sociologia

1. Explicar algunas repercusiones que las alteraciones medioambientales provocadas por el hombre pueden
producir en la naturaleza.
Se trata de comprobar si el alumnado entiende la profunda interdependencia de todos y cada uno de los
procesos que ocurren en la Tierra y es capaz de enumerar una serie de repercusiones en cadena de un
hecho concreto
Indicar algunas variables que inciden en la capacidad de la atmósfera para difundir contaminantes,
razonando, en consecuencia, cuáles son algunas condiciones que provocan mayor peligro de
contaminación.
Deben saber explicar la capacidad difusora de la atmósfera y la influencia que sobre ella tienen algunas
variables, como la presión atmosférica y la topografía, que pueden modificarla, aumentando la
contaminación y los efectos sobre la población.
s
Planificar una investigación para evaluar los riesgos más frecuentes que puede sufrir una zona
geográfica en nuestro país, teniendo en cuenta sus características climáticas, litológicas, estructurales
y las debidas al impacto humano, realizando un informe donde se indiquen algunas medidas para
mitigar los riesgos.
Se quiere saber si el alumnado es capaz de diseñar una investigación para determinar los riesgos,
entendiendo que éstos tienen unas causas concretas y medibles, y que su conocimiento es el punto de
partida para diseñar medidas que disminuyan los riesgos.
Explicar en una cadena trófica cómo se produce el flujo de energía y el rendimiento energético de cada
nivel, deduciendo las consecuencias prácticas que deben tenerse en cuenta para el aprovechamiento
de algunos recursos.
El alumnado debe saber que las pérdidas en forma de calor, hacen disminuir el rendimiento energético
de cada nivel, deduciendo las consecuencias prácticas, que deben tenerse en cuenta para el
aprovechamiento de algunos recursos.
Enumerar las razones por las cuales existen zonas sometidas a una progresiva desertización,
proponiendo algunas medidas razonadas para paliar sus efectos.
Se trata de comprobar si el alumnado ha comprendido la influencia de factores como el tipo de
precipitación, el relieve, la litología, la cobertera vegetal o la acción humana en los procesos erosivos, y
conoce algunas medidas de protección para nuestros suelos.

2. Investigar las fuentes de energía que se utilizan actualmente, evaluando su futuro y el de otras
alternativas energéticas.
Este criterio pretende comprobar si los alumnos han aprendido a realizar pequeñas investigaciones,
recabando datos sobre las fuentes de energía utilizadas en nuestro país y su futuro, evaluando además
su rentabilidad.
Indicar las repercusiones de la progresiva pérdida de biodiversidad, enumerando algunas nuevas
alternativas para el aprovechamiento de la biota mundial.
Se quiere saber si han comprendido que la biodiversidad es un legado recibido, fruto de millones de
años de evolución que es necesario preservar, como la lengua y la cultura.
Evaluar el impacto ambiental de un proyecto donde se definan algunas acciones que puedan causar
efectos ambientales.
Se quiere conocer si el alumnado sabe identificar y evaluar el impacto ambiental de un proyecto (obra
pública, fábrica, etc...), mediante el uso de algunas técnicas como la matriz de causa-efecto,
determinando la intersección entre las acciones humanas y los efectos ambientales, y obteniendo como
resultado global una valoración cualitativa del impacto.
Diferenciar ante un problema los argumentos del modelo "conservacionista" y los del "desarrollo
sostenible".
Se trata de comprobar en qué medida los alumnos saben diferenciar, en un texto, o en informaciones de
prensa, los argumentos del modelo conservacionista o del desarrollo sostenible, entendiendo que la
visión de los problemas ambientales varía según el grado de desarrollo económico y social y tiene en
cuenta diferentes intereses y criterios.
Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadanía encaminadas a
aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un medio
ambiente más saludable.
Se pide en este criterio que los alumnos y alumnas sepan convertir las grandes alternativas mundiales
para aprovechar mejor los recursos y disminuir los impactos a recomendaciones sencillas, que pueden
ser seguidas por una comunidad, como las referidas al ahorro de energía y de agua, o a la disminución
de impactos por efecto de los aerosoles, o la particpación en acciones ciudadanas encaminadas a la
protección del medio ambiente, o a evitar la aparición de situaciones de riesgo.

3. 1. Criterio para Evaluar una Exposición Oral
2.
3. Criterios para evaluar un trabajo de investigación
4. Criterios para realizarunaautoevaluación
5. Criterios para Evaluar un Trabajo de Grupo
6. Autoevaluación
7. Co-evaluación
A continuación me encantaría compartir las ideas obtenidas después de cursar el modulo de
Evaluación, en la Maestría en Educación Superior que estoy realizando, y además también
quiero mandar un saludo a todas las personas que desempeñan la noble tarea de la docencia,
ojala les sirva este material.
Criterio para Evaluar una Exposición Oral
Los criterios aquí planteados están definidos desde un punto de vista académico, es decir, se trata
de ponderar el conocimiento académico en el dominio de un determinado tema durante una
exposición, por sobre los aspectos subyacentes y de apoyo a la exposición. En concreto, este
criterio valora más el Dominio, seguido de la Continuidad y Método en la exposición de un
determinado tema; en desmedro de aquello que vienen a ser los aspectos "no académicos" y que
constituyen categorías y atributos que apoyan al expositor para poder hacer entender al auditorio
los conceptos y las ideas expuestas. Para el uso de esta propuesta, se debe ajustar los valores de
ponderación, teniendo muy en cuenta que para otorgar una mayor ponderación a cualquiera de
las categorías se deberá disminuir la ponderación de una o varias otras categorías para lograr en
la sumatoria total un 100%.
EVALUACIÓN DE EXPOSICIÓN ORAL

4. (*) En la columna %, los valores expuestos son referenciales y pueden ser modificados a criterio
del evaluador donde la sumatoria total de todas las categorías deben arrojar un 100%.
Puede ser que la poca valoración a los aspectos, considerados aquí como "no académicos" puede
dar lugar a una desmotivación en el o los sujetos expositores para preparar de una manera más
vistosa una exposición. Por el contrario, una mayor valoración de estas categorías "no
académicas" puede constituir un buen acicate o motivación para los expositores para preparar
una buena presentación, haciendo uso de la tecnología y otros materiales de apoyo. También
cabe resaltar, que muchas veces la condición de estudiantes, los hace carentes de recursos
económicos adicionales para hacer uso medios más sofisticados tanto de impresión como de
exposición, por lo que nuestro criterio valora más el conocimiento que los recursos gastados en
una lujosa presentación. Creemos que con pocos recursos se puede hacer una brillante exposición
muy ilustrativa.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

5. Nota: La presentación de un Informe Escrito debe ser de carácter obligatorio, pero la evaluación
de su contenido se la debe realizar de acuerdo a los Criterios de Evaluación Escrita.
Referencias al Puntaje:
1 Malo
NecesitaApoyo
2 Regular
3 Bueno
Puedemejorar
4 Muy Bueno

6. 5 Excelente
A continuación una breve descripción de los atributos que deben ser ponderados al momento de
hacer una evaluación a una exposición oral.
Presentación personal - Aseo personal: De manera cautelosa se sugiere hacer una simple y
discreta inspección de la forma de presentarse y del aspecto de o los expositores.
Arte, organización y limpieza de los materiales de apoyo: Se refiere al arte en la elaboración
y/o creación de rota folios, papelógrafos, diapositivas, transparencias, maquetas, muestras a
escala y otros materiales de apoyo que hayan sido elaborados.
COMPRENSIÓN ORAL
Identificar información global y específica en textos orales breves, de
estructura clara y sencilla y léxico de uso frecuente, referidos a temas cotidianos o
relacionados con necesidades básicas y concretas, articulados con claridad a velocidad lenta
en lengua estándar y transmitidos de viva voz o por medios técnicos.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el candidato:
Identifica el tipo de texto y la idea principal de mensajes, avisos, declaraciones y
conversaciones breves, claros y sencillos.
Extrae la información necesaria para seguir instrucciones y llevar a cabo una tarea concreta
como ir a un lugar determinado, a pie o en transporte público, o hacer funcionar un mecanismo.
Extrae información específica del texto tal como números, precios, horas, fechas y datos que se
refieran a descripciones de personas, animales, objetos y lugares.
Sigue el plan de exposiciones cortas expresadas con una dicción clara.
Capta la línea argumental y los episodios más significativos en relatos cortos.
Identifica el tema de noticias radiadas o televisadas sobre asuntos conocidos y predecibles.
Comprende la información esencial y los puntos principales de lo que se le dice en
conversaciones en las que participa, siempre que pueda pedir confirmación e identifica los
cambios de tema.
Comprende lo que se le dice en transacciones y gestiones sencillas, siempre que pueda pedir
confirmación; para poder solucionar las necesidades concretas de la vida diaria, por ejemplo, en
tiendas, oficinas o bancos.

7. Identifica los elementos contextuales más importantes como el tipo de interlocutor, la situación
y la intención de comunicación.
Reconoce términos, expresiones y frases sencillas de uso común en situaciones cotidianas, y
fórmulas específicas de la lengua objeto de estudio.
Reconoce las formulas de contacto social y el grado de formalidad asociado a ellas para poder
reaccionar adecuadamente.
Reconoce las características del estilo de vida y las convenciones sociales implícitas o
explícitas del texto.
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL
Producir textos orales y participar en conversaciones breves de estructura
sencilla en lengua estándar, tanto en comunicación cara a cara como por medios técnicos,
sobre temas de la vida cotidiana o relacionados con la satisfacción de necesidades básicas e
inmediatas, con una pronunciación inteligible, aunque resulten evidentes el acento
extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la
cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el candidato:
Hace una descripción o presentación sencilla, breve y ensayada de personas, animales, objetos,
lugares, condiciones de vida, estudios o trabajo, actividades diarias, cosas que le gustan o no le
gustan.
Realiza descripciones breves y básicas de hechos y actividades como planes y citas,
costumbres, actividades habituales o pertenecientes al pasado y experiencias personales.
Expresa opiniones y lo que le gusta o no le gusta respecto a algo.
Plantea y contesta preguntas para intercambiar ideas e información sobre costumbres y acciones
de la vida cotidiana (trabajo, familia, tiempo libre).
Manifiesta coincidencia y discrepancia con otras personas.

8. Realiza gestiones y actividades de la vida cotidiana como transacciones sencillas en tiendas,
oficinas de correos, bancos, restaurantes, agencias de viajes, transportes públicos.
Pide, da y reacciona ante indicaciones e instrucciones sencillas tales como direcciones o cómo
hacer funcionar mecanismos sencillos.
Realiza invitaciones y sugerencias, y responde a las que le hacen; se disculpa y responde a las
disculpas que le presentan.
Utiliza palabras y frases clave, apoyándose en la gestualidad si fuera necesario con el objeto de
que su discurso resulte comprensible e inteligible para un receptor bien predispuesto.
Tiene suficiente vocabulario para expresar necesidades comunicativas básicas.
Utiliza adecuadamente estructuras gramaticales básicas, logrando que la información quede
clara a pesar de cometer algunos errores.
Estructura el mensaje en oraciones sencillas unidas por conectores básicos.
Usa fórmulas de cortesía sencillas y cotidianas para iniciar, mantener y dar por terminada una
conversación.
Se adapta a la situación de comunicación teniendo en cuenta las reacciones de sus
interlocutores.
Ajusta el nivel de formalidad al propósito comunicativo y al receptor.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales
y la información específica de textos breves, de estructura sencilla y léxico de uso frecuente,
escritos en lengua estándar sobre asuntos cotidianos, en soportes tradicionales o utilizando
las tecnologías de la información y la comunicación, pudiendo releer cuando se necesite.
Mediante este criterio se valorará en qué medida el candidato:

9. Identifica el significado de palabras y expresiones de uso muy común en señales y letreros que
se encuentran en lugares públicos como calles, restaurantes, medios de transporte estaciones de
ferrocarril, aeropuertos y lugares de trabajo.
Localiza información en listados y enunciados sencillos tales como horarios y letreros e
identifica las palabras básicas y de uso frecuente en las tecnologías de la información y la
comunicación.
Localiza la información relevante en textos breves sobre asuntos cotidianos, escritos por
personas con las que comparte intereses, tales como cartas, faxes, mensajes cortos, correos
electrónicos y otras producciones breves resultado de aplicaciones informáticas para la
comunicación simultánea.
Extrae la información necesaria para poder seguir instrucciones sobre aparatos de uso común en
la vida diaria, con la ayuda de ilustraciones si es necesario y para llevar a cabo una tarea
concreta, como, por ejemplo, seguir una receta de cocina sencilla, rellenar un formulario y
participar brevemente en una conversación haciendo uso de aplicaciones informáticas para la
comunicación simultánea.
Comprende correspondencia formal breve sobre cuestiones prácticas tales como la
confirmación de un pedido, la concesión de una beca o la reserva de unas vacaciones.
Extrae y valora con espíritu crítico la información relevante de textos breves que traten de
temas con los que está familiarizado o que sean de interés general.
Identifica información relevante y puntos de vista distintos en textos periodísticos breves y
sencillos, tales como resúmenes de noticias que describan hechos o acontecimientos.
Identifica los rasgos culturales, convenciones sociales y estilos de vida que aparecen en el texto.
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA
Escribir textos breves, sencillos y cohesionados en soporte tradicional o
utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, relacionados con asuntos
cotidianos y necesidades básicas del entorno, en los que se transmite apropiadamente la
información deseada, empleando léxico de uso frecuente y adecuando el texto al
interlocutor, a la intención comunicativa y a la situación de comunicación.

10. Mediante este criterio se valorará en qué medida el candidato:
Escribe los datos personales para rellenar fichas, formularios, cuestionarios e impresos.
Responde a cuestionarios y cumplimenta esquemas sobre temas conocidos.
Escribe notas, postales y cartas personales sencillas a interlocutores concretos para contactar,
invitar, felicitar, expresar deseos y opiniones, solicitar favores, agradecer y pedir disculpas.
Escribe mensajes sencillos con información, instrucciones e indicaciones relacionadas con
actividades y situaciones de la vida cotidiana.
Escribe correspondencia personal sencilla para hablar de sí mismo y de aspectos cotidianos de
su entorno (personas, animales, objetos, lugares, experiencias de estudio y trabajo presentes o
pasadas).
Escribe correspondencia formal sencilla, notas y mensajes, para solicitar un servicio o pedir y
dar información.
Describe de forma básica personas, animales, objetos, lugares y narra hechos y experiencias
personales reales o imaginarias.
Organiza la presentación de sus escritos y utiliza el nivel de formalidad adecuado al propósito
comunicativo del texto y al receptor.
Utiliza apropiadamente los recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y de puntuación
más elementales.
Utiliza el vocabulario básico adecuado a la situación comunicativa.
Utiliza adecuadamente estructuras gramaticales básicas y escribe párrafos formados por
oraciones sencillas enlazadas por conectores básicos y ordenados de forma lógica.
Expresa las opiniones y gustos personales de forma respetuosa, considera las opiniones y rasgos
culturales distintos de los propios y se muestra tolerante con los demás.
CRITERIOS DE EVALUACION ACTIVIDAD
NOMBRE:_________________________________________________________________GR
UPO No.: _____ TEMA: ____________________________________________________
FECHA: ______________ NOTA: _____ FALTANTES: _______________________________

11. Objetivo de la actividad: Dar a conocer a la audiencia la temática propuesta en forma clara y
creativa.
Los valores planteados en la evaluación son los siguientes:
0: No cumplió 1: Deficiente 2: Regular 3: Bueno 4: Muy bueno 5: Excelente
CRITERIO 0 1 2 3 4 5
1. La presentación es organizada y coherente
2. Presenta dominio del tema
3. Las ideas y argumentos de la exposición están bien
fundamentados en los recursos presentados
4. El resumen de las ideas principales del tema es claro y
apropiado
5. La presentación del tema es interesante y amena
6. La presentacióndemuestra creatividad
7. Manejo adecuado de postura corporal y la audiencia
8. Dicción clara, sin muletillas y buen tono de voz
9. Capta la atención e interés de la audiencia
10. Cumple con el tiempo asignado
TOTAL
http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=2282406&
http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=EditRubricPoints&rubric_id=2282406&
http://rubistar.4teachers.org/index.php?&screen=ShowRubric&rubric_id=2282406&
http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=EditRubricPoints&rubric_id=2282406&
sugerencias

12. http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=CustomizeTemplate&bank_rubric_id=77&section_id=1
3&
http://rubistar.4teachers.org/index.php?ts=1359939290
http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=CustomizeTemplateSaveDatabase&save_user_rubric=y
es&
http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=PrintRubric&rubric_id=2282429&no_return=1&
CATEGORY Exelente 10-9
Muy Bueno 8
-7 Bueno 6-5
Deficiente/ no cump
lio 4-0
Calificacion f
inal
PRESENTACI
ON
Explicar
algunas
repercusiones
que las
alteraciones
medioambient
ales
provocadas
por el hombre
y que pueden
producir en la
naturaleza.
que el
alumnado
comprenda
en un 80% la
profunda
interdepende
ncia de todos
y cada uno de
los procesos
que ocurren
en la Tierra y
es capaz de
enumerar una
serie de
repercusiones
en cadena de
un hecho
concreto.
Indicar
algunas
variables
que inciden
en la
capacidad
de la
atmósfera
para
difundir
contaminant
es,
razonando,
en
consecuenci
a, cuáles
son algunas
condiciones
que
provocan
pocaplanificacion en
la investigacion.

13. mayor
peligro de
contaminaci
ón.
MATERIALES
DE APOYO
uso de
tecnologia,
papelografos,
rotafolio,
maqutas,
pizarron,
ejemplificacio
nes y captar la
atencion del
alumnado.
presentacion,
ordenda y
coherente
sobre el
tema.
presentacio
n poco
ordenada y
coherente,
poco
dominio de
tema.
las ideas y las
argumentaciones no
estan fundamentadas
en los recursos que
prenta.
DOMINIO
DEL TEMA
Grado de
profundidad
en la
investigacion
sobre la
problematica
del medio
ambiente,
seguridad,
dominio de
conceptos
claves,
habilidades
para responder
y resolver
interrogantes.
falto
profundizar
sobre la
problematica,
poco dominio
de conceptos
claves, y de
resolucion de
interrogantes.
no
profundizo
mucho en el
tema, no
resolvio
interrogante
s y poco
dominio.
no investigo y no
presento mucho
interes en la
ivestigacion.
ORDEN
METODOLOG
ICO
introduccion
del tema,
desarrollo del
tema,
conclusiones y
sugerencias
paracticas.
el resumen de
las ideas
principales
del tema es
claro y
apropiado.
pocacaptaci
on e interes
de los
alumnos.
ideas principales del
tema no fue muy
claro ni apropiado
TIEMPO obtimizacion
de tiempo
entre los
expositores,
desarrollo de
partes
no
optimizaron
muy bien el
timpo y
terminaron
despues de lo
tono de voz
no fue
adecuado,
poca fluidez
no domino el
escenario y poco
desplazamiento en el
escenario.

14. principales del
tema.
etipulado.
Total de Notas