielgruppe ähnlich Absolvent(inn)en Bachelor-Studiengänge
EGEL liegt für 35 Fachrichtungen vor
Weitere Unterteilung (Subáreas) des EGEL-ADMON hier ausgeblendet
Quelle: www.ceneval.edu.mx/ceneval-web/
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Essen, 13. März 2013 | 20
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
21. ETS Major Field Test
for the Bachelor's Degree in Business
ETS: Big player in der Testindustrie
MFT entwickelt von ETS (Educational Testing Service)
Marktführer für standardisierte Tests
Beispiele für ETS-Produkte
TOEFL (Test of English as a Foreign Language)
SAT (Scholastic Reasoning Test)
MFT (ETS Major Field Tests)
MFT-Domänen: 12 Undergraduates und drei Business Majors
Associate Degree in Business
Bachelor Degress in Business
Master of Business Administration (MBA)
Quelle: http://www.ets.org
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Essen, 13. März 2013 | 21
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
22. ETS Major Field Test for the Bachelor's Degree in
Business: Content Areas
Accounting (15 %)
Economics (13 %)
Management (15 %)
Quantitative Business Analysis (11 %)
Information Systems (10 %)
Finance (13 %)
Marketing (13 %)
Legal and Social Environment (10 %)
International Issues (overlapping)
Prozentzahlen: Ungefähre Verteilung der Testitems
Quelle: http://www.ets.org
Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
Essen, 13. März 2013 | 22
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
23. Zwischenergebnis II
Input-Erwartungen
Zunehmende Bedeutung von Studieneingangs-und Studienfähigkeitstest
Größte Relevanz im Masterbereich (> divergierende Kompetenzmodelle)
Ausnahmerolle GMAT
Output-Erwartung
EU/Bologna: Dominanz modualisierter Prüfungsstrukturen
Kaum regulierende Wirkung von Output-Erwartungen (im Vergleich zur
schulischen Bildung, Dualen Ausbildung und Teilen der Weiterbildung, Bsp.
IHK-Abschlussprüfung)
Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
Essen, 13. März 2013 | 23
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
24. ANALYSE VON
SCHRIFTLICHEN
SYSTEMATISIERUNGEN DER
TÄTIGKEITSFELDER VON
BETRIEBSWIRT(INN)EN
Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
Essen, 13. März 2013 | 24
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
25. Analyse der Systematik kaufmännischer
Berufstätigkeit von Hochschulabsolvent(inn)en
Systematik der KldB 2010 (IAB/BA-Klassifikation der Berufe 2010)
Anforderungsniveaus Hochschule
Anforderungsniveau 3: Komplexe Spezialistentätigkeiten
Anforderungsniveau 4: Hoch komplexe Tätigkeiten
Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
Essen, 13. März 2013 | 25
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
26. Kaufmännische Berufstätigkeit im KldB 2010:
Kaufmännischer ‚Kernbereich‘
Kaufmännische Dienstleistungen, Beispielhafte Berufstätigkeiten
Warenhandel, Vertrieb, Hotel & Tourismus (Anforderungsstufe 4)
Einkaufs-, Vertriebs- und Handelsberufe Exportmanager/in
Verkaufsberufe Marktleiter/in
Tourismus-, Hotel- und Gaststättenberufe Leiter/in Reisebüro
Unternehmensorganisation, Buchhaltung, Beispielhafte Berufstätigkeiten
Recht & Verwaltung (Anforderungsstufe 4)
Berufe in Unternehmensführung und - Business-Development-Manager/in
organisation
Berufe in Finanzdienstleistungen, Portfoliomanager/in
Rechnungswesen und Steuerberatung
Berufe in Recht und Verwaltung Krankenhausmanager/in
Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
Essen, 13. März 2013 | 26
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
27. Kaufmännische Berufstätigkeit im KldB 2010:
Kaufleute in verschiedenen Berufsbereichen
KldB 2010 Berufsbereiche Beispiel kaufmännische Berufe Kaufmännische Berufstätigkeit
(mit Anforderungsebene 4)
Land, Forst- & Tierwirtschaft und Gartenbau Agrarökonom/in Kaum
Rohstoffgewinnung, Produktion & Fertigung Wirtschaftsingenieur/in Fast nur im Bereich Produktionsplanung und –steuerung
Bau, Architektur, Vermessung & Kaum
Gebäudetechnik
Naturwissenschaft, Geografie & Informatik Informationsmanager/in Fast nur im Bereich der
Informatik-, Informations- und
Kommunikationstechnologieberufe
Verkehr, Logistik, Schutz & Sicherheit Verkehrsbetriebswirt/in Fast nur im Bereich der Kaufleute - Verkehr und Logistik
Kaufmännische Dienstleistungen, Vertriebsmanager/in Viele kaufmännische Berufe
Warenhandel, Vertrieb, Hotel & Tourismus
Unternehmensorganisation, Buchhaltung, Recht Kaufmännische/r Direktor/in Viele kaufmännische Berufe
& Verwaltung
Gesundheit, Soziales, Lehre & Erziehung Gesundheitsökonom/in Kaum kaufmännische Berufe außerhalb Lehrtätigkeit
Sprach-, Literatur-, Geistes-, Gesellschafts- & Betriebswirt/in (HS) Marktforschung Bereich Wirtschaftswissenschaften, insbesondere Werbung,
Wirtschaftswissenschaften, Medien, Marketing, Markt- und Meinungsforschung, sonst kaum
kaufmännische Berufe
Kunst, Kultur & Gestaltung Programmplaner/in (Verlag) Verlags- und Medienwirtschaft, sonst kaum kaufmännische
Berufe
Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
Militär Dr. Karl Wilbers
Prof. ? Essen, 13. März 2013 | 27
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
28. DIE ROLLE DER
INHALTLICHEN VORGABEN
FÜR DIE FACHWISSENSCHAFT
UND FACHDIDAKTIK DER KMK
Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
Über Fußzeile Vortragsdatum einfügen | 28
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
29. Inhaltliche Anforderungen der KMK (Fachrichtung
Wirtschaft & Verwaltung): Kompetenzen
Die Studienabsolventinnen und -absolventen
verfügen über einen umfassenden Überblick über den Gegenstandsbereich, die
zentralen Denkfiguren, Modelle und Paradigmen der Betriebswirtschaftslehre,
der Volkswirtschaftslehre sowie der Wirtschaftsdidaktik,
sind mit den Erkenntnis- und Arbeitsmethoden der Betriebswirtschaftslehre, der
Volkswirtschaftslehre und der Wirtschaftsdidaktik vertraut, können diese in
zentralen Bereichen anwenden, die Relevanz für die Berufsbildung beurteilen
und sich neue Problemlagen und zugehörige Lösungsansätze erschließen,
verfügen über Fähigkeiten zur Analyse betrieblicher Strukturen und Prozesse
sowie zur Entwicklung und Beurteilung strategischer und operativer
Handlungsoptionen unter Berücksichtigung des rechtlichen Rahmens,
sind in der Lage, zu aktuellen ökonomischen und bildungspolitischen
Entwicklungen, Erscheinungen und Problemen fundiert Stellung zu beziehen,
Quelle. KMK (2013): Ländergemeinsame inhaltliche Anforderungen
für die Fachwissenschaften und Fachdidaktiken in der Lehrerbildung. Bonn.
Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
Über Fußzeile Vortragsdatum einfügen | 29
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
30. Inhaltliche Anforderungen der KMK (Fachrichtung
Wirtschaft & Verwaltung): Inhalte
Betriebswirtschaftslehre (Einzelwirtschaftliche Prozesse)
grundlegende Paradigmen und Modelle der Betriebswirtschaftslehre
betriebliche Kernprozesse, insbesondere Beschaffungs-, Leistungserstellungs- und Absatzprozesse
Supportprozesse, insbesondere zu Personalmanagement, Qualitätsmanagement, Informations- und
Wissensmanagement, Investition und Finanzierung
Managementprozesse, insbesondere bei der Gestaltung von Strategien, Strukturen und Systemen
(wie betrieblicher Aufbau und Ablauf) sowie im operativen Management (z. B. Personalführung)
Controlling sowie internes und externes Rechnungswesen
branchenspezifische Vertiefungen: vertiefende einzelwirtschaftliche Betrachtung ausgewählter
Branchen
Einbettung des Unternehmens in die ökologische und wirtschaftsethische Umwelt
Volkswirtschaftslehre (Gesamtwirtschaftliche Prozesse)
grundlegende Paradigmen und Modelle der Volkswirtschaftslehre
Mikroökonomie, insbesondere Marktmodell, Theorie des Haushalts, Theorie der Unternehmung,
Marktformen und Preisbildung
Makroökonomie, insbesondere volkswirtschaftliche Gesamtrechnung, Rolle des Staates und
(para)staatlicher Institutionen, Zielsysteme, Güter-, Geld- und Arbeitsmarkt, offene Volkswirtschaft,
Zahlungsbilanz und Wechselkurse, Geld- und Fiskalpolitik, makroökonomisches Gleichgewicht und
Instabilität
Wirtschaftspolitik, insbesondere Ordnungspolitik, Konjunkturpolitik, Sozialpolitik, europäische und
internationale Wirtschafts- und Währungspolitik, Weltwirtschaftsordnung, Nachhaltigkeit
Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
Essen, 13. März 2013 | 30
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
31. AUSBLICK
Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
Essen, 13. März 2013 | 31
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
32. Rolle der überfachlichen Kompetenzen
Repräsentative Befragung von (Fach-)Führungskräften in
Switch Mode-Erhebung (CATI-Telefoninterview & Online-
deutschen Unternehmen der FAU
Befragung)
N = 1.018
Quelle: Christina Meyer; Bernhard Schrauth & Martin Abraham (2013): Einstellungskriterien für Hochschulabsolventen
wirtschaftswissenschaftlicher Studiengänge - Ergebnisse einer repräsentativen Umfrage unter Arbeitgebern in Deutschland. Nürnberg:
LASER Discussion Papers
Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg | 32
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
33. Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen
Repräsentative Befragung von (Fach-)Führungskräften in deutschen
Unternehmen der FAU
Hochschulreputation und individuelle Kompetenzen
Switch Mode-Erhebung (CATI-Telefoninterview & Online-Befragung)
N = 1.018
Quelle: Christina Meyer; Bernhard Schrauth & Martin Abraham (2013):
Einstellungskriterien für Hochschulabsolventen wirtschaftswissenschaftlicher
Studiengänge - Ergebnisse einer repräsentativen Umfrage unter Arbeitgebern in
| 33
Deutschland. Nürnberg:
LASER Discussion Papers
34. Kontakt
Prof. Dr. Karl Wilbers
FAU (Universität Erlangen-Nürnberg)
Lehrstuhl für Wirtschaftspädagogik
und Personalentwicklung
karl.wilbers@fau.de
http://www.wirtschaftspaedagogik.de
http://www.facebook.com/karl.wilbers
Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg | 34
17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013, 13.-15. März 2013, Essen