Este documento describe un estudio sobre la praxis andragógica de los docentes en la educación básica de adultos. El estudio busca generar un modelo teórico de estrategias de acción didáctica basado en el enfoque de educación permanente que fortalezca la práctica de los docentes. Actualmente, la praxis andragógica de los docentes carece de vinculación con las necesidades de los estudiantes adultos y ocurre de manera aislada e impuesta sin participación. El estudio analizará las características de

1. En: http://www.unet.edu.ve/~isanabri/vgowin/Para.htm

5. DIAGRAMA “V” DE LA INVESTIGACION
Dominio Conceptual
Preguntas Focales
Dominio
MetodológicoVisión del Mundo
La sociedad requiere de una
educación de adultos donde el
docente esté comprometido
colectivamente en la búsqueda
de la optimización,
mejoramiento, y/o
transformación de su praxis
andragógica.
Filosofía
Subyace en planteamientos
Humanistas - constructivistas,
concepción el hombre critico –
reflexivo y la praxis andragógica
como campo de conocimiento.
Teorías de Entrada
Enfoque Humanista -
Constructivista, Educación como
Proceso de Transformación Social,
El Enfoque de la Educación
Permanente, Andragogía,
Educación de Adultos, La Didáctica
en Adultos, El Saber Didáctico del
Facilitador de Aprendizaje en
Adultos, Las Estrategias para la
Praxis Andragógica, el Facilitador
de Aprendizajes en Adultos.
Generación de un Modelo Teórico de Estrategias para la Acción Didáctica Bajo el
Enfoque de la Educación Permanente, que Fortalezca la Praxis Andragógica del
Docente en la Educación Básica de Adultos.
Constructos
Concepciones sustentadas (educación,
educación permanente, andragogía,
didáctica, praxis andragógica.
participantes adultos, estrategias para la
praxis andragógica, el facilitador de
aprendizajes en adultos, la interacción
socio – implicadora, el saber didáctico
integrador, la praxis indagadora
colaborativa.
Razones
Teórica, Ontológica,
Epistemológica, Metodológica,
Teleológica, Axiológica.
Interpretación Valorativa
La educación de adultos
necesita de estudios
interpretativos y subjetivos que
permitan comprender los tipos
de intercambio de significado,
suscitados y desarrollados en la
praxis andragógica.
La educación básica de adultos
está urgida de un constructo
teórico en estrategias de acción
didáctica que incentive la
práctica andragógica
deliberativa y las propuestas
transformadoras de su praxis
andragógica, desde el enfoque de
la educación permanente
Acercamiento a la Realidad
la Praxis Andragógica del docente
en la educación básica de adultos se
genera bajo un paradigma
tradicional, ausencia de
correspondencia con las necesidades
sentidas siendo no vinculante a la
realidad de los participantes,
ausencia de práctica indagadora
colaborativa, aislado de un entorno,
planificada preconcebidamente,
unidireccionalmente, No generadora
de clima socio participativo,
ausencia de capacitación
permanente del docente,
emergiendo una intencionalidad no
comprometida carente de una
práctica didáctica integradora
reflexiva, entre otras.
Transformación de Registros
Formato y matriz para lo distintos
registros
Categorización de la data, con base
a protocolos derivados.
Registros:
Entrevistas a profundidad,
Observación participante, toma de
notas, registros de cintas y
transcripciones de las entrevistas.
¿Qué características de análisis deben sustentar un modelo
de estrategias para la Acción Didáctica Bajo el Enfoque de
la Educación Permanente, que Fortalezca la Praxis
Andragógica del Docente en la Educación Básica de
Adultos?
¿Cuáles son los lineamientos o principios que
fundamentan la educación permanente, la praxis
andragógica en adultos y las estrategias para la acción
didáctica que sustentan la modalidad educación básica
para adultos?
¿Cuáles rasgos caracterizan la praxis andragógica
en el contexto de la educación básica para adultos?
¿Cuáles serán los constructos teóricos que
poseen los docentes y participantes, con relación
a las estrategias para fortalecer la praxis
andragógica en la educación básica de adultos?
¿Cuáles serán los fundamentos
epistemológicos de un modelo
teórico de estrategias para la acción
didáctica bajo el enfoque de la
educación permanente, que
fortalezca la praxis andragógica del
docente en la educación básica de
adultos?
DRA. KEYLA AREVALO GONZALEZ
UNESR-CORO.