01 presentación general módulos didácticos (inicio)
1. MÓDULOS DIDÁCTICOS PARA LA
ENSEÑANZA MULTIGRADO
PROGRAMA DE EDUCACIÓN RURAL
JORNADA DE COORDINADORES DE MICROCENTROS
2013
2. Estudio Cualitativo Implementación Curricular en
Escuelas Rurales Multigrado 2009 (UCE)*
ESTRUCTURA DE LOS PLANES DE ESTUDIO
• La estructuración de los planes y programas por nivel significa un esfuerzo
adicional.
• Se necesita contar con instrumentos curriculares especialmente diseñados para
escuelas multigrado; más específicamente, instrumentos orientados a la
planificación.
“… en el campo cuesta mucho planificar por ejemplo clase a clase porque son
muchos cursos dentro de una misma sala, la única sala, entonces eso es lo que
más me ha costado a mí, poder implementar o llevar a la realidad lo que dicen los
planes y programas a mi sala”.
Profesor microcentro de Carahue.
*10 entrevistas grupales a 121 docentes de escuelas rurales multigrado en sesiones de microcentro.
Regiones participantes: IV, VII y IX región
3. Estudio Cualitativo Implementación curricular en
Escuelas Rurales Multigrado 2009 (UCE)
COBERTURA CURRICULAR
• La mayoría de los entrevistados reconoce que resulta imposible revisar todos los
contenidos curriculares.
• Los docentes expresan su angustia respecto al no cumplimiento de la cobertura
curricular esperada.
“No es posible por el tiempo y por el tipo de niños que nosotros tenemos, tenemos seis
niveles en un curso, o sea en una sala, entonces nosotros quisiéramos hacerlo así,
poder abarcar todo, tratamos pero no se puede…. En la planificación a veces está,
pero por el tiempo no se alcanza a pasar, se retoma, entonces como que los últimos
contenidos que trae el programa como que esos no se alcanzan a ver…, pero uno trata
de hacerlo”.
Profesor microcentro de Canela.
4. Estudio Cualitativo Implementación curricular en
Escuelas Rurales Multigrado 2009 (UCE)
FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
• La totalidad de los entrevistados señalan que fueron preparados para enseñar en
escuelas urbanas y su primer contacto con la escuela rural les significó una
experiencia a veces frustrante, pues nadie les habló de atender a cursos de forma
simultánea.
• “… cuando yo estudié en la universidad, a mí nunca me hablaron de una escuela
multigrado…
• “… planifiqué para 1º, para 2º, para 3º, trabajé y planifiqué, y no me resultó,
entonces qué tuve que hacer, comenzar a unificar los contenidos similares y con
las guías con diferentes grados de dificultad para ir organizando el trabajo…”
Profesora microcentro de Curarrehue - Combarbalá.
5. Estudio Piloto Cuantitativo Cobertura Curricular en
Escuelas Rurales Multigrado 2011
TOTAL DE ESCUELAS, COBERTURA CURRICULAR REGISTRADA EN
FUENTES DEL MAESTRO Y DEL ALUMNO (porcentajes)
CURSO SECTOR
(ASIGNATURA)
Registrada por Maestro En Evidencias del Alumno
Cobertura Profundidad Cobertura Profundidad
2° LENGUAJE 63 41 64 35
MATEMÁTICA 82 39 82 47
CC NATURALES 22 21 54 42
HISTORIA 30 25 37 32
3° LENGUAJE 58 41 69 50
MATEMÁTICA 55 26 73 41
CC NATURALES 27 16 45 29
HISTORIA 37 33 31 26
6° LENGUAJE 48 34 49 40
MATEMÁTICA 58 26 48 27
CC NATURALES 22 13 47 29
HISTORIA 20 20 40 43
Media 44 28 53 37
Desv. Tip. 20 10 16 8
Cobertura = porcentaje de CMO observados/ esperados.
Profundidad = porcentaje de Subcontenidos tratados por CMO/esperados.
Comparación entre la cobertura total de las escuelas de la muestra según sector de aprendizaje y nivel.
6. Módulos Didácticos para la Enseñanza
Multigrado
22 Módulos Multigrado. Guías para apoyar la
planificación y la ejecución de enseñanza
simultánea en aulas multigrado de 1° a 6°
Básico.
7. - Orientaciones generales
- Matriz diacrónica y sincrónica de los OA
- Matriz de planificación general por clase y curso
- Planes de clase integrados
- Evaluaciones para el término del proceso o módulo
- Actividades de trabajo para el alumno
ASIGNATURAS
“Lenguaje y Comunicación”, “Matemática”,
“Historia, Geografía y Ciencias Sociales” y
“Ciencias Naturales”
CADA MÓDULO CONTIENE
Guíadidáctica
delprofesor
Cuadernillo
detrabajo
8. Propósitos de los Módulos para la Enseñanza
Multigrado
*Los módulos multigrado abordan el 80%-85% de los Objetivos de Aprendizaje pero no
necesariamente con todos los Indicadores de evaluación sugeridos para cada uno de ellos.
• Planificación
anual y de
módulo
• Planificación
de la clase
(gestión)
Organización de
la enseñanza
(Operacional)
80-85%
Objetivos de
Aprendizaje
Cobertura
curricular*
(Pedagógico)
9. Planes de estudio y Módulos multigrado*
Asignatura Horas pedagógicas
anuales
Horas mínimas aplicación
módulos
Lenguaje y Comunicación 304 100
Matemática 228 142
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales
114 80
Ciencias Naturales 114 64
*Ejemplo de Plan de estudio aprobado de 1° a 4° Básico para establecimientos con JEC y que no
impartan la asignatura de Lengua Indígena.
10. Dónde se trabajan los Módulos: En el microcentro
• Se analizan la propuestas didáctica de los Módulos
como elementos de orientación y apoyo para la
planificación y ejecución de la enseñanza. (Marco
Curricular, Programas de Estudio, materiales
didácticos y otros).
• Se evalúa la situación de los aprendizajes escolares
de los alumnos y alumnas de cada una de las
escuelas participantes.
• Se intercambian comentarios y experiencias sobre
la aplicación de los Módulos en las escuelas , para
enriquecer la enseñanza.
• Se programan las estrategias de enseñanza en aula
con los Módulos.
• Se formulan compromisos de aplicación de los
Módulos.
• Se recurre al apoyo técnico de la ATP
11. Dónde se trabajan los Módulos: En la escuela
• Se organizan los tiempos de aplicación de
los Módulos.
• Se Planifica el trabajo en el aula: planes
de clases, uso fichas de trabajo, aplicación
de evaluaciones.
• Se distribuyen los materiales según las
actividades.
• Se realizan las actividades de
enseñanza/aprendizaje.
• Se evalúa la aplicación de los Módulos y
sus resultados.
• Se prepara la participación en el
microcentro sobre la aplicación de los
Módulos.
12. Distribución y publicación web
ASIGNATURA 1° SEMESTRE 2° SEMESTRE
Lenguaje y
Comunicación
Qué Esconde Nuestro Pueblo Todo lo que se mueve es poesía” “Lectura y
creación literaria
¡Ene tene tú, Capenanenú, saliste tú! ¡Extra, Extra! Periódico escolar
Estamos al aire… Nuestra radio
Matemática
Conociendo los números parte I Conociendo las formas de 3D y 2D
Conociendo los números parte II Aplicando las operaciones y conociendo sus
significados
Investigando patrones, igualdades y
desigualdades
Conociendo unidades de medida
Conociendo las formas de 2D Leyendo, interpretando y organizando datos
Ciencias
Naturales
Estructura, funciones y relaciones de
los organismos con su entorno
Ciencias Físicas y Químicas
Cuerpo humano y salud Ciencias de la Tierra y del Universo
Historia,
Geografía y
Ciencias
Sociales
Formación Ciudadana
Geografía I
Geografía II
Historia I
Historia II
13. • La implementación del currículum en las aulas depende de
profesores y profesoras capaces de planificar y ejecutar su
trabajo con autonomía profesional para adaptar la enseñanza a
las características particulares de sus estudiantes.
• Los Módulos son una propuesta de apoyo para la planificación
de la docencia en cursos multigrado.
• Los profesores y profesoras deben reflexionar y decidir acerca el
plan de enseñanza y las acciones que será necesario realizar
para alcanzar los resultados esperados
Profesoras/es = profesionales de la educación
Módulos = Apoyo didáctico para profesores/as
multigrado