Se presentan diferentes puntos de vista acerca de la visión y naturaleza de la ciencia. La naturaleza de la ciencia constituye una línea de investigación que hace parte de la didáctica de las ciencias (Adúriz - Bravo, 2005:12). La naturaleza de la ciencia hace referencia a un conjunto de ideas metacientíficas que tienen valor para la enseñanza de las ciencias: la epistemología, la historia de las ciencias y la sociología de la ciencia. La visión de la ciencia es un apartado que hace referencia a los diferentes enfoques relacionados con la comprensión y el desarrollo de la ciencia: la visión positivista de la ciencia; los puntos de vista de Kuhn (1962) y Lakatos (1975) y la visión de ciencia como construcción humana (Giere, 1999), entre otros.

1. UNIVERSIDAD DEL CAUCA
PROGRAMA DE FORMACIÓN
PEDAGÓGICA PARA PROFESIONALES
MÓDULO:
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
José Omar Zúñiga Carmona

2. NATURALEZA Y VISIÓN DE LA CIENCIA
José Omar Zúñiga Carmona
omarzuni@unicauca.edu.co

3. NATURALEZA DE LA CIENCIA
Algunas de las líneas de investigación
conocidas en el campo de la Didáctica de las
Ciencias:
• Las prácticas de laboratorio,
• La resolución de problemas,
• El lenguaje científico,
• Las nuevas tecnologías,
• Las ideas previas,
• La naturaleza de la ciencia.
[Adúriz – Bravo; 2005:11]

4. NATURALEZA DE LA CIENCIA
Las investigaciones e innovaciones para
incorporar las metaciencias a la
enseñanza de las ciencias naturales ha
generado un área de trabajo por derecho
propio dentro de la didáctica de las
ciencias, que lleva el nombre de su objeto
de reflexión, la naturaleza de la ciencia.
[Adúriz – Bravo; 2005:12]

5. NATURALEZA DE LA CIENCIA
En la Didáctica de las Ciencias se habla
de naturaleza de la ciencia para
referirse a un conjunto de ideas
metacientíficas con valor para la
enseñanza de las ciencias naturales.
[Adúriz – Bravo; 2005:11]

6. NATURALEZA DE LA CIENCIA
El término metaciencia refiere a todas las
disciplinas que tienen como objeto de
estudio la ciencia; por ejemplo:
• La epistemología,
• La historia de la ciencia y
• La sociología de la ciencia.
[Adúriz – Bravo; 2005:11]

8. EPISTEMOLOGÍA
• Contribuye a la comprensión de la Naturaleza
de la Ciencia, por cuanto constituye una
reflexión teórica por excelencia sobre la
ciencia.
• Contribuye a generar una imagen crítica sobre
el funcionamiento de la ciencia actual, que
valore sus alcances y limitaciones.

9. HISTORIA DE LA CIENCIA
• Provee una “ambientación” para las ideas
epistemológicas.
• Es una fuente de episodios paradigmáticos de
creación de contenidos científicos con variados
niveles de complejidad. La epistemología
estudia tales contenidos.

10. SOCIOLOGÍA DE LA CIENCIA
• Contribuye llamando la atención
contra el dogmatismo y el
cientificismo de las visiones
tradicionales acerca de la ciencia.

11. NATURALEZA DE LA CIENCIA
Las metaciencias son disciplinas que estudian las
ciencias naturales desde diferentes perspectivas
teóricas, que abordan preguntas tales como:
• ¿Cómo son el conocimiento y la actividad científicas?
• ¿Cómo cambia la ciencia a lo largo del tiempo?
• ¿Quiénes han sido los científicos más relevantes de la
historia?
• ¿Qué valores sostiene la comunidad científica?
• ¿Cómo se relaciona la ciencia con las demás disciplinas?
• ¿Cómo se relaciona la ciencia con las formas no disciplinares
de entender el mundo (mito, religión)?
[Adúriz – Bravo; 2005:11]

12. 2. VISIÓN DE CIENCIA

13. OBJETOS DE ESTUDIO DE LA DIDÁCTICA DE LAS
CIENCIAS
• ¿Cuál es la ciencia que queremos enseñar?
• ¿Cómo aprenden ciencias los estudiantes?
• ¿Cómo enseñar para favorecer el aprendizaje de las
ciencias? ¿Qué actividades promover? ¿Por qué?

14. ¿CUÁL ES LA CIENCIA QUE QUEREMOS ENSEÑAR?
• Ideas espontáneas en relación con la naturaleza de
la ciencia:
¿Cuál es la visión de ciencia que tienen los profesores
de ciencias?
¿Cuál es la visión de ciencia que tienen los
estudiantes?

15. ¿CUÁL ES LA CIENCIA QUE QUEREMOS ENSEÑAR?
Consideración:
“Para enseñar es suficiente con saber de la materia o
asignatura a enseñar”
Los conocimientos que se enseñan no son exactamente
los de la ciencia experta. Por ello se habla de ciencia
escolar, que es el resultado de procesos de
transposición didáctica.

16. ¿CUÁL ES LA CIENCIA QUE QUEREMOS ENSEÑAR?
El objetivo de la enseñanza de las ciencias es
preparar a todos los ciudadanos en general,
para que estén en capacidad de conocer e
identificar cuáles son los conceptos científicos
que permiten explicar los fenómenos que se
observan en la vida cotidiana.

17. ¿CUÁL ES LA CIENCIA QUE QUEREMOS ENSEÑAR?
¿Cuál es la visión de ciencia que tenemos los profesores
al momento de enseñar ciencias en nuestras clases?
R
MODELOS
DE MODELOS
EPISTEMOLÓGICOS
ENSEÑANZA

18. VISIÓN POSITIVISTA DE LA CIENCIA
• Principios del S. XX: CÍRCULO DE VIENA (corriente positivista).
Proponía reglas consistentes que permitieran decidir que unas
afirmaciones teóricas se derivaban de unas determinadas
afirmaciones observacionales.
Las reglas se sintetizaban en el MÉTODO CIENTÍFICO. Sí se
aplicaba rigurosamente garantizaba conclusiones incuestionables.
El conocimiento científico se consideraba como VERDADERO e
INCUESTIONABLE.

19. NUEVA FILOSOFÍA DE LA CIENCIA (S. XX; años 50’s)
Criticó dos aspectos:
• Experimentación R Origen de teorías
científicas
• Racionalidad de la ciencia.
R El conocimiento se ha
Visión de ciencia:
generado a través de la
objetiva – rigurosa - racional
historia
Idea básica: el conocimiento científico está condicionado por las
perspectivas teóricas de los que investigan o de la comunidad de
investigadores.

20. ¿CUÁL ES LA CIENCIA QUE QUEREMOS ENSEÑAR?
VISIÓN CONSTRUCTIVISTA DE LA CIENCIA
Se considera el conocimiento científico como una
construcción humana.
Visión de ciencia
Se construyen
La “verdad” existe; R interpretaciones de
los científicos la los fenómenos a
confirman. través de
MODELO S

21. VISIÓN CONSTRUCTIVISTA DE LA CIENCIA
• Se considera que las teorías y los modelos son construcciones
humanas que se ajustan más o menos a los hechos del mundo.
• Cada modelo proporciona una perspectiva de los hechos que
quiere explicar por lo que, en cualquier caso, siempre es parcial y
algo imprecisa.
• Se afirma que el núcleo de una teoría científica ya no lo
constituye un conjunto de axiomas y de leyes, sino un conjunto de
modelos.
Giere, R. (1999)

22. VISIÓN CONSTRUCTIVISTA DE LA CIENCIA
• La conexión con el mundo real se hace a través de
hipótesis teóricas, que establecen la similitud entre el
mundo abstracto y cualquier cosa del mundo real.
• Los modelos dan respuesta a una “forma de mirar”
la realidad, ya que “el ajuste modelo - realidad es
relativo a aquellos aspectos del mundo que los modelos
intentan capturar”. (Giere, 1999).

23. Aproximación de las teorías científicas
basada en modelos
MODELO
Definición Se ajusta a través
de hipótesis
teóricas
Enunciados
Sistema
en el
Ecuaciones
mundo
real
Diagramas
Fuente: Giere, R. (1999)

24. Aproximación de las teorías científicas
basada en modelos
• Del modelo se deducen preguntas y se hacen
predicciones que se contrastan con los datos
provenientes de la experimentación.
• La realidad observada hace parte del modelo: éste
se genera con relación a la realidad; ésta se observa a
través del modelo.

25. Aproximación de las teorías científicas
basada en modelos
¿Se ajusta?
Objetos en el
mundo real Modelo
¿Está de acuerdo?
Datos Predicción
Elementos de un informe científico
Giere, R. (1999)

26. Modelización
Considera la enseñanza como el conjunto de
acciones que promueven los profesores para
favorecer las explicaciones que realizan los
estudiantes con la finalidad de “dar sentido” a
los hechos del mundo, un sentido que debe
ser coherente con el conocimiento científico
actual.

27. Modelización
La actividad en la clase se centra ahora en la
construcción de modelos explicativos por parte
de los estudiantes (utilizando distintos lenguajes)
que sean coherentes con los hechos observados.

28. ¿CÓMO APRENDEN CIENCIA LOS ESTUDIANTES?
Primera consideración:
El saber se construye sin dificultad si se le dan
a los estudiantes observaciones estimulantes y
una buena información.

29. ¿CÓMO APRENDEN CIENCIA LOS ESTUDIANTES?
Segunda consideración:
Los estudiantes construyen ideas de sentido
común o ideas alternativas. La apropiación del
conocimiento científico requiere que los
estudiantes realicen reestructuraciones en su
forma de pensar.

30. Visión de ciencia de los profesores de ciencias
LA CIENCIA:
• Es la búsqueda de la verdad a través de la
observación y el análisis de los fenómenos naturales.
• Se basa en hechos comprobados.
• Se basa en la comprobación de hipótesis siguiendo
el método científico.
• Se produce observando.
• Se enseña mediante la transmisión de un
conocimiento que es indiscutible .

31. Visión de ciencia de los estudiantes
• Las ciencias (química y física) son un conocimiento
muy difícil, sólo al alcance de los que están más
capacitados en la clase.
• Lo que dice el libro de texto y lo que dice el
profesor constituyen una “verdad” indiscutible que
se debe repetir tal cual.

32. Visión de ciencia de lo estudiantes
• Las ciencias son un conjunto de fórmulas,
ecuaciones y términos que no tienen nada que ver
con la vida cotidiana.
• La experimentación y la teoría son dos
actividades totalmente diferenciadas. Lo que se
observa es “real”, fiable y nos dice cómo suceden los
fenómenos.

33. Cortesía: Diego A Rivera G.

34. Cortesía: Diego A Rivera G.

35. Cortesía: Diego A Rivera G.

36. • ¿CÓMO ENSEÑAR PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE DE
LAS CIENCIAS? ¿QUÉ ACTIVIDADES PROMOVER? ¿POR QUÉ?
• Debemos cambiar los modelos de enseñanza que se basan sólo en
la explicación del profesor y en la resolución de problemas de
aplicación.
• El motivo: los estudiantes construyen sus ideas de ciencia a partir de
su actividad. Para aprender, los estudiantes deben realizar un gran
número de tareas diversas y los profesores debemos aplicar
estrategias y recursos.
• Las actividades se deben seleccionar, organizar y secuenciar.

37. Visión de ciencia de los profesores de
ciencias
Por todo lo anterior: innovar en la
enseñanza de las ciencias implica la
revisión de las ideas sobre qué es la
ciencia.

38. BIBLIOGRAFÍA
• Adúriz – Bravo, A. (2005). Una introducción a la naturaleza de la
ciencia. La epistemología en la enseñanza de las ciencias naturales.
Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
• Pujol, R. M. (2007). Didáctica de las ciencias en la educación
primaria. Madrid: Síntesis.
• Sanmartí, N. (2002). Didáctica de las ciencias en la educación
secundaria obligatoria [ESO]. Madrid: Síntesis.