PLAN DE ESTUDIO CASTELLANO IETALMO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA LÁZARO MARTÍNEZ OLIER
MAHATES- BOLÌVAR
2013
RESPONSABLES:
.

MAHATES- BOLÌVAR
2013
SÍMBOLO DEL ORGULLO LAZARISTA

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2013
LENGUA CASTELLANA - BASICA PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA
ORDEN DE LA PROGRAMACIÓN PAGS
1. IDENTIFICACION 5
2. DIAGNOSTICO 6
3. OBJETIVOS GENERALES DEL AREA 7
4. ESTANDARES CURRICULARES 8
5. CONTENIDO TEMATICO POR GRADO 14
6. LOGROS 26
7. CRTERIOS METODOLÓGICOS 32
8. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION 33
9. CRITERIOS DE PROMOCION Y REPROBACION DEL AREA 34
10. RECURSOS 34
11. BIBLIOGRAFIA- PARA DOCENTES- PARA ESTUDIANTES. 35

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2013
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA LAZARO MARTINEZ OLIER- MAHATES BOLIVAR
PLAN GENERAL DE LA ASIGNATURA DE LENGUA CASTELLANA
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
 Grados Primero - Quinto 5 horas
 Grados Sexto – noveno 5 horas
 Grados Décimo y once 4 horas
MAHATES-BOLIÍVAR
AÑO 2013

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I. IDENTIFICACIÓN
PLAN INTEGRAL DE ÁREA –HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
NIVEL: Básica Secundaria y Media
GRADOS: Sexto a Undécimo
LUGAR: Institución Educativa, Técnica Agropecuaria
Lázaro Martínez Olier.
SEDES: PRINCIPAL: I.E.T.A.L.M.O
No 2 I.E. Luis Carlos Galán Sarmiento
No 3 I.E. García Rico
Responsables:
ABEL BELEÑO
ROGELIO CORONADO
VICTOR RIVERA
JAIRO ROMERO

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II. DIAGNÓSTICO
Haciendo un análisis de la primera versión del programa de Humanidades de la IETALMO, los
miembros de este grupo determinaron hacer las debidas correcciones al pensum 2012, teniendo en
cuenta los programas actualizados derivados de los estándares curriculares (MEN 2007) y
reflejadas en los libros de las empresas editoriales que incluyen, entre otras, dimensiones
pragmáticas, lingüísticas, , cognitivas, axiológicas y antropológicas.
También es oportuno señalar que el enfoque que se aplica al contenido de este programa está
fundamentado en los parámetros de mejoramiento institucional que incluyen competencias
básicas, ciudadanas y laborales, acordes a las exigencias de este mundo en constante evolución
tecnológica, creativa e intelectual.
En cuanto a competencias, las dificultades de comprensión lectora y manejo del discurso escrito
siguen siendo motivo de preocupación para el estamento académico del plantel, toda vez que hay
una persistencia en los bojos niveles de desempeño en habilidades lingüísticas, en el departamento
de Bolívar, y a nivel nacional, así lo registra el análisis que el ICFES ha hecho de las pruebas SABER
aplicadas a los estudiantes de los grados 5º, 9º y 11º.
En cuanto a los estudiantes de nuestro plantel educativo, el conocimiento que tenemos de ellos en
competencias comunicativas es que han venido avanzando y mejorando los procesos de
comprensión lectora. No obstante todavía se presentan ciertas dificultades que se están
observando en los niveles de Básica y Media; siguen mejorando en los procesos de comprensión
lectora y desarrollo del pensamiento escrito.
Por consiguiente, el Departamento de Humanidades, en común acuerdo con las directrices
tomadas por el Consejo Académico determinó que estas deficiencias han de ser miradas con
mucha atención desde la Básica Primaria, de tal forma que desde allí se manejen con rigor los

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procesos de comprensión lectora y desarrollo del pensamiento escrito; por lo tanto, se hace
indispensable que se maneje la unificación de contenidos y estrategias metodológicas desde el
Grado 1º hasta el Grado 11º a partir del año 2011.
Se espera que con esta propuesta, amparada con la socialización de estrategias metodológicas del
Micro centro de apoyo para el desarrollo de los procesos de lecto-escritura, los estudiantes de
Básica Primaria se apropien de competencias prioritarias que enriquezcan los procesos lingüísticos
comunicativos a la hora de ingresar al grado sexto.
III. OBJETIVOS DEL ÁREA
El desarrollo del programa de Humanidades y Lengua Castellana se propone capacitar al
estudiante en el manejo de competencias para que:
 Utilice correctamente la lengua castellana como medio de comunicación y expresión
personal y de pensamiento crítico
 Interactué en la sociedad mediante el uso adecuado del lenguaje
 Adquiera y desarrolle hábitos de lectura
 Lea comprensivamente y disfrute de la lectura mediante actividades orales y escritas para
interpretar y representar la realidad y tener acceso a todo tipo de conocimiento
 Desarrolle y afiance la habilidad para escribir correctamente mediante la aplicación de de
conocimientos de construcción sintáctica, semántica y ortográfica que se adquieran
 Desarrolle la capacidad de la escucha
 Interactúa transversalmente con otras disciplinas del conocimiento

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 Interprete textualmente, argumente en la producción oral y escrita y establezca
proposiciones o juicios críticos reflexivos.
IV. ESTÁNDARES CURRICULARES
BÁSICA PRIMARIA
GRADOS PRIMERO A TERCERO
PRODUCCION TEXTUAL
1. Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
Para lo cual,
• Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
• Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
• Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación
comunicativa en la que intervengo.
• Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
• Describo eventos de manera secuencial.
• Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.
• Expongo y deﬁendo mis ideas en función de la situación comunicativa
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un
procedimiento estratégico para su elaboración
Para lo cual,
• Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a
producirlo.
• Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.

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• Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras.
• Elaboro un plan para organizar mis ideas.
• Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo.
• Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y
profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales,
pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua
castellana.
COMPRENSION TEXTUAL
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Para lo cual,
• Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
• Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
• Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
• Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura;
para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
• Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
• Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
• Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funcione
LITERATURA
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Para lo cual,
• Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.
• Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
• Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
• Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.

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• Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
• Participo en la elaboración de guiones para teatro de títere
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden
Para lo cual,
• Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.
• Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, Internet, entre otros.
• Comento mis programas favoritos de televisión o radio.
• Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de
presentarla.
• Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos
animados, caricaturas, entre otros.
• Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera
significativa a mis esquemas de conocimiento.
Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.
Para lo cual,
• Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.
• Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.
• Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros
medios de expresión gráfica.
• Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta.
• Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos
comunicativos auténticos.
Para lo cual,

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• Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores,
código, canal, texto y situación comunicativa.
• Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.
• Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un
texto.
• Identifico la intención de quien produce un texto.
ESTÁNDARES CURRICULARES
BASICA PRIMARIA
GRADOS CUARTO Y QUINTO
PRODUCCION TEXTUAL
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo
de la entonación y la pertinencia articulatoria.
Para lo cual,
• Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias
experiencias.
• Elaboro un plan para la exposición de mis ideas.
• Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto
comunicativo.
• Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que
participo.
• Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de
ideas que requiere la situación comunicativa.

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Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un
procedimiento estratégico para su elaboración.
Para lo cual,
• Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características
del interlocutor y las exigencias del contexto.
• Diseño un plan para elaborar un texto informativo.
• Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y
conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos
gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos.
• Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por
mí
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y
almacenamiento de la información.
Para lo cual,
Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.
• Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y
formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
• Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
• Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes,
cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fi chas.
• Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y
almacenamiento de información.
• Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos
de producción y comprensión textual.
LITERATURA
Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto
literario, y entre éste y el contexto.
Para lo cual,

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• Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y
obras teatrales.
• Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción,
personajes.
• Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título,
tipo de texto, época de la producción, etc.
• Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros
textos, sean literarios o no.
• Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos
constitutivos.
Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para
utilizarla en la creación de nuevos textos.
Para lo cual,
• Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva.
• Selecciono y clasiﬁco la información emitida por los diferentes medios de comunicación.
• Elaboro planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación.
• Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de
los medios.
• Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios
de comunicación masiva.
Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones
comunicativas auténticas.
Para lo cual,
• Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.
• Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.

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• Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios,
banderas, colores, etc.
• Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.
Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir
las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos
comunicativos.
Para lo cual,
• Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje
y contextos.
• Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo.
• Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación:
reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales.
• Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el
respeto por los principios básicos de la comunicación.
BÁSICA SECUNDARIA
GRADOS SEXTO Y SÉPTIMO
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos
orales en situaciones comunicativas auténticas
Para lo cual,

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• Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos.
• Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos.
• Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de
la temática que voy a tratar en un texto con fines argumentativos.
• Elaboro un plan textual, jerarquizando la información que he obtenido de fuentes diversas.
• Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo.
• Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos.
Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a
procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales.
Para lo cual,
• Defino una temática para la producción de un texto narrativo.
• Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.
• Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio,
tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno.
• Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones
lógicas, consecutividad temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos
verbales, puntuación...).
Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su
clasificación en una tipología textual.
Para lo cual,
• Reconozco las características de los diversos tipos de texto que leo.
• Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído.
• Identifico las principales características formales del texto: formato de presentación, títulos,
graficación, capítulos, organización, etc.

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• Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído.
• Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído.
Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.
Para lo cual,
• Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos
mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros.
• Caracterizo rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como: origen, autoría colectiva,
función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc.
• Identifico en la tradición oral el origen de los géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y
dramático.
• Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a
temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos
LITERATURA
Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad
crítica y creativa.
Para lo cual,
• Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y región.
• Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de
los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros.
• Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos.
• Comparo los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la literatura que
permiten estudiarla por géneros.
• Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta
género, temática, época y región.
Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para
clasificarla y almacenarla.
Para lo cual,

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• Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva.
• Selecciono y clasifico la información emitida por los medios de comunicación masiva.
• Recopilo en fichas, mapas, gráficos y cuadros la información que he obtenido de los medios de
comunicación masiva.
• Organizo (mediante ordenación alfabética, temática, de autores, medio de difusión, entre
muchas otras posibilidades) la información recopilada y la almaceno de tal forma que la pueda
consultar cuando lo requiera.
Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el
lenguaje verbal.
Para lo cual,
• Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.), mediante
producciones verbales.
• Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de
dichas obras.
• Comparo el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones
comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artísticas.
• Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultóricas,
arquitectónicas, entre otras
Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el
fi n de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia
Para lo cual,
• Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío.
• Identifico en situaciones comunicativas auténtica algunas variantes lingüísticas de mi entorno,
generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre otras.
• Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo.
• Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como
interlocutor válido.

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BÁSICA SECUNDARIA
GRADOS OCTAVO Y NOVENO
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los
que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.
Para lo cual,
• Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.
• Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas.
• Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando
y respetando las normas básicas de la comunicación.
• Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de
mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos
Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de
producción textual.
Para lo cual,
• Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los
contextos en que así lo requiera.
• Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, de
acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto.
• Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.
• Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.

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• Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos
estructurales, conceptuales y lingüísticos.
• Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis
interlocutores
Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones
de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
Para lo cual,
• Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características
como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales,
organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras.
• Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y
las características del contexto en el que se produce.
• Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.
• Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.
• Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y
con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos,
científicos y culturales.
LITERATURA
Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus
características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
Para lo cual,
• Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana.
• Leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.
• Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y
orales.
• Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a
particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc.

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• Identifico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes épocas
y los comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando
sea pertinente
Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación
masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
Para lo cual,
• Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera(s)
difunden la información, dirigen, entre otros.
• Diferencio los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y
conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los
potenciales mecanismos de participación de la audiencia.
• Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de
información que circula en diferentes medios de comunicación masiva.
• Selecciono la información obtenida a través de los medios masivos, para satisfacer mis
necesidades comunicativas.
• Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la
información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos en los
que interactúo.
• Establezco relaciones entre la información seleccionada en los medios de difusión masiva y la
contrasto críticamente con la que recojo de los contextos en los cuales intervengo.
• Determino características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los
medios de comunicación masiva.
• Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que
difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos.
Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje
no verbal.
Para lo cual,
• Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura,
arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras.
• Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música,
pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros.
• Relaciono manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas
que las produjeron.

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• Interpreto manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones
humanas, ya sean artísticas o no.
Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del
proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el
funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.
Para lo cual,
• Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y
posibilita los procesos de significar y comunicar.
• Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje
y la caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios.
• Explico el proceso de comunicación y doy cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en
su dinámica.
• Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o
de mis compañeros.
• Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de
textos
MEDIA
GRADOS DÉCIMO Y UNDÉCIMO
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el
uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.
Para lo cual,
• Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.
• Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y
escritos.

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• Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos
orales y escritos.
• Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y
el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.
• Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y
atendiendo a las características propias del género
Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
Para lo cual,
• Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del
texto que leo.
• Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en
los cuales se han producido.
• Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e
intención comunicativa.
• Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo.
• Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto:
explicativos, descriptivos y narrativos
LITERATURA
Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
Para lo cual,
• Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.
• Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y
escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.
• Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se
evidencian en ellos.
• Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría
literaria para enriquecer su interpretación5
Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva.
Para lo cual,

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• Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social,
cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas.
• Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los
contextos sociales, culturales, políticos, etc., del país.
• Analizo los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información
masiva.
• Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y
analizo su incidencia en la sociedad actual.
Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos
intencionados
Para lo cual,
• Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los grafiti,
la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.
• Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los
grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.
• Explico cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras
cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras.
• Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear
realidades, con sentido crítico.
Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones
comunicativas en las que intervengo
Para lo cual,
• Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos,
lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.
• Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.
• Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas.
• Comprendo que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y afrocolombianas
debe primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento socio-cultural entre todos
los colombianos.

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• Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de
intolerancia, segregación, señalamientos, etc.
V. EJES TEMÁTICOS
BÁSICA PRIMARIA
GRADO PRIMERO
PERÍODO 1º
Aprendiendo a leer y a escribir
Ejercicios grafomotores
Vocal a
Vocal e
Vocal i
Vocal 0
Vocal u
Consonante m
Consonante p
Consonante s
Consonante l
Consonante t
Ejercicios grafo motores
Consonante n

MAHATES- BOLÌVAR
2013
Consonante d
Consonante c
Consonante f
Consonante g
Ejercicios grafo motores
EJES TEMATICOS
GRADO PRIMERO
PERÌODO 2º
Me gusta leer y escribir
Consonante b
Consonante i
Consonante r
Consonante h
Consonante ñ
Consonante v
Consonante y
Consonante z
Consonante x
Consonante w
Combinación ch

MAHATES- BOLÌVAR
2013
Combinación ll
Combinación rr
Combinaciones ara, ere, iri, oro, uru
Consonante q
Combinaciones gue, gui,
Combinación p l
Combinación p r
Combinación cl
Combinación c r
Combinación d r
Combinación t r
Combinación f l
Combinación f r
Combinación g l
Combinación gr
Combinación b l
Combinación b r
EJES TEMATICOS
GRADO PRIMERO
PERÌODO 3º
Comprendo la realidad
Compresión lectora: el niño y el ángel

MAHATES- BOLÌVAR
2013
La narración
Comprensión lectora: la niña y el príncipe rana
El cuento
Comprensión lectora: el león y el jabalí
La fabula
Las expresiones de cortesías
El teléfono y la radio
Lenguaje de los gestos
Los símbolos y las señales
El sustantivo y sus clases
Sinónimos y antónimos
Uso de mayúscula
Usos de la coma
EJES TEMATICOS
GRADO PRIMERO
PERÌODO 4º
Expreso sentimientos
Comprensión lectora: la jirafa y el leoncito
La descripción
Comprensión lectora: retahíla
Rondas, adivinanzas y retahíla
Comprensión lectora: el ciempiés metepatas
Los poemas
Normas y acuerdos grupales

MAHATES- BOLÌVAR
2013
La televisión
La publicidad
El verbo
Palabras relacionas con números ordinales y cardinales
El punto
Los signos de interrogaciones y de admiración
EJES TEMATICOS
GRADO SEGUNDO
PERÌODO 1º
Me comunico
Descripción de personas y objetos
La fábula y la personificación
La anécdota
Descripción de animales, lugares y situaciones
La mesa redonda
Los pictogramas y los jeroglíficos
Clasificación de las palabras según el acento
El punto y la coma
EJES TEMATICOS
GRADO SEGUNDO

MAHATES- BOLÌVAR
2013
PERÌODO 2º
Comparto información
El diálogo y las expresiones de buen trato
El cuento
Refranes y trabalenguas
La música y las canciones
La publicidad: afiches
El periódico
Las palabras compuestas
Familias de palabras
Diptongos y hiatos
Uso de la v
El telegrama
EJES TEMATICOS
GRADO SEGUNDO
PERÌODO 3º
Comprendo la realidad
Los textos instructivos
La poesía
La comparación y la metáfora
La televisión y la radio
Las señales de tránsito
La pintura

MAHATES- BOLÌVAR
2013
La danza y los bailes
Partes de la oración: sujeto y predicado
Los sustantivos y los adjetivos
Uso de la h
EJES TEMATICOS
GRADO SEGUNDO
PERÌODO 4º
Expreso sentimientos
La exposición de ideas
La caricatura y las tiras cómicas
La radio y sus programas
Los personajes y los diálogos en el teatro
Las escenas en el teatro
La carta
Las preposiciones
Los adverbios
Uso de la c
EJES TEMATICOS
GRADO TERCERO
PERÌODO 1º
Comprensión lectora: Ética Medieval: “Comer en el mismo plato”
Los elementos de la comunicación
Partes y personajes de una narración
El mito y la leyenda
El afiche
Los personajes en la publicidad

MAHATES- BOLÌVAR
2013
La postal
Las marcas
Los prefijos y los sufijos
Los sustantivos concretos y abstractos
Los verbos y los adverbios
Ortografía: uso de la coma
 Desarrollo de competencias lectoras por temas
 Desarrollo de competencias escritas
 Desarrollo de expresión oral
EJES TEMATICOS
GRADO TERCERO
PERÌODO 2º
Comprensión lectora: La radio
Elementos de una narración
Recetas de cocina y recetas médicas
La información de los mapas
El diálogo
Los tiempos verbales
Clase de adverbios
Los artículos
El sujeto y el predicado
Ortografía: uso de la b y la v
EJES TEMATICOS
GRADO TERCERO
PERÌODO 3º
Comprensión lectora: La semillita
La poesía
Rima asonante y rima consonante
El lenguaje del cómic o historieta
La comparación
Las canciones
Las coplas
La publicidad

MAHATES- BOLÌVAR
2013
Los símbolos patrios
Internet
Clases de oraciones
Ortografía: uso de s, c y z
EJES TEMATICOS
GRADO TERCERO
PERÌODO 4º
Comprensión lectora: Despedida escolar
El teatro
El lenguaje teatral
El guión y el montaje teatral
Memoria y fotografía
El informe
El resumen
La entrevista
El cine
El párrafo, las ideas principales y secundarias
La entonación
Palabras interrogativas
Ortografía: El punto
EJES TEMATICOS
GRADO CUARTO
PERÌODO 1º
 Comprensión lectora: Me comunico
 La intención y la situación comunicativa.
 Los elementos de la comunicación.
 Las narraciones: el cuento.

MAHATES- BOLÌVAR
2013
 El texto narrativo.
 Descripción de personas y animales.
 Descripción de situaciones.
 El logotipo.
 Las señales de tránsito.
 El guión radial.
 Los sustantivos y los adjetivos.
 El verbo.
 La oración y sus partes.
 Uso del paréntesis y los puntos suspensivos
 Uso de la z y la b.
EJES TEMATICOS
GRADO CUARTO
PERÌODO 2º
Comprensión lectora: Analizo información.
El ojo y la cámara.
Lenguaje y lengua.
El afiche y el plegable.
Lenguaje simbólico: las banderas.
La mesa redonda.
El mito y la leyenda.
El retrato.
La televisión.
Las noticias de prensa.

MAHATES- BOLÌVAR
2013
Los adjetivos posesivos y demostrativos.
Partes de la oración: núcleo del sujeto y del predicado.
Clases de oraciones.
Uso de la ll y la y.
EJES TEMATICOS
GRADO CUARTO
PERÌODO 3º
El verso y la estrofa.
La imagen poética.
La métrica.
El caligrama.
La historieta.
Internet.
La concordancia en las oraciones.
Palabras sinónimas y antónimas.
Usos de la g y la j
Usos de la m antes de p y b.
Usos de la h.
EJES TEMATICOS
GRADO CUARTO
PERÌODO 4º

MAHATES- BOLÌVAR
2013
Comprensión de lectura: expreso sentimientos.
La opinión y el comentario crítico.
La caricatura.
La publicidad y sus mensajes.
El género dramático.
El montaje de una obra de teatro.
El diálogo en el teatro.
Textos informativos.
Clases de párrafos.
Los conectores y el párrafo.
Dialecto y jerga.
Palabras homónimas.
Uso de los dos puntos.
EJES TEMATICOS
GRADO QUINTO
PERÌODO 1º
Comprensión lectora: La ninfa y la flor
El mito
La leyenda
Elementos de la comunicación
El significado de los colores
La carta: de solicitud y personal
Los géneros literarios
El texto narrativo
El diálogo en los textos narrativos
Los derechos fundamentales de los niños y niñas
Los símbolos preventivos

MAHATES- BOLÌVAR
2013
Partes de la oración: el sujeto y el predicado
El núcleo del sujeto y del predicado
Ortografía: uso de la ll y la y
Uso de la s, c y z
EJES TEMATICOS
GRADO QUINTO
PERÌODO 2º
Comprensión lectora: La camisa del hombre contento
El cuento
La novela
La fábula y la personificación
Personajes principales y secundarios
Creación de personajes de textos narrativos
La publicidad
La televisión y la radio
El debate
El sustantivo y el adjetivo
Accidentes del verbo: tiempo, modo y persona
Clase de adverbios
Ortografía: uso del punto, uso de la v y b
EJES TEMATICOS
GRADO QUINTO
PERÌODO 3º
Comprensión lectora: primavera
El poema y la expresión de sentimientos
El ritmo y la rima de los poemas
Las figuras literarias
La intención y la situación comunicativa
La noticia de prensa
La entrevista
Coplas y canciones populares

MAHATES- BOLÌVAR
2013
Las preposiciones
Los sufijos y los prefijos
Las palabras homónimas
Ortografía: uso de la como y del punto y coma
EJES TEMATICOS
GRADO QUINTO
PERÌODO 4º
Comprensión lectora: El caballo de Alejandro
Los textos informativos y expositivos
Los informes o trabajos escritos
El teatro
El drama y la comedia
El guión teatral
La puesta en escena
La tradición oral
Los textos argumentativos y explicativos
Los mapas y los planos
Internet
El párrafo, el texto y los conectores
Oración simple y compuesta
Los complementos de la oración
Palabras según su acento
Ortografía: repaso de las palabras con c, s, y z
VI. EJES TEMÁTICOS
BÁSICA SEXUNDARIA Y MEDIA

MAHATES- BOLÌVAR
2013
EJES TEMATICOS
GRADO SEXTO
PERÌODO 1º
 La narración
 El proceso de la comunicación(Lenguaje verbal y no verbal)
 Literatura y tradición oral (verso y prosa)- fábula, parábola, coplas, adivinanzas, acertijos,
refranes y dichos.
 Técnicas de estudio
 Uso del diccionario
 Uso de los conectores textuales.
 Los textos escritos: narrativos, expositivos y argumentativos
 Uso de mayúsculas
 Signos de puntuación: (.) (,)
EJES TEMATICOS
GRADO SEXTO
PERÌODO 2º
 Mitos y leyendas
 Producción del sonido articulado (cómo se produce la voz)
 El párrafo
 La oración
 Signos de puntuación segunda parte (;) (¿?)
 La acentuación (palabras agudas, graves, esdrújulas, sobreesdrújulas)
 El diálogo
 El libro y sus partes
 Elaboración de trabajos escritos
 La exposición oral
EJES TEMATICOS
GRADO SEXTO
PERÌODO 3º
 El cuento

MAHATES- BOLÌVAR
2013
 Sustantivo, verbo y adjetivo
 La bibliografía
 Signos de puntuación tercera parte (¡), (), (“”)
 Caricaturas, tiras cómicas e historietas
 La entonación
 La descripción
 Los medios de comunicación
 El debate
 Las preposiciones
EJES TEMATICOS
GRADO SEXTO
PERÌODO 4º
 Géneros literarios
 La novela
 El subrayado y el resumen
 La Lírica (rima, métrica, ritmo y figura).
 El séptimo arte (el cine)
 La sílaba
 Signos de puntuación ( ) (- _)
 La mesa redonda
 El adverbio
 Las partes de un texto informativo: (La noticia)
EJES TEMATICOS
GRADO SEPTIMO
PERÌODO 1º
 Literatura de viajes.
 Clases de textos
 El signo lingüístico.
 Técnicas de estudio (el resumen, los mapas conceptuales, toma de notas, etc.).
 Clasificación de los géneros literarios.
 Las figuras literarias
 El diptongo y el hiato.
 Las ideas principales en un texto

MAHATES- BOLÌVAR
2013
 Palabras Homófonas
 Los géneros periodísticos ( noticia- crónica)
EJES TEMATICOS
GRADO SEPTIMO
PERÌODO 2º
 Literatura de ciencia ficción..
Denotación y connotación.
La oración simple.
Categorías léxicas, conjunción y preposición.
Palabras homónimas.
Funciones del lenguaje
La descripción
La coherencia en los textos escritos
Abreviaturas, acrónimos, siglas y símbolos
La información inferencial en un texto (La inferencia)
EJES TEMATICOS
GRADO SEPTIMO
PERÌODO 3º
 La novela.
 Lenguaje no verbal (pintura, escultura, etc.
 El adjetivo y el adverbio.
 La tilde diacrítica
 Palabras compuestas y palabras derivadas
 El cambio semántico
 El informe
 La entrevista
 Los neologismos
 Lengua oral y escrita
Palabras compuestas
EJES TEMATICOS

MAHATES- BOLÌVAR
2013
GRADO SEPTIMO
PERÌODO 4º
 El teatro.
 La exposición oral.
 El verbo
 los pronombres.
 El refrán, la copla y la poesía
 Géneros periodísticos.( el reportaje)
 Técnicas de estudio segunda parte (Philips 6-6, foro).
 La comunicación visual
 Texto literario, científico y periodístico
EJES TEMATICOS
GRADO OCTAVO
PERÌODO 1º
 Los géneros literarios (Narrativo, Lírico y dramático)
 Literatura precolombina.
 Literatura de la conquista y de la colonia.
 La oralidad y la escritura.
 Historia de nuestra lengua.
 Acentuación y tilde diacrítica
 La publicidad
 Las clases de textos
 Tipos de lenguajes
 Lectura oral y silenciosa
EJES TEMATICOS
GRADO OCTAVO

MAHATES- BOLÌVAR
2013
PERÌODO 2º
 El Romanticismo y el Costumbrismo en Colombia.
 El párrafo.
 La narración oral.
 La noticia
 El verbo (Accidentes gramaticales)
 El lenguaje corporal
 Abreviaturas, siglas, acrónimos
 Géneros extraliterarios (periodismo, ensayo, oratoria, la historia, el texto didáctico,
científico, etc.)
 La poesía
EJES TEMATICOS
GRADO OCTAVO
PERÌODO 3º
 El ensayo.
 La novela en Colombia.
 Técnicas grupales de estudio: foro, simposio).
 Cómo hablar en público
 Las partes del verbo
 La oratoria
 El realismo mágico de Gabriel García Márquez
 Las jergas
 Lo poesía contemporánea en Colombia
 Conectores textuales
EJES TEMATICOS
GRADO OCTAVO
PERÌODO 4º
 El modernismo, posmodernismo
 Cuento colombiano
 Clases de documentos (cartas, reseñas, memorandos, e-mail).
 El acta y el informe.

MAHATES- BOLÌVAR
2013
 La crónica y el reportaje.
 Las vanguardias (ismos).
 Oraciones compuestas
 La acentuación
 El teatro en Colombia
 Conjunción , preposición e interjección
EJES TEMATICOS
GRADO NOVENO
PERÌODO 1º
 Literatura prehispánica de la conquista y de la colonia.
 Elementos no verbales en la oralidad.
 El párrafo.
 Funciones del lenguaje.
 Homófonos , homónimos, y parónimos
 Técnica grupales : Seminario y asamblea
 Técnicas de estudio
 El grafiti
 Coherencia, cohesión y concordancia
 Como escribir con precisión y claridad
EJES TEMATICOS
GRADO NOVENO
PERÌODO 2º
 romanticismo y criollismo.
 La reseña.
 Origen del lenguaje.
 Lenguaje, lengua, habla y dialecto.
 El texto argumentativo.
 El ensayo.
 Observación crítica de los medios de comunicación
 La noticia

MAHATES- BOLÌVAR
2013
 Los esquemas: mapa conceptual, cuadro sinóptico, lluvia de ideas, mentefactos
 La exposición
EJES TEMATICOS
GRADO NOVENO
PERÌODO 3º
 El modernismo y el boom latinoamericano.
 La oración compuesta y subordinada.
 El folleto, afiche.
 Técnicas de exposición (Foro, Philips 6-6).
 Extranjerismos, neologismos y tecnicismos
 El discurso
 Internet y páginas sociales
EJES TEMATICOS
GRADO NOVENO
PERÌODO 4º
 La vanguardia y la novela contemporánea.
 El saber escuchar.
 Sinonimia y antonimia
 Analogías
 Hablar en público
 Las figuras literarias
 Cambio semántico
 Funciones del lenguaje
 Clases de lectura
 Técnicas de redacción
EJES TEMATICOS
GRADO DECIMO

MAHATES- BOLÌVAR
2013
PERÌODO 1º
 Literatura medieval y renacentista.
 La pragmática.
 Los neologismos y extranjerismos
 El discurso.
 El párrafo.
 Texto informativo (cartas, memorándum, informe).
 Mapa conceptual y mental, cuadro sinóptico
 La reseña
 El lenguaje de la publicidad
 El informe
EJES TEMATICOS
GRADO DECIMO
PERÌODO 2º
 Literatura barroca y neoclasicismo.
 Lenguaje cinematográfico.
 El acta y el memorándum
 El subrayado y el resumen.
 El seminario.
 Proyecto de investigación 1
 Lluvia de ideas
 La estructura del texto
 La carta y el E-mail
 Los textos informativos
EJES TEMATICOS
GRADO DECIMO
PERÌODO 3º
 El romanticismo y el realismo.
 Los medios de comunicación social.
 La narración.

MAHATES- BOLÌVAR
2013
 La exposición.
 Palabras con doble acentuación.
 Novela y poesía contemporánea
 Las clases de textos
 El artículo gramatical
 Los arcaísmos y los tecnicismos
 Los gentilicios
EJES TEMATICOS
GRADO DECIMO
PERÌODO 4º
 El modernismo, la generación del 98 y 27.
 La entrevista
 El adjetivo calificativo y el sustantivo
 La poesía contemporánea
 Panel.
 La lirica.
 La entonación
 Técnicas de redacción: la bibliografía y pie de página
 Uso de conectores textuales
EJES TEMATICOS
GRADO UNDECIMO
PERÌODO 1º
 Literatura Griega y Romana.
 El congreso.
 La argumentación.
 El ensayo.
 Crónica y reportaje
 Lenguaje verbal y no verbal.
 Proyecto de investigación 2
 Analogías
 El trabajo escrito

MAHATES- BOLÌVAR
2013
 Análisis de textos científicos
EJES TEMATICOS
GRADO UNDECIMO
PERÌODO 2º
 Literatura medieval, renacimiento.
 El informe
 Las funciones del lenguaje.
 Mecanismo que afectan la cohesión del texto.
 El ensayo
 La exposición
 Citas textuales, pie de páginas
 Clases de lectura
 La relatoría
 Preposiciones y conjunciones
EJES TEMATICOS
GRADO UNDECIMO
PERÌODO 3º
 El romanticismo en Europa y EE.UU.
 El debate.
 Técnicas de redacción
 Literatura del siglo XX.
 El dialogo.
 Elaboración y manejo de diapositivas
 Tipos de acentos.
 Literatura de la vanguardia
 La intertextualidad y la transtextualidad
 Mecanismos que afectan la cohesión del texto

MAHATES- BOLÌVAR
2013
EJES TEMATICOS
GRADO UNDECIMO
PERÌODO 4º
 Literatura de vanguardia.
 Los conectores textuales
 Exposición científica.
 El verbo
 Poetisas y escritores de la literatura universal
 El Philips 6-6
 Analogía
 El seminario y el congreso
 Como trabajar en grupo
 El resumen
VII. LOGROS
BÁSICA PRIMARIA
GRADO PRIMERO
Logros grado Primero
PERÍODO 1
 Realizar trazos grasfomotores que fortalecen la coordinación visomotora y la
motricidad fina, previas al desarrollo de su proceso en la escritura.
 Reconocer e identificar las vocales.
 Reconocer e identificar las consonantes: m, p, s, l, t. n, d. c, f, y g.
 Desarrollar la comprensión e interpretación textual a partir de la lectura y
producción oral y escrita de palabras y frases sencillas con las letras trabajadas.

MAHATES- BOLÌVAR
2013
 Enriquecer su vocabulario, expresión y comunicación a partir de la práctica de la
lectura y la escritura.
 Relacionar el aprendizaje de los grafemas, palabras y frases sencillas con su
entorno para facilitar su comprensión e interiorización.
 Desarrollar destrezas básicas para aprender

PERÍODO 2
Realizar trazos grafomotores que fortalecen la coordinación visomotora y la motricidad
final
Identificar, escribir y leer consonantes: b,j,r,h,ñ,v,y,z,x w
Reconocer, escribir y leer combinaciones:ch, ll,rr,que,qui, gue,gui,pl,pr, cl,
cr,dr,tr,fl,fr,gl,gr,bl,br.
Desarrollar la comprensión e interpretación textual a partir de la lectura y la producción
oral y escrita de palabras y frases sencillas con las letras y combinaciones aprendidas.
Enriquecer mi vocabulario, expresión y comunicación a partir de la lectura y la escritura.
Relacionar el aprendizaje grafemas, palabras y frases sencillas con el entorno , para
facilitar su comprensión y recordación.
Desarrollar destrezas básicas para aprender a leer y a escribir, a partir de actividades que
involucran la asociación, la imaginación, creatividad, la atención y la memoria.
PERÍODO 3
Identificar y producir narraciones teniendo en cuenta sus partes: inicio, desarrollo y final.
Identificar las características del cuento y de la fábula.
Leer, disfrutar y recrear textos literarios: textos y fábulas.
Utilizar expresiones de cortesía en mis conversaciones.
Reconocer las características, funciones e intenciones comunicativas de algunos medios de
comunicación: el teléfono y la radio.
Interpretaar y utilizar lenguajes no verbales:los gestos y la mímica.
Interpretar el significado de algunos símbolos y señales.
Escribir y producir textos atendiendo a los aspectos gramaticales (clases de susstantivos,
antónimos y sinónimos) y los aspectos ortográficos (uso de mayúsculas, minúsculas y la
coma).

MAHATES- BOLÌVAR
2013
PERÍODO 4
Describir las características físicas y de comportamiento de personas y de animales.
Describir cosas, lugares y situaciones de manera secuencial.
Identificar las características textuales de diferentes textos de tradición
oral:rondas,adivinanzas y retahílas.
Diferenciar textos escritos en forma de prosa y textos escritos en verso.
Reconocer las características y la estructura de los poemas.
Expresar en forma clara mis ideas y sentimientos para establecer normas y
acuerdos que permitan mejorar la convivencia.
Reconocer las características y las funciones de medios de comunicación: la
televisión, y y de formas de comunicación: la publicidad.
Escribir y producir textos según los aspectos gramaticales y los ortográficos de la
lengua: uso del verbo, el punto y los signos de interrogación y admiración.
GRADO SEGUNDO
Logros grado Segundo
PERÍODO 1
 Identifica las características del cuento literario
 Distingue la noción de sustantivo y sus clases
 Escribe palabras con las combinaciones pl- gl- hl- cl- fl- tl- br- gr- tr- pr- dr- fr-
 Aplica las nociones ortográficas para el uso de Mayúsculas y minúsculas
 Aplica las nociones ortográficas para el uso de de M – antes de P y B
 Reconoce en una palabra la ubicación de la sílaba acentuada
 Distingue la noción de Sinónimos y antónimos y establece su diferencia

MAHATES- BOLÌVAR
2013
PERÍODO 2
 Lee fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro tipo de texto
literario.
 Utiliza de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis anécdotas.
 Reconoce el sustantivo y sus características
 Distingue la noción de adjetivo e identifico las cualidades de los objetos
 Distingue las nociones ortográficas de la V y B
 Identifica la onomatopeya como recurso lingüístico de la imitación
 Distingue los pasos para la realización de cartas
 Hace pequeñas exposiciones
 Interviene en diálogos durante eventos comunicativos
 Utiliza el diccionario, de acuerdo con el contexto, para emplear un vocabulario adecuado
para expresar mis Ideas
PERÌODO 3º
 Pone en práctica las técnicas de la narración
 Descripción de personas animales y objetos
 Identifica las cualidades de los nombres
 Reconoce algunas categorías gramaticales como, artículos, nombres, acciones
 Reconoce el concepto de oración y distingue sus elementos
 Distingue las nociones ortográficas de la G y J
 Pone en práctica la distinción entre palabras simples y compuestas
 Pone en práctica sus destrezas en el manejo de Jeroglíficos
PERÌODO 4º
 Distingue las características del género lírico
 Recita poesías- retahílas- trabalenguas- adivinanzas
 Distingue los distintos tipos de oraciones
 Pone en práctica las nociones de los usos ortográficos de LL y Y
 Pone en práctica las nociones de los usos ortográficos de B y D

MAHATES- BOLÌVAR
2013
 Pone en práctica las nociones de los usos ortográficos de Z y C
 Comprende la noción de palabras polisémicas y da ejemplo de ella Palabras polisémicas
 Distingue un teto instructivo de un expositivo
 Valora los símbolos patrios como signos representativos del entorno cultural
 Pone en práctica la producción textual teniendo en chueta la aplicación de dictados
GRADO TERCERO
Logros grado Tercero
PERÍODO 1
Reconocer los elementos de la comunicación
Identificar la estructura textual en un texto narrativo
Comprender las características de los mitos y leyendas
Interpretar textos literarios y mensajes publicitarios
Entender el lenguaje de las imágenes en la publicidad
Identificar formas de comunicación verbal y no verbal: las postales y las marcas
Reconocer y emplear en forma adecuada sufijos y prefijos, sustantivos concretos y abstractos, y
algunas clases de adverbios
Narrar y escribir textos cortos, usando correctamente la coma
PERÍODO 2
Analizar los mensajes de los medios de comunicación
Analizar el lugar, el tiempo y el argumento de la narración
Leer e interpretar la información que me brindan los mapas
Reconocer la importancia del diálogo en la comunicación y la convivencia de las personas
Identificar el tiempo en que sucede un verbo o acción: pasado, presente o futuro
Usar adecuadamente los adverbios y los artículos
Escribir correctamente palabras con v b y v
Diferenciar el sujeto y el predicado en una oración
Narrar historias sencillas en forma oral y escrita
PERÍODO 3
Leer textos poéticos y analizar algunas de sus características: rima asonante y consonante
Identificar el lenguaje de las historietas o cómics
Establecer estrategias para identificar textos con diferentes propósitos comunicativos: las
canciones y las coplas

MAHATES- BOLÌVAR
2013
Comprender la relación entre el lenguaje verbal y no verbal como elementos de la significación:
símbolos de la publicidad y símbolos patrios
Reconocer la importancia de utilizar internet y los servicios que presta de manera responsable
Elaborar diversos tipos de textos escritos y orales según exigencias comunicativas particulares
Identificar clase de oraciones en diferentes textos comunicativos: exclamativas, dubitativas,
desiderativas, negativas, afirmativas e interrogativas
Usar adecuadamente palabras con s, c, z
PERÍODO 4
Buscar información veraz e interesante con las personas las personas y en los medios de
comunicación.
Identificar las características y elementos del teatro
Desarrollar mi creatividad con la invención de guiones para una obra de teatro
Practicar estrategias para sintetizar información a través de informes y resúmenes
Realizar entrevistas y reconocer sus principales elementos
Comprender el lenguaje del cine y la forma cómo se realiza
Reconocer las ideas claves para interpretar un texto
Identificar ideas principales y secundarias de un texto
Usar las variaciones en el tono de la voz al comunicarse
Usar adecuadamente el punto en mis escritos
GRADO CUARTO
Logros grado Cuarto
PERÍODO 1
Explorar la intención comunicativa de un texto.
Analizar los elementos de la comunicación para hacerla más eficaz.
Identificar las características de diferentes textos orales y escritos.
Explicar el lenguaje de los textos literarios y relacionarlos con otros.
Utilizar estrategias para buscar información y entender distintas lecturas.
Describir personas, animales y situaciones en forma oral y escrita.

MAHATES- BOLÌVAR
2013
Crear textos literarios descriptivos.
Descifrar y utilizar códigos no verbales: logotipos y señales de tránsito.
Deducir el valor de la comunicación y los medios que utiliza: la radio.
Utilizar los mensajes de los medios de comunicación para crear nuevos textos.
Conocer y usar los aspectos gramaticales y ortográficos básicos para la creación de textos.
Logros grado Cuarto
PERÍODO 2
Identificar la diferencia entre lenguaje y lengua.
Reconocer la mesa redonda como medio de expresión oral, el afiche y el plegable, como
medios de expresión escrita.
Reconocer las banderas como elementos del lenguaje icónico.
Conocer nuevas técnicas de expresión oral y escrita.
Crear nuevas clases de textos narrativos y conocer sus características: el relato.
Comprender e interpretar diferentes textos narrativos orales y escritos: mito y leyenda.
Crear textos descriptivos y narrativos, orales y escritos.
Identificar la televisión y la prensa como medios de comunicación masiva.
Reconocer lenguajes diferentes al oral.
Identificar oraciones y distinguir sus clases, según la actitud del hablante.
Practicar el uso de la ll y la y, en los escritos.
Logros grado Cuarto
PERÍODO 3
Identificar las funciones del lenguaje.
Describir las características del texto lírico (verso, estrofa, imagen, métrica).

MAHATES- BOLÌVAR
2013
Reconocer textos de tradición oral como adivinanzas, dichos y refranes.
Conocer diferentes tipos de lenguaje no verbal: historieta e internet.
Identificar las características y la estructura de la historieta.
Reconocer la importancia del uso adecuado de medios informativos de comunicación masiva:
internet.
Identificar la concordancia entre las partes de una oración.
Utilizar en forma correcta aspectos gramaticales como los sinónimos y antónimos en los escritos.
Conocer nuevas reglas ortográficas: uso de la g y la j, uso de la m antes de b y p y uso de la h.
Logros grado Cuarto
PERÍODO 4
Conocer las características del comentario crítico.
Expresar en forma asertiva y respetuosa mis puntos de vista e intereses.
Reconocer el lenguaje de la caricatura y la manera de elaborarla.
Reconocer las características de la publicidad e interpretar sus mensajes.
Identificar las características de una obra de teatro. Escribir, montar y representar una obra de
teatro.
Identificar diferentes clases de párrafos y sus conectores.
Reconocer algunas variantes de la lengua como dialectos y jerga.
Conocer y diferenciar palabras homónimas.
Usar adecuadamente los dos puntos en mis escritos.

MAHATES- BOLÌVAR
2013
GRADO QUINTO
Logros grado Quinto
PERÍODO 1
Comprender e interpretar diferentes textos narrativos: mitos y leyendas
Distinguir e interpretar el significado de algunas señales y símbolos
Reconocer la importancia de los elementos de la comunicación
Comunicarse en forma escrita por medio de cartas
Conocer diversos géneros y lenguajes literarios
Crear textos y diálogos narrativos
Producir textos orales y escritos
Comprender y manejar aspectos gramaticales y ortográficos fundamentales para La
creación de textos: sujeto y predicado; uso de palabras con ll, y, z, c, y s
Logros grado Quinto
PERÌODO 2º
Identificar las características de distintos textos literarios narrativos y sus diferencias y
semejanzas: cuento, novela y fábula
Definir las características de personajes principales y secundarios, y crear algunos de ellos
Reconocer y utilizar códigos verbales y no verbales en situaciones comunicativas: la
publicidad
Analizar la importancia de la televisión y la radio
Utilizar el debate como forma de comunicación y participación grupal
Avanzar en expresión oral y escrita, con estilo, propiedad y claridad
Conocer y usar aspectos ortográficos Y gramaticales (sustantivos, adjetivos, verbos,
adverbios, usos del punto y uso de la v y b en la creación de textos
Logros grado Quinto
PERÌODO 3º
Aprender las características y los elementos de la poesía
Producir textos poéticos para expresar mis ideas y sentimientos
Reconocer recursos estilísticos y figuras literarias en los poemas: ritmos, rima, símil,
hipérbole y metáfora. Aprender a utilizarlos.
Analizar la intención y la situación comunicativa de diferentes tipos de textos
Analizar y producir diferentes medios y formas de comunicación: noticias de prensa,
entrevistas, coplas y canciones
Comprender aspectos ortográficos gramaticales básicos para la producción de textos:
preposiciones, prefijos, sufijos, palabras homónimas, coma, punto y coma
Logros grado Quinto
PERÌODO 4º

MAHATES- BOLÌVAR
2013
Producir trabajos o informes escritos y diferentes tipos de textos: expositivos, informativos,
argumentativos y explicativos
Analizar, representar y producir textos para teatro
Valorar la tradición oral y aprender a expresarme en forma oral
Interpretar mapas y planos
Aprender a realizar búsquedas en internet y conocer qué es y para qué sirve el correo
electrónico
Comprender aspectos gramaticales básicos para la producción de textos: párrafos, textos,
conectores, oraciones simples y compuestas, complemento de la oración y palabras según
su acento
Manejar aspectos ortográficos y usarlos en mis escritos: palabras con s, c y z.
VIII. LOGROS
BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA
GRADO SEXTO
Logros grado Sexto
PRIMER PERÍODO
 Conoce y utiliza algunas estrategias argumentativas que posibiliten la construcción de
textos orales y escritos en situaciones comunicativas reales.
 Lee e Identifica las características de los textos pertenecientes a la tradición oral
 Comprende la comunicación como un proceso activo al identificar sus elementos
 Reconoce las características de la escritura al identificar os distintos tipos de textos
 Establece a diferencia entre la literatura tradicional en verso y la literatura tradicional en
prosa
 Hace uso adecuado del diccionario para conocer el significado de las palabras
 Maneja adecuadamente las mayúsculas en la producción de textos escritos
 Escribe de manera adecuada palabras que requieren del uso de V y B
Logros grado Sexto
SEGUNDO PERÍODO

MAHATES- BOLÌVAR
2013
 Reconoce las características del mito y la leyenda como manifestaciones de la tradición
oral estableciendo relaciones entre éstas
 Comprende el proceso de producción de la voz que se lleva a cabo en el aparato fonatorio
e identifica las partes de éste
 Reconoce la estructura de un texto escrito e identifica la idea principal y secundaria
 Identifica constituyentes de la oración gramatical y reconoce distintos tipos de oraciones
 Hace uso de los signos de puntuación en la producción textual y proceso lector
 Hace uso del acento ortográfico en el proceso lecto-escritor
Logros grado Sexto
TERCER PERÍODO
 Distingue las características del cuento literario
 Identifica las clases de sustantivos, verbos y adjetivos en la lectura de textos
 Elabora la bibliografía de los textos que consulta
 Interactúa con un texto al leerlo y desempeña roles diversos en la lectura oral cooperativa
 Aplica los pasos para la elaboración de textos instructivos
 Hace uso de los signos de puntuación en la producción textual y proceso lector
 Interpreta el significado de los textos icónicos en un contexto determinado
Logros grado Sexto
CUARTO PERÍODO
 Reconoce las características propias de una narrativo
 Establece diferencias y semejanzas entre los géneros literarios
 Elabora resúmenes a partir de la idea principal
 Reconoce los elementos estructurales del género lírico
 Aplica normas generales para la expresión oral
 Aplica las reglas división silábicas en la lectura y escritura de palabras
 Valora y organiza el periódico mural como fuente de comunicación e información
GRADO SÉPTIMO
Logros grado Séptimo
PRIMER PERÍODO
 Reconoce e identifica los diferentes medios de comunicación y su historia
 Establece diferencias y semejanzas entre el significado y el significante

MAHATES- BOLÌVAR
2013
 Reconoce las características de la literatura de viaje y distingue a sus autores
 Establece diferencias entre los géneros literarios
 Aplica las técnicas de estudio durante el proceso de comprensión y producción de texto
 Reconoce la importancia de la gramática en el uso de la lengua castellana
 Aplica reglas de división silábica en el reconocimiento de diptongos o hiatos
 Distingue los criterios de pronunciación y escritura en palabras homófonas
SEGUNDO PERÍODO
 Reconoce las características de ciencia ficción al leer y producir relatos de este género
 Comprende el concepto de oración e identifica sus componentes al establecer diferencias
entre oraciones simples y compuestas
 Elabora descripciones de objetos, lugares y personas
 Aplica las técnicas de estudio durante el proceso de comprensión y producción de texto
 Identifica el significado denotativo o connotativo de un texto determinado
 Identifica constituyentes de la oración gramatical y reconoce distintos tipos de oraciones
 Aplica en la producción de textos el uso de conjunciones y preposiciones
 Reconoce la intención comunicativa del lenguaje en un contexto determinado
TERCER PERÍODO
 Lee y reconoce las características principales de la literatura policiaca
 Comprende los significados de obras artísticas en un contexto determinado
 Reconoce la función gramatical del adjetivo y del adverbio en un enunciado
 Identifica la clase de texto de acuerdo a su estructura y contenido
 Aplica las reglas de acentuación en las palabras con acentuación diacrítica
 Domina la construcción de términos haciendo uso de la composición y derivación
 Reconoce las razones socioculturales que influyen en el cambio de significado de las
palabras
CUARTO PERÍODO
 Reconoce las características de la literatura fantástica
 Domina las técnicas de la exposición oral

MAHATES- BOLÌVAR
2013
 Reconoce las funciones gramaticales del verbo y de los pronombres en un enunciado
 Comprende cómo se produce la voz e identifica los órganos del aparato fonatorio
 Identifica, de acuerdo a su estructura, los diferentes géneros del periodismo
 Conoce y aplica las técnicas del Philips 6-6 y el foro
 Interpreta los mensajes que se originan de la comunicación visual
GRADO OCTAVO
Logros grado Octavo
PRIMER PERÍODO
 Comprende las características generales de la literatura prehispánica
 Comprende las características generales de la conquista y colonia
 Identificar la importancia de la significación en la publicidad para promocionar un
producto.
 Agrupar y clasificar los textos, de acuerdo con sus características comunes.
 Comprender que nuestra vida en sociedad, está enmarcada por diversos lenguajes.
 Utilizar la lectura silenciosa, como una forma de hacer una mejor comprensión textual.
 Identifica y aplica los géneros literarios como herramientas fundamentales para las
manifestaciones de la oralidad y la producción textual
 Comprende y valora nuestra lengua por sus raíces y orígenes
 Aplica las reglas del acento diacrítico en el reconocimiento de diptongos o hiatos
Logros grado Octavo
SEGUNDO PERÍODO
 Reconoce y lee con sentido crítico elementos propios del neoclasicismo y del romanticismo
en Colombia
 Valora y crea poesías a partir de diferentes rimas dando la importancia a las obras poéticas
 Narra historias reales o imaginarias que enriquecen el mundo particular de los
interlocutores
 Reconoce las funciones que desempeña el párrafo en un texto clasificándolo según sea
inductivo, deductivo o inductivo-deductivo
 Interpreta el significado del lenguaje corporal en un acto comunicativo
 Identifica y escribe la abreviación de términos en un enunciado
Logros grado Octavo
TERCER PERÍODO

MAHATES- BOLÌVAR
2013
 Comprende y valora la estructura de un ensayo como herramienta fundamental para
expresar de manera escrita las ideas críticas de un tema
 Analizar el contenido de las noticias para comprender su importancia, origen y
consecuencias.
 Comprender la función del verbo y sus accidentes gramaticales.
 Expresar por medio de la poesía, la belleza y el sentimiento estético de las palabras.
 Usar las mayúsculas en sus escritos cuando lo requieran
 Reconoce y lee textos representativos de la novela colombiana teniendo en cuenta los
representantes del siglo XX
 Comprende el concepto de discurso y reconoce las características de la oralidad en sus
niveles fónicos, morfosintáctico y léxico
 Reconoce las funciones gramaticales del verbo
 Comprende y aplica las técnicas grupales de estudio estableciendo diferencias en su
organización
 Domina las técnicas necesarias para expresarse con propiedad en público
Logros grado Octavo
CUARTO PERÍODO
 Reconoce y lee fragmentos característicos del modernismo y postmodernismo en Colombia
 Comprende las características generales del cuento colombiano
 Utilizar adecuadamente la acentuación, cundo escribe o lee un texto
 Comprender la manera como se desarrolló el teatro en colombia
 Escribir textos coherentes utilizando conjunciones, preposiciones e interjecciones.
 Analizar las partes del verbo
 Comprender en qué consiste el realismo mágico y como fue representado por Gabriel
García Márquez
 Identificar las jergas utilizadas por grupos sociales o profesiones.
 Analizar las características de la poesía contemporánea.
 Valorar el uso de los conectores, como la mejor manera de redactar un texto
 Aplica la capacidad de redacción y estructura de documentos escritos como herramientas
de la comunicación
 Elabora actas e informes de acuerdo con su estructura.
 Diferencia y entiende la estructura textual de los géneros periodísticos como la crónica y el
reportaje
 Reconoce las características y representantes de la vanguardia en Colombia
 Reconoce y construye oraciones compuestas en diferentes enunciados lingüisticos.
GRADO NOVENO
Logros grado Noveno
PRIMER PERÍODO

MAHATES- BOLÌVAR
2013
 Reconoce las características de las obras representativas de la literatura de la conquista y
de la colonia.
 Desarrollar, la opinión crítica y constructiva mediante las técnicas grupales
 Identificar, estrategias cognitivas para mejorar su aprendizaje mediante las técnicas de
estudio.
 Reconocer el grafiti, como una forma de expresión de textos abstractos y libres.
 Escribir con coherencia, cohesión y concordancia párrafos textuales.
 Desarrollar escritos con precisión y concordancia.
 Establece relación entre las obras y su contexto histórico-cultural.
 Expresa oralmente, demostrando el nivel de apropiación de los elementos no verbales.
 Reconoce la estructura y la función que desempeñan los distintos párrafos en un texto.
 Emplea las palabras homófonas, homónimas y parónimas en forma apropiada.
 Identifica la función que cumple el lenguaje en un contexto comunicativo
 Aplica las normas para la elaboración de mesa redonda y foro
Logros grado Noveno
SEGUNDO PERÍODO
 Reconoce elementos propios del neoclasicismo, del romanticismo y del criollismo.
 Comprende que el conocimiento integral de una obra es la condición fundamental para la
elaboración de una reseña.
 Analizar, las características representativas del romanticismo y el criollismo.
 Reconocer la noticia, como un texto informativo y analizar su contenido.
 Utilizar diferentes esquemas que facilitan el agrupamiento y organización de contenidos
 Preparar exposiciones de temas especificados e investigados, siguiendo las orientaciones
requeridas
 Reconoce diversas teorías acerca del origen del lenguaje.
 Establece diferencias entre lengua, lenguaje, habla y dialecto.
 Identifica las principales características de una situación de argumentación.
 Conoce las principales características del ensayo.
 Observa y critica las informaciones de los diferentes medios de comunicación
Logros grado Noveno
TERCER PERÍODO
 Reconoce las características, obras y autores del modernismo y el Boom latinoamericano.
 Reconoce la estructura de las oraciones compuestas por coordinación y subordinación.
 Diferencia el grafiti, el folleto y el afiche, basándose en los elementos que lo componen.
 Identifica la coherencia, la cohesión y adecuación del autor en el planteamiento de un texto
escrito


MAHATES- BOLÌVAR
2013
 Aplica las t Realizar discursos que le permitan mejorar su fluidez verbal y los elementos
lingüísticos.
 Reconocer que el internet y las paginas sociales, le permiten conectarse e interactuar con
amigos de manera responsable
 Técnicas del debate y del Philips 6-6 en el desarrollo de actividades grupales
 Reconoce los extranjerismos, neologismos y tecnicismos en un enunciado lingüístico
. Logros grado Noveno
CUARTO PERÍODO
 Reconoce las características generales de la vanguardia y la novela contemporánea.
 Analiza en su dimensión comunicativa las claves del proceso para saber escuchar y
entender el tema principal.
 Compara analógicamente dos o más seres u objetos
 Conocer y aplicar las mejores técnicas para hablar en público
 Usar adecuadamente las figuras literarias, que le faciliten un lenguaje sutil y figurado.
 Transmitir, los diferentes significados de las palabras según el contexto.
 Diferenciar, los objetivos, propósitos y servicios que se le dan al lenguaje al comunicarse.
 Distinguir, las diferentes clases de lecturas, de acuerdo con su contenido.
 Redactar diferentes textos, teniendo en cuenta las técnicas aprendidas.
 Reconoce las características y elementos de una noticia.
 Aplica los elementos en la construcción de un documental que demuestre el dominio
crítico y conceptual sobre el tema.
 Reconoce la función que cumple cada pronombre en la oración.
 Diferencia el significado de las palabras sinónimas y antónimas en un texto determinado
GRADO DÉCIMO
Logros grado Décimo
PRIMER PERÍODO
 Identifica las características, autores y obras de la Edad Media y renacentista española
 Reconoce la intención comunicativa del lenguaje utilizado en un contexto determinado
 Enriquece su vocabulario haciendo uso de neologismos
 Utiliza las técnicas del discurso para expresar sus ideas ante un auditorio
 Construye párrafos con cohesión y coherencia
 Elabora diferentes textos informativos de acuerdo a su estructura e intención comunicativa
 Organiza y expone las ideas haciendo uso del mapa mental o conceptual

MAHATES- BOLÌVAR
2013
SEGUNDO PERÍODO
 Reconoce las principales características, autores y obras del Barroco y neoclasicismo
español
 Analiza los elementos que constituyen el lenguaje cinematográfico
 Utiliza las técnicas del subrayado para resumir textos
 Reconoce y aplicas los pasos para la elaboración de seminarios
 Identifica los pasos metodológicos para la elaboración de un proyecto de investigación
 Hace uso del cuadro sinóptico para sintetizar informaciones
 Identifica en un texto los elementos que lo constituyen
TERCER PERÍODO
 Destaca las características del realismo y el romanticismo en su contexto histórico al igual
que sus representantes y producción literaria
 Destaca la importancia de los medios de comunicación social en relación a los avances
tecnológicos
 Reconoce y aplica las técnicas narrativas en la producción de textos literarios
 Aplica los pasos requeridos para realizar una exposición
 Reconoce el uso de la acentuación en casos especiales
 Distingue las características de la novela y la poesía contemporáneas al igual que su
producción y representantes
CUARTO PERÍODO
 Reconoce la generación poética del 98 y 27 en España
 Analiza los mensajes que se emplean en el lenguaje publicitario
 Interpreta obras poéticas y destaca sus características
 Reconoce y utiliza el adjetivo calificativo en la producción textual
 Aplica las reglas para la elaboración de gentilicios
 Pone en práctica técnicas de opinión y discusión como el Panel
 Valora el género lírico como expresión artística de la lengua castellana
 Reconoce y utiliza los pasos para elaborar una entrevista
GRADO UNDÉCIMO
Logros grado Undécimo
PRIMER PERÍODO
 Distingue los contextos históricos literarios de Grecia y Roma al igual que sus
representantes y obras universales
 Distingue el congreso como una forma de discusión que aporta elementos esenciales para
la solución de conflictos

MAHATES- BOLÌVAR
2013
 Aplica los pasos requeridos para la realización de un ensayo literario
 Expone juicios críticos de hechos problémicos de textos escritos
 Expone y defiende sus ideas con argumentos coherentes
 Pone en práctica los pasos metodológicos del proyecto de investigación
 Distingue en un contexto dado el lenguaje verbal del no verbal.
 Analiza las relaciones semánticas en las analogías
SEGUNDO PERÍODO
 Distingue las características, el contexto histórico, representantes y aportes literarios de la
época medieval y el renacimiento
 Reconoce las variaciones lingüísticas de los diferentes grupos sociales
 Reconoce las distintas funciones del lenguaje en los contextos comunicativos cotidianos
 Elabora textos coherentes teniendo en cuenta los mecanismos que afectan la redacción
 Analiza los conceptos de crónica y reportaje con relación a sus características
 Utiliza los diferentes grupos consonánticos en la producción de textos escritos
TERCER PERÍODO
 Distingue el contexto histórico literario del romanticismo de Europa y Norte América
 Aplica la técnica comunicativa del debate para el análisis y estudio de temas de interés
 comprende las nociones relacionadas al contacto lingüístico
 Comprende las características, obras y autores de la literatura del siglo XX
 valora el diálogo como una herramienta útil para el intercambio de ideas
 Aplica las nociones relacionadas al análisis de textos científicos
 Pone en práctica los distintos tipos de acentos en su producción textual
CUARTO PERÍODO
 Determina las características de la literatura de la Vanguardia, así como sus
representantes y obras
 Posee una actitud comprensiva en cuanto a las creencias y actitudes del hablante
 Determina las características en una exposición científica
 Lleva acabo investigaciones de tipo sociolingüístico
 Reconoce los aportes literarios de las poetisas y poetas de la literatura universal
 Aplica las técnicas del debate y del Philips 6-6 en el desarrollo de actividades grupales
 Aplica las técnicas en la elaboración del Philips 6-6 en el desarrollo de actividades grupales

MAHATES- BOLÌVAR
2013
 Analiza las relaciones semánticas en las analogías
IX. COMPETENCIAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
Acciones que derivan de las competencias generales:
COMUNICATIVA:
capacidad que tiene un hablante escritor para comunicarse de manera eficaz en contextos
culturalmente significantes. La competencia comunicativa es condición esencial para lograr
interactuar subjetiva, escolar y socialmente
INTERPRETATIVA:
Capacidad orientada a encontrar el sentido de un texto, de una proposición, de un problema, de un
mapa, de un esquema, de argumentos a favor o en contra de una teoría, es decir, se funda en la
reconstrucción global o local de un texto o grafico
ARGUMENTATIVA:
Tiene como fin dar razón de una afirmación y se expresa en el porqué de una proposición, en la
articulación de conceptos y teorías, en la demostración temática; también, en la organización
de premisas para sustentar una conclusión y en el establecimiento de relaciones causales,
entre otras.
PROPOSITIVA:

MAHATES- BOLÌVAR
2013
Implica la generación de hipótesis, la resolución de problemas, la construcción de mundos
posibles en el ámbito literario, el establecimiento de regularidades y generalizaciones, la propuesta
de alternativas de soluciones a conflictos sociales o a un hecho, o la confrontación de perspectivas
presentadas en un texto.
Para mejorar los grados de interpretación, argumentación y proposición de los alumnos se propone
como estrategias metodológica las siguientes acciones:
COMPETENCIA GRAMATICAL O SINTÁCTICA
 Hago uso de reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la
producción de los enunciados lingüísticos
COMPETENCIA TEXTUAL
 Tengo en cuenta mecanismos de coherencia y cohesión a la hora de elaborar enunciados y
textos
COMPETENCIA SEMÁNTICA
 Adquiero la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente
según las exigencias del contexto de comunicación
COMPETENCIA PRAGMÁTICA O SOCIOCULTURAL
 Reconozco el uso de reglas contextuales de la comunicación
COMPETENCIA LITERARIA
 Pongo en práctica mi capacidad de lectura y escritura en el análisis de obras literarias y
otros tipos de textos
COMPETENCIAS LABORALES
INTELECTUAL
 Analizo una situación (social, cultural, económica, laboral) para identificar alternativas de
acción o solución.
 Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y establezco nuevas rutas de
acción que conduzcan a la solución de un problema.

MAHATES- BOLÌVAR
2013
PERSONAL
 Identifico los comportamientos apropiados para cada situación.
 Oriento mis actuaciones al logro de objetivos.
INTERPERSONAL
 Indago los argumentos, evidencias y hechos que llevan a los otros a pensar o expresarse de
una determinada forma.
 Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de
vista.
ORGANIZACIONAL
 Opero herramientas informáticas para construir y manejar bases de datos con la
información recolectada.
 Produzco nueva información y conocimiento con base en los análisis desarrollados.
TECNOLÓGICA
 Identifico las herramientas, materiales e instrumentos de medición necesarios para
enfrentar un problema, siguiendo métodos y procedimientos establecidos.
 Diseño alternativas tecnológicas adecuadas para realizar distintas tareas. Pruebo la
factibilidad de las alternativas haciendo ensayos parciales.
EMPRESARIAL Y DE EMPRENDIMIENTO
 Defino y pruebo la viabilidad de diferentes ideas de negocio.
 Ubico la información necesaria para elaborar un análisis del mercado (clientes,
competidores y productos).
X. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
METODOLOGÍA
La propuesta de un currículo por competencias, amerita la adopción de una metodología que
posibilite a las y los estudiantes la interacción directa con el conocimiento a partir de situaciones
de comunicación -en el caso específico de Lengua Castellana- real o virtual, lo cual constituye

MAHATES- BOLÌVAR
2013
primero, un requerimiento para la adquisición de las competencias básicas del área- escuchar,
hablar, leer y escribir-; y segundo, tiene que ver directamente con los usos y el conocimiento de su
utilidad en el contexto.
En cuanto a la elección del método, debe ser una opción personal del profesor, pues no hay
métodos mejores o peores, sino diferentes formas de abordar el proceso de enseñanza en función
de cada situación y contexto.
Si bien el currículo de esta etapa es abierto y flexible, los enfoques metodológicos que lo impregnan
se orientan por una metodología constructivista, que busca la práctica y la indagación del alumno
y la construcción del conocimiento por parte de éste; y por una metodología comunicativa, a partir
de la interacción lingüística y el diálogo en el aula,
ESTRATEGAS METODOLÓGICAS
Constituyen los distintos modos de plantear la acción didáctica en el aula y estarán en consonancia
con el enfoque metodológico elegido y los objetivos establecidos
Para un enfoque comunicativo y constructivista en la enseñanza de la lengua sugerimos las
siguientes estrategias:
La enseñanza de habilidades comunicativas orales y escritas, tanto de comprensión como de
expresión, se basarán en la utilización de textos reales, variados, motivadores, que conecten con
los intereses funcionales de los alumnos, y adecuados a su nivel de conocimiento. Estos integrarán
códigos verbales y no verbales (imágenes, formas, colores, mímica, gestos, etc.). La comunicación,
mediante la interacción oral y el dialogo, debe ser la base de la formación lingüística y se deben
inculcar las normas que rigen estas formas de expresión. Se deben crear situaciones de
comunicación que motiven al alumno a expresar sus sentimientos y pensamientos, tanto en forma
oral como escrita,
Los temas propuestos para la interacción deben ser variados y próximos a los intereses y gustos de
los alumnos. Se alternarán actividades individuales, como la narración descripción y exposición; y
en grupo, como la conversación, el debate y contraste de opiniones; y el espacio se dispondrá en
función concreta de la actividad.

MAHATES- BOLÌVAR
2013
La reflexión metalingüística sobre el funcionamiento y uso de la lengua se hará a través de la
observación de diferentes textos, así como del proceso de composición de las producciones de los
propios alumnos, y no sólo sobre el producto final.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Estrategias de enseñanza en las que los estudiantes trabajan divididos en pequeños grupos en
actividades de aprendizaje y son evaluados según la productividad del grupo”. Se puede considerar
como un método a utilizar entre otros o como una filosofía de trabajo.
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA LECTO- ESCRITURA
 Desarrollo de la oralidad: relato de fábulas, leyendas, cuentos
 Roll Play sobre estos relatos
 Reinvención de la historia narrada
 Enriquecimiento del vocabulario: uso del diccionario, subrayado de términos nuevos para
averiguar su significado, sinónimos y antónimos
 Explicación constante del docente para ampliar el trabajo
 Lectura de textos literarios y no literarios: se busca que el niño empiece a descubrir las
distintas características de los diferentes estilos y tipos de textos
 Aplicación de técnicas para la presentación de trabajos escritos
 Realización de técnicas grupales comunicativas como mesa redonda, panel, Philips 6-6 etc.
: el niño o niña adquiere desde muy temprano la habilidad de la expresión oral, la
socialización de las ideas, el respeto por las ideas contrarias
 Concurso de declamación y ortografía para resaltar estas habilidades
 Fomentar la investigación a través de la selección de recortes de prensa, artículos de
revista, otros para fijar el conocimiento y fomentar la necesidad de búsqueda de otras
fuentes
 Crear desde muy temprano periódicos murales para estimular la creatividad, la inventiva,
el deseo de publicar

MAHATES- BOLÌVAR
2013
 Aplicación constante de normas ortográficas en frases, palabras y párrafos para fijar el
correcto manejo de la ortografía
 Desarrollo constante del manejo del párrafo, ubicación de idea principal y secundarias
 Desarrollo constante de la coherencia y la cohesión: el niño debe orientarse en la
estructura de la oración con sentido completo
 Manejo constante del uso de signos de puntuación.
XI. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ASPECTOS ACTITUDINALES
 Asistencia puntual
 Presentación personal
 Relaciones humanas
 Actitud ante el error
ASPECTOS COGNITIVOS
 Participación en clase
 Entrega de trabajos
 Quiz
 Interés consultivo
 Trabajo grupal
 Dominio y aplicación de conceptos
INSTRUMENTOS
Autoevaluación
Coevaluación

MAHATES- BOLÌVAR
2013
Evaluación oral y escrita
Observador del alumno
Cuestionarios tipo ICFES
XI CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN DEL ÁREA
Los criterios de evaluación y promoción van relacionados a los normas establecidas por el nuevo
decreto 1290 que rige, de acuerdo al principio de autonomía escolar, por unos parámetros de
acuerdo municipal en los que se valoran aspectos actitudinales y de convivencia, y aspectos
cognitivos y académicos
XII BIBLIOGRAFÍA
 CONTEXTOS DEL LENGUAJE. EDIT. SANTILLANA. 2010
 METÁFORA. EDIT. NORMA. 2010
 ESTÁNDARES CURRICULARES.MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. 2008
 GUÍA 22 ESTÁNDARES DEL ÁREA CASTELLANO- EN www.mineducación.gov.co
 GUÍA 22 ESTÁNDARES DEL ÁREA LENGUA ETRANJERA: INGLÉS- EN
www.mineducación.gov.co
 ICFES- SABER. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. 2010

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