1. Máster de Formación de Profesorado de Secundaria B 2. Aprendizaje y enseñanza de materias del área (Informática y Matemáticas) B 2. 3 Metodología LA intervención educativa, modelos Prof. Dr. José R. Galo Sánchez

2. Intervención educativa, modelo Esquema a través del que se intenta dar una interpretación de qué es , cómo y porqué es así una enseñanza. Hay diferentes respuestas posibles y cada respuesta se encuentra asociada a formas de entender y pensar sobre la enseñanza, el currículo, los estudiantes, la escuela, el contenido, etc.

4. Desarrollo

6. El alumnado

7. La intencionalidad de la comunicación

8. Las actividades académicas

9. La participación

10. Los recursos

11. El aprendizaje

12. La evaluaciónY la estructura y la dinámica entre ellos.

14. Tipo de conocimiento a promover

15. Papel del profesorado y del alumnado

16. Características y motivaciones del alumnado

17. Contexto donde se desarrolla la acción

19. evaluación Proceso que determina el ajuste existente entre diseño y desarrollo. Depende del modelo de intervención. Evaluación cuantitativa. Evaluación cualitativa. Evaluación formativa

20. Actividad en el aula Diseñar la intervención educativa Utilizando un único tipo de baldosa con forma de polígono regular se quiere promover el conocimiento relativo a: Tipo de baldosas válidas para recubrir el plano. Propiedades de los polígonos regulares.

21. Actividad en el aula Diseñar la intervención educativa En el aprendizaje de un lenguaje de programación se busca promover el conocimiento acerca de la estructura do-while y do-until, focalizando: Las diferencias de funcionamiento. La oportunidad de su uso. Estructuras alternativas.

23. Metodología innovadora

26. “Los conocimientos” pueden transmitirse verbalmente.

27. La enseñanza como una actividad dirigida al logro de productos.

28. El profesor se preocupa de cómo hacer y no de para qué hacer.

30. Un dominio de los contenidos.

31. Una ordenada y clara exposición.

32. El profesorado es quien legitima el conocimiento.

33. El único recurso complementario es el libro de texto.

35. Se promueve el aprendizaje memorístico.

36. El alumno es mero activista y resolutor.

37. El aprendizaje es individual (”en silencio” ) y así se organiza el aula.

39. Imposibilidad de contraste entre lo esperado y lo conseguido.

40. La validez se centra en la información aportada por exámenes. Conocimiento memorizado.

43. Consideración de aquellos intereses que motiven al alumnado a actuar.

44. Combina planteamientos dirigidos junto a participativos.

45. Relación con otras áreas y aplicación del conocimiento. Pero manteniendo la estructura disciplinar del conocimiento.

46. Los contenidos son fijados por el profesor.

48. Prima lo conceptual sobre lo procedimental.

49. Actividades mixtas:

50. Constructivistas.

51. Simulación del método científico.

52. Corrección de errores.

55. Caracterización de conocimiento escolar frente al conocimiento disciplinar.

56. El alumnado y el profesorado son sujetos-observadores del medio natural y social.

57. Selección de problemas significativos a investigar.

59. El profesorado es un investigador dentro y fuera del aula.

60. Las actividades no son recursos para generar aprendizajes previstos, sino situaciones en las que el alumnado se relaciona con el entorno.