La propuesta busca implementar cursos de inducción y acompañamiento para que estudiantes de la UCPR alcancen las competencias básicas en matemáticas y logros en matemáticas y cálculo I. El 60% de los estudiantes no han alcanzado las competencias mínimas en matemáticas y esto afecta su desempeño. Los cursos se enfocarían en poblaciones específicas, tendrían evaluaciones diagnósticas y sesiones presenciales y de trabajo individual para preparar a los estudiantes antes del siguiente semestre.
2. Curso de inducción para alcanzar las competencias básicas en matemáticas, para los estudiantes que aspiran ingresar a la UCPR. Justificación: Al menos el 60% de los estudiantes que ingresan a la UCPR, no han alcanzado las competencias mínimas en matemáticas. El bajo nivel en las competencias básicas en matemáticas impiden el buen desempeño de los estudiantes en otras asignaturas.
3. Objetivo general Realizar curso de inducción para alcanzar las competencias básicas en matemáticas, para los estudiantes que aspiran ingresar a la UCPR.
4. Población Objetivo: Estudiantes de las Facultades de: Ciencias Básicas e Ingeniería Ciencias Económicas y Administrativas Artes y Diseño
5. Logística para la puesta en marcha Entrega de CD con material de estudio el día en que el estudiante realice la inscripción. Realización de la prueba diagnóstico (se sugiere que sea el día de la prueba psicotécnica), con un cupo máximo de 25 estudiantes por salón. Entrega de resultados el día de la entrevista (donde se le indica al estudiante la necesidad de realizar el curso nivelatorio) Realización del nivelatorio dos semanas antes de comenzar actividades académicas del semestre siguiente. Se hará un horario especial, por franjas, mañana o noche según las necesidades, por periodos de 2 horas. Duración 40 horas (50% presénciales y 50% de trabajo individual del estudiante con o sin acompañamiento) El costo de la inscripción por estudiante es de 0.2 SMLV.
7. Curso de acompañamiento para alcance de logros en matemáticas y cálculo I Justificación Porcentaje de repitentes Bajar niveles de exclusión Aumentar la calidad académica Mayor rigor de formalización matemática en asignaturas de semestres superiores
8. Objetivo General Alcanzar por parte del estudiante los logros no asimilados en el período académico normal evitando así, con una alta probabilidad, que el estudiante deba de terceriar las asignaturas en cuestión.
9. Logística para la puesta en marcha Realización de una prueba diagnóstico a los estudiantes que perdieron la asignatura Entrega de resultados para retroalimentar el proceso Realización del acompañamiento dos semanas antes de comenzar actividades académicas del semestre siguiente. Se hará un horario especial, por franjas, mañana o noche según las necesidades, por periodos de 2 horas.
10. Como complemento a las dos propuestas anteriores se plantea que para las asignaturas de Matemáticas y Cálculo I se establezcan 2 horas de asesoría dentro del horario oficial y un cupo máximo de 30 estudiantes por grupo, con el fin de buscar un mayor acompañamiento académico para el estudiante, teniendo en cuenta que esta en una transición entre la educación media y la superior o en algunos casos viene de un receso académico largo; pero a su vez tener un nivel de exigencia mas alto que redunde en la calidad académica y buscando que el estudiante en estos dos primeros semestres de estudio se responsabilice de su proceso de aprendizaje.
