Bedeutung massiver offener Online-    Lernangebote für Fachhochschulen                            „IT-gestützte Lehre und ...
UNIVERSITY OF APPLIED SCIENCES                       FH JOANNEUMUNIVERSITY OF APPLIED SCIENCESEUROPE - AUSTRIA - STYRIABed...
Forschungszentrum zu                                        E-Learning an der FH JOANNEUM                        §    E-L...
ÜberblickBedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen, 26. Oktober 12   4
Web 2012§  Übermaß an Informationen in vielfältigem Format    (Videos, Blogs, Tweets, Aktivitäten in Social Networks,    ...
Konnektivismus (Siemens, Downes)§  2005 (erste Version 2004): Georg Siemens: Connectivism: A    Learning Theory for the D...
Konnektivismus (Siemens, Downes)§  Wahrnehmung dieser Verbindungen ist eine wesentliche    Kompetenz und ein stetiger Ler...
Siemens 2006 - http://www.elearnspace.org/KnowingKnowledge_LowRes.pdfBedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fa...
MOOCs§    Massive Open Online Course§    (Zehn-) (Hundert-)Tausende Lernende nehmen gratis teil§    Freier Zugang§    ...
MOOC TypencMOOC§  Basierend auf dem Connectivism (Dave Dormier, George Siemens,    Stephen Downes§  Aggregator gRSShoppe...
xMOOCshttp://www.class-central.com/Bedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen, 26. Oktober 12   11
https://www.udacity.com - Artificial intelligence course im Herbst 2011 (Stanford Univ.)  Bedeutung massiver offener Onlin...
Bedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen, 26. Oktober 12   13
https://www.edx.orgBedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen, 26. Oktober 12   14
Reflexion xMOOCsCarol Edwards: MOOC’s: An Analysis for BCIThttps://landing.athabascau.ca/file/view/148565/moocs-learning-p...
cMOOCs (Siemens 2012) Didaktisches Konzept: Inhalte als Ausgangspunkt, LernerInnen schaffen selbst Inhalt, chaotisch, teil...
Change: Education, Learning                    and Technology „Mother of All MOOCs“ (Downes, 2011) §  Eine Website http:/...
“Course facilitators”         §  Stephen Downes                        §  Senior Researcher for Canadas                 ...
Auszug: ScheduleBedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen, 26. Oktober 12   19
Lernen im MOOC§  Sammeln, sich organisieren (aggregate): Website, The    Daily§  Etwas Eigenes daraus machen (remix): wi...
http://pixabay.com/de/abstrakt-rot-grün-blau-primäre-19141/                                                              L...
Meine meist genutzten                                                                   Werkzeuge:                        ...
http://digitalcollege.tumblr.com/image/14314325693     Bedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen,...
Probleme in cMOOCs§  Siemens (2012) über MOOCs: “Technology for running MOOCs is    still underdeveloped”§  In MOOCs: vi...
Fragen für FHs  Lehre  §  Was bedeutet der Connektivism für die Lehre?  §  Können, sollen, dürfen wir Lehre „offener“ ma...
Sensemaking (Weick)                                 Challenge  §  Selbst teilnehmen an einem cMOOC und einem xMOOC!  §  ...
Referenzen§    Bell, Frances (2011). Connectivism: Its place in theory-informed research and innovation in technology-ena...
Nächste SlideShare
Wird geladen in …5
×

Bedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen

687 Aufrufe

Veröffentlicht am

Video-Vortrag im Rahmen "IT-gestützte Lehre und Wissenmanagement" (82. Tagung der BundesDekaneKonfereez Wirtschaftswissenschaften, 26.10.2012

0 Kommentare
0 Gefällt mir
Statistik
Notizen
  • Als Erste(r) kommentieren

  • Gehören Sie zu den Ersten, denen das gefällt!

Keine Downloads
Aufrufe
Aufrufe insgesamt
687
Auf SlideShare
0
Aus Einbettungen
0
Anzahl an Einbettungen
2
Aktionen
Geteilt
0
Downloads
4
Kommentare
0
Gefällt mir
0
Einbettungen 0
Keine Einbettungen

Keine Notizen für die Folie

Bedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen

  1. 1. Bedeutung massiver offener Online- Lernangebote für Fachhochschulen „IT-gestützte Lehre und Wissensmanagement“ 82. Tagung der BundesDekaneKonferenz Wirtschaftswissenschaften Jutta Pauschenwein ZML – Innovative Lernszenarien, FH JOANNEUMBedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen, 26. Oktober 12 1
  2. 2. UNIVERSITY OF APPLIED SCIENCES FH JOANNEUMUNIVERSITY OF APPLIED SCIENCESEUROPE - AUSTRIA - STYRIABedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen, 26. Oktober 12 2
  3. 3. Forschungszentrum zu E-Learning an der FH JOANNEUM §  E-Learning an der FH JOANNEUM §  Didaktische Konzepte §  Training und lebenslanges Lernen §  Netzwerke und CommunitiesBedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen, 26. Oktober 12 3
  4. 4. ÜberblickBedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen, 26. Oktober 12 4
  5. 5. Web 2012§  Übermaß an Informationen in vielfältigem Format (Videos, Blogs, Tweets, Aktivitäten in Social Networks, …)§  Offene Ressourcen zu einer Vielfalt an Themen (OER)§  Einfache, intuitiv zu bedienende Werkzeuge und Angebote§  Web 2.0 verbindet Menschen, Web 3.0 verbindet “Wissen” (Steve Wheeler, ICL 2012)Bedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen, 26. Oktober 12 5
  6. 6. Konnektivismus (Siemens, Downes)§  2005 (erste Version 2004): Georg Siemens: Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age – konzeptioneller Ansatz für Lernprozesse im NetzPrinzipien des Konnektivismus (Siemens, Erweiterung durchDownes)§  “Verknüpfungen / Verbindungen / Knoten” sind die Basis für Lernen und Wissen (nodes, connections).§  Knoten können Menschen, aber auch Inhalte im Netz sein - Verbindungen können auch über Programme geschaffen werden.Bedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen, 26. Oktober 12 6
  7. 7. Konnektivismus (Siemens, Downes)§  Wahrnehmung dieser Verbindungen ist eine wesentliche Kompetenz und ein stetiger Lernprozess.§  Erhalt und Kuratierung der Verbindungen sind wichtig.§  Wissen ist kein Ding, das man in Besitz nehmen kann.§  Wissen ist Wachstum und Entwicklung von Verknüpfungen in unseren Köpfen und der Gesellschaft.Lernende müssen sich selbst organisieren, Muster und Verbindungen erkennen und Entscheidungen treffen. Das Lernverhalten steht in Bezug zu den eingesetzten Werkzeugen.Bedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen, 26. Oktober 12 7
  8. 8. Siemens 2006 - http://www.elearnspace.org/KnowingKnowledge_LowRes.pdfBedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen, 26. Oktober 12 8
  9. 9. MOOCs§  Massive Open Online Course§  (Zehn-) (Hundert-)Tausende Lernende nehmen gratis teil§  Freier Zugang§  OnlineBedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen, 26. Oktober 12 9
  10. 10. MOOC TypencMOOC§  Basierend auf dem Connectivism (Dave Dormier, George Siemens, Stephen Downes§  Aggregator gRSShopper (grasshopper) sammelt Blogbeiträge, Tweets, … auf einer Plattform§  Manche Hochschulen erlauben Teilnahme von Studierenden§  http://www.connectivistmoocs.org/what-is-a-connectivist-mooc/xMOOC§  Traditionelle Didaktik, automatisierte Prüfungen§  Udacity (Stanford 2011, unabhängige TrainerInnen), Coursera (Stanford, …), and edX (Harvard, MIT)Bedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen, 26. Oktober 12 10
  11. 11. xMOOCshttp://www.class-central.com/Bedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen, 26. Oktober 12 11
  12. 12. https://www.udacity.com - Artificial intelligence course im Herbst 2011 (Stanford Univ.) Bedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen, 26. Oktober 12 12
  13. 13. Bedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen, 26. Oktober 12 13
  14. 14. https://www.edx.orgBedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen, 26. Oktober 12 14
  15. 15. Reflexion xMOOCsCarol Edwards: MOOC’s: An Analysis for BCIThttps://landing.athabascau.ca/file/view/148565/moocs-learning-points§  Inhalt von hoher Qualität§  Kein Feedback von Lehrenden nur von Mitlernenden§  Leistungsbewertung erfolgt maschinell.§  “A computer cannot provide the professional feedback of a person.”§  “machine cold efficiency”§  “The concept is a failure, both as an educational product and as a business model.”Bedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen, 26. Oktober 12 15
  16. 16. cMOOCs (Siemens 2012) Didaktisches Konzept: Inhalte als Ausgangspunkt, LernerInnen schaffen selbst Inhalt, chaotisch, teilen ihr persönliches „Sensemaking“ miteinander, Evaluierung unstrukturiert§  2008: Connectivism and Connective Knowledge (Stephen Downes, George Siemens)§  2009: Personal Learning Networks (Will Richardson, Dave Warlick)§  2010: Personal Learning Environments, Networks and Knowledge (Dave Cormier, Rita Kop, George Siemens and Stephen Downes)§  2010: Critical Literacies (Stephen Downes, Rita Kop)§  2011: Supporting the Mobile Web (Inge de Waard)§  2011: Digital Story Telling (Jim Groom)§  2011-12: Change – Education, Learning and Technology (Stephen Downes, George Siemens, Dave Cormier)§  2012: Openness in Education (Rory McGreal,George Siemens)Deutschsprachige MOOCs§  2011: Zukunft des Lernens (Jochen Robes, Claudia Bremer, Detlef Krömker, Ralph Müller, David Weiss)§  2011: Open Course Workplace (Johannes Moskaliuk)Bedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen, 26. Oktober 12 16
  17. 17. Change: Education, Learning and Technology „Mother of All MOOCs“ (Downes, 2011) §  Eine Website http://change.mooc.ca mit §  ExpertInneninput (Lesematerial, Fragen, Elluminate: Aufnahmen der synchronen Treffen, 2 pro Woche) §  Über 2000 TeilnehmerInnen §  Mehr als 30 ExpertInnen (verantwortlich für eine Woche) §  September 2011 – Mai 2012Bedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen, 26. Oktober 12 17 http://pixabay.com/de/abstrakt-manipuliert-foto-19551/
  18. 18. “Course facilitators” §  Stephen Downes §  Senior Researcher for Canadas National Research Council §  Entwickler gRSShopper §  George Siemens §  Researcher am Technology Enhanced Knowledge Research Institute (Athabasca University, CA) §  Dave Cormier §  Manager: Web Communications and Innovations (University of Prince Edward Island, CA)http://www.downes.ca/me/index.htmhttp://www.masternewmedia.org/news/2007/12/23/making_sense_of_new_technologies.htmhttp://www.cbc.ca/news/canada/prince-edward-island/story/2010/09/10/pei-cbc-comments-anonymous-584 Bedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen, 26. Oktober 12 18
  19. 19. Auszug: ScheduleBedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen, 26. Oktober 12 19
  20. 20. Lernen im MOOC§  Sammeln, sich organisieren (aggregate): Website, The Daily§  Etwas Eigenes daraus machen (remix): wie Blogbeiträge, Diskussionsbeiträge, Social Bookmarks, Tweets, …§  Für den eigenen Kontext gestalten (repurpose): Weiterentwickeln§  Teilen (feed forward): tag #change11Bedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen, 26. Oktober 12 20
  21. 21. http://pixabay.com/de/abstrakt-rot-grün-blau-primäre-19141/ Lernen im MOOC §  Reflexion der Inhalte in Blogs, Twitter, Social Bookmarks, Facebook, … §  Lesen und kommentieren der Beiträge der anderen http://pixabay.com/de/niedlich-weiblich-mädchen-kopfhörer-15719/ §  An den synchronen Online-Meetings teilehmen §  Ein Netzwerk bilden aggregate remix repurpose feed forward Bedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen, 26. Oktober 12 21 http://www.aboutpixel.de/foto/tasten/th_photo/146120
  22. 22. Meine meist genutzten Werkzeuge: Wordpress (blog), twitter, diigo (social bookmarks)Bedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen, 26. Oktober 12 22
  23. 23. http://digitalcollege.tumblr.com/image/14314325693 Bedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen, 26. Oktober 12 23
  24. 24. Probleme in cMOOCs§  Siemens (2012) über MOOCs: “Technology for running MOOCs is still underdeveloped”§  In MOOCs: viele Dropouts, Lurkers§  Pedagogy of Abundance? (Weller 2011)§  Potential for learning is limited by the lack of structure, support and moderation (Mackness et al, 2010)§  Messbarkeit von Lernprozessen ist nicht gegebenAktuelle Diskussion im CFHE12-MOOC http://learnilities.com.au/why-cfhe12-is-not-a-mooc/Ø  Ist ein MOOC ein „Kurs“? Muss der Name „Kurs“ weiterentwickelt werden?§  Sollen wir Learning Outcomes neu überdenken? http://zmldidaktik.wordpress.com/2012/10/23/outcomes-are-not-predictable-in-complex-adaptive-systems/Bedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen, 26. Oktober 12 24
  25. 25. Fragen für FHs Lehre §  Was bedeutet der Connektivism für die Lehre? §  Können, sollen, dürfen wir Lehre „offener“ machen? (OER) §  Was würden die Studierenden dazu meinen? Curriculum / Strategie §  Sollen wir offene Kurse anbieten – warum, warum nicht? §  Sollen wir offene Kurse in das Curriculum einbetten, anerkennen? Didaktik §  Ist “offenes” Lernen besser?Bedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen, 26. Oktober 12 25
  26. 26. Sensemaking (Weick) Challenge §  Selbst teilnehmen an einem cMOOC und einem xMOOC! §  Inhalte der offenen Kurse checken §  Erste Erfahrungen mit „kleinen“ offenen Kursen machen (etwa offener steirischer Kurs “WLL+ Netzwerk-aufbau”) http://wll.fh-joanneum.at/materialien/trainings/ §  Am Online-Austausch teilnehmen §  Über „Messbarkeit“ nachdenken, siehe auch Williams, R., Mackness, J. & Gumtau, S. (2012) Footprints of Emergence. International Review of Research in Open and Distance Learning Blog: zmldidaktik.wordpress.com Twitter: jupidu Diigo: www.diigo.com/user/jupiduBedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen, 26. Oktober 12 26
  27. 27. Referenzen§  Bell, Frances (2011). Connectivism: Its place in theory-informed research and innovation in technology-enabled learning [E-Journal]. The International Review of Research in Open and Distance Learning, Vol. 12. No. 3. S 98-118. Verfügbar unter: http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/902§  Downes, Stephen (2007). What connectivism is [Blogpost]. Verfügbar unter: http://halfanhour.blogspot.com/ 2007/02/what-connectivism-is.html [17.1.2012]§  Mackness Jenny, Mak Siu Fai John & Williams Roy (2010). The Ideals and Reality of Participating in MOOC. In Dirckinck-Holmfeld L, Hodgson V, Jones C, de Laat M, McConnell D & Ryberg T (Ed.) Proceedings of the 7th International Conference on Networked Learning 2010.§  Siemens, Georg (2005). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. In: Donald G. Perrin (Ed): International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, Vol. 2 No. 1. Verfügbar unter: http:// www.itdl.org/Journal/Jan_05/article01.htm§  Siemens, George (2006). Knowing knowledge. [Article] Verfügbar unter: http://www.elearnspace.org/ KnowingKnowledge_LowRes.pdf [27.2.2012]§  Siemens, George (2012). Designing and running a MOOC (in 9 easy steps) [Blogpost]. Verfügbar unter: http:// www.elearnspace.org/blog/2012/09/04/designing-and-running-a-mooc-in-9-easy-steps/ [5.9.2012]§  Weller, Martin (2011a). A pedagogy of abundance. Spanish Journal of Pedagogy, 249, S. 223–236.§  Weller, Martin (2011b). The Digital Scholar: How Technology Is Transforming Scholarly Practice. London: Bloomsbury Publishing PLC§  Williams Roy, Karousou Regina & Mackness Jenny (2011). Emergent Learning and Learning Ecologies in Web 2.0 [E-Journal]. The International Review of Research in Open and Distance Learning, Vol 12, No. 3, S 39-59. Verfügbar unter: http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/viewArticle/883 [10.9.2012] Bedeutung massiver offener Online-Lernangebote für Fachhochschulen, 26. Oktober 12 27

×