1. Las competencias textuales en estudiantes de la carrera de Ingeniería
Electromecánica
La invención de la escritura es un hecho que ha marcado a la humanidad, gracias a su invención
por los mesopotámicos hemos conseguido la manera de conservar información, registrar datos y
lo más importante transmitir el conocimiento a las demás generaciones. En este entendido, es muy
importante saber cómo escribir, ya que un medio de reflejar nuestros conocimientos es a través
de la escritura (Enciclopedia Encarta, 2008). De esta área se ocupan las competencias textuales
que son las habilidades que permiten construir un texto, sea oral o escrito, bien elaborado
respetando las reglas gramaticales, la coherencia y cohesión (Canale, 1983). En la educación
primaria y secundaria, se va desarrollando en cada uno de los estudiantes estas competencias
textuales las cuales son imprescindibles para cualquier proceso de enseñanza – aprendizaje, sin
embargo, en un sentido más estricto, todos los estudiantes ya deberían tener un alto conocimiento
en competencias textuales al momento de ingresar a la universidad, ya que es en este ámbito
donde las utilizaran en todo momento para redactar textos, informes, investigaciones, tesis,
monografías, etc. Por ello, es necesario el dominio de estas competencias, no obstante, a pesar
de la gran importancia de estas competencias en el ámbito educativo, casi en todas la facultades
de la UMSS (Universidad Mayor de San Simón) son pocas las carreras que, al menos, tienen
una materia de lenguaje dentro de su plan de estudios, como es el caso de la Facultad de
Ciencias y Tecnología la cual solamente tiene dos carreras (Licenciatura en didáctica de la Física
y Licenciatura en didáctica de la Matemática) en las cuales solo se lleva la materia de Lenguaje
básico. En las demás carreras, no se presenta ninguna materia de Lenguaje, como es el caso de
la carrera de Ingeniería Electromecánica cuyos estudiantes se sometieron a una prueba básica
sobre competencias textuales, en tal prueba se obtuvo resultados bajos. Por lo tanto, todo lo
expuesto anteriormente nos lleva a la afirmación de que los estudiantes de Ingeniería
Electromecánica presentan una serie de falencias al momento de redactar.
En primer lugar, las falencias en las competencias textuales surgen en los colegios por la
enseñanza conductista de los profesores. Profesores quienes tienen unos roles fundamentales en

2. los procesos de enseñanza – aprendizaje de adquisición de las competencias textuales, puesto
que: “Creo firmemente que este juego de roles, con la concepción subyacente de la enseñanza,
añade más inconvenientes que ventajas al aprendizaje de la expresión escrita. En primer lugar, el
alumno asume muy poca responsabilidad en el proceso global de trabajo. Pronto se da cuenta de
que es el maestro quien gestiona lo que escribe, cuándo y cómo lo hace, de manera que acaba
inhibiéndose personalmente de la tarea para convertirse en un autómata obediente que sigue las
indicaciones de un jefe. Escribir deja de ser el instrumento personal y creativo para desarrollar los
propios pensamientos y sensaciones, para analizar el mundo desde un punto de vista íntimo e
intransferible; escribir se convierte en algo lejano a uno mismo, en una obligación escolar más,
pesada y aburrida, en un rollo” (Cassany 1998:6). Esta mala formación hace que el estudiante se
vuelva como un robot; solo redacta lo que el profesor le dicta, y esta actitud es la que crea
problemas de redacción en la universidad.
En segundo lugar, su carrera no acicatea la importancia del área de lenguaje. Para empezar 1
como ya se dijo antes, no se lleva ninguna materia de lenguaje, por lo tanto, los estudiantes no
practican redacción lo cual los lleva a pensar que el lenguaje no les sirve en su carrera, sin
embargo, según Bazerman (citado por Cassany ) señala que:2
“La práctica científica requiere el uso continuado del lenguaje natural, en varios
géneros discursivos: los científicos escriben proyectos de investigación, toman
apuntes en el laboratorio, formulan hipótesis de trabajo; redactan artículos de
investigación para publicar en revistas especializadas (con abstracts, conclusiones
y discusiones), manuales de revisión disciplinaria, textos divulgativos y de
aplicación, etc. En buena el rigor y la precisión de la ciencia se basan en el
desarrollo de sofisticados lenguajes especializados u ‘objetivos’: sistemas de
referencia conceptualmente controlados, con formas tecnológicas que buscan la
univocidad y con un uso restrictivo de determinadas construcciones sintácticas
(verbos en presente y en tercera persona; despersonalización de la enunciación;
1
Incitar, estimular
2
Bazerman, Ch. (1988). Shaping Written Knowledge: The Genre and Activity of the Experimental Article in
Science. Madison: University of Wisconsin Press.

3. uso de estructuras discursivas preestablecidas: definición, descripción, etc.).
Muchas de las revistas de investigación más prestigiosas exigen a sus autores
científicos que presenten sus hallazgos con la típica organización del contenido en
IMRD (introducción, método, resultados y discusión), la cual por otra parte no
deja de ser el esqueleto de un género discursivo elaborado por la humanidad a
través de los últimos 30 años”.
En tercer lugar, a los estudiantes no les interesa y no les gusta redactar; el 70% de los
estudiantes encuestados afirma que no les gusta redactar y tampoco les interesa aprender.
En este sentido, el no querer aprender a escribir se convierte en el problema principal que
causa las falencias de las competencias textuales. Si no se quiere, no se puede. Pero el
otro 30% está consciente de sus falencias y es por eso que busca cursos particulares de
lenguaje, ya que en su carrera ellos afirman que escriben un 70% números y solamente un
30% de letras las cuales sólo son consignas dictadas por los docentes.
En conclusión, son muchas las causas que generan problemas en las competencias textuales de
los estudiantes de Ingeniería Electromecánica, ya sean estas por mala formación en el colegio, un
plan de estudios con deficiencias o incluso el propio desinterés personal. No obstante, estas
falencias pueden ser superadas mediante la implementación de la materia de lenguaje y sobre
todo tener interés de aprender a redactar, ya que cualquier profesional, sin importar su carrera,
debe tener el dominio de las competencias textuales.