1. ACOSO ESCOLAR
Hernández Serrano David
Huerta Benítez Fernanda Mitchel
López Posadas Lucero Ninibeth
Lozano Muñoz Karla Gabriela
Quezada Zermeño Jonathan Emmanuel
Reyes Martínez Roció Yazmín
Universidad Villasunción
Aguascalientes, Ags., 14 de noviembre de 2011.

2. ACOSO ESCOLAR
Planteamiento del problema
¿Cuáles son las secuelas que deja el acoso escolar en las victimas a nivel físico,
psicológico y emocional, en la escuela José María Morelos en el ciclo escolar
2010-2011?
Objetivos.
Objetivo general. Determinar cuáles son las secuelas que deja el acoso escolar en los
infantes a nivel físico, psicológico, emocional.
Objetivos específicos.
 Identificar a los niños víctimas del acoso escolar.
 Diseñar un instrumento que permita identificar las secuelas físicas, psicológicas
y emocionales.

3. JUSTIFICACIÓN
 Con los datos obtenidos por la institución mental agua clara, las estadísticas son las siguientes:
 El acoso escolar afecta al 30% de los alumnos
 Las amenazas e intimidaciones alcanzan el 8%
 Agresiones físicas el 5%
 Acoso sexual no llega al 2%
 Las amenazas con armas se sitúan en torno al 1%.
 Entre los 12 y los 14 años, el 27% asegura que sufre agresiones de forma frecuente
 El 60% ciento, algunas veces, y el 18% se declara al margen.

4. ACOSO ESCOLAR afecta
amenaza
agr.fisica
no acoso sex
armas
algunas veces
al margen
12 y 14

5. ANTECEDENTES
Los antecedentes de nuestro trabajo sobre el acoso escolar nos basamos en
las teorías psicológicas y victimológicas.
En las psicológicas nos basamos con las corrientes:
-Humanista: con sus representantes William James, Adler Jung, Ericsson y
Allport, utilizando la Gestalt, esta corriente se basa en ponerse en el
lugar de la otra persona y tener empatía con sus semejantes, para así
poder ayudar a la victimas haciendo que los niños utilicen esta técnica y
se den cuenta del dolor que se vive siendo víctima.
-Cognoscitiva: con sus representantes: Wertheimer, Kohler, Koffka, Watson
basándose en las siguientes esferas: a) Cognoscitiva b) Afectiva c)
Volitiva, esta teoría la utilizamos por que estudia el medio ambiente
psicológico y espacio vital donde se desarrolla el acoso escolar.

6. 1 Acoso
 1.1 Intimidación: acto de conducta agresiva que se repite con el fin de hacerle
daño a otra persona, puede ser de manera física o mental (Ulises, T.2011).
 1.2 Acoso físico: se muestra con acciones o agresiones físicas, ya sean
patadas, peleas, zancadillas, tirones de pelo (Valero, 2011).
 1.3 Acoso verbal: consiste en insultos, burlas, apodos, carilla (Valero, 2011).
 1.4 Factor psicológico (esfera cognoscitiva): relacionada con los órganos de los
sentidos tiene influencia lógica en la victimización, las fallas sensoriales;
olfativas, visuales, auditivas, gustativas, que nos hacen vulnerables ante ciertos
delitos (Rodríguez M, 2008).
 1.5 Factor psicológico (esfera afectiva): los sentimientos que intervienen en
toda conducta humana no son ajenos en la victimización, así, la obediencia, la
devoción, agradecimiento, el respeto, la subordinación por parte de la victima
son tomados por el ofensor para lograr su fines (Rodríguez M, 2008).
 1.6 Factor psicológico (esfera volitiva): nos da la aptitud para actualizar y
realizar las propias intenciones, atreves de la concepción, deliberación, decisión
y ejecución; la persona sin voluntad sede más fácilmente a la victimización
(Rodríguez M, 2008).

7. 2 Victima
 2.1 Factor exógeno:
 2.1.2 La familia: en varios delitos la víctima se elige exactamente por
ser pariente; incesto, violencia intrafamiliar, abuso de
confianza, parricidio ya que el número de agresiones se cometen mayor
mente en el hogar (Rodríguez M, 2008).
 2.1.2 Colegio: la falta de respeto, humillación, amenazas o la exclusión
entre el personal docente y los alumnos, llevan a un clima de violencia y
a situaciones de agresión (Rodríguez M, 2008).
 2.1.3 Relación profesor alumno: es un tipo de relación simétrica en lo
que se refiere a poder, edad, conocimientos, en general los problemas
que surgen en esta relación tiene origen en: desmotivación del
alumno, fracaso escolar, conductas disruptivas, pobre
comunicación, metodologías poco atractivas, deficiente preparación
psicopedagógica y dificultad para controlar grupos (Martínez y
Pérez, 2001).

8. 2.2 Factor endógeno:
 2.2.1 Miedo: es la reina de la emociones, la más
dramática e incontrolable y la mas victimógena, ya
que se busca aterrorizar a si víctima para que no se
defienda y se paralice (Rodríguez M, 2008).
 2.2.2 Iter victimae: el camino que transcurre la
víctima desde el momento en que surge el
pensamiento de que puede ser sacrificada, hasta
que suceden los hechos, pasando por los
movimientos que realizo (Rodríguez M, 2008).

9. 3 Victimario:
Victimario: persona que le infringe un daño o perjuicio a otra
en un momento determinado (Rodríguez M, 2008).
 3.1 Factor endógeno
 3.1.1 La edad: es de esperarse que el victimario siempre
buscara alguien más pequeño, inocente e inexperto para
sentir su superioridad al momento de victimizar (Rodríguez
M, 2008).
 3.1.2 El sexo: la mujer tiene la facilidad de ser víctima, ya
que los estudios han revelado que en muchos aspectos aun
se piensa que la mujer en inferior, y por ellos fácil de
victimizar (Rodríguez M, 2008).

10. 3.2 Factor exógeno
 3.2.1 Esfera cognoscitiva: el victimario
concentra su atención en las fallas que tiene
la victima para más fácil aprovecharse y fácil
mente victimizar (Rodríguez M, 2008).
 3.2.2 Esfera afectiva: el victimario toma en
cuenta los sentimientos de la víctima para
aprovecharse y lograr sus fines (Rodríguez
M, 2008).

11.  3.2.3 Esfera volitiva: una persona que no tiene
voluntad cae más rápido en
victimización, entonces el victimario buscara
imponer su voluntad, por lo que entonces
buscara sujetos con voluntad nula (Rodríguez
M, 2008).
 3.2.4 Factor social: el victimario mayormente se
preocupa más por elegir el espacio y tiempo que
el ¿quién? (Rodríguez M, 2008).

12. 4 Marco legal
4.1 tipo penal protector de la libertad sexual:
Art 20 Hostigamiento sexual equiparado: él asedio
que se haga, con fines lascivo, sobre personas de
cualquier sexo, por quien se aproveche de su
posición jerárquica, derivada de relaciones
laborales, docentes, domesticas o de cualquier
otra clase que impliquen subordinación por parte
de la víctima; equipara: menor de 12 años
(legislación penal 2009).

13. 4.2 tipo penal protector de la libertad sexual:
Art 21 Atentado al pudor equiparado: consiste en la
ejecución de actos eróticos sexuales, sin
consentimiento de la víctima, sin el propósito
directo de llegar a la copula o que se obligue a la
víctima a ejecutarlos; entendiéndose por actos
eróticos sexuales, cualquier acción lujuriosa
como caricias, manoseos y tocamientos
corporales obscenos, o sin llegar a la contacto
físico, representan actos explícitamente
sexuales como caricias o masturbaciones
(legislación penal 2009).

14. Art 25 Violación equiparada fracción I: realizar
copula con menos de 12 años sin hacer uso de la
fuerza física o moral fracción II realizar copula
con persona que no tenga capacidad para
comprender el significado del hecho, o porque
cualquier causa no pueda resistirla, sin uso de la
fuerza física o moral (legislación penal 2009).

15.  Art 27 Abuso sexual equiparada fracción I: el llevar
a cabo la introducción descrita en el art 26 en
persona menos de 12 años de edad sin hacer uso
de la fuerza física o moral fracción II el llevar a
cabo la introducción descrita en el 26 en persona
que no tenga capacidad para comprender el
significado del hecho o no pueda resistirlo sin
hacer uso de la fuerza física o moral (legislación
penal 2009).

16. 5 Marco situacional
5.1 En las estadísticas de primer mundo, en donde se
tiene identificado este problema se sabe que el 40%
de los autores de un bullying (el acosador, el acosado
y el espectador), mejorar sin ninguna clase de
intervención; sin embargo el 60% no mejorar y
continuaran con este problema el resto e vida
estando incluso en la universidad (Rodríguez, 2006).
5.2 En Suecia hay solo el 10% de incidencia de bullying
con todo y que en este país se trabajo arduamente
desde hace varias décadas en este problema
(Rodríguez, 2006).

17. 5.3 En Lituania se estima una incidencia de 54% de
bullying (Rodríguez, 2006).
5.4 En Noruega se ha logrado disminuir un 50%
este problema debido a técnicas de apoyo que
incrementaron (Rodríguez, 2006).

18. 6 Marco criminológico
6.1 Percepción criminológica: de la percepción
que el criminal tenga de su víctima depende
de la elección de esta y el mismo pasó al acto.
Consciente o inconscientemente el victimario
debe de cambiar su percepción si es favorable
o tomas distancia afectiva de su víctima, de lo
contrario puede arrepentirse al percibir a la
víctima con respeto, piedad, compasión o
temor (Rodríguez, 2006).

19. 7 Teorías sociológicas
7.1 Un adolecente se suicida. En las horas siguientes se
conoce todo su trama, el acoso escolar al que era
sometido, las brutales palizas de las que era víctima.
El pueblo entero vive entonces la convulsión de los
hechos, su escuela, sus profesores, los
maltratadores, los padres y hermanos de la victima
de acosadores (Sierra, F, 2005).
7.2 Cada día en la escuela hay más alumnos a quien
otros compañeros gastan bromas
pesadas, intimidan, acosan y hacen daño. El acoso
escolar es un gran problema y nosotros podemos
hacer algo al respecto (Beanes A, 2006).

20. Referencias
C.A.V.A.S. (2011). “Agresiones Sexuales.”Centro de asistencia a
víctimas de agresiones sexuales y prevención del maltrato
infantil. Recuperado de
http://www.cavascan.org/agresiones.html
Valero S. (2011) “Causas y consecuencias del acoso escolar o
bullying”. Actualpsico. Recuperado de
http:www.actualpsico.com/causas-y-consecuencias-del-
acoso-escolar-o-bullying/
Voors W. (2005).el acoso escolar. Barcelona:Oniro.
Rodríguez M. (2008). “La elección de la víctima”.
EGUZQUILORE. pp(151-167)