Documentos para saber los aspectos básicos de la cultura física.

2. EJES DEL APRENDIZAJE COMPONENTES DE LOS EJES DEL APRENDIZAJE BLOQUES CURRICULARES Mis nuevos amigos y yo Mi familia y yo La naturaleza y yo Mi comunidad y yo Mi país y yo Desarrollo personal y social Identidad y autonomía DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO POR BLOQUE CURRICULAR Y COMPONENTES DE LOS EJES DE APRENDIZAJE Convivencia Conocimiento del medio natural y cultural Descubrimiento y comprensión del medio natural y de la cultura Relaciones lógico matemáticas Comunicación verbal y no verbal Comprensión y expresión oral y escrita Comprensión y expresión artística Expresión corporal

3. EJES DEL APRENDIZAJE COMPONENTES DE LOS EJES DEL APRENDIZAJE BLOQUES CURRICULARES Mis nuevos amigos y yo Movimientos Naturales Juegos Movimiento Formativo, Artístico y Expresivo Mi familia y yo Movimientos Naturales Juegos Movimiento Formativo, Artístico y Expresivo La naturaleza y yo Movimientos Naturales Juegos Movimiento Formativo, Artístico y Expresivo Desarrollo personal y social Identidad y autonomía DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO POR BLOQUE CURRICULAR Y COMPONENTES DE LOS EJES DE APRENDIZAJE Convivencia Conocimiento del medio natural y cultural Descubrimiento y comprensión del medio natural y de la cultura Relaciones lógico matemáticas Comunicación verbal y no verbal Comprensión y expresión oral y escrita Comprensión y expresión artística Expresión corporal

5. PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARES EJE DEL APRENDIZAJE COMPONENTES DE LOS EJES DEL APRENDIZAJE EXPRESIÓN CORPORAL DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Desarrollo Personal y Social Mis nuevos amigos y yo Movimientos naturales Coordinar, diversas formas de desplazamientos caminando y corriendo según la dirección del movimiento: adelante, atrás, a un lado, a otro lado. Correr a diferentes velocidades: rápido y lento; distancias: cortas y largas y distinguir la relación: tiempo – espacio. Lanzar a varias distancias con diversos objetos. Saltar de diferentes formas: con impulso, sin impulso y sobre pequeños obstáculos. Juegos Participar en juegos pequeños relacionando el movimiento global y la utilización del espacio total. Conocer y practicar juegos pequeños aplicando reglas sencillas en pequeños grupos. Movimiento formativo, artístico y expresivo Coordinar movimientos, coordinando las partes gruesas del cuerpo humano: brazos, tronco, piernas y controlar el movimiento de su cuerpo. Coordinar movimientos corporales, produciendo sonidos con diferentes partes del cuerpo. Mi familia y yo Movimientos naturales Diferenciar las nociones de velocidad: rápido y lento, y distancia: corto y largo, con acciones prácticas de caminar y correr, saltar y lanzar. Experimentar diferentes formas de desplazamiento en el espacio total como: gatear, reptar, en forma individual y en parejas. Combinar movimientos de correr - saltar, y, correr - lanzar. Juegos Practicar juegos sencillos con el propósito de alcanzar goles con los pies, de forma individual y en pequeños grupos. Movimiento, formativo, artístico y expresivo Reconocer su imagen corporal a través de juegos sencillos y canciones infantiles. Movilizar los segmentos corporales a través de ejercicios localizados de las diferentes partes del cuerpo. Desarrollar la iniciativa y la creatividad a través de ejercicios con elementos sencillos: bolsas rellenas, aros, cuerdas, pañuelos papel, entre otros .

10. Indicadores esenciales de evaluación Camina y corre a diferentes ritmos, velocidades, direcciones y posiciones. Demuestra diferentes formas de saltar, imitando a animales. Demuestra diferentes formas de lanzamientos, desde diferentes posiciones a blancos fijos y móviles. Identifica formas de caminar, correr, saltar y lanzar, en forma individual, parejas y grupos. Identifica las nociones de: rápido y lento, corto y largo, mucha y poca velocidad, adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda, caminado, corriendo, saltando y lanzando de diferentes maneras. Juega y flota en diferentes espacios acuáticos. Coordina los movimientos de las destrezas de: caminar y correr, correr y saltar, correr y lanzar con diferentes aplicaciones prácticas. Demuestra acciones de empujar y traccionar objetos y personas. Participa activamente en los juegos pequeños. Reconoce y practica juegos aplicando reglas sencillas. Practica juegos con ideas de alcanzar goles con pies y manos. Propone cambios a las reglas de los juegos conocidos. Coordina movimientos de extremidades superiores e inferiores. Identifica juegos con reglas simples. Crea nuevas posibilidades de movimientos con implementos deportivos sencillos. Expresa diversas situaciones o experiencias propias mediante el lenguaje corporal. Imita movimientos que realizan animales domésticos. Ejecuta diferentes movimientos rítmicos con música. Demuestra diferentes formas de equilibrio con diferentes partes del cuerpo. Produce sonidos con su propio cuerpo, con objetos y con instrumentos. Realiza equilibrios, saltos y suspensiones en diferentes aparatos y elementos del entorno Participa activa y creativamente en la ejecución de rondas, bailes y danzas del folclor nacional. Realiza dramatizaciones de situaciones reales del entorno en donde vive. Conoce y aplica los ejercicios de relajación.

11. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA EDUCACIÓN FÍSICA DE OCTAVO A DÉCIMO AÑO DE EGB De las habilidades motoras básicas a las específicas La habilidad motriz básica es la capacidad adquirida por aprendizaje, de realizar uno o más patrones motores fundamentales a partir de los cuales el individuo podrá realizar habilidades más complejas. El aumento del repertorio de patrones motores en el niño le posibilitará una disminución de la dificultad en el momento que haya que aprender habilidades más complejas. Las HMB nos permiten desplazarnos, trabajar, jugar, relacionarnos, en definitiva vivir. Las habilidades básicas son todos aquellos procedimientos y experiencias adquiridas por una persona, se caracterizan por ser inespecíficas y porque no responden a los patrones concretos y conocidos de movimiento o gestos técnico-deportivos que determinan las actividades reglamentadas. Las habilidades motoras específicas son todas aquellas acciones de naturaleza física encaminadas a la consecución de un propósito definido determinadas por unos condicionamientos preliminares y bien delimitados en su relación. A diferencia de las habilidades motoras básicas, las específicas tienen implícito un objetivo de eficacia, de efectividad y de rendimiento y que están centradas en la obtención de metas concretas. Debemos interpretar las habilidades como una superación constante y progresiva de diferentes categorías o estadios que van de los más simples y sencillos a los más complejos.

12. Bloque: Movimientos Naturales La práctica de la habilidad natural del niño y del joven hay que intensificarlo y aprovechar en la continua ejercitación para lograr velocidad y precisión para que se experimente una mejora considerable en la realización correcta de las habilidades, motivándose a un mayor esfuerzo en la práctica, utilizando una variedad de ejercicios para lograr el entusiasmo en lo nuevo y sencillo de la actividad. Los contenidos que se traten en este bloque en el octavo, noveno y décimo de EGB deberán tener una estructura cíclica horizontal, esto es que los contenidos se estructuran en profundidad y en extensión, estos a su vez deberán prolongarse hasta el tercer año de bachillerato transformándose en pruebas de pista, pruebas de campo, reglamentación, actividades acuáticas y defensa personal Pruebas de pista: Carreras de velocidad el correr es una ampliación natural de la habilidad física de andar. De hecho se diferencia de la marcha por la “fase aérea”. Correr es una parte del desarrollo locomotor humano que aparece a temprana edad. Antes de aprender a correr, el niño aprende a caminar sin ayuda y adquiere las capacidades adicionales necesarias para enfrentarse a las exigencias de la nueva habilidad. Pruebas de campo: Los saltos y los lanzamientos son una habilidad motora que se utiliza en el aprendizaje de las técnicas y tácticas así como la reglamentación de las pruebas atléticas que son reconocidas internacionalmente y que en la educación básica tienen que conocerse, aplicarse y compararse sobre la base del conocimiento y rendimiento individual. En los saltos el cuerpo se suspende en el aire debido al impulso que se genera con una o ambas piernas y cae sobre uno o ambos pies. El salto requiere complejas modificaciones de la marcha y carrera, entrando en acción factores como la fuerza equilibrio y coordinación. Actividades acuáticas: Se inicia la actividad con la familiarización a un ambiente natural interesante y atractivo para los jóvenes por ello la necesidad de recordar que hay que incentivar a esta actividad con los cuidados respectivos, para que los alumnos sientan seguridad, alegría y deseo permanente de efectuar juegos, clavados, zambullidas y principalmente la natación utilitaria. Defensa personal: Como actividad natural, como método de sobrevivencia y como seguridad personal este gran contenido de los movimientos naturales permitirá medir las posibilidades que tienen cada uno de los estudiantes no como un medio de agresividad o daño a los compañeros sino como experiencia propia para aprender a defenderse de ataques.

13. JUEGOS . A partir del octavo año de EGB los juegos se constituyen como la primera fase de la formación deportiva, además ayuda a fortalecer determinadas habilidades y capacidades motoras paran diferentes tipos de juegos deportivos, así como pueden convertirse en una parte integrante y fundamental de la formación atlética básica multilateral. El juego tiene diversas aplicaciones, para el docente como metodología puesto que le permite motivar la clase, proporcionar conocimientos, desarrollar destrezas y actitudes; y para los escolares , como aplicación y desarrollo de aprendizajes. Los juegos pueden proyectarse a las diferentes disciplinas deportivas: juegos con pelotas; ejemplos: fútbol, baloncesto, voleibol, tenis de mesa y campo, squash, bádminton, balonmano, etc.; juegos con orientación atlética; ejemplos: juegos de correr, de perseguir, de saltar, de lanzar; juegos con orientación a deportes de contacto: lucha, los gallitos, empujar y traccionar, etc., sin dejar de destacar los juegos (deportes) autóctonos como es el ecuavoley y la pelota nacional. Los Juegos Grandes. Se los define como una actividad lúdica con mayor complejidad que desarrollan o necesitan un cierto nivel de capacidades y habilidades (técnica y tácticas) y que preparan para los juegos (disciplinas) deportivos como el básquet, fútbol, voleibol, tenis, etc. También los juegos iniciales y preparatorios para los juegos deportivos se incluyen en este grupo siempre y cuando mantengan la idea principal del juego grande. El juego grande puede ser pre deportivo o el juego deportivo mismo. Ahora el propósito es definir claramente lo que son los juegos pre deportivos y los juegos deportivos como las manifestaciones motrices en que se inspira el factor lúdico - competitivo ya que presentan características similares y a la vez diferentes. El juego pre deportivo son actividades con una duración más allá del juego pequeño pero muy lejos del juego deportivo (grande) con reglas algo complicadas, pero no tan severas como en el deporte y que exige la movilización de más capacidades hechas a la medida para los niños y jóvenes. El juego deportivo se lo puede definir como una actividad motriz lúdica de larga duración, con reglas complicadas movilizando todas las capacidades al máximo y utilizando destrezas y tácticas complejas. La concepción de estos dos tipos de juegos por sus características nos permite presuponer que una es para un individuo en proceso de formación, con sus capacidades limitadas y el otro para un ser que esta alcanzando la plenitud de sus capacidades.

14. MOVIMIENTO FORMATIVO, ARTÍSTICO Y EXPRESIVO Este bloque curricular tiene como finalidad proyectar al escolar hacia el cuidado armónico de su cuerpo, a disciplinas deportivas como la gimnasia en sus diferentes clasificaciones, además de plantear posibilidades de conocimiento y aprendizaje de bailes, danzas y rondas en los diferentes años de educación general básica, manteniendo la expresión y el conocimiento corporal como elemento esencial de la formación de los escolares a través de la educación física dentro de la formación integral. Además permitirá ofertar una gama de destrezas con criterio de desempeño, que orienten al estudiante hacia disciplinas deportivas específicas a través del desarrollo de las capacidades como son la fuerza, la velocidad, la resistencia, la agilidad, el equilibrio, la potencia, etc., de plantear posibilidades de conocimiento y aprendizaje de bailes, danzas y rondas en los diferentes años de educación básica, manteniendo la expresión y el conocimiento corporal como elemento esencial de la formación de los escolares a través del área de la educación física como parte de la formación integral. Otras posibilidades que vamos a encontrar en este bloque curricular será la utilización de aparatos y equipos que las instituciones educativas poseen tales como paralelas, cajonetas, barras, picas, cabos, argollas, trampolín, viga de equilibrio, caballetes, etc., que van a permitir experimentar hazañas de gran valor y que en cada caso tendrá diferente propósito como: conocerse a sí mismo medir su agilidad compararse entre compañeros demostrar habilidades. El proceso metodológico para estas acciones debe ir progresivamente aumentando cuidadosamente el grado de dificultad, mejorando cada vez más la coordinación, además de promover la seguridad, el compañerismo, la responsabilidad y la seriedad que merecen estas actividades por el riesgo que implica.

18. ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA El área de Cultura Física está orientada fundamentalmente al desarrollo integral del educando mediante el movimiento, la comparación individual y social y el disfrute o satisfacción de y en las acciones. Esta concepción permitirá al docente la utilización de los diferentes métodos didácticos para ser aplicados en los procesos de enseñanza-aprendizaje; se recomienda para un mejor éxito en el logro de destrezas y cumplimiento de objetivos aplicar el método directo, indirecto y mixto así como la aplicación de los principios didácticos tales como el cambio de perspectiva, la variación, la participación, la diferenciación y la interrelación profesor alumno en los momentos más adecuados y que el docente considere oportuno. No hay que olvidarse que los principios metodológicos tales como: aprender en familias de movimientos, de la experiencia propia al desarrollo creativo, de lo fácil a lo difícil, de la actividad individual a la de grupos, del conocimiento y juego de reglas sencillas al conocimiento y juego de reglas complejas, de lo natural a lo construido; se constituye en una base de experiencias que el docente debe darle aplicabilidad en el tratamiento de los diferentes contenidos que se dan en el área de Cultura Física.

19. ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR Datos informativos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA: