#ABPmooc_INTEF2015

1. ÍNDICE
1.PREGUNTAS RETO
2.CONTEXTUALIZACIÓN
3.PRODUCTO FINAL
4.RELACIÓN CON EL CURRÍCULO
5.SECUENCIA DE TAREAS
6.RECURSOS
7.EVALUACIÓN
8.TEMPORALIZACIÓN
9.ESTRATEGIAS DIFUSIÓN
10.INDICADORES DE ÉXITO

2. - ¿SERÍAMOS CAPACES DE REALIZAR LA MEJOR ACAMPADA DEL
MUNDO?
- ¿PODRÍAMOS DISEÑAR Y ORGANIZAR
UNA ACAMPADA PARA UN GRUPO DE
CHICOS QUE NUNCA HICIERON UNA
ACAMPADA?
- ¿ESTAMOS PREPARADOS PARA SER
MONITORES?
-ETAPA: Educación Primaria
-TRAMO: Segundo
-CURSO: 6º
-CENTRO: Centro de bilingüe de Educación
Infantil y Primaria, con algo más de 600 alumnos, de
dos a tres líneas por nivel. La localidad en una
Diputación del Campo de Cartagena de unos 5.000
habitantes. La población de más de 500 años de
historia posee una gran tradición de asociacionismo
de numerosos colectivos deportivos, culturales y
sociales; lo cual crea un entorno alrededor del
centro con gran potencial para el desarrollo de ABP.
-ALUMNOS: Alumnos de entre 11 y 12 años de edad, distribuidos en dos
aulas de 30 alumnos cada una.
1-PREGUNTAS RETO
2-CONTEXTUALIZACIÓN

3. Acampada en el patio del colegio con diferentes
talleres relacionados con la naturaleza y actividades
en el medio natural, para que las demás clases pasen
por dicha acampada y visiten los diversos talleres,
además de tratar de aplicar algunas de las actividades
al entorno y que pueda quedar de forma permanente,
como por ejemplo el taller de senderismo, dejar unas
rutas de senderismo de forma permanente en el
entorno de la población.
A)Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias
básicas
COMPETENCIAS BÁSICAS
-Comunicación lingüística
-Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
-Competencia digital.
-Aprender a aprender.
-Competencias sociales y cívicas.
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
-Conciencia y expresiones culturales.
3-PRODUCTO FINAL
4-RELACIÓN CON EL CURRÍCULO

4. - Comunicación lingüística.
El trabajo cooperativo en grupos, la
búsqueda constante de información, su
interpretación y el debate constante
en el seno del grupo.
-Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología.
En la mayoría de actividades estará presente
esta competencia, pero sobre todo a la hora de
calcular rutas e interpretar planos.
-Competencia digital.
A lo largo de todo el proyecto estará
presente esta competencia, debido a
que tendrán que buscar información,
crear materiales, utilizar aplicaciones
y todo a través de as TICs

5. -Aprender a aprender.
La filosofía de las ABP ya lleva consigo esta
competencia, está presente desde el inicio hasta
el desarrollo del producto final, el desarrollo del
proyecto en un constante aprendizaje para el
alumno, un aprendizaje continuo por el que pasará
por reajustar en ocasiones su proceso de
elaboración de las tareas.
-Competencias sociales y cívicas.
Uno de los objetivos del proyecto es que
el alumno sea consciente de la
importancia del respeto por el medio
natural, así que creando y elaborando los
talleres van adquiriendo de forma
directa una competencia social y cívica
de respeto y cuidado por el medio
natural.
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Transformar las ideas en actos es otro
de los fines de este proyecto, así que
esta competencia está siempre presente,
el alumno de forma creativa trata de
solucionar de forma activa a los
problemas que se plantean y son ellos
mismos desde el inicio quien toman la
iniciativa siendo cada vez más autónomos
cuando avanza el proyecto.

6. -Conciencia y expresiones culturales.
Están presentes en diversos talleres
debido a que en ocasiones las
actividades en la naturaleza van
ligadas con actividades culturales.
B)Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o
áreas de conocimiento.
ÁREAS DE CONOCIMIENTO
-Eduación Física
-Conocimiento del Medio
-Matemáticas
-Lengua y Literatura
-Lengua extranjera
-Música
-plástica
-Educación Física. Con el trabajo
de actividades físicas en el medio
natural.
-Conocimiento del medio. Con el
trabajo en diversos talleres como por
ejemplo tratar la flora y fauna del
entorno.

7. -Matemáticas. Calcular e interpretar
rutas de senderismo.
-Lenguaje y literatura. Realización de
folletos informativos para utilizar en los
diversos talleres.
-Idioma Extranjero. Realizar los
mismos folletos en ese idioma.
-Música. Preparación de velada
nocturna para la acampada.
-Plástica. Realización de carteles
expositivitos para el taller e incluso
diseño del taller.

8. FASES DE DESARROLLO
1.Elaboración grupos: Normas trabajo y funciones
2.Proceso de investigación para decidir talleres posteriormente
3. Elección de talleres
4.Preparar visita agentes externos
5.Visita agentes externos
6.Reajuste de talleres
7.Salida al entorno
8.Últimos ajustes
9.Realización Acampada
10.Evaluación del proyecto
5-SECUENCIA DE TAREAS

9. SECUENCIA DE TAREAS
TAREA 1
LLUVIA DE IDEAS: Comenzaremos por
describir que es una acampada, que tipo de
actividades se pueden realizar, aspectos
importantes, lugares donde se podría realizar
(montaña, playa…), que tipos de talleres
podríamos organizar
TAREA 2
LOS SONIDOS DE LA NATURALEZA: El profesor les dice a los alumnos
que de forma individual escriban en un papel el sonido de la naturaleza que
más les gusta ( el sonido del agua correr, el movimiento de las hojas, el
sonido del algún ave, de un mamífero, de un reptil, de un insecto)
Una vez escrito en el papel de forma individual y que nadie lo conozca, los
alumnos se mueven libremente por el aula. El profesor comenzará a poner
diversos audios sobre los sonidos que podeos escuchar en la naturaleza y los
alumnos coincidentes en el sonido escrito en el papel serán agrupados.
ENLACE: http://juexbau.edu.glogster.com/estructura-cooperativa/
SESIÓN 1 (1hora)

10. TAREA 3
NORMAS DE TRABAJO: Debate del todo el aula para realizar la carta del
NATURALISTA COMPROMETIDO, donde se establecerán las normas de
trabajo y participación para todos los grupos.
*FUNCIONES DE LOS ALUMNOS EN EL GRUPO: En
las normas de trabajo se establecerán unos roles para
los componentes de cada grupo, un alumno en cada
sesión hará de portavoz del grupo, otro será el
encargado de escribir el diario de campo, otro el
informático de la jornada… en cada sesión todos esos
puestos rotan.
TAREA 4
PROCESO DE INVESTIGACIÓN: Tarea común para todos los grupos.
-Permisos necesarios para realizar una acampada en un espacio natural.
-LISTADO DE DOCUMENTOS
-DOCUMENTOS NECESARIOS
-Material para organizar una acampada y
montaje y desmontaje de una tienda de
campaña.
-ELABORACIÓN DE UNAS
INSTRUCCIONES DE COMO MONTAR
UNA TIENDA DE CAMPAÑA
*Organización: GRUPOS DE 4-5 ALUMNOS. Unos se encargarán de buscar
información sobre permisos y documentación necesaria para acampar y otros
buscarán información de cómo montar una tienda de campaña
*Movimiento: Hacia fuera del aula
*TIC: Buscar en Internet toda la información
SESIÓN 2 (1hora)

11. TAREA 5
TALLERES: Tras la lluvia de ideas y elegir que tareas o talleres se podrían
hacer en la acampada, se distribuyen cada tarea o taller a cada grupo y se
les pide que investiguen que aspectos se podrían tratar y como organizarían
esos talleres.
1. Taller de medidas de seguridad en una acampada
2. Taller de orientación en la naturaleza
3. Taller sobre la alimentación en una acampada y gestión
de residuos
4. Taller de actividades físicas en el medio natural
5. Taller aula de la naturaleza sobre fauna y flora en el
entorno
6. Taller de fiesta nocturna (cuentos, danzas, canciones)
7. Taller astronómico
*Organización: Grupos de 4-5 alumnos
*Movimiento: Hacia fuera del aula
*TIC: Consultas de páginas web, Blog, parques naturales cercanos, documentales…
TAREA 6
TRABAJO EN LA ELABORACIÓN DE TALLERES
Los grupos ya organizados en su TALLER se encargarán a través de las
posibilidades que les ofrecen las TIC de ir hacia el mundo exterior para
buscar toda la información y organizarla de forma que el día de la
PRESENTACIÓN FINAL DEL PROYECTO se pueda exponer y explicar a los
demás clases del colegio siendo obligatorio que cada grupo programa una
actividad manipulativa para los alumnos que visitan la acampada y su taller
*Organización: Grupos de 4-5 alumnos
*Movimiento: Hacia fuera del aula
*TIC: Consultas de páginas web, Blog, parques naturales cercanos, documentales…
SESIÓN 3 (1hora)
SESIÓN 4 (1hora)

12. TAREA 7
TRABAJO EN LA ELABORACIÓN DE TALLERES
*Organización: Grupos de 4-5 alumnos
*Movimiento: Hacia fuera del aula
*TIC: Consultas de páginas web, Blog, parques naturales cercanos, documentales…
Utilizar aplicaciones TIC para elaborar material para exposición en el taller.
Póster,(GLOGSTER) Carteles informativos (CANVA), presentaciones…
TAREA 8
TRABAJO EN LA ELABORACIÓN DE TALLERES
*Organización: Grupos de 4-5 alumnos
*Movimiento: Hacia fuera del aula
*TIC: Utilizar aplicaciones TIC para elaborar material para exposición en el
taller. Póster, Carteles informativos, presentaciones…
Elaboración del BLOG DEL TALLER QUE SERVIRÁ DE PORTAFOLIO
SESIÓN 5 (1hora)
SESIÓN 6 (1hora)

13. TAREA 9
PREPARANDO LA VISITA AGENTES EXTERNOS: Se programará a la
mitad del proyecto, los alumnos prepararán la vista conociendo que hace la
persona que nos vista y prepararse diferentes preguntas que les pueda
ayudar para su taller.
Me parece interesante hacerla a la mitad del proyecto debido a que así los
alumnos pueden contrastar la información que han logrado con la
información de una persona especializada y poder así reajustar sus talleres
*Organización: Grupos de 4-5 alumnos
*Movimiento: Hacia fuera del aula
*TIC: Buscar información sobre las personas que nos visitan
TAREA 10
VISITA DE LOS AGENTES EXTERNOS
Primera parte los agentes externos nos explicaran su trabajo y
experiencias, habrá turno de preguntas para los alumnos y la segunda parte
los visitantes externos pasarán por las mesas de cada grupo para ver lo
elaborado hasta el momento.
*Organización: Gran grupo
*Movimiento: Hacia dentro del aula
*TIC: Cámara fotos, Video Cámara, Grabadora audio
SESIÓN 7 (1hora)
SESIÓN 8 (1hora y 30 minutos)

14. TAREA 11
REAJUSTE DE TALLERES
Tras las sesiones de trabajo en la elaboración de los respectivos talleres y
la información recabada de los expertos que nos han visitado, seguir
trabajando en los talleres.
*Organización: Grupos de 4-5 alumnos
*Movimiento: en el aula
TAREA 12
SALIDA: Utilizaremos una visita por el entorno del pueblo para ver
posibles ubicaciones de la acampada y estudiar además la fauna, flora y
diferentes aspectos que podemos aplicar o incluir en nuestro taller (LA
ACAMPADA SE REALIZARÁ EN EL PATIO DEL COLEGIO)
*Organización: Gran grupo
*Movimiento: Hacia fuera del aula
*TIC: Cámara fotos, Video Cámara…
SESIÓN 9 (1hora)
SESIÓN 10 (3 horas)

15. TAREA 13
ÚLTIMOS AJUSTES AL TALLER
*Organización: Grupos de 4-5 alumnos
*Movimiento: En el aula
PRODUCTO FINAL
REALIZACIÓN DE LA ACAMPADA
Todas las aulas del centro pasarán a visitar la acampada y los diversos
talleres, los alumnos expondrán todo lo elaborado además de llevar a cabo la
actividad manipulativa para los alumnos visitantes.
*Organización: Grupos de 4-5- alumnos
SESIÓN 11 (1hora)
SESIÓN 12 (4 horas)

16. RECURSOS TIC
*ENLACE: http://juexbau.edu.glogster.com/artefactos-digitales-proyecto-abp/
6-RECURSOS

17. RECURSOS HUMANOS
-Profesorado
-Padres
-Expertos externos

18. Se realizará una evaluación continua del proyecto utilizando las siguientes
estrategias:
-Coevaluación. Los mismos miembros del grupo a través de diversas
rúbricas se evaluarán unos a otros dentro del mismo grupo.
-Autoevaluación. Se realizarán autoevaluaciones con rúbricas sencillas.
-Heteroevaluación. Tanto el profesor, cómo las familias que visiten la
exposición final evaluaran a los alumnos.
Los instrumentos de evaluación a utilizar a lo largo del proyecto es el son los
siguientes:
EN LA OBSERVACIÓN DIRECTA
(Guiada mediante rúbrica)
Participación en las actividades.
Hábito de trabajo.
Aportación de ideas y soluciones.
Colaboración con el grupo.
Utilización de medios.
Aprovechamiento de materiales.
Actitud.
EN LOS DOCUMENTOS A ENTREGAR: Entrevistas,
cuestionarios, reflexiones…
(Guiada mediante rúbrica)
Puntualidad en la entrega.
Presentación, limpieza, estructura.
Normalización y simbología
Expresión escrita.
Claridad, síntesis y precisión de la justificación.
7-EVALUACIÓN

19. EN EL PORTAFOLIO: BLOG, WEB, WIKI…)
(Guiada mediante rúbrica)
Diseño y presentación
Estructura
Contenido
Reflexión
Actitud
PRESENTACIÓN ORAL DURANTE EL DÍA DE LA EXPOSICIÓN
(Guiada mediante rúbrica)
Claridad y síntesis
Originalidad y Creatividad
Expresión oral
Colaboración del grupo
TRABAJOS ESCRITOS ON LINE
(Guiada mediante rúbrica)
Título
Presentación de la información
Imágenes
Videos
Enlaces
Trabajo en grupo
*Los alumnos para realizar la coevaluación y autoevaluación utilizarán los
mismos instrumentos pero con rúbricas adaptadas

20. EJEMPLO DE RÚBRICAS
-PÓSTER DIGITAL-

21. -PORTAFOLIO-
RÚBRICA PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO
(BLOG, WEB, WIKI…)
GRUPO
ALUMNOS
Alumno 1……………………………………… Alumno 2………………………………….
Alumno 2 ……………………………………… Alumno 3…………………………………….
CATEGORÍA 1 2 3 4
DISEÑO Y
PRESENTACIÓN
El diseño y la
presentación son
muy simples,
demasiado sencillo.
El diseño y la
presentación son
básicos, elementales.
El diseño es
adecuado al igual que
la presentación.
El diseño y la
presentación son
llamativos, con buen uso
de elementos
multimedia.
ESTRUCTURA
No se respeta la
estructura de las
tareas.
Se cumple de forma
parcial la estructura
de las tareas.
Se cumple la
estructura
solicitada.
La estructura de las
tareas se cumple de
forma clara y concreta.
CONTENIDO
El portafolio se
resume en simple
recopilación de
información
desordenada.
Incluye contenidos
mínimos, no se
observa selección de
información, sino
simple recopilación.
Los contenidos están
correctamente
seleccionados.
Los contenidos son
significativos y se
presentan con una
relación y secuencia
adecuada.
REFLEXIÓN No hay reflexiones.
Hay pocas
reflexiones sin una
verdadera
argumentación.
Existen varias
reflexiones
fundamentadas y
aportes grupales y
personales.
Todas las reflexiones
están fundamentadas
con múltiples
aportaciones personales
que muestran el
progreso del alumno y la
adquisición de nuevos
conocimientos.
ACTITUD
No demuestran
responsabilidad ni
organización en el
trabajo
Muestra
preocupación
solamente en los días
previos a la
presentación del
portafolio
Elabora el portafolio
paulatinamente y con
responsabilidad.
Consultan al docente, se
organizan y trabajan
responsablemente
durante todo el nivel.

23. -RÚBRICA PARA EVALUAR EL PROYECTO-
*ENLACE:
http://issuu.com/juanexposito/docs/r__brica_proyecto_abpmooc_intef?
e=11420248/13692361

24. *ENLACE: http://miportafoliodeformacion.weebly.com/liacutenea-del-tiempo.html
8-TEMPORALIZACIÓN

25. *ENLACE: http://juexbau.edu.glogster.com/estrategias-difusion-proyecto/
9-ESTRATEGIAS DE DIFUSIÓN

26. -Interés y compromiso de los alumnos. Si el proyecto es interesante y
motivador para el alumno el compromiso e interés de los alumnos está
asegurado.
-Siempre que el alumno se sienta comprometido, los alumnos harán más
actividades de las acordadas e incluso no echaran cuentas a las horas
empleadas, seguro que no le pesan las horas extras realizadas en casa.
-Otro indicador de éxito es que la comunidad escolar valore de forma
positiva el resultado final.
-La divulgación en las redes sociales y en portales educativos
especializados puede ser otro indicador de éxito.
-Otro y el más importante es que el alumno, al término del proyecto
adquiera unos conocimientos que no poseía y que puede utilizar y ponerlos
en práctica a partir de ahora en adelante.
10-INDICADORES DE ÉXITO