III

1. CAPITULO TRES
ADQUIRIR,PROBAR
SE,COMPRENDER

2.  Numerosos escritos relacionados con
pedagogía establecen oposición
radical entre dos modelos.
 Uno tradicional y otro de la nueva
pedagogía.

Donde el contraste es
Pasado Porvenir
Rutina Innovación
Conformismo Autonomía
Pasivo Activo
Reproductivo Creativo

3. Marcel Lesne
 Rechaza «este sistema de referencia
bipolar y mistificador, que no da cuenta
ni de la existencia real de la practicas
pedagógicas, ni de su verdadero uso
social»
 Solo descirbe las practicas existentes
para poner enfasis en sus metodos o sus
insuficiencias.

4. Jack Beillerot
 Opone dos modelos de formación de
enseñantes
 RACIONALISTA: concibe la formación como
«una adquisición científica de alto nivel, por
un lado en las disciplinas que se enseñan y
por le otro en psicopedagogía.
 SITUACIONAL: «sin negar los aspectos
presentes en el modelo precedente, énfasis
en la relación pedagógica , comunicación la
institución.

5. Georges Belbenoit
Dos modelos de
formación
inspirado en
«una pedagogía
del
conocimiento»
«pedagogia del
pleno desarrollo»
Modos de trabajo
pedagógico para
la formación de
adultos.
Transmisivo con
orientación
normativa
Incitativo con
orientación
personal
Apropiativo
centrado en la
inserción social

6. GILLES FERRY
Modelos
Formación centrado el
las adquisiciones
Formación centrado en
el proceso
Formación centrado en
análisis
Modelos teóricos
Ninguna practica se
puede construir.

7. Tipos de discursos
Adquirir los conocimientos y
lo modos de razonamiento
propios de la disciplinas
que se tendrán que enseñar.
Tendrá que adquirir un «saber
hacer»
Realizar experiencias , de cualquier
naturaleza ,que se enfrenta a
diversas realidades para probar
sus capacidades
Aunque es verdad que no existe
una conducta –tipo para todo .las
técnicas y métodos brindaran
auxilio.
Se debe desarrollar la capacidad
de observar y analizar situaciones
por todos lo medios
posibles(estudios de casos,clases)