2. GRECIA
• Cuerpo y mente
• El infante es considerado como un estorbo Nacen
del pecado y son criados por Nodrizas
• La educación inicia con pruebas para superar
dificultades frio
• Ejercitación del cuerpo
• Se educa a los Hombre: Informal: leer, escribir y
educación física
• Formal: literatura, aritmética, filosofía y ciencias
3. ROMA
• Buenos oradores y embellecer el alma
• El infante es considerado como un yugo los
padres son propietarios y los cambian según
sus intereses
• Se enseña Lodos y gramática
4. EDAD MEDIA Y CRISTIANISMO
• Se considera que el infante es malo de
nacimiento , nacen del pecado original
• La iglesia controla la educación
• Se dan castigos corporales
• Se enfoca el servir a Dios
5. RENACIMIENTO
• Los niños son considerados como una propiedad,
recurso económico, los infantes trabajan en el
que hacer del hogar o como sirvientes sin
retribución
• También considerados como niños salvaje al que
hay que domesticar
• Finalmente se transforma el pensamiento
pensando en el infante como un adulto pequeño
que adoptan conductas de los adultos
6. 1693
• Se considera el niño como una pizarra o tabula
raza , no tienen conocimiento
• Solo aprenden de lo sensorial
• Media la moral del adulto quien decide que
será el infante a futuro
7. SIGLO XX
• Se piensa en el infante como un ser lúdico , en
el juego como construcción de la identidad y
la vida
• Se moldean conductas por medio de hábitos
• Finalmente se piensa en el niño y niña como
un sujeto social de derechos
• Se habla de sociedad y estado como
responsables del niño y niña
8. ESTADIOS Y SUBESTADIOS DEL
DESARROLLO
• Teoría cognitiva Jean Piaget , categoriza el
desarrollo del niño y la niña en cuatro
periodos cognitivos
9. SENSORIOMOTOR 0- 2
• Sentidos
• Motriz
• Reflejos
• Carencia de representaciones mentales
• El niño y niña actúa sobre el mundo
10. SUB ESTADIOS
• 0-1: Reflejos innatos
• 1-4: Esquemas motores o reacciones circulares primarias:
coordinación repiten patrones de conducta, anticipan , conductas
de imitación.
• 4-10:Reacciones circulares secundarias Consecuencias de una
acción motora, conductas abreviadas , diferencian tonos de voz
• 10-12: Conducta intencional, utiliza una acción como el medio para
conseguir otra acción , empiezan conceptos de relación, cantidad y
anticipación.
• 12-18: Reacciones circulares terciarias, aparece la novedad y la
experimentación, no se centran solo en sus esquemas se dirige la
atención sobre lo que lo rodea.
• 18-21: Aparece el uso de los símbolos mentales para referirse a
algo, el ensayo e imitación de modelos
11. PRE OPERACIONAL 2 AÑOS-7 AÑOS
• Pensamiento limitado por el egocentrismo la
apariencia y no la realidad
• Falta de reversibilidad
12. OPERACIONES CONCRETAS 7 AÑOS A
11 AÑOS
• Aparece el pensamiento lógico, las
operaciones reversibles y organizadas.
• Se adquieren conceptos de conservación
• Las operaciones se aplican a objetos concretos
13. OPERACIONES FORMALES 11 AÑOS A
15 AÑOS
• Se adquiere el pensamiento científico ,
razonamiento hipotético y deductivo
14. DESARROLLO
• Herencia y ambiente
• Continuo
• Acumulativo
• Refleja diferencias culturales e individuales
• Proceso de experiencias reorganizadoras,
avances y retrocesos
17. ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA
INFANCIA
• Disminución a la desigualdad social
• Etapa mas importante para el desarrollo
humano
• Mejora el acceso y la permanencia al sistema
educativo
• Impacta positivamente en procesos culturales
y sociales
18. DIMENSIONES DEL DESARROLLO
CORPORAL
• Partes del cuerpo y funciones elementales
• Autoimagen
• Coordinación gruesa y fina
• Orientación espacial
• Expresión corporal de las emociones
• Hábitos de higiene y alimentación saludable
19. DIMENSIÓN COMUNICATIVA
• Comprensión de textos sencillos
• Incorporación de nuevas palabras al vocabulario
• Formas no convencionales de lectura y escritura
• Comunicación gestual, verbal, grafica y plastica
• Medios de comunicación
• Lectura de cuentos
23. COMPETENCIAS DE 0 A 1 AÑO
• Los bebes descubren el mundo
• Experimentación de actividades como: chupar, mirar,
escuchar, palpar, balbucear, llorar entre otras
• Dirigen la cabeza y la mirada en dirección a los sonidos
• Anticipan el desplazamiento de los objetos
• Identifican a la madre por su olor y voz
• Imitan gestos
• Se asombran por el movimiento de sus manos
• Coordinación para agarrar objetos
• Diferencian propiedades de los objetos
• Identifican y expresan emociones
24. COMPETENCIAS 1 A 3 AÑOS
• Aprender a caminar – la marcha
• Coordinan las dos manos
• Conquistan la autonomía
• Aparece el señalamiento como toma de conciencia
• Identifican los objetos según sus funciones
• Manifiestan sentimientos de placer o frustración
• Control emocional
• Aparición del símbolo, la imitación y el juego simbólico
• Se expresan a través de dibujo y del arte
• Poder de las primeras palabras
• Autonombrarse con el YO
• Aparecen las primeras normas
• Nombran los objetos al tiempo que los señalan
• Obtienen lo que quieren por medio del Lenguaje
• Se desplazan, echar en, cerrar, abrir, hacer sonar.
25. COMPETENCIAS DE 3 A 5 AÑOS
• Son capaces de entender expresar y controlar las
emociones
• Comportamientos cooperativos como agresivos
• Capacidad de razonar acerca del mundo social influye
en las relaciones de amistad con otros niños
• Juegos grupales y juegos cooperativos
• Egocentrismo
• Cumplimiento de normas
• Formulación de hipótesis
• Comprenden los cuentos
26. GRACIAS
• Inquietudes
• Próximo encuentro : Debes elegir una dimension
del desarrollo y uno de sus indicadoras para
realizar una planeación según la edad que decida,
al igual debe diseñar una planeación por cada
uno de los estadios del desarrollo y por estadios
de la etapa sensorio motora, para finalizar
propondrá una actividad para cada uno de los
ciclos vitales por competencias.
