Se describen, brevemente, los criterios y se presenta el cronograma (parcial) del Seminario que los estudiantes prepararán y presentarán, en el desarrollo de la unidad temática Didáctica de las Ciencias Naturales.

1. UNIVERSIDAD DEL CAUCA
FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES, EXACTAS Y DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA
PROGRAMA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA.
ÉNFASIS: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
UNIDAD TEMÁTICA: DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES.
PROFESORES: DIEGO ALEXANDER RIVERA - JOSÉ OMAR ZÚÑIGA CARMONA
FECHA: 10ª SESIÓN, JUEVES 24 DE MARZO DE 2011
CRITERIOS Y CRONOGRAMA PARA LOS SEMINARIOS
Nota: La descripción del Seminario, los criterios y el cronograma ya fueron
presentados en clase. Aquí se exponen, brevemente para que sirvan de guía a
los estudiantes de la unidad temática Didáctica de las Ciencias Naturales.
Sobre el Seminario: los estudiantes prepararán y presentarán los contenidos y
conclusiones de un artículo relacionado, de manera general, con la Didáctica
de las Ciencias Naturales y de manera particular , con el proyecto de la
Práctica Pedagógica Investigativa (P.P.I.) que ellos vienen desarrollando en el
Programa Académico. A cada grupo se le asignará un artículo para que
prepare su presentación de acuerdo con la fecha establecida en el cronograma.
El orden de presentación de los Seminarios se sorteará públicamente en
presencia de todos los estudiantes. Los grupos para los Seminarios serán los
mismos que vienen trabajando la P.P.I. en la unidad temática Seminario de
Investigación I.
CRITERIOS PARA LA PREPARACIÓN Y PRESENTACIÓN DEL SEMINARIO
• ¿Cuántos integrantes por grupo? Los mismos que conforman los grupos
de los proyectos de P.P.I. En lo posible, no se aceptarán Seminarios
presentados de manera individual, pues se quiere privilegiar el trabajo
en equipo.
• ¿Tiempo para la presentación? 30 min. para cada grupo.
• ¿Tiempo para preguntas y comentarios? 30 minutos
• ¿Qué se espera en la presentación?
- Una breve síntesis del artículo asignado.
- Opiniones del grupo en relación con la temática abordada por el/los
autor/es del artículo.
- Contribuciones del artículo para el proyecto de P.P.I. que los
estudiantes están desarrollando.

2. Nota: se sugiere que tanto las opiniones como las contribuciones
sean planteadas o formuladas teniendo en cuenta las preguntas que
– de manera explícita – aparezcan en el artículo y las inquietudes
que les haya generado la lectura del mismo.
• Antes de la presentación: cada grupo deberá acudir a asesoría con los
orientadores de la unidad temática, con el propósito de presentar el
borrador de la exposición (ya sea en diapositivas, en carteleras o en el
medio que seleccionen para realizar su presentación). . El grupo que no
acuda a las asesorías no tendrá autorización para presentar su
Seminario.
• El día de la exposición: cada grupo deberá presentar:
a) Resumen impreso del Seminario. Extensión: máximo, dos (2) folios.
Cada grupo responsable del Seminario presentará copia impresa del
resumen a cada uno de los asistentes. También presentarán archivo
digital del resumen a los orientadores.
b) Documento del Seminario (una copia impresa) a manera de ensayo,
que haga referencia a la síntesis del artículo, las opiniones de los
estudiantes y las contribuciones para el proyecto de PPI. Además,
presentarán archivo digital del Documento a los orientadores.
Extensión: mínimo, cinco (5) folios. Adjuntar copia impresa del
artículo asignado para el Seminario.
c) Archivo digital del material preparado para la presentación o
exposición. Por ejemplo: diapositivas (power point).
• Al final de la presentación de todos los Seminarios: con cada uno de los
resúmenes elaborados por los grupos expositores, se editará una
separata que será publicada en el blog de la unidad temática
(http://didacticacn2011.blogspot.com), incluyendo los ensayos y las
presentaciones en power point.
Previamente, se presentará a los estudiantes un formato para la
elaboración de los resúmenes, de tal manera que ello facilite la edición
final de la separata.
• Evaluación de los Seminarios: se evaluará tanto la asistencia a las
asesorías, como la presentación de la exposición y del documento
escrito.
Solamente se asignará la calificación a cada grupo cuando, además de
los anteriores, se hayan cumplido con los siguientes criterios:
a.-) Que cada grupo haya publicado el resumen, el
documento escrito (ensayo) y la presentación en power point (o
cualquiera otra estrategia) utilizada para la exposición. Cada

3. grupo del Seminario deberá realizar la publicación de los
contenidos mencionados en el siguiente enlace:
https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AhLp7vZ9K6HzdEFaVHRLb
mg0NDRIQ2lEVEU0OWdScmc&hl=en#gid=0
b.-) La coevaluación: en el enlace referenciado
anteriormente, todos y cada uno de los grupos publicarán un
comentario acerca de la exposición que haya tenido lugar en cada
fecha. Así por ejemplo, si el grupo Nº 1 presentó su exposición,
entonces los grupos restantes publicarán su comentario
acerca de la misma, teniendo en cuenta los siguientes
criterios:
- Recomendaciones sobre la exposición.
- Comentarios sobre el tipo de material utilizado para realizar
la exposición. Ejemplo: presentación en power point.
- Contribuciones del tema presentado por el grupo expositor
para el proyecto de PPI del grupo que publica el
comentario.
La calificación que sea asignada a los estudiantes en cada Seminario
presentado, corresponderá al 30% de la calificación definitiva de la unidad
temática. Este porcentaje hará parte de la evaluación correspondiente al 70%.
CRONOGRAMA PARA LOS SEMINARIOS (PARCIAL)
Nota: Presentamos la programación de los cuatro primeros Seminarios, hasta
el receso de Semana Santa. Si un grupo no puede presentar su seminario en
la fecha asignada entonces se asumirá que será presentado en la clase
inmediatamente siguiente (aplica solamente en el caso de que circunstancias
ajenas a la voluntad de los estudiantes impidan la realización del Seminario
programado).
Nº FECHA ARTÍCULO ASIGNADO INTEGRANTES
Karen Daniela
Pujol, R.M. (2002). Los trabajos prácticos Fernández Guegia
Lunes en la Enseñanza de las Ciencias.
1. Marzo Jehimy Johana
28 En: Catalá, M, et allí. (2002). Las ciencias Salazar Muñoz
en la escuela. Barcelona: Graó. Cap. 5.
Págs: 65 – 78.

4. Harlen, W. (1994). El papel del profesor. Carlos Felipe Millán
Mera,
En: Harlen, W. (1994). Enseñanza y Jonattan López
Lunes
aprendizaje de las ciencias. 2ª ed. Madrid: Risueño,
Abril
2. Morata. Cap. VII. Págs: 221 – 259 Brygytte Jhojhana
04 Valencia,
Diana de Pilar
Velasco
Zambrano, A.C. (2000). La relación entre
el conocimiento del estudiante y el Anyi Natalí Gallardo
conocimiento del maestro. (cap. I).
Yorlani Sáenz
Lunes
Montilla
3. Abril En: Zambrano, A.C. (2000). Relación entre
el conocimiento del estudiante y el Eliana Romero
11
conocimiento del maestro en las ciencias
experimentales. Cali: Colciencias – Unidad
de Artes Gráficas de la Universidad del
Valle. Págs: 13 – 68.
Villaroel, J.D. Usos didácticos del wiki en
educación secundaria. En:
http://www.uh.cu/static/documents/RDA/Uso
s%20didacticos%20%20wiki%20educacion. Abel Angulo Agredo
Jueves pdf Jhency L. Jaramillo
4.
Abril Leydi Diana Montilla
14 Nota: en este caso, se sugerirán otros
documentos para complementar el Sandra M. Sánchez
Seminario 4 (consultar con los orientadores
de la unidad temática).
GRUPOS PENDIENTES PARA
ASIGNACIÓN DE ARTÍCULO Y
DEFINICIÓN DE FECHA PARA EXPOSICIÓN
Zully Fernández
César Muñoz
5. Alexander
Fernández

5. Natalia Penagos
6. Diana Carolina
Valencia
Marcela Castillo
7.
Edna R. Ceballos
Cindy Gallego
8. Lina S. Moncayo
Luz Neida Hoyos
Alexander
9.
Palechor
Graciela Calambás
Tombé
10.
Diana Patricia
Bolaños Gómez
Larry Felipe
Vidal Astudillo
11.
Lynda Carol
Salazar
Thanee Vargas
12.
Lorena Campo
Yenny Bolaños
13.
Hernán Fernández