1. LA PLANEACIÓN
DEL
TRABAJO COLEGIADO
JMMontesH. Julio 2012
1

2. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PCP-VII
Plan de Sesión-Clase del Profesor
Escuela Preparatoria: RCIHU_SEMS_UdeG
Unidad de Aprendizaje Grado, Grupo y Turno
Nombre del Docente Departamento Academia Calendario
(UA) (CRN)
DISEÑO DE PLAN DE Academia de NRC 49555 Clave I0148
JUAN MANUEL MONTES VIDA
Departamento de NRC 78620 Clave I0148
ciclo
HERNANDEZ (8500835) Ciencias Naturales y de Bienestar Individual escolar
NRC 78621 Clave I0148
y Social 2012-B
la Salud
Competencia genérica por lograr: COMPRENSION DE LA NATURALEZA
Competencia específica por lograr:
BGC: Diseña y aplica estrategias para definir su plan de vida acorde a sus capacidades y limitaciones, a fin de potenciar su proceso de
autorrealización.
MCC: No existe competencias disciplinares que tomen en cuenta este aspecto.
Atributos de la competencia
Conocimientos (saberes teóricos y procedimentales).
Elaboración de Diseño de proyectos. Conceptos de meta, planeación, objetivos, estrategia, autorrealización, plan de vida, diferencias entre
vocación, profesión y ocupación, aptitud, actitud e intereses, asertividad. Delimitación de expectativas, prioridades y alternativas. Áreas para
construir un plan de vida. Toma de decisiones. Motivación. Historia de vida y rol social.
Habilidades (saberes prácticos).
Capacidad para seleccionar metas. Capacidad de autoevaluación. Capacidad de planeación. Capacidad para solucionar problemas. Capacidad de
buscar y analizar la información.
Actitudes (Disposición)
Disposición para la reflexión. Analítica. Autocrítico. Apertura al cambio. Disposición a escuchar a los demás y a sí mismo. Disciplina. Permanencia
y disposición al trabajo individual y colaborativo. Proactivo.
Valores (Saberes formativos).
Respeto. Tolerancia. Honestidad. Responsabilidad.
(El siguiente esquema de programación se debe repetir, cuantos módulos contenga la UA)
2

3. Nombre del Módulo
Modulo 1: ¿Quién soy yo ahora?
Semana 1,2, 3, 4 y 5: 5 sesiones (de 2 hrs.)
Objetivos: Al término del módulo, el estudiante identificará sus cualidades, posibilidades y limitaciones para ampliar el conocimiento
sobre sí mismo y su contexto.
Contenidos Programáticos:
1. Explorando mi identidad (autoimagen, autoconcepto).
2. Reconociendo mis intereses, capacidades, aptitudes, actitudes y valores.
3. ¿Y qué tiene que ver mi contexto socio-cultural?
4. Historia de vida: cómo influye en la elaboración de mi plan de vida.
Contenidos Guía Temática y Actividades:
Actividad preliminar. Dibujo de sí mismo
Tema 1. Explorando mi identidad
Actividad 1. Componentes de mi identidad
Tema 2. Reconociendo mis intereses, aptitudes, actitudes y valores
Actividad 2. Rompecabezas de mi identidad
Actividad 3. De compras
Tema 3. ¿Y qué tiene que ver mi contexto sociocultural?
Actividad 4. Cuadro de doble entrada
Tema 4. Historia de vida: cómo influye en la elaboración de mi plan de vida
Actividad 5. Una historia para contar
3

4. Observaciones y/o
comentarios
Semana Tema Estrategias de aprendizaje
(incidencias:
sesión (Retomar la planeación didáctica de Academia)
reprogramación,
contingencias, etc.)
S1 S1 Tema 1. Explorando SISTEMA DE COGNICION
mi identidad (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información)
S2 S2 Tema 2.
Reconociendo mis CONOCIMIENTO / RECUERDO
intereses, aptitudes, (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)
actitudes y valores
Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.
S3 S3 Tema 3. ¿Y qué tiene
que ver mi contexto Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo
sociocultural?
S4 S4 Producto de Secuencia COMPRENSION
Didactica. Tema 4. Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada.
Historia de vida: cómo SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo.
influye en la REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla.
elaboración de mi
plan de vida ANALISIS
S5 S5 Evaluación Modulo 1 Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.
Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos.
Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación.
Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento
Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento
Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento.
UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO
Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas
Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del
conocimiento.
Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el
conocimiento.
Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y
evaluar hipótesis sobre el conocimiento.
Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del
conocimiento.
4

5. SISTEMA DE METACOGNICION
Evidencia del logro
(Reporte, presentación, portafolio, etc.)
Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.
Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento
Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento
Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento
SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER
(Motivación a nuevos aprendizajes)
Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar
determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones.
Evaluación
(diagnóstica, formativa, sumativa)
Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y
la razón de su percepción
Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su
desempeño o comprensión de determinado conocimiento.
Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la
razón por la que surge determinada emoción.
Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño
o la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.
DOMINIOS DE CONOCIMIENTO
(Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes)
Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de
que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.
Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos),
Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos
esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que
encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos.
Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en
actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en
movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.
5

6. Nombre del Módulo
Modulo 2: El control de mi vida está en mis manos
Semana 6, 7, 8, 9 y 10: 5 sesiones (de 2 hrs.)
Objetivos: Al término del módulo, el estudiante será capaz de reflexionar y valorar sobre la importancia de diseñar su plan de vida.
Contenidos Programáticos:
1. ¿Para qué necesito tener un plan de vida?
2. ¿Qué debo tomar en cuenta para definir mi plan de vida (áreas de plan de vida: afectiva; social; espiritual; material; física;
profesional)?
3. ¿Qué onda con mis metas, expectativas y alternativas?
4. ¿Autorrealizado yo?
Contenidos Guía Temática y Actividades:
Actividad preliminar. Video análisis
Tema 1. ¿Para qué necesito tener un plan de vida?
Actividad 1. La importancia de planear
Tema 2: ¿Qué debo tomar en cuenta para definir mi plan de vida?
Actividad 2. Las áreas de mi vida
Actividad 3. Mis miedos ante el futuro
Tema 3. ¿Qué onda con mis metas, expectativas y alternativas?
Actividad 4. Antes de trazar mi camino
Tema 4. ¿Autorrealizado yo?
Actividad 5. La persona que quiero ser
Actividad integradora. Ruta de la vida
6

7. Observaciones y/o
comentarios
Semana Tema Estrategias de aprendizaje
(incidencias:
sesión (Retomar la planeación didáctica de Academia)
reprogramación,
contingencias, etc.)
S6 S6 Tema 1. ¿Para qué SISTEMA DE COGNICION
necesito tener un (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información)
plan de vida?
S7 S7 Tema 2: ¿Qué debo CONOCIMIENTO / RECUERDO
tomar en cuenta (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)
para definir mi plan Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.
de vida? Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo
S8 S8 Tema 3. ¿Qué onda
con mis metas, COMPRENSION
Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría
expectativas y apropiada.
alternativas?
Producto de Secuencia
SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del
S9 S9 mismo.
Didactica. Tema 4.
REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla.
¿Autorrealizado
yo? ANALISIS
S10 S10 Evaluación Modulo 2 Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.
Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos.
Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación.
Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento
Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento
Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento.
UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO
Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas
Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del
conocimiento.
Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el
conocimiento.
Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y
evaluar hipótesis sobre el conocimiento.
Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del
conocimiento.
7

8. SISTEMA DE METACOGNICION
Evidencia del logro
(Reporte, presentación, portafolio, etc.)
Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.
Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento
Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento
Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento
SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER
(Motivación a nuevos aprendizajes)
Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar
determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones.
Evaluación
(diagnóstica, formativa, sumativa)
Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y
la razón de su percepción
Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su
desempeño o comprensión de determinado conocimiento.
Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la
razón por la que surge determinada emoción.
Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño
o la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.
DOMINIOS DE CONOCIMIENTO
(Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes)
Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de
que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.
Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos),
Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos
esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que
encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos.
Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en
actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en
movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.
8

9. Nombre del Módulo
Modulo 3: Trazando los planos de lo que será mi vida…
Semana 11, 12, 13, 14 y 15: 5 sesiones (de 2 hrs.)
Objetivos: Al término del módulo, el estudiante diseñará su plan de vida e integrará los elementos revisados.
Contenidos Programáticos:
1. Conociendo estrategias para el diseño de mi plan de vida:
 Definiendo mis prioridades.
 Tomando mis decisiones.
 Elaborando mi cronograma.
2. Manos a la obra: diseño y presentación de mi plan de vida.
Contenidos Guía Temática y Actividades:
Actividad preliminar. Sin rumbo
Tema 1. “Conociendo estrategias para el diseño de mi plan de vida”
Definiendo prioridades
Actividad 1. ¿Qué hago primero y qué hago después?
Tomando mis decisiones
Actividad 2. Estilos para tomar decisiones
Actividad 3. Museo de famosos
Elaborando mi cronograma
Actividad 4. Manejo de mi tiempo
Actividad integradora. Diseño de vida
9

10. Observaciones y/o
comentarios
Semana Tema Estrategias de aprendizaje
(incidencias:
sesión (Retomar la planeación didáctica de Academia)
reprogramación,
contingencias, etc.)
S11 S11 Tema 1. SISTEMA DE COGNICION
“Conociendo (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información)
estrategias para el
diseño de mi plan CONOCIMIENTO / RECUERDO
de vida” (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)
S12 S12 Definiendo Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.
prioridades Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo
S13 S13 Tomando mis
decisiones y COMPRENSION
Elaborando mi Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada.
cronograma SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo.
S14 S14 Mi Diseño de vida REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla.
S15 S15 Evaluación Modulo3
ANALISIS
Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.
Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos.
Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación.
Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento
Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento
Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento.
UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO
Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas
Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del
conocimiento.
Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el
conocimiento.
Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y evaluar
hipótesis sobre el conocimiento.
Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del
conocimiento.
10

11. SISTEMA DE METACOGNICION
Evidencia del logro
(Reporte, presentación, portafolio, etc.)
Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.
Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento
Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento
Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento
SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER
(Motivación a nuevos aprendizajes)
Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar
determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones.
Evaluación
(diagnóstica, formativa, sumativa)
Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y
la razón de su percepción
Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su
desempeño o comprensión de determinado conocimiento.
Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razón
por la que surge determinada emoción.
Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño o
la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.
DOMINIOS DE CONOCIMIENTO
(Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes)
Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que
información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.
Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos),
Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos
esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que encierran
una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos.
Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en
actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos
para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.
11

12. Nombre del Módulo
Modulo Cierre: Conclusiones
Semana 16: Actividad Extracurricular , 1sesion de 2 hrs
Semana 17: Presentación Pública Final, 1 sesiones de 2 hrs
Semana 18: Final Mi Diseño de vida
Semana 19: Evaluación: Heteroevaluacion, Coevaluación y Autoevaluación
Observaciones y/o
comentarios
Semana Tema Estrategias de aprendizaje
(incidencias:
sesión (Retomar la planeación didáctica de Academia)
reprogramación,
contingencias, etc.)
S16 S16 Actividad SISTEMA DE COGNICION
Extracurricular (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información)
S17 S17 Presentación Pública CONOCIMIENTO / RECUERDO
Final (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)
S13 S18 Mi Diseño de vida Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.
S14 S19 Evaluación de Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo
Curso
COMPRENSION
Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada.
SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo.
REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla.
ANALISIS
Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.
Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos.
Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación.
Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento
Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento
Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento.
UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO
Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas
Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del
12

13. conocimiento.
Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el
conocimiento.
Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y
evaluar hipótesis sobre el conocimiento.
Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del
conocimiento.
SISTEMA DE METACOGNICION
Evidencia del logro
(Reporte, presentación, portafolio, etc.)
Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.
Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento
Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento
Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento
SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER
(Motivación a nuevos aprendizajes)
Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar
determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones.
Evaluación
(diagnóstica, formativa, sumativa)
Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y
la razón de su percepción
Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su
desempeño o comprensión de determinado conocimiento.
Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la
razón por la que surge determinada emoción.
Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño
o la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.
DOMINIOS DE CONOCIMIENTO
(Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes)
Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de
que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.
Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos),
13

14. Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos
esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que
encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos.
Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en
actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en
movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.
ATENTAMENTE
“PIENSA Y TRABAJA”
______________________________________
Nombre y firma del profesor
DISEÑO DE PLAN DE VIDA
Vo. Bo.
__________________________________ _______________________________
Presidente de academia Jefe del Departamento
Bienestar Individual y Social Ciencias Naturales y de la Salud
14