4 b2013 biologia i

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
Sistema de Educación Media Superior
Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán

PLAN DE CLASE
JMMontesH. Julio 2013B

J.Manuel.M.Hernandez2013@gmail.com

Unidad de Aprendizaje

BIOLOGIA I
Cronograma de Avance de Programa
Planeación Didáctica

Julio de 2013

BIOLOGIA I
Nombre del Docente

Unidad de Aprendizaje (UA)

Departamento

Academia

Grado, Grupo y Turno (CRN)

Calendario

JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ
(8500835)

BIOLOGIA I

Ciencias Naturales y de la Salud

Biología

NRC 45149
CLAVE I0139

ciclo escolar
2013-B

Bachilleres S/N. CP. 48970
Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189
http://cihuatlan.sems.udg.mx


1.- DATOS GENERALES
Escuela:

Nombre del Profesor:
JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ
Academia:

Departamento:
Departamento de Ciencias Naturales y de la Salud
Unidad de Aprendizaje:
BIOLOGIA I
Competencia Genérica
Competencias del
BGC:

Comprensión de la
Naturaleza

Academia de Biología
Ciclo:
Referente al semestre 4to,

Calendario escolar:
Referente al año (2013B).

Perfil de Egreso MCC:

Se expresa y comunica
4) Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
Atributos de la competencia
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas;
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas

Piensa crítica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributos de las competencias
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo
Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos
Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética

Aprende de forma autónoma


7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstáculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo
11. contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables
Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto
global interdependiente
Competencia (s) específica (s):
Competencias Disciplinares MCC:Ciencias experimentales
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y
Desarrolla argumentaciones válidas sobre el
sociales específicos.
origen, estructura, evolución y diversidad
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
biológica del planeta, para que de esta manera
consideraciones éticas.
construya su visión personal a través de
proyectos de estudio, emitiendo juicios de valor 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando
sobre las implicaciones del uso de la tecnología,
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
los aportes de los científicos y contribuir a la
11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de
construcción social del conocimiento científico
impacto ambiental.
considerando su entorno
13.-Relaciona los niveles de organización química, biología, física y ecológica de los sistemas vivos.
Objetivo de aprendizaje
Al terminar la unidad, el estudiante será capaz de explicar los niveles de organización de la materia, las características de la vida, el origen, diversidad y evolución de los
seres vivos, reconociendo su adaptación a diferentes ambientes; para con ello valorar la importancia de mantener el equilibrio de los ecosistemas en su entorno

Contenidos



Módulos

Módulo 1 La ciencia de la vida y el laboratorio de biologia
Módulo 2 Origen de la vida y evolucion de los seres vivos
Módulo 3 Diversidad de la vida
Módulo 4 Interrelacion de los seres vivos con el ambiente

Fecha
Julio de 2013

2.- Encuadre
Delimitación general de la UA:
1. Se dará a conocer al estudiante el programa del curso incluyendo las competencias genéricas y disciplinares que desarrollará.
2. Se dará a conocer los contenidos temáticos a trabajar, los subproductos y productos a entregar. (ESTOS PUNTOS SE OBTIENEN DE LA PRESENTACIÓN
GENERAL DEL PROGRAMA)
3. Se dará a conocer también el proceso de evaluación, haciendo énfasis en la evaluación diagnostica, formativa y sumativa con apego al Reglamento
General de Evaluación y promoción de alumnos de la UDG y el acuerdo 8 de la SEP (REVISAR EL REGLAMENTO GENERAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
DE ALUMNOS Y EL ACUERDO 8 DE LA SEP). Se dará a conocer los instrumentos con los que se evaluará y los criterios particulares de la UA (SE PUEDEN
TOMAR DEL PROGRAMA GENERAL)

3.- Módulos
Secuencia Didáctica(Modulo 1)
Modulo 1
La ciencia de la vida y el laboratorio de biologia
A Elemento de competencia (Propósito u objetivo)
Reconocer y explicar las propiedades fundamentales de los seres vivos, con base en el establecimiento de semejanzas y diferencias entre ellos y
los objetos inertes; a través de los modelos estructurales y funcionales , mediante la aplicación de metodologías experimentales
B Contenidos temáticos
Módulo 1. Parte uno
La ciencia de la vida y laboratorio de biología
La ciencia de la vida: Niveles de organización de la materia Átomo- Molécula- Macromolécula- OrganelosUnidad Celular (seres unicelulares): Tejidos- Órganos- Sistemas- Individuos multicelulares - Poblaciones - Ecosistemas - Biósfera
Características fundamentales de los seres vivos: Organización- Crecimiento- Metabolismo- Irritabilidad(Física - Química - Etológica) Reproducción- Metabolismo – Adaptación- Evolución
Módulo 1. Parte Dos:
El Laboratorio de Biología
Aparatos de medición: Balanzas – Reglas – Dinamómetros - Otros.
Cristalería:Matraces - Tubos de ensaye - Frascos para muestras - Vidrio de reloj - Otros.


Reactivos:Colorantes básicos - Colorantes ácidos - Sustancias para conservación de muestras- Fijadores- Conservadores- Otros.
Muestras biológicas
Conservación de microorganismos - Conservación de invertebrados - Conservación de vertebrados - Otros.
Actividad Integradora: Fenomenos de Difusion y Osmosis
Módulo 1 La ciencia de la vida y el laboratorio de biologia _Avance Programatico y la Guía del Alumno
Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)

Parámetros de Proceso
Actividad Preliminar

Tema 1_
Actividad 1
Tema 2_
Actividad 2
Actividad 3
Tema 3_
Actividad 4
Tema 4_
Actividad 5
Tema 5_
Actividad 6
Tema 6_
Actividad 7
Tema 7_
Actividad 8
Actividad Integradora

¿Por qué la vida es compleja y esta organizada?
Niveles de organización de la Materia
Organizando la Vida
Caracteristicas de los seres Vivos
Caracteristicas de los seres vivos
Experimentacion con los Seres Vivos
Fujo de Energia y Metabolismo
¿Como optienen Energia las Celular?
Irritabilidad, Adaptacion y Reproduccion
Los seres vivos responden al medio ambiente
Laboratio de Biologia
El laboratorio en Biologia
El Microscopio
Estructura y funcion del Microscopio
Tecnicas de Tincion
Aplicación de tecnicas de Tincion
Trabajos de Laboratorio

Evaluación, Rubricas, Referencias
Tipos de saberes (Modulo 1)



Conocimientos
(saber)conceptual

Habilidades (saber hacer) Procedimental

Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal

Maneja el material de laboratorio con propiedad y destreza.
Actitudes:
Las propiedades fundamentales Realiza mediciones con instrumentos adecuados a las Cumplimiento.
características y magnitudes de los objetos de estudio y las Colaboración en equipo y grupal.
de los seres vivos.
Las formas de vida en el planeta expresa en las unidades correspondientes.
Escucha activamente a sus compañeros y compañeras.
con base en los patrones de la Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada. Respeta los puntos de vista de otros.
clasificación
moderna Formula preguntas y propone respuestas a sus preguntas con base Comunicación
fundamentada en las relaciones en el análisis de información.
Toma decisiones valorando conductas de riesgo
Comunicación oral y escrita.
evolutivas.
Disposición al trabajo cooperativo
Interrelación de los seres vivos Comunicación del proceso de indagación y los resultados,
*Trabajo autónomo
con el ambiente de acuerdo con la utilizando gráficas, tablas.
Valores:
interpretación de los fenómenos Analiza información obtenida.
ecológicos.
Critica para modificar lo que piensa ante argumentos más Respeto por sí mismo. Respeto por los demás
Tolerancia, Cumplimiento
sólidos.
Responsabilidad
Evalúa la calidad de la información recopilada y otorga el crédito
Puntualidad
correspondiente.
Sesiones de 2 hrs 2 s/s X 5 Semanas
Horas.
Fecha de Elaboración
Semana Sesiones
Módulo 1La ciencia de la vida y el laboratorio de biologia

S1 Niveles de organización de la materia
1 Átomo-Molécula- Macromolécula- Organelos2 ciencia de la vida
S2 Unidad Celular (seres unicelulares)
1 Tejidos- Órganos- Sistemas- Individuos multicelulares
2 Poblaciones - Ecosistemas - Biósfera
S3 Características fundamentales de los seres vivos
1 Organización- Crecimiento- Metabolismo- Irritabilidad- (Física - Química Etológica)
2 Reproducción- Metabolismo – Adaptación- Evolución
S4 Laboratorio de Biología Instrumental
1 Aparatos de medición: Balanzas – Reglas – Dinamómetros - Otros.
Cristalería: Matraces - Tubos de ensaye - Frascos para muestras - Vidrio de reloj - Otros.
2 Muestras biológicas Conservación de microorganismos - Conservación de
invertebrados - Conservación de vertebrados - Otros.
S5 Laboratorio de Biología Especímenes
1 Muestras biológicas Conservación de microorganismos
2 Conservación de invertebrados - Conservación de vertebrados – Otros

Semanas 1 - Sesiones 1-2
Sem. 1 (19-22Ago)
Sesion 1 y 2

Semanas 2- Sesiones 3-4
Sem. 2 (26-29 Ago)
Sesion 3 y 4

Semanas 3, Sesiones 5-6
Sem. 3 (2-5 Sep.)
Sesion 5 y 6

Semanas 4, Sesiones 7-8
Sem. 4 (9-12 Sep.)
Sesion 7 y 8

Semanas. 5, Sesiones 910.
Sem. 5 (16-19 Sep.)
Sesion 9 y 10


0900-1055
1Lun y 2Jue
0700-0900
0900-1055
1Lun y 2Jue
0700-0900
0900-1055
1Lun y 2Jue
0700-0900
0900-1055
1Lun y 2Jue
0700-0900

0900-1055
1Lun y 2Jue
0700-0900

Jueves 25 de Julio del
2013


Apertura

Desarrollo

Cierre

Actividad de rompehielo
(pretende conocer las
expectativa
de
los
estudiantes con respecto
al curso)
Preguntas exploratorias
o lluvia de ideas por
escrito referente a las
competencias de la UA.
Mediante
un
cuestionario se realizara
la
evaluación
diagnostica del tema

Da a conocer el encuadre: Programa Contenidos Y Criterios de evaluación.
A lo largo del curso se trataran los Tremas del organización y características de los seres y el laboratorio
de biología, a partir del apoyo del docente quien utilizando estrategias como preguntas exploratorias
lluvia de ideas por escrito, clases magistrales ayudara y guiara a los estudiantes al desarrollo de la
competencia.
El alumno mediante búsquedas de información, trabajo colaborativo, exposiciones, Periódico mural,
collage y reportes individuales sobre los temas mostrara el desarrollo de la competencia, además de que
se pretende que realice dos practicas una de laboratorio y una de campo para darle significado a lo
aprendido (para el desarrollo de las actividades tomo como apoyo las guías de aprendizaje del BGC).
El docente pide a los alumnos imágenes que expliques que son los seres vivos y cuál es su organización
además de cartulina, pegamento y marcadores.
En el salón de clase se comentaran las generalidades del tema y en equipos de 4 personas elaboraran un
periódico mural describe con ejemplos como los seres vivos comparten una organización compleja y
donde se ilustre cada nivel de organización.

Establecer acuerdos
grupales para el
desarrollo del curso
Dentro de las actividades
de cierra se tomaran
encueta la exposición de
sus trabajos, el examen
de la unidad y las
sesiones plenarias
En plenaria se expondrán
los periódicos, y el
alumno
de
manera
individual elaborara un
reporte del tema

4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)
Modulo 1La ciencia de la vida y el laboratorio de biologia
Para desarrollar las actividades individuales y grupales se utilizarán:

• Hojas blancas._• Carpeta para la construcción del portafolio._• Colores._• Crayolas._• Marcadores._• Cartulinas._• Cinta adhesiva._• Pizarrón.
• Libros._• Internet._• Cañón (proyector multimedia)._• Computadora._• Materiales de laboratorio.
5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE
Elaboración de síntesis de temas, utilizando palabras clave
Elaboración de una maqueta representando la estructura de una membrana celular
Elaboración de fichas resumen
Realización de experimentos para el transporte de membrana
Trabajo de equipos para la presentación de investigación documental

6.-EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Portafolio de evidencias en el cual se toman los conocimientos, habilidades, actitudes y valores a través de los siguientes criterios:
Actividades de clase _Cuadros sinópticos_ Collages_ Mapa mental_ Tareas entregadas en tiempo y forma_ Participación en equipo


Participación individual_ Producto Integrador de la Unidad 1
Rúbrica disposición personal al trabajo de la U.A.
Rubrica de autoevaluación de desarrollo de competencias genéricas de la Unidad de Aprendizaje
7.-EVALUACIÓN

A. EVALUACIÓN

Diagnóstica

Formativa

Sumativa

Elaboración de
S-Q-A.

Solución de crucigrama sobre actividad preliminar: el genoma humano.
Elaboración de un cuadro sinóptico sobre biomoléculas.
Búsqueda de significados de palabras clave sobre tipos de células y funciones básicas.
Trabajo de equipo para construir e investigar significados de vocabulario de la Unidad.
Realización en equipo de experimentos sobre transporte de membrana.
Elaboración de pictogramas para el resumen de contenidos.
Elaboración de esquemas.

Integración de portafolio con evidencias de
trabajos significativos para el aprendizaje.
Rúbrica de actividades de desempeño.
Rúbrica de autoevaluación de competencias
genéricas de la Unidad de Aprendizaje.

Examen de opción múltiple.
Cuestionario
de
preguntas
abiertas.
Lluvia de ideas.

8.-RUBRICA DE EVALUACIÓN
Criterios para verificacion de un Portafolio de evidencias bien estructurado
Escala de Apreciacion: Organización del Portafolio
Contenido estructural
Elementos Integradores

Verificacion

si
1. Portada
2. Indice
3. Introducion al Portafolio
4. Listado de los trabajos
5. Apartados
6. Contenidos Variales Anexos.

no

Datos generales del Autor del Portafolio.
Fotografia Reciente del Alumno.
1. Orden de presentacion del contenido de todo el portafolio
1. Se describe la Justificacion de su Elaboracion.
2. Las Metas a Lograr.
3. Aparecen los objetivos
1. Integra el Contenido del Portafolio.
1. Separacion en que se divide el portafolio
1. Elementos que se agregan por iniciativa y que representran evidencias de
aprendizajes no esperados.

En relación con el contenido del Portafolio
Aspectos a Evaluar

Deficiente, requiere
mejorar59 a 00

Regular, Modificar algunos
elementos 69-60

Organización e Identificación de los elementos
Los productos están insertados en la sesión correspondiente
Existe una ordenación coherente en los productos de cada sección

Bueno, puede ser
Mejorado 89-70

Excelente, cumple
totalmente 100-90


Presenta Comentarios con relación a los productos de cada sección
Presenta los análisis de las evaluaciones incluidas en las secciones
Incluye nuevos productos por iniciativa
Agrega Anécdotas o eventos importantes relacionados con el contenido del portafolio
Comentario

RUBRICAModulo 1La ciencia de la vida y el laboratorio de biologia
Criterios de evaluacion

Valoracion

E
X
C
E
L
E
N
T
E
100
A
91
Cumple
Totalmente

B
U

Niveles de Organización de la Materia
100% de las caracteristicas son descritas con ideas claras y precisas en su definicion; ademas usa ejemplos para contrastar cada una, la
capacidad de respuesta a estimulos, la Homeostasis, crecimiento, Desarrollo, capacidad reproductiva y adptativa.
Caracteristicas de los Seres vivos
Al menos 100 % de las caracteristicas son descritas con ideas claras y precisas en su definicion, ademas usa ejemplos para contrastar cada
una.
Los Aspectos Dinamicos de los Seres Vivos relacionados con el flujo energetico que mantiene la complejidad y organización de los
seres vivos
El flujo de energia entre los componentes que participan en la fotosistensis y la respiracion es descrito, señalando que entra y que sala de cada
uno de ellos, y se explica ampliamente el proceso de transformacion de la energia que optienen los organismos por estos procesos; Ademas
son descritos y determinados con claridad, demostrando dominio del tema.
La Adaptacion de los seres vivos al Medio
Se proporciona descripcion detallada, claramente basada en los datos cientificos para explicar los rasgos adaptativos de los seres vivos
El Microscopio
Reconoce la estructura y utiliza el microscopio para optener un enfoque correcto de una muestra en fresco.
Tecnicas de tincion
Realiza al menos una preparacion de una tecnica de tincion para observar una muestra , llevando a cabo el procedimiento completo(toma de
muestra, fijacion, tincion y observacion al microscopio) y posteriormente realiza un reporte con las ilustraciones correspondientes.
Trabajo colaborativo
Cumple su funcion y siempre se integra al trabajo en grupo respetando las funciones de las otras personas.
Actitud frente a otros y a si asi mismo
Siempre se expresa y exige respeto en la convivencia y en el trabajo en clase
Trabajo en el Laboratorio (Practicas)
Siempre se integra al trabaajo de laboratorio y a las practicas. Desarrolando las actividades de acuerdo con las normas de seguridad para
obtener y registrar los resultados esperados.
Al menos 70% de los niveles son descritos con claridad y preciciosn utilizando ejemplos
Al menos 70 % de las caracteristicas son descritas con ideas claras y precisas en su definicion, ademas usa ejemplos para contrastar cada


E
N
O
90-81

R
E
G
U
L
A
R
80-71

una.
seres vivos
El flujo de energia entre los componentes que participan en la fotosintesis y la respiracion es descrito, señalando que entra y que sale de cada
uno de ellos y se explica parcialmente el proceso de transformacion de la energia que obtienen los organismos por estos procesos.
Se proporciona descripcion parcial basada en datos cientificos para explicar los rasgos adaptativos de los seres vivos,
El Microscopio
Reconoce la estructura pero no le es posible utilizar el microscopio para obtener un enfoque de muestras frescas.
Tecnicas de tincion
Reconoce algunas tecnicas de tincion, y realiza el procedimiento con algunos errores ya sea en la toma de muestra, fijacion, tincion y u
observacion
En la mayoria de las veces se integra al trabajo en grupo respetando las funciones de las otras personas.
La mayoria de las ocasiones se expresa y exige respeto en la convivencia y en el trabajo en clase
La mayoria de las ocasiones se integra al trabajo del laboratorio y practicas, desarrollando las actividades de acuerdo con las normas de
seguridad para obtener y registrar los resultados esperados.
Al menos 50-60% de los noveles son descritos con claridad y precision utilizando ejemplos
Al menos 50-60% de las caracteristicas son descritas con ideas claras y precisas en su definicion; ademas usa ejemplos para contrastar cada
una.
seres vivos
El fujo deenergia entre los componentes que participan entre la fotosintesis y la respiracion es decrito, señalando que entra y que sale de cada
uno de ellos, pero no explica el proceso de transformacion de la energia que obtienen los organismos por estos procesos.
Se proporciona descripcion parcial, basada en los datos pero no se precisan datos cientificos para explicar algunos de los rasgos adaptativos de
los seres vivos.
El Microscopio
Identifica en microscopio como un aparato del laboratorio pero no recnoce su estrctura y componentes.
Tecnicas de tincion
Identifica algunas tecnicas para preparar material para su analisis en un microscopio pero no realiza el procedimiento.
Solo algunas veces o menos del 70% de ocasiones, se integra al trabajo en grupo repetando las funcines de las otras personas


D
E
F
I
C
I
E
N
T
E
70-60

Solo unas veces, o menos del 70% de las ocasiones, se expresa y exige respeto en la convivencia y en el trabajo en clase.
Solo algunas veces o menos del 70% de las ocasiones, se integra al trabajo de laboratorio y practicas, desarrollando las actividadesde acuerdo
con las normas de seguridad para optener y registrar los resultados esperados.
Menos del 50 de los niveles son descritos con clarida y precisio y utilizando ejemplos
Menos del 50% de las caracteristicas son descritas con ideas claras y precissas en su definicion. No se usan ejemplos para ocntrastar cada
una.
seres vivos
El flujo de energia entre los componentes que participan en fotosintesis y la respiracion solo se exponen y no se describen ni se señala lo que
entra y lo que sala en cada uno de ellos.
No se proporciona descripcion ni fundamentos nasados en los datos. No se precisan los rasgos adaptativos de los seres vivos.
El Microscopio
No reconoce el microscopio como heramienta para el estudio de las estructuras de los seres vivos.
Tecnicas de tincion
No identifica ni realiza el procedimiento sobre tecnicas de preparacion de muestras para microscopio
Pocas veces o menos del 50% de las ocasiones, se inegra al trabajo en grupo respetando las funciones de las otras personas.
Pcas veces o menos del 50 % de las ocasiones se expresa y exige repeto en la convivencia y en el trabajo en clase.
Pcas veces, o menos del 50% de las ocasiones se integra al trabajo del laboratorio y practicas desarrollando las actividades de acuerdo con las
normas de seguridad para obtener y registrar los resultados esperados.

F BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO
Alonso, E. (2004). Biología. Un enfoque integrador (Segunda ed.). México: McGraw-Hill Interamericana.
Arias Michel et al. ( 2010) Biología 1. Guía de aprendizaje para el Bachillerato General por Competencias, México: Editorial Universitaria.
Cervantes, M., & Hernández, M. (2008). Biología General (Quinta ed.), México: Grupo Editorial Patria.
G BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO
Audesirk, T., & Audesirk, G. (1997). Biología 1 (Cuarta ed.). México: Prentice-Hall Hispanoamérica.
Bernstein, R., &Bernstein, S. (2001). Biología (Primera ed.). Santafé de Bogotá, Colombia: McGraw-Hill Interamericana.
Biggs, A.,Hagins, W., Kapicka, C., Lundgren, L., Mackenzie, A., Rogers, W., Sewer, M., &Zike, D. (2009). Biología. (Primera ed.). México: Mc Graw Hill.
Curtis, E., (1997). Biología (Cuarta ed.), México: Médica Panamericana.
De Erice, E., & González, A. (2009).Biología, La ciencia de la vida (Primera ed.). México: Mc Graw Hill.
Jiménez Garcia, L. F., & Merchant Larios, H. (2003). Biología Celular y Molecular (1ra. ed.). México: Prentice Hall.


M., &Lauría, L. (2000). Biología (Primera ed.). México: McGraw-Hill Interamericana
Mader, S., (2003). Biología (Séptima ed.). Colombia: McGraw-Hill Interamericana.
Miller, K., &Levine, J. (2004).Biología (Cuarta ed.). Upper Saddle River, NJ, EE.UU.: Pearson, Prentice Hall.
Muñiz, E., Velasco, T., Albarracín, C., Correa, M., Magaña, C., Morales, M., Lunar, R., Jiménez, M., Rodríguez, Starr, C., & Tagart, R. (2004). Biología I (10a ed.).
México: International Thomson Editores.
Valdivia Urdiales, B., Granillo Velázquez, P., & Virrareal Domínguez, M. d. (2003). Biología, La vida y sus procesos (1ra ed.). México: Grupo Patria Cultural.
Biblioteca digital e-libro. Organización de la vida .Gil, Pedro Páginas: 11 Editorial: El Cid Editor | apuntes Date Published: 2009
Biología general. García Rodríguez, Boris Luis Páginas: 208 Editorial: Firmas PressDate Published: 01/2010 ISBN: 9781449221904
Estructura de proteínas. Goméz-Moreno Caleras, Carlos Sanz, Javier Sancho Páginas: 591 Editorial: Editorial Ariel Date Published: 2004 ISBN: 9788434480612
Número decimal Dewey
Glosario de términos de biología celular Cano González, María Elena Pérez Campos, Josefina Mora Ramírez, Rodolfo Páginas: 34 Editorial: Instituto Politécnico
Nacional Date Published: 01/2010 Idioma: es ISBN: 9789703605033

3Módulos
Secuencia Didáctica (Modulo 2)
Módulo No. 2
Origen de la vida y evolución de los seres vivos
A. Elemento de competencia (Propósito u objetivo)
Caracterizar el origen de la vida y evolución de los seres vivos con base en las evidencias aportadas por la teoría evolutiva
Objetivo: Comparar las diferentes teorías sobre el origen de la vida y la historia de su evolución, considerando las evidencias propuestas por los
científicos a través de la investigación documental, la interacción grupal y el análisis individual
B. Contenidos temáticos
Teorías sobre el origen de la vida: Teorías teológicas- Teoría cosmogónica - Teoría quimio sintética
Selección natural: Individuos y concepto de especie- La selección natural según Darwin- Los mecanismos de la selección natural- Evidencias de las selección
natural. Simbiogénesis: Lynn margulis y su teoría- Simbiogénesis- Evidencias de la simbiogénesis
La teoría sintética de la evolución:

Postulados de la teoría- Fortalezas de la teoría para explicar la evolución de los seres vivos- Evidencias de la teoría
Módulo 2 Origen de la vida y evolucion de los seres vivos __Avance Programatico y Guía del Alumno

Cuadro SQA

Tema 1_ Teorías sobre el origen de la vida
Actividad 1

Principales Teorías: Teorías teológicas- Teoría cosmogónica
Principales Teorías: - Teoría quimio sintética

Actividad 2
Tema 2_ Selección natural
Actividad 3 - Individuos y concepto de especie



Actividad 4
Actividad 5
Actividad 6
Tema 3_
Actividad 7
Actividad 8
Tema 4_
Actividad 9
Actividad 10

- La selección natural según Darwin
- Los mecanismos de la selección natural
- Evidencias de las selección natural

Simbiogénesis
Lynn margulis y su teoría - Simbiogénesis
- Evidencias de la simbiogénesis

La teoría sintética de la evolución
- Postulados de la teoría-Evidencias de la teoría
- Fortalezas de la teoría para explicar la evolución de los seres vivosInvestigación sobre la Mosca de la Fruta

Tipos de saberes

Conocimientos
(saber)
conceptual
* El origen de la
vida y la evolución
de los seres vivos
con base en las
evidencias aportadas
por la teoría
evolutiva.* Diversas
teorías sobre el
origen de la vida en
la tierra.

* Maneja el material de laboratorio con propiedad y destreza.*
Realiza mediciones con instrumentos adecuados a las
características y magnitudes de los objetos de estudio y las
expresa en las unidades correspondientes.* Registra
observaciones, datos y resultados de manera organizada.*
Formula preguntas y propone respuestas a sus preguntas con
base en el análisis de información. * Comunicación oral y
escrita. * Comunicación del proceso de indagación y los
resultados, utilizando gráficas, tablas. * Analiza información
obtenida.* Critica para modificar lo que piensa ante
argumentos más sólidos.* Evalúa la calidad de la información
recopilada y otorga el crédito correspondiente.

Actitudes:
* Cumplimiento. * Colaboración en equipo y grupal.
*Escucha activamente a sus compañeros y compañeras.*
Respeta los puntos de vista de otros. * Comunicación
*Toma decisiones valorando conductas de riesgo. *
Disposición al trabajo cooperativo* Trabajo autónomo

Valores:
*Respeto por sí mismo. *Respeto por los demás.
*Tolerancia.
*Cumplimiento.
*Responsabilidad.
*Puntualidad.

2 s/s de 2 hrs. X 5 Sem
Módulo 2 Origen de la vida y evolución de los
6: Sem. Teorías sobre el origen de la vida

seres vivos

Teorías teológicas- Teoría cosmogónica - Teoría quimio sintética
7: Sem. Teorías sobre el origen de la vida
Teorías teológicas- Teoría cosmogónica - Teoría quimio sintética
8_Sem. Selección natural

Semana Sesiones
Semanas 6, Sesiones 11-12.
Sem. 6 (30sep-3 Oct)

Sem. 7 (7-10 Oct)

Sem. 8 (14-17 0ct.)


Horas

Elaboración

0900-1055 1Lun y
2Jue 0700-0900
0900-1055 1Lun y
2Jue 0700-0900
0900-1055 1Lun y
2Jue 0700-0900

Jueves 25 de Julio
del 2013


Individuos y concepto de especie- La selección natural según Darwin- Los
mecanismos de la selección natural- Evidencias de las selección natural
9_Sem. Simbiogénesis
Sem. 10 (21-24 Oct.)
Lynn margulis y su teoría- Simbiogénesis- Evidencias de la Simbiogénesis
Semanas 10 Sesiones 19-20.
10_Sem. La teoría sintética de la evolución
Sem. 10 (28-31 oct.)
Postulados de la teoría- Fortalezas de la teoría para explicar la evolución de los
seres vivos- Evidencias de la teoría
Apertura
Desarrollo
Mediante el uso de estrategias tipo SPara el desarrollo de la competencia el docente dará indicaciones
Q-A, preguntas generadoras, preguntas sobre las actividades como lecturas dirigidas, lecturas de
guía, lluvia de ideas, las que permiten comprensión, búsquedas de información, exposiciones, entre otras
reconocer que se sabe del tema o
El alumno desarrollara las actividades, dentro del aula o como
inducir al tema (remítase a las guías
trabajo extra clase, de manera individual o grupal. (si ya se tienen
del BGC)
secuencias basadas en 5E o en las dimensiones de Marzano las
Realiza la estrategia S-Q-A
dimensiones 2, 3 y 4 se deberán describir en esta sección aquí).
Organiza equipos y comentar que
Busca en 2 fuentes bibliográficas diferentes un libro e internet
saben del origen de la vida, y también información sobre las teorías del origen de la vida y llévala al aula.
que quieren aprender o entender de
Lee y comenta con tus compañeros la información del tema de
este tema.Lo que sé
teorías sobre el origen de la vida y elabora un listado de las ideas
Que quiero aprender
más importantes de cada teoría y sobre todo que identifique cuál
Que aprendí
teoría aporta más evidencias científicas.
Modulo 2 Origen de la vida y evolución de los seres vivos

0900-1055 1Lun y
2Jue 0700-0900
0900-1055 1Lun y
2Jue 0700-0900

Cierre
Dentro de las actividades de cierra
se tomaran encueta la exposición
de sus trabajos, el examen de la
unidad y las sesiones plenarias.
Construye un mapa conceptual en
el que describas las ideas de cada
teoría sobre el origen de la vida y
sobre todo identifica cuál de ellas
aporta más evidencias científicas
y por lo tanto. Al final escribe un
párrafo a manera de conclusión
final.


• Hojas blancas.- • Carpeta para la construcción del portafolio. - • Colores. - • Crayolas. - • Marcadores. - • Cartulinas. - • Cinta adhesiva.
• Pizarrón. -• Libros. - • Internet. - • Cañón (proyector multimedia). - • Computadora. - • Materiales de laboratorio
Modulo 2Origen de la vida y evolución de los seres vivos
Elaboración del escudo del aprendizaje sobre fotosíntesis y respiración celular
Maqueta sobre fotosíntesis - Mural sobre glucolisis - Conclusión sobre respiración celular - Historieta sobre respiración celular. Conclusión


sobre metabolismo
7.-EVALUACIÓN

A. EVALUACIÓN

Diagnóstica

Formativa
Por medio de los productos parciales que evidencian la
expresión de ideas y conceptos, uso de estrategias
comunicativas, organización y jerarquización de información,
elaboración de argumentos, articulación de diversos saberes que
corresponden al logro de las competencias específicas y
disciplinares rubricas ( ver rubricas en guías)

Sumativa
Productos parciales
30%
Prácticas y reportes de laboratorio 15%
Actividades integradoras 35%
Valores y actitudes
10%
Examen
10%
Total………………………………100%


Verificacion

si
7. Portada
8. Indice
11. Apartados

no


Aspectos a Evaluar

mejorar59 a 00

Regular, Modificar
algunos elementos 69-60


Bueno, puede ser
Mejorado 89-70

Excelente, cumple
totalmente 100-90


Comentario

RUBRICA
Valoracion
E
X
C
E
L
E
N
T
E

100-91

B
U
E
N
O

Las Teorias Cosmogonicas y quimiosinteticas
Se identifican claramente las caracteristicas de cada una de las teorias, ademas de que explica tre evidencia aportadas por la ciencia para
cada un a de ellas. Genera juicio de valor y organiza las teorias de acuerdo a ellos
Mecanismos de Evolucion
Todos los mecanismos de evolucion son descritos con clariday precision, utilizando las estrategias graficas y tomando como base casos de
especies actuales
Simbiosis
En cartel se identifican con claridad y precision las caracteristicas basicas del paramecium; utiliza dibujos y explicaciones el mapa mental
muestra claramente las ideas centrales de la simbiosis.
Teoria Endosimbiotica
Se describe con claridad la teoria endosimbiotica de la evolucion a partir de la sita de ejemplos y evidencias que apoyan los principios
establecidos en la teoria.
Teoria Sinteica de la Evolucion
Se proporciona la descripcion hay ejemplos y se describen claramente los aspectos relevantes que le dan solidez
Evalua la Calidad de la informacion recopilada y describe los criterios correspondientes
Referencia al 100% de su productos, utilizados APA
Trabajo en Equipo
Cumple la funcion y siempre se integra al trabajo en grupo, respetando las funciones de las otras personas.
Identifica las caracteristicas de dos de las teorias y explica las evidencias aportadas por la ciencia: genra jucios de valor y organiza las teorias
de acuerdo a ellos.
Al menos 80% de los mecanismos de evoucion son descritos con claridad y precision utilizando estrategias y graficas.
Simbiosis
En al menos del cartel se identifican con claridacy precisin las caracteristicas basicas del paramecium; utiliza dibujos y explicaciones el mapa
mental escplica claramente las ideas centrales de las simbiosis


90-81

R
E
G
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A
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80-71

D
E
F
I
C
I
E
N
T
E
70-60

Se reconoce parcialemte los principios estalecidos en la teoria pero no se mencionan ejemplos para sustentar la teoria
Se proporciona la descripcion, hay ejemplos y no se describen los aspectos relevantes que le dan solidez.
Referencia de forma basica el 100% de sus productos
Trabajo en Equipo
En la mayoria de las veces se integra al trabajo en grupo, repetando las funciones de las otras personas.
Identifica las caracteristicas de por lo menos dos delas teorias y explica solo una evidencia aoportada por la ciencia. No genra juicios de valor
para organizar las teorias de acuerdo a sus hipotesis.
Al menos el 70% de los mecanismos de evolucion son descritos con claridad y precision utilizando estrategias graficas.
Simbiosis
Al menos el 70% del cartel se identifica con claridad y precison las caracteristicas basicas del paramecium; utilizan dibujos y explicaciones el
mapa mental muestra claramente las ideas centrales de la simbiosis
Se menciona la teoria pero no se reconoce los principios y no se aportan ejemplos
Se proporciona la descripcion pero no hay ejemplos y no se describen los aspectos relevantes que le dan solidez.
Referencia de fomra basica el 80% de sus productos
Trabajo en Equipo
Solo algunas veces o menos del 70% de las ocasiones se integra al trabajo en grupo, repetando las funciones de las otras personas.
Solo identifica las caracteristicas de una de las teorias y no explica evidencias aportadas por la ciencia no genra juicios de valor para organizar
las teorias de acuerdo a su hipotesis.
Menos del 50% de los mecanismos de evlucion son descritos con claridad y precision utilizando estrategias graficas.
Simbiosis
En menos del 50% del cartel se identificas las caracteristicas basicas del paramecium; utiliza dibujos y explicaciones el mapa mental muestra
claramente las ideas centrales de las simbiosis
No se reconoce la teoria, tampoco se aportan ejemplos que la sustenten
No se proporciona descripcion, no hay ejemplos y falta describir los aspectos relevantes que le dan solidez.
No hace referencia a los documentos consultados para la elaboracion de sus productos
Trabajo en Equipo


Pcoas veces o menos del 50% de las ocasiones se integra al trabajo en grupo repetando las funciones de las otras personas
A. BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO
Alonso, E. (2004). Biología.Un enfoque integrador (Segunda ed.). México: McGraw-Hill Interamericana.
Arias Michel et al. (2010) Biología 1. Guía de aprendizaje para el Bachillerato General por Competencias, México: Editorial Universitaria.
B. BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO
Muñiz, E., Velasco, T., Albarracín, C., Correa, M., Magaña, C., Morales, M., Lunar, R., Jiménez, M., Rodríguez, Starr, C., & Tagart, R. (2004). Biología I (10a ed.). México:
International Thomson Editores.
Biblioteca digital e-libro: Organización de la vida
Gil, Pedro Páginas: 11 Editorial: El Cid Editor | apuntes Date Published: 2009
Biología general
García Rodríguez, Boris Luis Páginas: 208 Editorial: Firmas PressDate Published: 01/2010 ISBN: 9781449221904
Estructura de proteínas
Goméz-Moreno Caleras, Carlos Sanz, Javier Sancho Páginas: 591 Editorial: Editorial Ariel Date Published: 2004 ISBN: 9788434480612 Número decimal Dewey
Glosario de términos de biología celular
Cano González, María Elena Pérez Campos, Josefina Mora Ramírez, Rodolfo Páginas: 34 Editorial: Instituto Politécnico Nacional Date Published: 01/2010
Idioma: esISBN: 9789703605033

3.-Módulos
Módulo No. 3
Diversidad de la vida

Explicar la riqueza de formas de vida en el planeta con base en los patrones de la clasificación moderna fundamentada en las relaciones
evolutivas que existen en las especies.
Objetivo: analizar los fundamentos de cada sistema de clasificación, para explicarse la biodiversidad en sus diferentes dimensiones.


Sistemas de clasificación: Clasificación artificial- Clasificación natural
Sistemas genético-moleculares de clasificación
Historia de la clasificación: La clasificación en tres reinos- Whitaker los 7 tipos celulares y la clasificación en 5 reinos
La clasificación desde los dominios: El dominio arquea- El dominio prokarya- El domino eukarya
Diversidad: Genética, de especies y ecosistemas

Módulo 3 Diversidad de la vida __Avance Programatico y de la Guía del Alumno
Tema 1_
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Tema 2_
Actividad 5
Actividad 6
Actividad 7
Actividad 8
Actividad 9
Actividad 10
Tema 3_
Actividad 11
Actividad 12

El Tesoro Natural de México
Sistemas de clasificación
Clasificación artificial- Clasificación natural
Sistemas genético-moleculares de clasificación
Mega diversidad en Riesgo
Clasificación en los Humanos
Historia de la clasificación
- Clasificación en tres reinos
- Whitaker los 7 tipos celulares
- Clasificación en 5 reinos
- Categorías Taxonómicas
- Claves para identificar a un ser vivo
- Clasificación de los Dominios: dominio arquea- dominio prokarya- domino eukarya
Bio _ Diversidad
Genética, de especies y ecosistemas
Los Súper Humanos que vienen?

Tipos de saberes



Conocimientos
(saber)
conceptual
* Las formas de
vida en el planeta
con base en los
patrones de la
clasificación
moderna
fundamentada en
las relaciones
evolutivas.

* Maneja el material de laboratorio con propiedad y destreza. *
Realiza mediciones con instrumentos adecuados a las
características y magnitudes de los objetos de estudio y las expresa
en las unidades correspondientes. * Registra observaciones, datos
y resultados de manera organizada._ * Aplica el conocimiento en la
conservación y aprovechamiento racional._ * Formula preguntas y
propone respuestas a sus preguntas con base en el análisis de
información. _ * Comunicación oral y escrita. * Comunicación del
proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas. _
* Analiza información obtenida. * Critica para modificar lo que piensa
ante argumentos más sólidos._ * Evalúa la calidad de la información

Actitudes:
* Cumplimiento. _ * Colaboración en equipo y
grupal._ * Escucha activamente a sus compañeros
y compañeras. _ * Respeta los puntos de vista de
otros. _ * Comunicación _ * Toma decisiones
valorando conductas de riesgo _ * Disposición al
trabajo cooperativo_ * Trabajo autónomo
Valores:
*Respeto por sí mismo_ *Respeto por los demás.
*Tolerancia_ *Cumplimiento_ *Responsabilidad
*Puntualidad

2s/s 2hrs x 5sem.
Módulo 3 Diversidad

Semana Sesiones

11_Historia de la clasificación
Clasificación en tres reinos, Whitaker los 7 tipos celulares, Clasificación en 5 reinos

Horas

Semana 11, Sesiones 21-22

de la vida

Sem. 11(4 y 7 N0v),

12_Sistemas de clasificación
Clasificación artificial- Clasificación natural


13_Sistemas genético-moleculares de clasificación


Sem. 12 (11 y 14 Nov.),

Lynn Margulis, Categorías Taxonómicas, Claves para identificar a un ser vivo

14_Clasificación desde los dominios
15_Diversidad
Apertura
Mediante el uso de estrategias tipo SQ-A, preguntas generadoras,
preguntas guía, lluvia de ideas, las
que permiten reconocer que se sabe

Sem.13 (18 y 21 Nov.)

Semana 14 Sesiones 27-28

Clasificación de los Dominios: dominio arquea- dominio prokarya- domino eukarya.
Claves para identificar a un ser vivo

Elaboración

0900-1055 1Lun y
2Jue 0700-0900

Sem 14 (25 y 28 Dic.)

Sem 17 (2 y 5 Dic.)

Desarrollo
Para el desarrollo de la competencia el docente dará
indicaciones sobre las actividades como lecturas dirigidas,
lecturas de comprensión, búsquedas de información,
exposiciones, entre otras. El alumno desarrollara las


0900-1055 1Lun y
2Jue 0700-0900

Jueves 25 de Julio
del 2013

0900-1055 1Lun y
2Jue 0700-0900
0900-1055 1Lun y
2Jue 0700-0900
0900-1055 1Lun y
2Jue 0700-0900

Cierre
Dentro de las actividades de cierra se
tomaran encueta la exposición de sus
trabajos, el examen de la unidad y las
sesiones plenarias


del tema o inducir al tema (remítase
a las guías del BGC) .En forma
grupal y con la guía de tu profesor
contesta.¿Qué importancia tiene para
los seres humanos determinas el
número de especies existentes en el
planeta?.Analiza el siguiente
planteamiento y luego contesta en tu
cuaderno; México es un país megadiverso, sin embargo ¿cómo se puede
preservar la diversidad del país si
también se considera como un país
en vías de desarrollo?

actividades, dentro del aula o como trabajo extra clase, de
manera individual o grupal. (si ya se tienen secuencias basadas
en 5E o en las dimensiones de Marzano las dimensiones 2, 3 y
4 se deberán describir en esta sección aquí). Lee con mucha
atención el tema “Diversidad Biológica” y luego construye en
tu cuaderno un cuadro sinóptico en el que sintetices ¿qué es la
biodiversidad?.Dibuja en tu cuaderno un esquema de la
república mexicana y señala en él, las regiones con mayor
riqueza biológica en nuestro país. Lee el tema “taxonomía y
clasificación” subraya las ideas principales y luego utiliza la
clave dicotómica para que clasifiques algunos invertebrados
presentes en tu escuela o en los alrededores de tu casa,
coléctalos y organízalos de acuerdo con las indicaciones de la
actividad integradora.
Modulo 3 Diversidad de la vida

Desarrolla un esquema en forma de
árbol en el que vincules de acuerdo
con algunos criterios de clasificación a
los organismos que colectaste, y
agrega una explicación sobre la
utilidad que tiene conocer la
diversidad de los seres vivos que nos
rodean, tu escrito debe ser de mínimo
1 y máximo 2 cuartillas. Agrega tu
trabajo al portafolio de evidencias para
que tu profesor lo tome en cuenta para
tu calificación.


• Hojas blancas.- • Carpeta para la construcción del portafolio. - • Colores. - • Crayolas. - • Marcadores. - • Cartulinas. - • Cinta adhesiva.
• Pizarrón. - • Libros. - • Internet. - • Cañón (proyector multimedia). - • Computadora. - • Materiales de laboratorio.
Lectura de comprensión con preguntas guías sustentando o argumentado sus respuestas con los saberes adquiridos en esta unidad de
Aprendizaje
Matriz - Esquema de preguntas guías - Cuadro comparativo de fases de mitosis - Maqueta del núcleo celular - Dibujo y conclusión. Resumen
individual - Resumen de triada - Descripción de las fases de la meiosis - Conclusión
7.-EVALUACIÓN

A. EVALUACIÓN



Diagnóstica

Formativa
Por medio de los productos parciales que evidencian la
expresión de ideas y conceptos, uso de estrategias
comunicativas, organización y jerarquización de
información, elaboración de argumentos, articulación de
diversos saberes que corresponden al logro de las
competencias específicas y y disciplinares rubricas ( ver
rubricas en guías)

Sumativa
Productos parciales
30%
Prácticas y reportes de
laboratorio
15%
Actividades integradoras
35%
Valores y actitudes
10%
Examen
10%
Total………………………………… 100%


Verificacion

si
13. Portada
14. Indice

17. Apartados

no


Aspectos a Evaluar

mejorar59 a 00

Regular, Modificar


Bueno, puede ser
Mejorado 89-70

Excelente, cumple
totalmente 100-90


Comentario

RUBRICA
Valoracion
E
X
C
E
L
E
N
T
E

100-91

Sistemas de Clasificacion
Identifica al 100% quees un sistema de clasificacion, recnociendo los fundamentos de cada uno de ellos
Sistemas de Clasificacion Natural y Artificial
Realiza el 100% de los ejercicio de clasificacion con las plantas y animales de su entorno y los representa graficamente señalando en
conjunto sus relaciones
Sistema Genetico Molecular de Clasificacion
Decribe con 100% de precision que es un sistema genetico molecular y explica a partir del concepto de similitud genetica las relaciones de
parentezco entre especies de plantas y animales presentes en su entorno
Nombre y Apellido de los Seres Vivos en el Mundo
Presenta colecciones de organismos tomados del entorno y los nombra siguiendo pautas para nombrarlos cientificamnete y al 100% de los
nombre cientificos se escriben correctamente
Claves para Identificar a los Seres Vivos
Utiliza con precision una clave dicotomica para ubicar 10 plantas y 10 animales a nivel de Philum
Categorias Taxonomicas
Realiza colecciones con al menos 10 ejemplares de su entorno y descrivbe las categorias taxonomicas hasta el nivel del orden
Los Tres Reinos Ernest Heackel
Realiza colecciones con ejemplares de su entorno y los clasifica de acuerdo a la clasificacion de Ernest Heackel, en tres reinos y para cada
reino describe caracteristicas particulares
Los 5 Reinos de Robert Whittaker
Realiza colecciones con ejemplares de su entorno y los clasifica de acuerdo a los 5 reinos y para cada reino describe caracteristicas
particulares
El concepto de Dominios y Reinos
Realiza ejercicios para lcasificar algunos organismos de su entorno de acuerdo con lso dominios
Diversidad Genetica, Especies y Ecosistemas
Realiza ejercicios para explicar la biodiversidad en su diferentes dimensiones ; genetica, de especies y de ecosistemas.
Importancia en la Biodiversidad y Amenazas
Expresa mediante un reporte descriptivo valoraciones argumentadas y sustentadas sobre la importancia de los seres vivos y las implicaciones
de la desaparicion en los ecosistemas
Evalua la calidad de la informacion recopilada y describe los creditos correspondientes
En el 100% de la informacion utilizada para sustentar las ideas por escrito, se cita la fuente documental, de tal manera que esp osible
constatar su veracidad.
Trabajo en Equipo
Cumple su funcion y siempre se integra al trabjo en grupo, repetando las funciones de las otras personas.


B
U
E
N
O
90-81

Trabajo en Laboratorio ( Practicas )
Siempre se integra al trabajo de laboratorio y practicas, desarrollando las actividades de acuerdo con las normas de seguridad para obtener y
registrar los resultados esperados.
Identifica al 80% quees un sistema de clasificacion, recnociendo los fundamentos de cada uno de ellos
Realiza el 80% de los ejercicio de clasificacion con las plantas y animales de su entorno y los representa graficamente señalando en conjunto
sus relaciones
Decribe con precision que es un sistema genetico molecular pero no explica las relaciones de parentezco entre especies de plantas y
naimales en su entorno.
Presenta colecciones de organismos tomados del entorno y los nombra siguiendo pautas para nombrarlos cientificamnete y al menos 70% de
los nombre cientificos se escriben correctamente
Utiliza con precision una clave dicotomica para ubicar 7 plantas y 7 animales a nivel de Philum
Realiza colecciones con al menos 5 ejemplares de su entorno y descrivbe las categorias taxonomicas hasta el nivel del orden
Realiza colecciones con ejemplares de su entorno y los clasifica de acuerdo a la clasificacion de Ernest Heackel, en tres reinos pero no señala
para cada reino caracteristicas particulares.
Reconoce mediante algunos ejemplos los 7 tipos celulares que definen los 5 reinos de Whittaker
Reconoce ejercicios para clasificar algunos organismo de su entorno de acuerdo con los dominios
Recnoce las caracteristicas que definen la diversisdad mediante eejmplos de su entorno
Expresa mediante un reporte descriptivo valoraciones sobre la importancia de los seres vivos pero no se hace evidente un argumento que las
sustente
En el 70% de la informacion utilizada para sustentar las ideas se menciona, se cita la fuente documental, de tal manera que esp osible
Trabajo en Equipo
La mayoria de las veces se integra al trabajo en grupo, respetando las funciones de las otras personas
Trabajo en Laboratorio ( Practicas
La mayoria de las ocasiones se inegra al trabajo de laboratorio y practicas desarrollando las actividades de acuerdo con las normas de
seguridad para obtener y registrar los resultados esperados


R
E
G
U
L
A
R

80-71

Identifica los sistemas de clasificacion pero no recnoce y no explica los fundamentos
Realiza el 70% de los ejercicio de clasificacion con las plantas y animales de su entorno y los representa graficamente señalando en conjunto
sus relaciones
Identifica que es un sistema genetico molecular pero no lo relaciona con el concepto de similitud genetica no expresa relaciones de
parentezco en especies de su entorno
Presenta colecciones de organismos tomados del entorno y los nombra siguiendo pautas para nombrarlos cientificamnete y al menos 50% de
los nombre cientificos se escriben correctamente
Recnoce pero no utiliza con precision una clave dicotomica para ubicar plantas y animales a nivel Philum
Reconoce las categorias taxonomicas pero no representa colecciones de ejemplares y descripcion de las categorias taxonomicas hasta el
nivel del orden
Recnoce declarativamente los tres reinos propuestos Ernest Heackel pero no realiza colecciones con ejemplares del entorno para ejemplificar
la clasificacion
Identifica los fundamentos dados por WHITTAKER para organizar los seres vivos en 5 reinos
Identifica el concepoto de dominio recnoce las caracteristicas que definen al dominio arquea procaiia y eukadia
Identifica el concepto de diversidad en las dimenciones geneticas, poblacional y de ecosistemas.
Expresa mediante un listado algunas valoraciones sobre la importancia de la diversidad biologia de manera general, pero no constituyen un
reporte argumentado y sustentado
En el 50% y 70% de la informacion utilizada para sustentar las ideas se menciona, se cita la fuente documental, de tal manera que esp osible
Trabajo en Equipo
Solo en unas veces o la menos el menos 70% de las ocasiones se integra la trabajo en grupo, respetando las funciones de las otras personas.
Solo en unas veces o al menos el 70% de las ocasiones se inegra al trabajo de laboratorio y practicas desarrollando las actividades de
acuerdo con las normas de seguridad para obtener y registrar los resultados esperados
No identifica los sistemas de clasificacion y sus fundamentos


D
E
F
I
C
I
E
N
T
E
70-60

Realiza el 50% de los ejercicios de clasificaicion con plantas y animales, no hace las presentaciones graficas señalando en conjunto sus
relaciones
No identifica que es un sistema genetico molecular ni lo relaciona con las relaciones de parentezco entre especies de su entorno.
No presnta colecciones de organismos tomados del entorno y no los nombra siguiendo las pautas para nombrarlos cientificamente
No recnoce y no utiliza una clave dicotomica para ubicar las plantas y animales a nivel de Phiulm
No recnoce las categorias Taxonomica y tampoco presenta colecciones de ejemplares y descrpcion de las categorias taxonomicas hasta el
nivel del Orden
No identifica los fundamentos de la clasificacion de los 3 reinos por lo cual no recnoce los fundamentos de ellos
No identifica los fundamentos dados por WITTAKER para orgnizar a los seres vivos en 5 reinos
No identifica el concepto de dominio no recnoce las caracteristicas que definen al dominio arquea prokaria y eukaria
No recnoce el concepto de diversidad y no realiza ejemplificaciones en relacion a suis dimenciones
No presneta valoraciones por escrito sobre la importancia de la diversidad biologica
No menciona y no se cita la fuente documental de la informacion utilizada para sustentar ideas escritas de tal manera que no es posible
constatar su veracidad
Trabajo en Equipo
Pocas veces o menos del 50% de las ocasiones se integra al trabjo en grupo respetando las funciones de las otras personas
Pocas veces o al menos el 50% de las ocasiones se inegra al trabajo de laboratorio y practicas desarrollando las actividades de acuerdo con
las normas de seguridad para obtener y registrar los resultados esperados





Bernstein, R., &Bernstein, S. (2001). Biología (Primera ed.). Santafé de Bogotá, Colombia: McGraw-Hill Interamericana. Biggs, A.,Hagins, W., Kapicka, C.,
Lundgren, L., Mackenzie, A., Rogers, W., Sewer, M., &Zike, D. (2009). Biología. (Primera ed.). México: Mc Graw Hill. Curtis, E., (1997). Biología (Cuarta
ed.), México: Médica Panamericana. De Erice, E., & González, A. (2009).Biología, La ciencia de la vida (Primera ed.). México: Mc Graw Hill.
M., &Lauría, L. (2000). Biología (Primera ed.). México: McGraw-Hill Interamericana. Mader, S., (2003). Biología (Séptima ed.). Colombia: McGraw-Hill
Interamericana. Miller, K., &Levine, J. (2004).Biología (Cuarta ed.). UpperSaddleRiver, NJ, EE.UU.: Pearson, Prentice Hall. Muñiz, E., Velasco, T.,
Albarracín, C., Correa, M., Magaña, C., Morales, M., Lunar, R., Jiménez, M., Rodríguez, Starr, C., & Tagart, R. (2004). Biología I (10a ed.). México:
International Thomson Editores. Valdivia Urdiales, B., Granillo Velázquez, P., & Virrareal Domínguez, M. d. (2003). Biología, La vida y sus procesos (1ra
ed.). México: Grupo Patria Cultural.Biblioteca digital e-libro
Organización de la vida Gil, Pedro Páginas: 11 Editorial: El Cid Editor | apuntes Date Published: 2009
Biología general García Rodríguez, Boris Luis Páginas: 208 Editorial: Firmas PressDate Published: 01/2010 ISBN: 9781449221904
Estructura de proteínas Goméz-Moreno Caleras, Carlos Sanz, Javier Sancho
Páginas: 591 Editorial: Editorial Ariel Date Published: 2004 ISBN: 9788434480612 Número decimal Dewey
Glosario de términos de biología celular
Cano González, María Elena Pérez Campos, Josefina Mora Ramírez, Rodolfo
Páginas: 34 Editorial: Instituto Politécnico Nacional Date Published: 01/2010 Idioma: es ISBN: 9789703605033
3Módulos

Módulo No. 4
Interrelacion de los seres vivos con el ambiente

Analizar las interacciones de los seres vivos con el ambiente de acuerdo con la interpretación de los fenómenos ecológicos y aplique el
conocimiento en la conservación y aprovechamiento racional.
Objetivo: analizar la interacción de los seres vivos con el medio ambiente de acuerdo con la interpretación de los fenómenos ecológicos.
Los ecosistemas de tu comunidad concepto y ejemplos.
Concepto y ejemplos de ecosistemas en Jalisco, zona sur, norte, centro.
Factores bióticos del ecosistema_ Factores abióticos físicos, químicos, climáticos, geográficos.
La actividad humana y su dependencia de los ecosistemas Jalisco.
Calidad de vida_Origen ecológico de los satisfactores humanos-Vivienda y utilerías del hogar-Vestido-Urbanismo-Vialidades-Turismo
Impacto a los factores bióticos y abióticos en un ecosistema de Jalisco.Alteraciones físicas al aire, suelo y agua-Alteraciones químicas al suelo,
agua-Alteraciones a la biodiversidad-Matrices de impacto ambiental
Administración de los recurso naturales, sistemas económico-políticos, sustentabilidad concepto y ejemplos en Jalisco.


Estrategias de sustentabilidad
Módulo 4Interrelacion de los seres vivos con el ambiente __Avance Programatico y la Guía del Alumno

Tema 1_
Actividad 1
Tema 2_
Actividad 2

AGUA

Los ecosistemas de tu comunidad concepto y ejemplos.
- Concepto y ejemplos de ecosistemas en Jalisco, zona sur, norte, centro.

Entorno y Calidad de Vida: La actividad humana
Calidad de vida_Origen ecológico de los satisfactores humanos-Vivienda y utilerías del hogar-Vestido-UrbanismoVialidades-Turismo

Actividad 3 Medio Ambiente y su Percepción en la construcción de la calidad de Vida Humana
Tema 3_
Impacto a los factores bióticos y abióticos en un ecosistema de Jalisco.
Actividad 4 Alteraciones físicas al aire, suelo y agua-Alteraciones químicas al suelo, agua-Alteraciones a la biodiversidadMatrices de impacto ambiental

Tema 4_ Estrategias de sustentabilidad
Actividad 5 Administración de los recurso naturales, sistemas económico-políticos, sustentabilidad concepto y ejemplos en
Jalisco.

Actividad Integradora Simil de Carta del Jefe Seattle:

Tipos de saberes

Conocimientos
(saber)
conceptual
* Las formas de
vida en el planeta
con base en los
patrones de la
clasificación
moderna
fundamentada en
las relaciones
evolutivas.

* Maneja el material de laboratorio con propiedad y destreza.*
Realiza mediciones con instrumentos adecuados a las características y
magnitudes de los objetos de estudio y las expresa en las unidades
correspondientes.* Registra observaciones, datos y resultados de
manera organizada. * Aplica el conocimiento en la conservación y
aprovechamiento racional.* Formula preguntas y propone respuestas
a sus preguntas con base en el análisis de información. *
Comunicación oral y escrita. * Comunicación del proceso de
indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas. * Analiza
información obtenida.* Critica para modificar lo que piensa ante
argumentos más sólidos.* Evalúa la calidad de la información

Actitudes:
* Cumplimiento. _* Colaboración en equipo y
grupal._* Escucha activamente a sus compañeros y
compañeras._* Respeta los puntos de vista de otros._
* Comunicación_* Toma decisiones valorando
conductas de riesgo _* Disposición al trabajo
cooperativo_* Trabajo autónomo

Valores:
*Respeto por sí mismo_*Respeto por los
demás_*Tolerancia_*Cumplimiento_*Responsabilida
d. *Puntualidad



2s/s 2hrs x 5sem.
Semana Sesiones

Horas

16_Ecosistemas de tu comunidad concepto y ejemplos
Concepto y ejemplos de ecosistemas en Jalisco, zona sur, norte, centro.


17_La actividad humana y su dependencia de los ecosistemas Jalisco
Calidad de vida_Origen ecológico de los satisfactores humanos-Vivienda y utilerías
del hogar-Vestido-Urbanismo-Vialidades-Turismo


Elaboración

0900-1055 1Lun y
2Jue 0700-0900

Módulo 4Interrelacion de los seres vivos con el ambiente

Sem. 16(9 y 12 Dic),

Sem. 17 (16 y 19Dic.),

0900-1055 1Lun y
2Jue 0700-0900

Jueves 25 de Julio
del 2013

0900-1055 1Lun y
18_Estrategias de sustentabilidad
2Jue 0700-0900
Sem.18 (Diferido)
Administración de los recurso naturales, sistemas económico-políticos,
sustentabilidad concepto y ejemplos en Jalisco.
Apertura
Desarrollo
Cierre
Mediante el uso de estrategias tipo S- Para el desarrollo de la competencia el docente dará Dentro de las actividades de cierra se
Q-A, preguntas generadoras,
indicaciones sobre las actividades como lecturas dirigidas, tomaran encueta la exposición de sus
preguntas guía, lluvia de ideas, las
lecturas de comprensión, búsquedas de información, trabajos, el examen de la unidad y las
que permiten reconocer que se sabe exposiciones, entre otras
sesiones plenarias
del tema o inducir al tema (remítase
El alumno desarrollara las actividades, dentro del aula o De manera individual dibuja en una hoja
a las guías del BGC)
como trabajo extra clase, de manera individual o grupal.
tamaño doble carta un ecosistema, puede
Comenta en tu clase y guiados por tu (si ya se tienen secuencias basadas en 5E o en las ser un lago, un bosque, un desierto, entre
profesor.¿Qué papel desempeñan los dimensiones de Marzano las dimensiones 2, 3 y 4 se otros. Señala en el dibujo todos los
seres vivos en un lugar determinado? deberán describir en esta sección aquí)
servicios que nos ofrece ese ecosistema y
En un lago de agua ¿cómo se
Lee con atención el tema y luego elabora una historieta al final del dibujo escribe una reflexión
vinculan las aves con las bacterias
sobre la importancia de los ecosistemas, dirigido al público sobre la importancia de conservar la
acuáticas?
en general, la idea es que intentes convencer a otras estabilidad de plantas, animales,
En un bosque como se ¿relaciona la
personas como los ecosistemas son útiles y nos ayudan día microorganismos, así como factores no
luz con una ardilla?
con día a satisfacer nuestras necesidades de supervivencia. vivos.
Modulo 4 Interrelacion de los seres vivos con el ambiente
Biblioteca, biblioteca virtual, cartulinas, marcadores de agua, pizarrón, tareas impresas por equipos, cuaderno: apuntes y diario reflexivo,
material para practica de laboratorio, referencias bibliográficasBúsqueda de información sobre la biodiversidad en México. Portales WEB de
SEMARNAT, SEMADES, INE, entre otros.



Diseña una historieta sobre el uso de recursos naturales y los servicios que nos ofrecen los ecosistemas, intercambia tu trabajo con otros
compañeros
Historieta. Esquema del ecosistema con que señala los servicios que nos ofrecen los ecosistemas.
7.-EVALUACIÓN

A, EVALUACIÓN
Diagnóstica
Formativa
Por medio de los productos parciales que
evidencian la expresión de ideas y conceptos,
uso de estrategias comunicativas, organización
y jerarquización de información, elaboración de
argumentos, articulación de diversos saberes
que corresponden al logro de las competencias
específicas y disciplinares rubricas ( ver
rubricas en guías

Sumativa
Sumativa
Productos parciales
30%
Prácticas y reportes de laboratorio 15%
Actividades integradoras 35%
Valores y actitudes
10%
Examen
10%
Total………………………………100%
El cuarto módulo tienen una ponderación al 20%


Verificacion

si
19. Portada
20. Indice

23. Apartados



no


Aspectos a Evaluar

mejorar59 a 00

Regular, Modificar

Bueno, puede ser
Mejorado 89-70

Excelente, cumple
totalmente 100-90

Comentario

RUBRICA
Valoracion

E
X
C
E
L
E
N
T
E

100-91

B
U

Modulo 4 Energía celular y metabolismo
Los ecosistemas en tu comunidad
El 100% de los componentes estructurales y funcionales de un ecosistema son expresados de manera grafica y se describen sus relaciones a
partir de los principios de homeostasis y equilibrio dinamico de los ecosistemas.
Impacto en los factores Bioticos y Abioticos en tu Ecosistema
Describe los factores que ocasionan impacto en el ambiente tanto en factores bioticos y abioticos del madio ambiente, como en funcion de
relaciones matriciales expresadas a partir de proyectos de urbanizacion o desarrollo humano.
Calidad de Vida y uso de los recursos naturales
Valora el correcto uso de los recusos naturales expresando su origen e identificando su impacto a los ecosistemas con las actividades
atractivas de recursos.
Estrategias de sustentabilidad Las tres Cs
Realiza acciones para contribuir a la solucion y mejora de lso problemas, mediante propuestas de accion concretas.
EValoracion de los elementos del ambiente; condicion para una buena educacion ambiental. Carta del Jefe Seattle
Emite por escrito juicios valorativos con argumentos validos respecto a su aprticipacion activa en formacion de una cultura ambientalmente
sana
Trabajo en Equipo
Cumple su Funcion y siempre se integra al trabajo en grupo respetando las funciones de las otras personas
El 70-80% de los componentes estructurales y funcionales de un ecosistema son expresados de manera grafica y se describen sus relaciones
a partir de los principios de homeostasis y equilibrio dinamico de los ecosistemas.


E
N
O

90-81

R
E
G
U
L
A
R
80-71

D
E
F
I
C
I
E
N
TE

Reconoce los factores que ocasionan impacto en el ambiente tanto en factores bioticos y abioticos del madio ambiente, como en funcion de
relaciones matriciales expresadas a partir de proyectos de urbanizacion o desarrollo humano.
No expresa el valor, pero si reconoce el correcto uso de los recursos naturales expresando su origen e identificando su impacto a los
ecosistemas con las actividades atractivas de recursos.
Propone acciones para contribuir a la solucion y mejora de lso problemas, mediante propuestas de accion concretas.
Valoracion de los elementos del ambiente; condicion para una buena educacion ambiental. Carta del Jefe Seattle
Reconoce la importancia de contar con una cultura ambientalmente sana pero no los expresa con juicios valorativos personales
Trabajo en Equipo
La mayoria de las veces se integra al trabajo en grupo respetando las funciones de las otras personas
Se reconocen los componentes del ecosistema pero no se describen sus relaciones a partir de los principios de homeostasis y equilibrio
dinamico de los ecosistemas.
Comprende parcialmente los factores que ocasionan impacto en el ambiente tanto en factores bioticos y abioticos del madio ambiente, como
en funcion de relaciones matriciales expresadas a partir de proyectos de urbanizacion o desarrollo humano.
Comprende pero no emite valoraciones y no reconoce el correcto uso de los recursos naturales expresando su origen e identificando su
impacto a los ecosistemas con las actividades atractivas de recursos.
Reconoce pero no propone acciones para contribuir a la solucion y mejora de los problemas, mediante propuestas de accion concretas.
Comprende la importancia de cambiar de actitud pero no emite juicios valorativos con argumentos validos
Trabajo en Equipo
Solo algunas veces o menos del 70% se integra al trabajo en grupo respetando las funciones de las otras personas
No reconocen los compoenentes del ecosistema pero no se describen relaciones a paritir de principios de Homeostasis y equilibrio dinamico
de los ecosistemas
No reconoce ni comprende parcialmente los factores que ocasionan impacto en el ambiente tanto en factores bioticos y abioticos del madio
ambiente, como en funcion de relaciones matriciales expresadas a partir de proyectos de urbanizacion o desarrollo humano.
No relaciona ni expresa comprension por el uso de los recursos naturales
No recnoce ni propone acciones para contribuir a la solucion y mejora de los problemas, mediante propuestas de accion concretas.


70-60

No comprende la importancia de cambiar de actitud, y no emite juicios valorativos con argumentos validos
Trabajo en Equipo
Pcas veces o en menos del 50% de las ocasiones se integra al trabajo en grupo respetando las funciones de las otras personas


Muñiz, E., Velasco, T., Albarracín, C., Correa, M., Magaña, C., Morales, M., Lunar, R., Jiménez, M., Rodríguez, Starr, C., & Tagart, R. (2004). Biología I (10a ed.).
México: International Thomson Editores.
Biblioteca digital e-libroOrganización de la vida Gil, Pedro Páginas: 11 Editorial: El Cid Editor | apuntes Date Published: 2009
Biología general García Rodríguez, Boris Luis Páginas: 208 Editorial: Firmas PressDate Published: 01/2010 ISBN: 9781449221904
Estructura de proteínas Goméz-Moreno Caleras, Carlos Sanz, Javier Sancho Páginas: 591 Editorial: Editorial Ariel Date Published: 2004 ISBN: 9788434480612
Número decimal Dewey
Glosario de términos de biología celular Cano González, María Elena Pérez Campos, Josefina Mora Ramírez, Rodolfo Páginas: 34 Editorial: Instituto Politécnico
Nacional Date Published: 01/2010 Idioma: es ISBN: 9789703605033

Atentamente
“Piensa y Trabaja”
Cihuatlán, Jalisco; Julio del 2013

Dr. Juan Manuel Montes Hernandez
Profesor Investigador Asociado C, Medio Tiempo y Asignatura B

8500385
__________________________________
________________________________
Responsable de academia
Jefe de departamento

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