1. Taller de Planificación Estratégica
PROYECTO INCA
Panamá, Abril 29 de 2010
Universidad Católica
Santa María La Antigua
NUEVOS ELEMENTOS CONCEPTUALES PARA AFIANZAR LOS
PROCESOS DE INTERNACIONALIZACIÓN DE LAS IES
Y
HERRAMIENTAS E INDICADORES DE INTERNACIONALIZACIÓN
Jorge Uribe Roldán
Consultor Internacional

2. Primera Parte
Nuevos elementos conceptuales
para afianzar los procesos de
internacionalización

3. Internacionalización de las
Instituciones de educación superior
•Se ha desarrollado rápidamente, bajo las dinámicas complejas
y cambiantes del actual escenario mundial.
• No puede seguir siendo una palabra de moda.
•Exige respuestas concretas. Es una condición de Calidad y excelencia
no exclusiva de universidades grandes.
•Tiene que ver con el desarrollo económico, social y sostenible.
•Trasciende la competencia y por lo tanto debe articularse sobre bases
de Colaboración académica, Integración regional y Cooperación
solidaria
•Debe pasar del plano de las políticas institucionales a la acción:
•Decidida de la Institución. Planes estratégico y de desarrollo
Participación de todas las comunidades académicas
Proceso progresivo y medible, frente a indicadores

4. Megatendencias en Educación Superior
Tránsito de la sociedad de la información a la
sociedad del conocimiento
RESPUESTAS:
Estado + Internacional
Políticas + flexible
Públicas Educación + abierta
Para el trabajo
Superior Para toda la vida
IES
Multicultural,
Políticas
Glocal y latinoaméricana
Estrategias
A trevés de las
Fronteras. Integrada
Cambios
Demográficos Nueva Explosión del
y migraciones Globalización Conocimiento
MOVILIDAD y COLABORACIÓN
Personas-bienes/servicios-ideas-valores-instituciones

5. Educación Terciaria(1)
Transfronteriza(2)
Cambios
Nueva Explosión del
Demográficos
Globalización Conocimiento
y migraciones
•Explosión Matrícula •Mercantilización •Sociedad de información y
•Urbanización •Competitividad economía del conocimiento
•Acceso •Nuevos Proveedores •Brecha del conocimiento en AL
•Cobertura •Reconocimiento Títulos •Innovación y SNIDT
•Equidad •Financiación •Redes Académicas-Comunidades
•Feminización •Fuga Cerebros •Baja inversión y producción
•Espacios Comunes de ES •Doctorados
1. Instituto de Estadística de la UNESCO. Compendio Mundial de Educación. ET Ampliación de las
fronteras del Conocimiento. CINE 1997 (Niveles 5 y 6) Basada en Contenidos de los programas
2. UNESCO 33ª Conferencia General Sept. 2005. Directrices en materia de calidad de la ES a través de
las Fronteras. OCDE

6. AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
Conformación de Espacios Comunes de Educación Superior
USA, CANADÁ
ASIA Y
PACIFICO
MÉXICO AMERICAS
Comercio en servicios
de educación
ESPACIOS
COMUNES
Australia y NZ DE EUROPA
China EDUCACIÓN Convergencia
India CyT
Singapur CULTURA
ÁFRICA
Cooperación EUROPA
al desarrollo ALCUE
Proceso de
EIBES
AMÉRICA LATINA Espacio Común Bolonia
Declaraciones Políticas de los CAB de Integración ECTS/Tunning
América Latina
Jefes de Estado Unión Europea, y el Caribe
América Latina y el Caribe. Papel de MÉXICO y ESPAÑA
Río 1999, Madrid 2002, como miembros del CAB
Guadalajara 2004, Viena 2006
Declaración de Salamanca 2005
XV Cumbre Iberoamericana
Elaboración propia J Uribe. Oct 2006

7. Proyecto
Justificación de la Internacionalización
Universidades •Unidad de Lenguaje
Colaboración y Trabajo en RED •Unidad de Criterio
•Unidad de Acción
•De las Universidades
Mayor grado de INTERNACIONALIZACIÓN •De la RED
Mayor Proyección y desarrollo
Mayor Impacto Internacional, Nacional y Local •De los sistemas de
Más posibilidades de cooperación Educación Superior
Centroamericanos

8. La internacionalización
en el Proyecto
• Se constituye en un eje • Compromete las Políticas
estratégico de acción de las de Internacionalización de
Universidades cada institución involucrada
Centroamericanas. en el proyecto.
• Un nuevo lenguaje, a tono • Debe llevar a la
con las tendencias construcción de
internacionales. herramientas que hagan
• Unidad de Criterio y Unidad más operativa la
de Propósito para una acción internacionalización:
– Una nueva definición
internacional de cooperación
operativa
más coherente e integrada
– Niveles de
Internacionalización
– Una lista de Chequeo con
indicadores

9. Como resultado de este taller y de la acción
colaborativa en el futuro podremos contar con :
1. Una caja de 4. Un nuevo lenguaje más
herramientas de fácil uniforme de fácil
aplicación. apropiación y que moviliza
todos los estamentos
2. La posibilidad de universitarios.
colaborar entre 5. La posibilidad de fijar un
universidades en el nivel de
tema de la internacionalización con
metas claras.
internacionalización.
6. Un instrumento para
3. Una forma de afianzar la calidad de los
aprovechar y procesos académicos
racionalizar los recursos

10. Hacia una definición operativa de
la Internacionalización
¨La internacionalización de las universidades en América Latina y el Caribe
debe entenderse como el proceso estratégico y de planeación académica
por medio del cual la institución, junto con sus unidades académicas,
operativas y de apoyo se mueven de manera sistémica, consistente y
direccionada de un grado o nivel de internacionalización previamente
identificado, en un momento o período determinado, a otro grado o nivel
más avanzado medido frente a indicadores y dentro de las circunstancias
de tiempo y lugar que determinaron los procesos, para responder
eficazmente a los desafíos de la sociedad del conocimiento, el desarrollo
sostenible, el desarrollo social y los mercados laborales y asegurar el
fortalecimiento académico, la proyección y la participación local-nacional -
global de la Universidad.¨ 1
1. Definición propuesta por J. Uribe Roldán para la Red Alma Mater, Colombia

11. 7 Características esenciales
1. Es un proceso. No es por acciones
• Estratégico
• Planeación Académica
2. Es Institucional
• U. Académicas
• U. Operativas-Administrativas
• U. de Apoyo
3. Es Dinámico
• Sistémico
• Continuo
• Direccionado
4. Es gradual, por Niveles, Paso a Paso
5. Es medible en el tiempo
6. Es una respuesta institucional
• Desafios de la ETT
• Del nuevo escenario global
7. Asegura
• Fortalecimiento Académico/Calidad
• Proyección
• Participación

12. La experiencia regional de la
RED ALMA MATER
Universidades del Eje Cafetero
de Colombia

13. Una política de Internacionalización
ELEMENTO CONCEPTUAL ELEMENTO INSTRUMENTAL
BASADO EN 5 DIMENSIONES BASADO EN 2 INSTRUMENTOS DE
AUTODIAGNÓSTICO
2. Dimensión
Académica y
Curricular
NIVELES DE INTERNACIONALIZACIÓN
3. Dimensión
1. Dimensión
de la
Institucional
Investigación LISTA DE CHEQUEO
PROCESOS DE
INTERNACIONALIZACIÓN
DE LA INSTITUCIÓN
5. Dimensión 4. Dimensión
del de la
Desarrollo Colaboración

14. 1.DIMENSIÓN
INSTITUCIONAL 2. DIMENSIÓN ACADÉMICA
Principio rector: Y CURRICULAR
GOBERNABILIDAD FAVORABLE Principio rector:
Aspectos: INTERNACIONALIZACIÓN DEL CURRICULO
1. La política de internacionalización Aspectos:
2. La estructura organizacional y la 1. La internacionalización del currículo
participación para la toma de 2. La movilidad académica de estudiantes y
decisiones estratégicas docentes
3. El proceso de planeación, la 3. El bilingüismo en torno al inglés como
implementación y La financiación segunda lengua y el uso de otras lenguas
4. Los sistemas de información como 4. El estudiante GLOCAL en función del
apoyo a los procesos de desarrollo de habilidades y competencias
internacionalización ciudadanas globales e interculturales
5. La red de bibliotecas.
MODELO
5. DIMENSIÓN DEL
ALMA MATER
DESARROLLO
Principio rector: PARA LA 3. DIMENSIÓN DE LA
DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE Y INTERNACIONALIZACIÓN INVESTIGACIÓN
DESARROLLO SOCIAL DE LAS UNIVERSIDADES Principio rector:
Aspectos: INNOVACIÓN Y TRANSFORMACIÓN
1. Asegurar la sostenibilidad …PRODUCTIVA
medioambiental y mitigar el cambio
Aspectos:
climático
1. La formación de investigadores y doctores
2. Promover la innovación empresarial
2. Las Redes de Investigación y las
y la economía regional
Comunidades de práctica
3. Fortalecer el desarrollo del capital 4. DIMENSIÓN 3. Los doctorados y la circulación de cerebros
humano
DE LA COLABORACIÓN 4. Las publicaciones y el reconocimiento
4. Afianzar la reconstrucción del tejido
internacional
social y la cohesión social Principio rector:
COLABORACIÓN ACADÉMICA Y
COOPERACIÓN INTERNACIONAL
Aspectos:
1. La representación y la representatividad
internacional a nivel institucional
2. La participación en iniciativas, programas
y organizaciones internacionales
3. Los programas de intercambio y doble
titulación
4. La prestación de servicios universitarios a
través de las fronteras o transfronterizos
5. La gestión internacional y el fundraising
para el desarrollo local.

15. DIMENSIÓN INSTITUCIONAL
1. La política de internacionalización
2. La estructura organizacional
3. Los procesos de planeación, implementación y financiación
4. Los sistemas de información como apoyo a los procesos de internacionalización
DIMENSIÓN ACADÉMICA Y CURRICULAR
1. La internacionalización del currículo
2. El estudiante Glocal. Competencias ciudadanas e interculturales
3. La movilidad académica. Estudiantes y Docentes
4. El bilingüismo
5. La red de bibliotecas
DIMENSIÓN DE INVESTIGACIÓN
1. La formación de investigadores y doctores
2. Las redes de investigación y las comunidades de práctica
3. Los doctorados y la circulación de cerebros
4. Las publicaciones científicas y el reconocimiento internacional
DIMENSIÓN DE COLABORACIÓN
1. La representación internacional a nivel institucional
2. La participación en iniciativas, programas y organizaciones de educación
internacional
3. Los programas de intercambio y doble titulación.
4. La prestación de servicios universitarios a través de las fornteras
5. La gestión internacional y el fundrising de proyectos de cooperación internacional
al desarrollo.
DIMENSION DEL DESARROLLO
1. Asegurar la Sustentabilidad en todas sus dimensiones y manifestaciones
2. Promover la innovación empresarial y la economía regional
3. Fortalecer el desarrollo del capital humano
4. Participar en la reconstrucción del tejido social y la cohesión social.

16. Estructura de la Guía de Auto diagnóstico
5 DIMENSIONES PARA LA
INTERNACIONALIZACIÓN DE LAS UNIVERSIDADES
DE LA RED
Dimensión Institucional Dimensión Académica Dimensión Investigación
Gobernabilidad Internacionalización Innovación y
Favorable del Currículo Transformación
Productiva
Dimensión de Colaboración
•Colaboración Académica
•Cooperación Internacional para el Desarrollo
Dimensión del Desarrollo
• Educación para la Sustentabilidad Ambiental y el Desarrollo Sostenible
•Educación para el Desarrollo
5 Niveles de Internacionalización
1. Inicial 2. Planeación 3. Medio 4. Medio-Alto 5. Avanzado
Lista de Chequeo para la Internacionalización
101 preguntas e indicadores

17. Segunda Parte
Herramientas e Instrumentos
para afianzar los
procesos de internacionalización

18. Tipo de Instrumento
Parámetros internacionales
Instrumento Organización País Propósito del Nivel Tipo de Forma de Objetivo
instrumento información recopilación
Guía Red Alma Mater Colombia, Regional Uso Interno y Instituciones de Cualitativa con Auto evaluación Internacionalización
(Eje Cafetero) Benchmarking Educación Superior preguntas cerradas institucional y
(Públicas) regional
•Existen 27 instrumentos de esta naturaleza en el mundo
•Cuatro de carácter internacional.
•Uno de aplicación general a Universidades Latinoamericanas.
IAU 2005.
•Este sería el primero en Colombia de esta naturaleza.
•Taxonomía y SEII de la U de la Sabana 2003
•ASCUN RCI Dic. 2007.
•Es el primero que incluye la dimensión internacional del
desarrollo regional y del desarrollo sostenible.
•Toma como referencia la experiencia regional y la internacional
•El único de Universidades Públicas en Colaboratorio
•Podría ser replicable

19. 5 Niveles de Internacionalización
NIVEL 1 : INTERÉS Y VISIÓN
CARACTERÍS
ACTORES ELEMENTOS ESTRATEGICOS PROPIOS DE CADA NIVEL
TICA
El Consejo Directivo junto con el Rector entienden la importancia de la
internacionalización de la Universidad y se interesan por su formulación y
desarrollo.
Se tiene alguna claridad sobre los fundamentos y motivos que orientan la
internacionalización y existe un relativo consenso entre el Consejo y el
Rector frente a las acciones de la Universidad en ese sentido.
Se designa un responsable de iniciar el proceso de Internacionalización. Por
lo general un Asesor de Rectoría, Vicerrector Académico u otro funcionario
de alto nivel.
En algunos casos se crea una Oficina de Relaciones Internacionales.
Interés
Consejo directivo y
y El proceso es orientado y liderado por el Rector y con frecuencia este hace
Rector parte de su Plan Rectoral
socialización
En los niveles académicos hay un interés por la internacionalización pero
las iniciativas de internacionalización de las Unidades Académicas surge de
manera aislada y son producto del interés particular de algún actor.(Decano,
Docente-Investigador, Estudiante-Egresado).
De alguna manera se informa y da a conocer a la comunidad académica
oportunidades internacionales, aunque todavía la información es dispersa y
descentralizada.
La universidad cuenta con varios Convenios Interinstitucionales de carácter
internacional pero la mayoría venció o no hay un responsable directo que los
ponga en marcha.

20. NIVEL 2: PLANEACIÓN
Se crea una Oficina de Relaciones Internacionales, (en la mayoría de los
casos adscrita a la oficina del Rector), se le asignan unos recursos, se designa
su director y se le establecen unas funciones.
El director de la ORI conjuntamente con el Rector acuerdan y establecen un
Plan de Internacionalización.
La ORI empieza a ubicar y articular sus funciones dentro de la organización
de la Universidad y su oficina empieza a facilitar operativamente la movilidad
Liderazgo del académica y a informar con mayor precisión sobre becas, convocatorias y
Rector
rectorado y seminarios internacionales.
ORI
articulación de la
Planeación
Oficina de La ORI involucra en el proceso otros líderes académicos; Decanos y docentes
Académica y con exposición o experiencia internacional y las unidades académicas
Relaciones
Financiera adhieren al Plan Institucional y empiezan a formular Iniciativas o un Plan de
Internacionales
Unidad o Facultad propio
En este nivel todavía no hay un criterio uniforme sobre la
internacionalización. Decanos, Estudiantes y Docentes la entienden bajo
perspectivas diferentes. Todavía se actúan aislada o desarticuladamente.
La Universidad busca establecer relaciones más estables y trabajar con otras
Universidades del exterior en proyectos puntuales. Todavía ninguno de doble
titulación o reconocimiento académico de homologación.

21. NIVEL 3: INTERNACIONALIZACIÓN DE NIVEL MEDIO
CARACTERÍSTICA ACTORES ELEMENTOS ESTRATEGICOS PROPIOS DE CADA NIVEL
Se crea una Oficina de Relaciones Internacionales, (en la mayoría de
los casos adscrita a la oficina del Rector), se le asignan unos recursos,
se designa su director y se le establecen unas funciones.
El director de la ORI conjuntamente con el Rector acuerdan y
establecen un Plan de Internacionalización.
La ORI empieza a ubicar y articular sus funciones dentro de la
organización de la Universidad y su oficina empieza a facilitar
operativamente la movilidad académica y a informar con mayor
precisión sobre becas, convocatorias y seminarios internacionales.
Rector
Liderazgo del rectorado y
ORI
articulación de la Oficina La ORI involucra en el proceso otros líderes académicos; Decanos y
Planeación
de Relaciones docentes con exposición o experiencia internacional y las unidades
Acadèmica y
Internacionales académicas adhieren al Plan Institucional y empiezan a formular
Financiera
Iniciativas o un Plan de Unidad o Facultad propio
En este nivel todavía no hay un criterio uniforme sobre la
internacionalización. Decanos, Estudiantes y Docentes la entienden
bajo perspectivas diferentes. Todavía se actúan aislada o
desarticuladamente.
La Universidad busca establecer relaciones más estables y trabajar
con otras Universidades del exterior en proyectos puntuales. Todavía
ninguno de doble titulación o reconocimiento académico de
homologación.

22. Nivel 4: MEDIO-ALTO
Se implementa una política clara de viajes y representación institucional
internacional. El Rector y el Director de la ORI asisten a dos o tres reuniones
del Calendario anual Internacional (Feria de Educación o Foro Académico)
La ORI cuenta con un sistema de información y monitoreo de la calidad del
proceso institucional y los procesos académicos de internacionalización
Monitoreo del
proceso con Se cuenta con Indicadores propios de internacionalización y se producen con
Unidades y
regularidad informes para monitorear avance y calidad de los procesos.
integración comunidades
transversal de las Académicas-ORI-
acciones de Planeación
El consejo directivo ha establecido unos lineamientos generales y discute la
internacionalización Política de Exportación de Servicios Educativos de la Universidad.
La Movilidad académica es alta de acuerdo con las metas e indicadores fijados
La Biblioteca central está articulada con las unidades académicas para
consolidar la internacionalización del currículo. Plan de Compras en Marcha y
Bases de Datos sólidas. Hay indicadores de uso y aprovechamiento académico

23. Nivel 5 : INTERNACIONALIZACIÓN DE CLASE MUNDIAL
CARACTERÍSTICA ACTORES ELEMENTOS ESTRATEGICOS PROPIOS DE CADA NIVEL
La internacionalización es un aspecto inherente y propio de la gestión institucional y hace parte de la
agenda y toma de decisiones cotidiana de los cuerpos directivos hasta de tercer nivel.
La institución tiene ya definida una cultura de internacionalización propia.
La participación e inserción institucional en redes temáticas y asociaciones interinstitucionales de carácter
nacional es activa y dinámica
La institución y la mayoría de sus unidades académicas ejerce un liderazgo internacional reconocido en
sus propios ámbitos de acción y representación
Consolidación y La movilidad académica y la internacionalización del campus son un hecho notorio
sostenibilidad de los
La universidad cuenta con un cuerpo de egresados internacional que se reconoce y se comunica a través de
procesos de los canales institucionales
internacionalización Toda
con alta participación, la Universidad. El reconocimiento académico, la calidad y el sistema de créditos son factores facilitadores de procesos de
doble titulación en marcha
representación,
movilidad académica La institución publica anualmente un reporte de sostenibilidad bajo estándares internacionales
y dinamismo.
La institución cuenta con al menos dos revistas indexadas de categoría internacional y un centro de
investigación de clase mundial.
La institución es tenida en cuenta por los gobiernos locales y nacionales para el desarrollo y ejecución de
proyectos de cooperación internacional al desarrollo
La institución busca la certificación y el reconocimiento por parte de ligas de acreditación internacional y
monitorea la calidad de sus procesos de internacionalización.
La institución posee un sistema de información y de indicadores que le permiten compararse con el
ranking de universidades de clase mundial.

25. Muchas gracias
Esta presentación la puedes encontrar en:
www.slideshare.net/juriberoldan
e-mail: juriberoldan@gmail.com